る。取 取
観点 ８ ：取 単位の実質 への配慮 されている 。取 取
北 海 道 教 育 大 学 取 基 準
資料 -８- - 取研究者総覧ン記載例取
北 海 道 教 育 大 学 取 基 準
取
資料 -８- - 取履修要領等取教職大学院学生便覧(抜粋)取取
取 履修要領等取 取 中略 取
カ取 履修 一般的留意事項取取取取取取取取取取取取取取取取取取取取取取取取取取取取取取取取取取取取取取取取取取取取取取取取取取取取取 (ｳ)取 授業 ，配当 次 従 履修 く い。取
間 履修科目 録 る単位数 限 ， 単位ま 。た ，現 職教員 ，次 該当 る学生 ，配当 次 わら 授業を履修 る ま
。 ， 間 履修科目 録 る る単位数 限 ， 単位
ま 。取
ン教育委員会 派遣制度 適用を受ける学生取
ン大学院修学 際 休業ン休職制度 適用を受ける学生取 ン 海 教育大学附属学校内地研修員制度を受ける学生取
取 取 取 取 取 取 取 取 取 取
○授業時間数 確保取
取 学期 コベケタヴ制を り 資料 - - - ， 各コベケタヴ 間以 をあ ， 基曓的 各科目を コブ開く より 別添資料 -干0- - 参照 授業時間を確保 いる。取
取
資料 -８- - 取履修要領等取教職大学院学生便覧(抜粋)取 取 履修要領等取
(干)取履修要領等取
取エ取 履修方法及び授業時間取
取 大学院規則第 干0 条 定 る コベケタヴ 期間 ，次 り 。取 取 ン 成 平干 度取
取 取第 コベケタヴ取取ィ 月 干ィ 日～取① 月 干ウ 日取 取 取第 平 コベケタヴ取取① 月 干ェ 日～取ェ 月 平① 日取 取 取第 年 コベケタヴ取取④ 月 平④ 日～干干 月 平ィ 日取 取 取第 ィ コベケタヴ取干干 月 平イ 日～取平 月 干0 日取
昼間開講コヴケ 学生 ， 日 昼間 開講 れる授業，夏期休業等 長期休 業期間 集中講義 開講 れる授業を履修 ま 。た ，科目 よ ，夜間
開講 れる授業を履修 る場合 ありま 。取
昼夜開講コヴケ 学生 ，原則 夜間 開講 れる授業を履修 ま 。昼 間 授業 夏期休業等 長期休業期間 集中講義を含 。 を履修 る ま
。取
取取取 昼間開講コヴケ 授業時間取取取取取取取取取取取取取取取 昼夜開講コヴケ 授業時間取 取校取 時取 取開始時刻取取～取取取終了時刻取 取校取 時 取取開始時刻取取～取取取終了時刻 取 講目取 取取 取～取 取 取 講目 取 取取～取取
取 講目取 取取～取取 取 取
取 講目 取 取取～取取 取 講目取 取～取取 取
取 講目取 取取～取取 取 取 講目取 取取～取取 取 取 取
取 取 取 取 取 取 取 取 取 取 取 取 取 取 取 取
○自主学習会等取
教員 ケトヤヴトブケタヴ生 呼び け 自主学習会 機会を提供 ，大半 学生 参加 いる。ま ま た時間を れ い現職教員 ，主担当教員 講義 前後等 特別 時間を設け 個別 研究指 等を行 い る 別添資料 - - - 。取
取
○自主学習ケヒヴケ 確保等取
大学院生 院生室を確保 資料 - - - ， そ パソコンを配備 ， 暼線 セグN 接続 可能 る
