インタビュー

2015 年 8 月に、「スマイル学習」の効果と、今後の可能性・課題に関する教 員の意識を明らかにするため、東洋大学の本検証のチームがメールによるイン タビュー調査を実施した。

本調査では、それぞれ異なる小学校に所属している 5 名の教員に依頼し、4 名から回答があった。回答いただいた教員名は匿名とするが、年齢、経験年数、

主に取り組んでいる教科は図表71である。

図表 71 教員インタビュー被験者の属性

筆者作成

調査項目と回答内容を以下に示す。

① スマイル学習を始める前から、「ICTを活用した教育」に対して積極的でし たか？

教員A 電子黒板を時々利用する程度。

教員 B デジタル教科書やインターネット等を活用した授業を積極的に行っ ていた。

教員C 校内LANの整備や電子黒板や書画カメラ等の導入をし、それを活用 した授業に取り組んでいた。

② スマイル学習によって、児童の学習にどのような変化が見られたと思いま すか？児童の学習に効果があったと思われる点、また今後の課題と思われる 点の両方についてお聞かせください。（例：学習意欲、理解度、学習習慣、表 現力、思考力など。）

教員 A 効果…前もって見てきているので、理解度は高くなっているのでは と思う。

課題…スマイル学習に適した内容と逆にスマイル学習ではない方がよい内 容があるので、スマイル学習の動画（どの内容で行うか）の見直しは必要 だと思う。

教員 B 事前に次時の学習課題を把握し、自分の考えを持って学習に臨める

ので、児童にとっては安心できるようだ。思考力、表現力等については、

まだ変化は見られない。課題としては、コンテンツを見ることで児童は理

教員A 教員B 教員C 教員D

年齢 40代 40代 40代 回答なし

教員経験年数 18年 27年 26年 回答なし

主に取り組ん

でいる教科 社会

体 育 、 算 数 、 国 語 、 生 活 、 総 合 的な学習の時間

算 数 、 社 会 、 体

育、国語 回答なし

118 解しているつもりになっているが、実際には、十分な理解をしているとは いえない。コンテンツのつくりにもよるが、予習したことが授業に活用さ れるよう工夫していく必要がある。また、コンテンツがない時に予習をす る習慣づけが課題だと思う。

教員 C 効果…予習をもとに学習を展開することができるため、児童の実態 を把握して学習に望める。また、あらかじめ学習したことをもとに学習が 展開されるため、協働学習などが仕組め、児童が思考する場、表現する場 を多く設けることができる。（思考力、表現力を高めることにつながる。） 課題…動画が単一であるため、クラスの実態に合わない場合が多々ある。

また、担任の指導スタイルに合わない場合もあり得る。動画をいくつかに 分割して使用できたり、あらかじめもとになる動画を分割したものの中か ら使用に適した動画を選択できたらよい。

③ スマイル学習は、授業前に児童の準備度（理解度や意欲）を把握してから 授業を始められるというメリットがありますが、児童の準備度が十分でなか った場合、それをどのように指導に活かしておられますか？

教員 A 小テスト、アンケートの結果を最初に振り返り、理解が十分ではな いところについては、授業のはじめにもう一度確認を行っている。

教員 B 授業までに準備をするようにしている。授業前アンケートはあまり 活用していない。

教員 C 理解度に合わせ、授業スタイルを変えるようにしている。理解して いる児童と自信のない児童で、ペアや班を編制し、学び合い学習を行わせ 習熟を行う。その後、類似問題、発展問題に取り組ませる。

④ スマイル学習による授業では、「協働的な問題解決能力」を育成することが 目標になっていますが、これを育成するために従来の指導方法と変わった点 はどのような点ですか？とくに、これまで以上に力を入れるようになった学 習活動、新たに取り入れるようになった学習活動があったら教えてください。

教員 A 教員による説明や一人調べの時間は、大幅に短縮できるようになっ た。また、自分の考えをもたせたうえで、ペアやグループで解決方法につ いて、考えを広めたり深めたりするための話し合いの時間を多く取れるよ うになった。

教員B 「一人調べ⇒グループ（二人組）⇒全体」の流れの中で、「一人調べ」

を予習でしているので、「グループ」「全体」の時間を多くとるようになっ た。また、活用問題を必ず入れるように意識している。

教員C 理科の学習では、課題･実験についての自分の考えを準備させることができるの

で、それをもとに意見交流を（同じ考えで理由を交流して意見を深めたり、違う考え同 士で交流し意見を広げたり）おこなう場面を多く（機会・時間）設定している。

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⑤ スマイル学習を実施してみて、スマイル学習の今後の可能性はどんなとこ ろにあると思いますか？また課題は何だと思いますか？率直にお聞かせくだ さい。

