取取
観点 ：取 教育の目的を 成するための基礎として 教育内容等と関連する研究活動 行われている
。取 取
観点 係る状況 取
各課程 ，教育 目的を 成 るた 必要 授業科目を開設 いる。 れら 授業科目 担当教員 研 究活動 ，テピパサイト 公開 いる 研究者総覧 公表 いる
プttミォ//平0平.平イ平.干年干.干年/プuピプミ/ズブグミミ取。
れらを ，専攻名，分野名，授業科目，担当教員，研究活動 概要，研究業績を一部抜粋 らま
た 別添資料 んそ 一部を資料 ～ 以 掲載 た。取
取
取 取取
資料 .取 教員養成 課程 曔幌校 新し い教育 課題 対応 の教育 臨床専 攻 取取 取
-ィィ-取
北 海 道 教 育 大 学 取 基 準
取 取
資料 .取教員養成課程 旭川校 教科教育 重点 の社会科教育専攻取
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資料 .取人間地域科学課程 函館校の地域創生専攻と環境科学専攻取
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北 海 道 教 育 大 学 取 基 準
資料 .取芸術課程 岩見沢校の美術専攻取
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取 い れ 課程ン専攻 い ，授業科目 教員 研究活動 概要並び 研究業績 関連性 ある 見 れる。 ら ，教科教育 重点を置く旭川校 場合，各教科 い ，教科専門 教科教育 担当者 よる共 同授業 行われ り， 教科 専門性 ン 体系性 教授 教育方法や評価法等を組 合わせた授業を展開 いる。 取 取 一部 授業担当者 学長裁量経費 より行 た研究活動 ら，授業 い 使用 るテキケトを共同執筆 ，
授業 使用 いる 資料 。取
取
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プログェェト名成干① 度
取
系共通科目 授業開発 基礎 テキケト作成プログェェト取
成干ウ 度
取
初等理科 教科書 編纂プログェェト取
成干ェ 度
取
海 ケタタ゛ゲ テキケト くり取
成干④ 粗
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学校理科 実験 室 行う実験ン実習プログラム開発取
取
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資料 .学長裁量経費 ら生まれたテキスト取
取
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北 海 道 教 育 大 学 取 基 準
取 取
分析結果とその根拠理由 取
観点 係る状況 説明 た り，曓学 教育内容 関連 る研究活動 ，それ れ 教員 い 行わ れ いる 断 れる。取
取 取
観点 ：取 大学 いて編成された教育課程を遂行する 必要 事務職員 技術職員等の教育支援者 適 配置されている 。また ＴＡ等の教育補助者の活用 図られている 。取
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観点 係る状況 取
教務関係事務職員 曓部教務課 各校 ，図書館司書職員 ，附属図書館館 曔幌以外 各キャンパケ 図書 館分館 配置 いる 資料 。 々増加 る事務量 対応 るた ， 大学教育情報シケテム ，
テピパ 購入シケテム ， 大学評価シケテム を 入 ，大学曓部事務 曔幌校事務 統合 教務関係事 務 効率 を図り，教育課程を遂行 るた 細 支援体制を敷い いる。また，授業を補助 る助手 配置 い い ， 双方向遠隔授業シケテムを利用 実施 る授業等 必要 応 教育補助業務を行う ッグ を配置 いる 資料 ， 資料 。 ッグ ， 情報機器 操作 重点的 配置 ， 双 方向遠隔授業 教員補助 活用 いる。取
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［資料 取教務関係等事務組織図及び事務職員の事務分掌 配置状況］取 取
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北 海 道 教 育 大 学 取 基 準
［資料 北海道教育大学テ゛ーチンエンアシスタント取扱要項］取 趣旨 取
第 取 要項 ， 海 教育大学大学院 以 大学院 いう｡) 在学 る優秀 学生 対 ，教育的配慮 教育補助業務 を行わせ， れ 対 る報酬を支払う より，処遇 改善 資 る ，教員ン研究者 トヤヴニング 機会提供 及び学部教育 充実を図るた ，必要 事項を定 る。取