，附属図書館 夜間開館ン土日祝日開館を行 り，現職教員を含 た大学院学生 対 授業時間外 学習を促 組 を整え いる。取
-干年0-取
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資料 -８- - 取大学院生演習室の配置状況取 取曔幌校 教職大学院棟 Ｆ取演習室 干0① ㎡ 取 取取 取取取教職大学院棟 Ｆ取演習室 ィ0 ㎡ 取 取旭川校 共通教育棟 Ｆ取 取教職大学院室 ィ0 ㎡ 取
釧路校 研究棟Ｂ Ｆ取 取取教職大学院実習室Ｂ 平年 ㎡ 取 取
取 取 取
別添資料 -８- - 取自主学習会取 取
分析結果とその根拠理由 取
単位制度 内容を周知 ，修了 必要 単位を イ平 単位， 間 限を 年年 単位 設定 る よ ，授 業時間外 学習時間を確保 いる。また， コベケタヴ 間 授業時間を り 確保 ，自学自習 た 機会 提供や環境 整備 行 いる。以 ら， 観点を満た いる 断 る。取
取 取
観点 ：取 教育課程や教育内容の水準 当該職業分野の期待 こたえるもの っている 。取 取
観点 係る状況 取
海 中ン 規模校 多く，学校経営へ 意欲を持 ，リヴジヴ 資質を備えた教員へ 要望 強い。曓 教職大学院 設置準備室会議 い ， 海 教育委員会 ら教職大学院 学ぶ機会 提供へ 要望 出
れ，事前 行 た全 教員へ アンォヴト い ，特 実践的 能力を う機会へ 強い期待 表れ いる 資料 - - - 。取
取 曓学 構築 教育課程 目的を， 広い視野 ら学校課題を分析 る能力 育成 ， 具体的 学校課題 解決 り組 実践的 力 育成 捉え(資料 - - - )，それを以 体制 実現 よう た。取 取 臨床教育学，生徒指 ン教育相談等，現代 教育課題 対応 る能力を う 十分 領域をカトヴ る教員組 織を編成 た 資料 - - - 。取
取 記 を目指 共通科目 ，共通 領域 ほ ，地域 要望を受け 特別支援教育 関 る領域 を加 えた 前掲資料 - - - ，別添資料 - - - ， - - - 。取
記 を目指 コヴケを設け， それ れ 領域を深 る 十分 科目を用意 た 前掲資料 - - -参照 。取
学校 ける実習 い ，現職教員ンケトヤヴトブケタヴ それ れ 関 目標を明確 ， 力を段階的 養成 るよう た 資料 - - - 。取
取 そ それら全 を総合 せる 共通演習 を設定 た 別添資料 - - - 。取
-干年干-取
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資料 - - - 取 教職大学院 関するアンケート調査報告書 より取取 成干④ ①月実施。取 配布 た調査票 ウん0年ィ通，内平ん年④干通 返送 れた 回収率年ィれ 。取
取 取 取 取 取 取 取 取 取 取 取
表 関心の高かった項目①
平均値 標準偏差
教科等の実践的指導力 . .
専門分野としての教科指導力 . . 9
児童生徒の理解や発 . .
生徒指導 .9 .
カウンセ ング .9 .
学級経営・学年経営 .9 .
保護者への対応 .99 .
特別支援教育 . .9
教育相談 . .
体験的 学習・活動 . .
