Table26向社会的行動の合計得点の分散分析表
Table2 6−1実験群・比較群の向社会的行動合計得点の分散分析表 （中学年）
ss df MS
F PA（群） 143．1166 1
Error ，4123．6261 324
B（時期） 152．3694 1
AXB 12． 6979 1
Error ss58． 9082 324
143． 1166 12． 7272 152． 3694 12． 6979
18． 0831
11． 254
8． 426
0． 7e2
Il
纏船
＊＊pく．01 ＊pく．05 ＋p＜．10
Table26−1、 T able 26−2の結果から明らかなように、中 学年では群及び時期の主効果が有意であった。また、高学年では群 の主効果が有意であった。群の主効果については、中学年、高学年 ともに実験群が比較群よりも得点が高くなることが示された（中学 年：実験群＝10．54＞比較群＝9．60 高学年：実験群＝9．89＞比較群＝9．0
6）e
時期の主効果については、中学年で4月が7月よりも得点が高く なることが示された（時期：4月＝10．55＞7月＝9．58）e
高学年では4月と7月の間には、有意な得点の差はみられなかっ
た。
Table 2 6−2実験群・比較群の向社会的行動合計得点の分散分析表 （高学年）
ss df MS
F PA（群） 121．6471 1
Error 5909． eng1 356
B（時期） 0．3654 1
③宝級．適一一
学級適応尺度の合計得点（30項目）の平均値とS．D．を中学年と
高学年、実験群と比較群ごとに整理したのがTable27−1、 Tab
le27−2である。
Table27学級適応の合計得点の平均、 S． D．
Table27−1実験群・比較群の学級適応合計得点の平均、 S． b．
4月 7月
舗
中学年 二藍50
民ノ■ −←−よ 9 軌
二目N
実験群
13． 95＆ 207 150
29． 54
12． 727
30e
比 又 9．60
較 S．・D．9．870
群 N 176
8． 50
10． 259
176
18． 10
16． 384
352
Table2 7−2実験群・比較群の学級適応合計得点の平均、 SJ
4月 7月 合計
N
残4
乙U 2ノ ワ﹁・ 7置 001⊥ 亀 −⊥哩← 9 軌又3N
実験群 高
11． 911e． 259
187
23． 59
16． 3en
374
学
L
︻ノ リ右ワσ 0 2ノ● 2ノ ワ80 9 1﹂− nン 島
又＆N
比較群 年
9． 75
10． 120
173
20． 50
16． 779
346
一115一一
一一P16一
Table28学級適応の合計得点の分散分析表
Table2 8−1 実験群・比較群の学級適応合計得点の分〉散分析表 （中学年）
ss df MS
F PA（群） 5289．9307 Error 33132． 3135
B（時期） 301．7731
AXB 11． 3584
Error 26792． 5195
1 5289． 9307 324 102． 2602 1 301． 7731
1 11． 35M 324 82． 6930
51． 730
3． 649
e． 137
1＊
十
S n
Table28−2
＊＊ p〈， Ol ＊ p〈． 05 ＋ p〈， 10
実験群・比較群の学緯適応合計得点の分散分析表（高学年）
ss df LMS
F PA（群）
Error
B（時期）
AXB Error
429． 01ng 1 49338． 3867 3rs
25． 2633 1 67． 9793 1
20737． 5400 358
429． 016 137． 8167 25． 2633 67． 9793 57． 9261
3． 113
e． 436
1． 174
十 Sqり
nn
，lk p〈， Ol ＊ p〈． 05 ＋ p〈． 10
一117一
Table27−1、 Table27−2の結果に基づき、学級適応の合
計得点で2（群）×2（時期）の2要因分散分析を行ったところ、Table28−1、 Table28−2に示す結果になった。
この結果から明らかなように、中学年では群及び時期の主効果が 有意であり、高学年では群の主効果に有意な傾向がみられた。
