身近な人々、社会及び自然を自分との関わりで捉え
とで, 子どもたちは自主的に活動したりする態度や異年齢交流による協調性, 思いやりの心が育ち, 今後の自分たちの生活をよりよいものにできると考える また学習指導要領生活科の内容 (8) 自分たちの生活や地域の出来事を身近な人々とかかわることの楽しさが分かり, 進んで交流することができるようにする も
... 植物が成長していく喜びを味わってきた。「町たんけん」の学習では，地域の商店や施設など を探検し，働いている人の工夫や苦労などについてインタビューをしたり，メモをとって話を ...
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子ども食堂における身近な自然体験活動の実践
... える。このことは、玉井ら 6) も地域を探求する学習活動としてコミュニティの発展につながるとも 述べている。従って今回の実践は、 「活動」ではあるが社会教育実践としての役割を果たしたといる。 5. まとめ ...
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身近な自然に親しみ, 動植物に優しい心で接すること 第 3 学年及び第 4 学年 自然のすばらしさや不思議さを感じ取り, 自然や動植物を大切にすること 第 5 学年及び第 6 学年 自然の偉大さを知り, 自然環境を大切にすること [ 感動, 畏敬の念 ] 第 1 学年及び第 2 学年 美しいものに触
... 生命を尊重する心や自分の弱さを克服して気高く生きようとする心 を育てること 近年，生徒を取り巻く社会環境や生活様式も変化し，自然や人間との 関わりの希薄さから，いじめや暴力行為，自殺・自傷行為など生命を軽 ...
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保育に対する保育者の葛藤に関する研究動向 : 「身近な人と気持ちが通じ合う」と「人間関係」「言葉」、「身近なものと関わり感性が育つ」と「環境」「表現」を中心に
... て、子どもの自主性を重んじつつ、保育者がクラス全体 を把握することと、個々への援助に優先順位をつけ、関 わることを同時に行う過程で生ずる保育者の援助の適切 さや適時性に関する判断が十分に行使されていないと 思っている心の状態」と定義している。また、保育教諭 ...
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ありのままの現実 ありのままの自分を受容し認める 事実をどのように意味づけ 捉え 考えるかは 自分次第 最期まで自分を勇気づけ 励ますのも自分自身 一生連れ添うのは まさに自分宮城さんのご講演は 心に沁みわたる内容と語り口に皆さん聞き入っていました 引き続きシンポジウムでは 心豊かに 美しく年齢を重
... ○一生連れ添うのは、まさに自分 宮城さんのご講演は、心に沁みわたる内容と語り口に皆さん聞き入っていました。 引き続きシンポジウムでは、 「心豊かに・美し く年齢を重ね、自分を活かすとは」をテーマ に、３名の経験豊富なシンポジスト（堀之内 ...
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生活や社会の中にある美術に気付き，感じ方や考え方を深め合う生徒の育成 : 身近な生活や社会の様々な課題に造形的な視点で向き合える単元構成の在り方
... 具体を整理し，その育成のためのカリキュラム・デザイン（３ヶ年間の単元構成の計画）をすること とした。特に第１学年では，主に生徒の身の回りの生活に目を向け，自分を含めた身近な相手を対象 ...
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概念に対する人々の意識が表現されている 夏目漱石という作家だけが, 特に現実社会で生じている出来事を作品のなかに取り込み, その時代の人々の意識を表現しているのだ, と捉えることもできる しかしおそらく普遍的なテーマを扱った他の文学作品においても, 作家が自分の生きた時代に生じた社会的事件や, 社会
... この人間がロボットに乗り込んで頭脳として操縦するということは何を意 味するのか。「巨大ロボットに乗り込んで操縦する」ということは，人間が 機械を支配しているという意識の象徴であると考えられる。前述のように第 ...
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「総合的な学習」と社会教育行政の関わり方
... 例えば，学校でボランティアや地域体験・自然体験学習や環境整備などを企画する時に，その 内容・時期が分かっていれば，社会教育の方で，それにあわせた講座や行事を立てることができ る。行事は，市民行事と学校行事を分ける必要はなく，大人と子どもの共同の行事にできるもの も多い。そして，大人と子どもが触れあうことで，子どもに重要な教育効果を及ぼしている。 また「総合的な学習」で，[r] ...