名称 取
第 取第 定 る教育補助業務を行う者 名称 ，テ゛ヴチングンアシケタント 以 ＴＡ いう｡) る。取 職務内容 取
第 取ＴＡ ，教育的効果を高 るた ，授業科目を担当 る教員 以 授業担当教員 いう｡) 指示 従い，学部学生等 対 る実験，実習，演習等 教育補助業務 従事 る。取
資格 取
第 取ＴＡ ，大学院 在学 る学生 現職教員及び日曓学術振興会特別研究員 Ｄ ある者を除く｡ る。
取
取資料 - - - 取ＴＡの採用状況 本学教務課作成 取
成 度 成 度 成 度 成 度 成 度
各 校
人数 時間数 人数 時間数 人数 時間数 人数 時間数 人数 時間数
幌校岩見沢校 ， ， ， ，
函館校
旭川校 ， ， ，
釧路校
計 ， ， ， ， ，
取
分析結果とその根拠理由 取
事務職員数 限られた中 ， 教務課職員， 学術情報グャヴプ職員等を適 配置 ， 学務関係 ｡ッ 環境を整備 る より， 教育課程 支援を行 いる。 また， 大学院生を ッグ 活用 る より， 学部学生 教 育補助 当たらせ いる。以 ら，観点を満た いる 断 る。取
取 取
優れた点及び改善を要する点 取 取
優れた点 取
取 曓学 特性を踏まえた教育研究 活性 を図るた ，任期制 よる教育委員会 人事交流を行 いる。ま た，人事交流 より受け入れた教員 期間満了 当 ，優秀 者を大学教員 採用 る た 。取 取
改善を要 る点 取
取 教員組織編制 関わる現行 諸規則 ，学部ン大学院 再編 進行 応 改善 あり，今後新組織 即 応 た基曓方針 確立 必要 ある。取
取
基準 の自己評価の概要 取
取.取 教育課程を遂行 るた 適 教員配置 い 取
-ィェ-取北 海 道 教 育 大 学 取 基 準
-ィ④-取
取 学部 い ，教員 配置を 再編 た 人事計画 基曓方針 沿 ，講 を元 教員組織 維 持 る ，基曓方針 基 く教員組織編成 進行 いる。従 ， 観点 満た れ いる 断 る。 ，今後新組織 即応 た基曓方針 確立 必要 ある。取
また，大学院 い ，大学設置基準 必要 教員数を満た り，当観点を概 満た いる
断 る。た ， 再編 係る人事計画 い 示 た教員数を 校 回 り，対策 必要 ある。取 教職大学院 教員配置 い ，各コヴケ 教授 半数以 ，実務家教員 各コヴケ 一定 人数配置 れ
り，必要 専任教員を た いる。取
取 教員組織 齢構成 極端 偏り 見られ ，大学教員 占 る女性 割合 い ，公募 当たり，男女共 同参画 配慮 り，女性 積極的 応募を期待 る旨を記載 る等 配慮を た。取
取
.取 教員 採用及び昇格 適 基準 運用 い 取
取 採用 公募 より行 り，教育委員会 人事交流，外国人教員 配置，また，サトテ゛カャ制度を実施 る ，教員組織 活動をより活性 るた 適 措置 行われ いる 断 る。取
取 教員 採用及び昇任 基準 い 教員選考基準等 い 明確 定 り，選考委員会 基準 沿 審査を行 いる。また，学士課程 ける教育指 能力，大学院課程 ける教育研究 指 能力 い
，選考委員会 選考過程 い 評価 る ，教員 採用及び昇任 手続 適 行われ いる。取 また，教員 教育活動 関 る評価 ，現段階 ，学生 よる評価 らび 教員 よる自己評価 まる
，定期的 教育活動 対 る評価を行い，授業改善 た 適 組を行 いる。取 取
.取 基礎 る研究活動 い 取 取
開設 いる授業科目 教員 研究 研究業績 観点 ら対応 り，曓学 教育目的ン内容 関連 る 研究活動 適 実施 れ いる。取
取
.取 教育支援者 配置や教育補助者 活用教育取
課程遂行 必要 教務課職員， 学術情報グャヴプ職員等を適 配置 ， 学務関係 ｡ッ 環境を整備 る より， 教育課程 支援を行 いる。 また， 大学院生を ッグ 活用 る より， 学部学生 教育補助 当 たらせ いる。取
取
取 取北海道教育大学取 基準 取
基準 取 学生の 入取 観点 との分析取
観点 ：取 教育の目的 沿って 求める学生像及び入学者選抜の基本方針 の入学者 入方針 ア チミッションンポリシー 明確 定められ 公表 周知されている 。取
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観点 係る状況 取
アチプッションンポリシヴ ，曓学 教育理念及び目標 沿 学部及び大学院それ れ い 明確 定
いる 資料 ，資料 。取
学部 い ， 成 干ェ 度 ら実施 た 大学再編 合わせ ， 受入方針 見直 を行い， 再編後 教 員養成課程 ， 人間地域科学課程 ， 芸術課程 及び ケポヴツ教育課程 課程 い 明確 定 た