教員 A 可能性…予習→授業→復習まで動画等を使って行えば、さらに理解 度が深まると思う。

課題…動画コンテンツの充実、タブレットの改善

教員 B スマイル学習を職員が十分に理解し、実施すれば、家庭での予習・

復習の習慣がつき、児童の学力は向上すると思います。しかし、算数と理 科だけでも職員も児童も満腹の状態です。これに国語が入れば、ますます 多忙感が増すと思われます。タブレット端末の性能、理科と算数の動画の ダウンロードの方法の違い、コンテンツの善し悪しなど課題はいろいろで す。また、職員も異動があるので、他地区から来た職員の研修を行ってい くことも課題と言えそうです。

教員 C 可能性…予習型に変わることで復習が中心だった学習スタイル（教 員にとっても児童にとっても）が大きく変わるきっかけになる。

課題…どの教員も使ってみたいと思うスタイルでないと効果が望めない。

動画を含め柔軟なスタイルがとれるよう幅を持たせる必要がある。

⑥ スマイル学習に初めて関わる教員や不慣れな教員にとって、今後、どのよ うな支援が必要だと思いますか？

教員A ICT支援員の常駐、操作の簡易化が必要だと感じる。

教員 B 簡単にダウンロード、削除ができればいいと思う。また、短時間で もいいので、職員同士の研修を積み重ねていくことが大切だと思う。

教員 C ICT 支援員の補助協力がいつでもできるよう、校内に 1 名常時いる 体制ができればよい。また、教員のスタイルに合わせ動画が選択できたり 手軽に作れるようになればよい。

さらに、詳細についてインタビューを実施した。

① 他の教員が作成した動画を使う際に、工夫したことはありますか？

教員A 学校で見せる場合は、必要な部分だけ見せるようにした。

教員 D 自分の授業に合うかどうか動画を確認して使った。もしも、合って いない場合は、使わなかったり、作成者に確認したりした。

② 児童の反応を見ながら授業を進める上で、複数パターンの授業内容を準備 することはありましたか？ また、「ある」場合、大変だと感じられたことは ありますか？

教員 A 複数パターンの準備はしていない。小テスト、アンケートの結果を

最初に振り返り、理解が十分ではないところについては、授業のはじめに

120 もう一度確認を行っている。

教員D 臨機応変に考えて授業をしている。

③ スマイル学習を導入してから、スマイル学習以外の一斉授業の時間の授業 はどのように行っていますか？ 導入前と変わったところ等はありますか？

スマイル学習と今までの学習で、どのようなことが変わったと思いますか？

教員A 以前と同じように行っている。

教員D 変わらない。

④ 新しく始めた国語のスマイル学習に関しては、適性単元（項目）を国語部 会で話し合ったそうですが、これらに関わられたことはありますか？「ある」

場合、単元をどのように決めたのかお教えください。

教員A いいえ。

教員D 授業の流れが変わった。

⑤ 科目や単元ごとにスマイル学習を行いやすい内容、行いにくい内容はあり ますか？「ある」場合、科目や単元名をお教えください。

教員A スマイル学習を行いやすい内容と行いにくい内容というよりも、「協 働的に問題解決する場面を設定しやすい内容とそうでない内容がある。

（例：5年生算数…体積の求め方の工夫、三角形・四角形の角などは設定し やすい）

逆に、面積（台形）などは協働的に問題解決する場面を設定しにくい。

教員D ない。

⑥ 現在は、算数と理科で全授業の 2 割程度、スマイル学習を実施している状 況であることから、週平均で 1.5 回と仮定しております。週約 2 回の予習が 必要になりますが、児童を見ていて、週何回、何時間程度まで予習が可能と 考えられますか？

教員A 今ぐらいがちょうどよいと思う。

教員D 教材と初対面の感動を与えたいときには、むかない。導入部分など。

計算の充実を図るような場面。

⑦ 動画作成を行う上で、先生はどのように教材制作会社とどのようにやりと りをされましたか？

教員A 私が異動する前年に動画を作成されたので、やりとりをしていない。

教員D 週2回程度（日がかぶらないようにして）1時間ぐらい。

さらに、対面個別インタビューをさせていただいた。これは、2015年5月に、

1人の教員に個別インタビューを行い、スマイル学習の実態を伺ったものである。

① スマイル学習を導入するとき、どのようなことを考えましたか？

教員 学習効果が高い方法を選ぶという意味で、スマイル学習をするべきで