群の主効果については、中学年、高学年ともに実験群が比較群よ りも得点が高くなることが示された（中学年：実験ge ＝14．77＞比較群
＝9．05 高学年：実験群＝11．79＞比較群＝10．25）。
時期については、中学年で4月よりも7月が減少する傾向がみら
れた。
これまでの結果を整理すると、中学年、高学年ともに、自尊感情、
向社会的行動、学級適応において、血温に有意な差がみられ、実験 群が比較群よりも得点が高くなることが明らかになった。
時期については、中学年で∴自尊感情において得点が増加するこ とが示され、向社会的行動、学級適応で得点が減少することが示さ
れた。
また、時期についてば高学年で、自尊感情合計得点の有意な増
加がみられた（4月＝14．35＜7月＝14．80）。
一118一
2）リーダー児、周辺児、孤立児の比較分析 Table29−1 自尊感情得点の平均、 S． D．
①三豊副責」一
自尊感情尺度（25項目）得点の平均値とS．D．を中学年と高学年、
実験群と比較群ごとに整理したのがTable29−1、 T able 29−
2である。
自尊感情尺度の4月と7月の分析にあたり、小学校3年生かち小
学校6年生までの、実験群337名、比較群348名（計685名）
の児童を対象に調査し、その中からソシオメトリック・テストをも
とに、 リーダー児89名、周辺児84名、孤立児95名を抽出し比
較分析した。
T ab 1e 29−1、 Table29−2の結果に基づき、自尊感情尺度 において、中学年と高学年ごとに2（実験群、比較群＝以下群とす る）×3（リーダー児、周辺児、孤立児：以下水準とする）×2（
4月、 7月：以下時期とする）の3要因分散分析を実施しtgところ、
Table30−1、 Table30−2・に示す結果になった。
以下、 自尊感情尺度の因子ごとに分析を進めていくことにする。
中学年における群・水準・時期ごとの自尊感情尺度の各領域及び合計の平均点
（ ）はS．D．
実 験 群 比 較
群
リーダー 周辺児 孤立児 リーダー 周辺児 孤立児 F1 4月 7．94
−MEKJ （2． 33）
自己因 7月 8。64 子 （3．36）
5． 83 5． 52
（2．93） （2．55）
5． gg 6． 94
（3． 15） （3． 06）
6． 33
（2． 37）
6． 52
（2． 72）
5． 12
（3． 08）
5． 87
（3． 30）
5． 27
（3． 27）
5． 16
（3． 21）
F2 4月 2．05
仲間関係 （1． 30＞
での自己 7月 2．70 因子 （1．34）
1． 50 1． 58
（1．ユ4＞ （0．94）
1． 77 1． 35
（1． 33） （1． 16）
2． 14
（1． 12）
1． 95
（1． 51）
O． 81
（O． 98）
1． 00
（1． 25）
O． 66
（1． 08）
1． 11
（1． 12）
F3 4月 4．52
家庭場面 （1，45）
での自己 7月 4．47 因子 （1．85）
3． 94 3． 70
（1． 31＞ （1． 67）
3． 61 4． 05
（1． 53） （1． 76）
3． 80
（1． 00）
4． 23
（1． 30）
3． 25
（1． 95）
3． 62
（1．83）
3． 16
（1． 70）
3． 66
（1． 82）
F4 4月 2．29
学校場面 （0．89）
での自己 7月 2．23 因子 （1．18）
138 1． 64
（1．27） 1 （1．30）
1． 50 1， 47
（1． 23） ，（1． 26）
1． 42
（O． 79）
1． 80
〈1． 07）
1． 87
（1．02）
1． 43
（1． 14）
1． 11
（1． e2）
1． 11
（1．07）
4月 16．82
合計 （5．02）
7月 1＆05
（6． 48）
IZ 66 12， 47
（5． 77） ．〈5． 37）
12． 77 13． 82
（5． 71） （5． 79）
N 13． 71 （3． 49＞
14． 52
（4． 97）
11． 06
（5． 93）
11． 93
（6． 51）
10． 22
（6． 10）
11． 05
（6． 46）
一119一 一120一
Table29−2 自尊感情得点の平均、 S． D．
高学年における群・水準・時期ごとの自尊感情尺度の各領域及び合計の平均点