音楽的な感受や表現の
の出し方 演奏テクニックが身に着くように指導していきたいと思っています からだの中に音楽を取り入れ バレエのように全身で表現する感覚は演奏にも必要です クラッシック音楽には想像性 芸術性 文学性 感受性を豊かにする力があります メロディーやハーモニーから多くのイメージ 情景が思い描けるよう なるべく
... の出し方、演奏テクニックが身に着くように指導していきたいと思っています。 からだの中に音楽 を取り入れ、バレエのように全身で表現する感覚は演奏にも必要です。クラッシック 音楽には想像 性、芸術性、文学性、感受性を豊かにする力があります。メロディーやハーモニーから多 くのイメー ...
6
の出し方 演奏テクニックが身に着くように指導していきたいと思っています からだの中に音楽を取り入れ バレエのように全身で表現する感覚は演奏にも必要です クラッシック音楽には想像性 芸術性 文学性 感受性を豊かにする力があります メロディーやハーモニーから多くのイメージ 情景が思い描けるよう なるべく
... の出し方、演奏テクニックが身に着くように指導していきたいと思っています。 からだの中に音 楽を取り入れ、バレエのように全身で表現する感覚は演奏にも必要です。クラッシック 音楽には 想像性、芸術性、文学性、感受性を豊かにする力があります。メロディーやハーモニーから多 く ...
7
7 題材の評価規準ア音楽への関心 意欲 態度 イ音楽的な感受や表現の工夫 ウ表現の技能 エ鑑賞の能力 題 材 の 評 価 規 準 日本の伝統的な音楽や和楽器に興味 関心をもち, 聴いたり表現したりする学習に, 主体的に取り組もうとしている 日本の旋律の特徴や歌詞の情景を感じとり, それらを生かした表
... ２ 学 年 ６学年○組 ３ 題 材 日本の音楽を味わおう ４ 題材の目標 ○ 楽曲を聴いて感じとったことを〔共通事項〕を手掛かりとして整理し，旋律の特徴や箏や尺八の 演奏のよさを理解することができる。 ...
5
尚美学園大学芸術情報研究第 26 号論文 音楽的表現力を身に付ける為の次世代の音楽教育研究 ~ 歴史的音源の新たな分析方法の提案 ~ Study of the next-generation music education to acquire an expressive style of musi
... 次に、右手と左手の打鍵のタイミングのズレに着目する。まずは、楽譜上で右手と左手 の打鍵が同時になるよう指示されているノートの組を抽出した。そして、そのノートの開 始位置の時間差を算出して図 10 に示した。それらの打鍵のズレの平均は、コチャルスキ が ...
12
PDFファイル 5OS07b オーガナイズドセッション「OS7 言語と音楽の木構造表現から認知的リアリティの計算理論へ 」
... ． GTTM ，調性音楽 い 十 知識 持 聴衆 共通 音楽的直感 得 内容 形式的 記述 解 析 理論 あ ， ン 構造解析，拍節構造解 析，タ ン簡約， ン ン簡約 いう 4 部 理論 構 さ い ． ン 構造解析 拍節構造解 ...
4
ジャンルの音楽やそのしくみに関心を持つこと, そして, 音楽を形づくっている要素である リズム 旋律 構成 の理解を深める学習を目指したい (3) 学びの自覚化について本校音楽科では, 感性を豊かにし, 主体的に表現 鑑賞する生徒の育成 を研究主題としている 音楽科の目標に示されている 音楽に対する
... 本題材では，創作に iPad を使用する。その理由としては，①創作した音楽は実際に音として表出できる。 ②即興的に音を出しながら音楽の試行錯誤が可能である。③和音を感じながら作曲ができる。以上の３点が ...
5
専任教員教育研究業績 平成 30 年 4 月 12 日 氏名 ふりがな 所属学科 職位 性別 高地誠子こうちせいこ 保育学科通信教育課程 担当科目名学内委員会等 ( 委員長 ) 音楽表現 ⅠA 音楽表現 ⅠB 音楽表現 Ⅱ 音楽表現 Ⅲ( 通信 ) 表現実践 ( 通学 ) 学 和暦 ( 西暦 ) 年
... 2 歳児にとって音楽を聴く力を音楽的要素を聴く力 と心情や意欲をもって表現する力と捉え、それを伸 長するための音楽遊び「お返事あそび」を考案した。 その内容を検討した結果、2 歳児の聴く力を伸長す るのにふさわしい遊びであることが推察された。ま た、子どもの様子を分析し、実践するために重要な ...
9
音楽科授業における達人教師のワザ― 効果的な説明にみる動的な特徴 ―
... 以上の事例10 ～ 13に示したように，ここでは「音 楽の専門的知識」に関する指導の特徴を抽出して述 べてきた。「教師自身の音楽表現」によって，子ど も（生徒）を音楽の中に丸ごと浸らせ，教師の身体 知と学習者の身体知を共鳴させながら音楽を感じ取 ...
9
コロナ禍での音楽分野の「やりくり」授業 : 「楽譜を読む力(知覚)」が感受に与える影響
... 「生活や社会 の中の音や音楽，音楽文化と豊かに関わる資 質・能力」を意味している（文部科学省 2017）。 また，この資質・能力の育成に向けて，「生徒 の主体的・対話的で深い学びの実現を図るよう にすること。その際，音楽的な見方・考え方を ...