ある。 大学院 い ， 修士課程 各専攻 ， また 成 平0 度あらた 開設 た専門職学位課程 い
，それ れ定 いる。取
れら アチプッションンポリシヴ ，以 曓学ビヴムヒヴグ 公表 る ，取 取 ン学部
プttミォ//www.プ為送送止為ビバi.バヒ.退ミ/ピxバ公/フバヒu八t止-バビ公issi為点-ミ八iヒ止.プt公八取取 取 ン大学院
プttミォ//www.プ為送送止為ビバi.バヒ.退ミ/ピxバ公/ブメバビuバtピ-バビ公issi為点-ミ八iヒ止.プt公八取取
入学者選抜要項及び学生募集要項 掲載 ，そ 周知 いる。また，曓学 主催 る大学説明会，大学 院説明会及びオヴプンンキャンパケや高校訪問 様々 機会 そ 周知 いる。取
また学部 入学者選抜 い ， 課程 い 選抜方法 基曓方針 資料 を定 いる。大学院 入学者選抜 い ，選抜方法 基曓方針 定 い ，学力試験 専門科目試験，外国 語科目試験及び口述試験 より，アチプッションンポリシヴ 沿 た入試を実施 いる。取
取
-イ0-取
北海道教育大学取 基準 取
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資料 - - - 取学部 ける入学者 入方針 アチミッションンポリシー 取取 取
曓学 教育学部 干 学部 単科大学 ，ィ 課程 ありま 。取
れら 課程 ，現代社会 要請 たえる優れた教育実践力を持 た教員 養成を ，健康問題やケポヴツを通 た地域社会 くり 役立 人材，芸術を通 地域文 向 を担える人材，自然や環境問題を通 地域共生 リヴジヴシップ を れる人材，あるい 国際的 視野 感覚を身 け，地域 諸外国 交流 寄与 る人材，情報社会 進展 う地 域 様々 ニヴゲ たえられる人材 養成を行 いま 。取
各課程 ，次 よう 人たちを求 いま 。取取 取取取教員養成課程取
教員養成課程 ，子 たち ふれあいを大 る豊 人間性を く を第一 ，現代 学校現場 ける様々 課題 対応 る幅広い教養 確 学力を持ち，地域社会 積極的 貢献 る教員 養成を目指 いま 。 た ， 次 よう 人を求 ま 。取取
干.取子 好 ，子 豊 コプュニォヴション る人取取
平.取教師 養護教諭を含 。 る意欲を持ち，教育 関 る専門性を 成 るた ，志望 る領域を十分 習得 る基礎的 学力や技能を持 人取取
年.取学校 地域社会 関わり 関心 あり，地域 中 入 実践的 活動 興味を ち，将来教師 地域社会 教育ン文 伝 ン創造 貢献 よう る人取取
ィ.取現代的 課題 興味ン関心 あり，教科を越えた総合的ン学際的 教育 意欲を持 人取取 取取取人間地域科学課程取
人間地域科学課程 人間 地域 求を研究教育 柱 ，多様 専攻ン分野 専門科目を配置 る よ 幅広い教 養を身 付け，地域や国際社会 積極的 貢献 る人材 育成を目指 いま 。 た ，次 よう 人を求 ま 。取取 干.取人間や地域 強い関心を持ち，曓課程 各専攻 い 高い専門性 豊 教養を身 付けよう る意欲 ある人取取 平.取授業や書物ンインタヴネット等 よ 情報を収集 る 同時 ，自ら情報を発信 たり，地域や海外 出 活動 よう る 行動力 ある人取取
年.取様々 職業 興味を持ち，地域や国際社会 発展 貢献 よう る意欲 ある人取取 取取取芸術課程取
芸術課程 ，創造性豊 芸術活動を展開 る よ ，地域社会 対 積極的 働 け，社会 文 的活性 貢献 る人材 養成を目指 いま 。 た ，次 よう 人を求 ま 。取取
干.取音楽演奏や造形創作 ，芸術活動を展開 いくた 技能を磨 ，社会 中 指 的 芸術家 る を目指 人取取 平.取様々 芸術活動を社会 中 位置付け，豊 文 生活を築い いくた ，芸術活動 社会 架け橋 る を目指 人取取 年.取音楽，美術，演劇 ，様々 芸術活動 興味を持ち，音や光，色，形，動 ，言葉 ，芸術創造 基曓的諸要素 い ， 理論的，あるい 実践的 深く考え たい 思う人取取
ィ.取そ 何より ，音楽を，美術を深く愛 ，創造的活動，あるい 鑑賞活動を追及 たい 考え いる人取取 取取取ケポヴツ教育課程取
ケポヴツ教育課程 ，ケポヴツ活動 実践 健康科学やケポヴツ科学 研究 よび自然体験活動 実践体験 り組 ，そ 成果を生 人々 健康 地域社会 未来 貢献 る指 者ン支援者 養成を目指 いま 。 た ，次 よう 人 を求 ま 。取取
干.取自ら ケポヴツ 競技能力を向 せ ら，ケポヴツ指 者を目指 人取取 平.取ケポヴツを科学的 研究 ，ケポヴツ 健康 くり 関係解明を目指 人取取
年.取アウトチアをフ゛ヴャチ た諸活動を通 ，自然 人間 良好 関係 創造を目指 人取取