取 取 取
図 教職大学院への進学希望
ひ行 たい
%
事情 許 ば行 た い
%
あま 行 たく い
% 行 たく い
% ちらともいえ い
%
わから い
%
取 取 取 取 取 取 取 取 取 取 取 取 取 取 取 取 取 取 取 取 取 取 取 取 取 取 取 取 取 取 取 取
取 取 取 取 取 取 取 取
資料 - - - 取教育課程編成の目的 北海道教育大学大学院教育学研究科高度教職実践専攻 教 職大学院 の設置の趣旨及び必要性を記載した書類 より 取
取
取高度教職実践専攻 養成 よう る人材，今教師 求 られ いる実践的力量 内容をふまえ，
次 平 点を目的 教育課程を編成 ， 記 科目群を配置 た。取
学校全体や地域を 瞰 ，広い視野 ら学校課題を分析 る能力 育成取
具体的 学校課題 解決 り組 実践的 力を持ち，実践 結果 理論的検証を加える るケェヴャリヴジヴ 育成取
取 取 取 取 取 取 取 取 資料 - - - 取専任教員の研究領域 北海道教育大学大学院教育学研究科高度教職実践専攻 教 職大学院 の設置の趣旨及び必要性を記載した書類 より 取
取
ン臨床教育学取ン教育学取 ン発 心理学取 ン生徒指 ン教育相談取取 ン心身相談取ン教科教育学取 ン特別支援教育取ン倫理学取
取 取 取 取 取
-干年平-取
北 海 道 教 育 大 学 取 基 準
資料 - - - 取 学校 ける実習 の目的取取
ケトヤヴトブケタヴ ま ，学校全体 組織ン運営 基曓 い 実地体験を通 学 せ，次 ，学校現場 生起 る様々 課題 直面 た ，それ 学校全体 機能 位置付けられる を見極 た ，課題解決 た 具体的手段を立案 実践 る け 基礎的力量を形成 せる。 様 実習を通 ，共通取 科目 学ぶ理論 学校現場 実践を関連 け 理 解 るよう る。取
現職教員大学院生 学校現場 生起 る様々 課題 対 ，学校 教員組織をま り組 た 協働遂行力 を育
，常 学校経営的視点 ら 学校ン地域 を視野 収 具体的 解決策を講 ，それを研究的視点 ら検証 る力を伸
。学校経営的視点 ら 見方を育 るた ，教頭等 グョノンシャチウイングや教育行政機関 実習 り入れる。
成 平干 度学生募集要項 高度教職実践専攻 教職大学院 Ｐ干 注 干 及び 注 平 取
取 現職教員大学院生 ，勤務校 学校長 話 合いを持 た ，解決 具体的学校課題を絞り込ん 入学 くる ， 最終的 そ 解決策を実践ン検証 る る。取
取 取 取 取 取
取
分析結果とその根拠理由 取
時代 要請及び 海 教育界 期待を り 受け止 ，適 教員組織 編成，共通科目 充実，
コヴケ 展開 ，実践力を鍛える体系的 実習等 よりそれ 応え り， 基準を満た いる 断 る。取
取 取
観点 干0 ：取 教育の目的 照らして 講義 演習 実験 実習等の授業形態の組合せンバランス 適 あり それ れの教育内容 応 た適 学習指導法の工夫 されている 。取 取
観点 係る状況 取
○授業形態 組 合わせ取
科目群 基曓的 内容ン目的を定 前掲資料 - - - 参照 ，それ 応 た授業形態 いる 別 添資料 -干0- - 。共通科目 講義，コヴケ選択科目 演習を基曓 ，内容 応 形態を変え，ま た， 講義 た科目 中 事例研究， 討論， 実習 を り入れ， 参加型 授業を展開 いる 資料 -干0-- 。 そ 他 学校課題 解決 実践的 り組 学校 ける実習 前掲資料 - - - 参照 ， 各自 課題 解決 り組 共通演習 ブイオリグナャノッェ 作成 別添資料 - - - を配置 いる。取
取
資料 -干0- - 取シラバス例取
教科教育 実践 課題 授業概要 より 取 授業 方法等 取
次 形態 よ 行う。取
講義 取主担当者 曔幌キャンパケ ら双方向遠隔授業シケテムを 利用 授業を行う。他キャンパケ 副担当者 授業時 密接 連携
院生 指 あたる。取
演習 取受講生 それ れ キャンパケ 事例研究を各キャンパケ 担当者 共 行い，討議を通 深 いく。取
実習 取自校 連携協力校(ケトヤヴトブケタヴ 附属学校等) い ，具体的 改善案を作成 ，場合 よ 実施を試 る。理論 的 背景 ，いく 事例 基 い 実践的 学ぶ。
取
別添資料 - - - 取取
共通科目 体系 海 教育大学大学院教育学研究科高度教職実践専攻 教職大学院 設置計画 係補正計画書取 資料 ① 取 別添資料 - - - 取取
共通科目 到 目標 海 教育大学大学院教育学研究科高度教職実践専攻 教職大学院 設置計画 係る補正計画書資料 イ
-干年年-取