6
PDFファイル 5OS07b オーガナイズドセッション「OS7 言語と音楽の木構造表現から認知的リアリティの計算理論へ 」
... 似ているにもかかわらず，入力の元となるデータが異なっていた り，生成される楽曲の統一的な評価手法がなかったりし，それぞ れの研究を客観的に比較・検証することが難しいと知られている [ 江村 2011] ．近年は， RWC[Goto 2002] などといった学術用著 作権フリーな楽曲データベースなどが構築され，入力を一部統 ...
2
象 ) の 2 つの概念について検討した 本論文は 理論的な研究と実証的な研究を参考に視点を 視座 と 注視点 の二つに分けて捉えた 視座とは 話者の空間的及び心理的立場を示すものであり その視座を判定する構文的手掛かりとしては 受身表現 授受表現 使役表現 移動表現 主観表現 感情表現の 6 つの
... 3 現には話者の視座を表す用法がないことが示唆された。 次に注視点（主語）を〈一貫性〉と〈明示性〉に分けて検討した結果、日本語原文とベ トナム語訳文に大きな違いが観察された。主語が一貫している場合、日本語原文には、場 面全体で 1 回しか主語が明示されていないが、訳文には、全文に明示されている。また、 日本語原文は、話者の視座が一貫しているため、注視点を明示しなくてもわかるが、訳文 ...
6
幼小をつなぐ音楽活動の可能性（ 4 ） : 絵本を用いた「表現遊び」から「音楽づくり」へ
... 「遊びの中で様々な音があることに気づき，そ の特徴を知る」ことをねらいとして設定し，絵 本を教材にして子どもたちの表現を捉えてきた。 大人とは異なるオノマトペや表現もみられ，興 味深い結果が得られたと考えているが，図形の 色，形といった要素と子どもたちの感じる音が ...
11
PDFファイル 5OS07b オーガナイズドセッション「OS7 言語と音楽の木構造表現から認知的リアリティの計算理論へ 」
... GTTM の大きな弱点と言える． 実際，我々が曲を聴くときの体験を思い起こしてみると，フ レーズのような短い単位に敏感に反応し， （同じ楽曲内で使わ れたフレーズの繰り返しも含めて）既知のものであれば直ちに それを認識しうる．これは楽曲の膨大な記憶の中から，該当す ...
2
型や方法を遵守して子どもを引き回すことで得心し，自らを感受できない教師をつくらないために［Ⅲ］―人間存在の現象としての音楽の楽しさを磁場にした幼児音楽教育法の授業をめぐって―-香川大学学術情報リポジトリ
... 「今ここで」の場の一回性，いわば一期一会的 なこの場の空気は来週そっくり再生することは できない。よって一番してはならないことは， 終了時間が押してきているのに焦って，学生を 急かせて時間内に入れ込もうとすることだ。 そうしてわらべうたの音組成を使った会話に 慣れたら，今度はわらべうたをカノンで遊ぶ。 ...
8
鳥取の森のようちえんにおける音楽表現活動：環境に着目して
... このように，園舎が存在していなくても，十分な楽器や音源が存在していなくても，森のようちえ んには，上の三つの特徴で挙げたような，独自の環境を生かした豊かな音楽表現活動の実態があると いえる。 ...
14
領域「表現」と小学校音楽科をつなぐ音遊びの可能性 : 「マラカス作り」によるオノマトペ表現と協同性の成り立ちに注目して
... 第 １ 時で振り方を探求する児童の姿（写真 ４ ）がそれに当たる。自分の音としっかりと向 き合い，好きな音に出会うと，次には他者に聴 いて欲しい，他者の音を聴きたいとの思いが生 まれ，楽器づくりにおける協同性が芽生える。 友達とマラカスの音を聴き合う姿（写真 ５ ）が それである。音，言葉，動き，体を媒介とした ...
10
6 年 No.8 You can see Daibutsu! 1/7 単元の目標 主な言語材料 できることを紹介する表現や感情を表す表現が分かる 修学旅行でできることについて具体物などを見せながら伝え合う 音声で十分に慣れ親しんだ簡単な語句や基本的な表現で書かれたものの意味が分かり できることについ
... 6年 No.10 You can see Daibutsu! ３／７ 本時の目標 英語でのスピーチ原稿を作る。 「感動」を生み出す手立て 「感動」を支える手立て ・スピーチの表現や工夫についてShareさせる。 ・５年生に紹介するという視点をしっかりと持たせながら、 内容を考察し原稿を書く時間を確保する。 ...
7
領域「表現」と小学校音楽科をつなぐ和楽器を用いた活動の試み
... １ ．研究の背景─本研究への経緯と先行研究 これまでに筆者らは，校種は異なるが共に音 楽教育と表現教育に携わる者として，幼稚園と 小学校をつなぐ音楽活動の可能性について実践 に基づき研究を重ねてきた（岡林・山崎ほか 2014，岡林・難波・佐野・坂井ほか2015，難 波・岡林・深澤ほか2015，佐野・岡林・坂井 2016，岡林・難波・深澤ほか2016，岡林・難 ...
12
6 年 No.8 You can see Daibutsu! 1/7 単元の目標 主な言語材料 本時の目標 できることを紹介する表現や感情を表す表現が分かる 修学旅行でできることについて具体物などを見せながら伝え合う 音声で十分に慣れ親しんだ簡単な語句や基本的な表現で書かれたものの意味が分かり でき
... 本時の目標 ５年生に修学旅行のことを紹介する。 「感動」を生み出す手立て 「感動」を支える手立て ・既習の表現を使って、５年生に修学旅行を紹介する。 ・５年生へ修学旅行の魅力や楽しさを伝えさせる。 学習過程 児童の活動 指導者の指導や発話 ☆評価基準（観点）〈評価方法〉 ・指導上の留意点 □準備物 ...
7