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造を重ねながら取り組んでいる 人は, このような自分の役割を果たして活動すること, つまり 働くこと を通して, 人や社会にかかわることになり, そのかかわり方の違いが 自分らしい生き方 となっていくものである このように, 人が, 生涯の中で様々な役割を果たす過程で, 自らの役割の価値や自分と役割
... この説明は，基礎的・汎用的能力の確実な育成がキャリア教育の中心的課題となるとい う答申の提言の論理を浮かび上がらせるものとしても注目に値する。 まず，「基礎的・基本的な知識・技能」は教科を中心とした教育活動を通して中核的に ...
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字を素材とした中学校社会科授業開発－身近な地域の形成主体の育成をめざして－
... 月５日（木）の期間に第２学年 の５クラスに（ 45 分の）授業を３時間ずつ行った。この３時間を一単元として，字を素材 とした中学校社会科の授業を開発した。この単元は，第１時地理的分野において， 「字」と ...
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座標軸の入ったワークシートで整理して, 次の単元 もっとすばらしい自分へ~ 自分向上プロジェクト~ につなげていく 整理 分析 協同的な学習について児童がスクラップした新聞記事の人物や, 身近な地域の人を定期的に紹介し合う場を設けることで, 自分が知らなかった様々な かがやいている人 がいることを知
... 普段から新聞を読む習慣がある児童が少ないことから（４月の時点で３１％） ，まずは世の 中の出来事や報道されていた人物を教師が紹介したり記事を掲示したりして興味・関心を高 める。また，他者へのインタビューに苦手意識をもつ児童が多いことから，新聞社の方にゲ ...
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小単元の指導 評価計画 1 学校のまわり 6 時間 / 上巻 p.4~19 目標 評価規準 自分たちの住んでいる身近な地域の特色ある地形, 土地利用の様子, 主な公共施設などの場所と働き, 交通の様子, 古くから残る建造物の場所と様子などを理解し, 地域社会に対する誇りと愛情をもつ 身近な地域の様子
... ■事故や事件から地域の人々の安全を守る活動に関心をもち，警察署などの関係機関は地域の 人々と協力して事故や事件の防止に努めていること，関係の諸機関が相互に連携して緊急に対 ...
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身近な生き物を守る －篠山市の取り組み－ 共生のひろば 11号 兵庫県立 人と自然の博物館（ひとはく）
... メダカ、ドジョウ、サンショウウオ、カエル、ホタル、ササユリ・・・篠山の生き物のほとん どは、農地や里山に生息し、人々の暮らしのなかで生活を営んでいます。 篠山の生物多様性は、人が山や田んぼに入り、手を加えることで守られてきました。しかし、 ...
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自分自身や自分の生活とのかかわりでとらえる社会科授業の創造
... 害のほとんどは漁業従事者だった。当時の水俣市 の人口５万人のうち，５割近くは工場にかかわっ ている人々であり，漁業従事者はおよそ２００人で あった。第一次訴訟で勝訴したが，市民は無関心， あるいは工場に同情的であったと言われる。 杉本氏は，水俣市に住む網元であり，両親を水 ...
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IRUCAA@TDC : 「自分で守る健康社会」を目指して
... OECD の中でも突出して多い入院日数と外来通院回数を半減し，家庭で健康に過ごす時間を延ばすための科 学技術を生み出すことである。センター・オブ・イノベーションではこのようなコンセプトのもとに研究開発 ...
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身近な生物の認識に影響を与える生物及び社会属性の分析～15年間の行政統計のアンケート調査を基にした分析から～
... た傾向は、住環境に関わらず全市的な傾向としてみられた。大人が子どもよりも高い観察率を示す要因 の考察にあたっては、 「社会生活基本調査」や、 「青少年の体験活動に関する実態調査」などの全国的な ...
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環境・社会・経済が織りなす持続可能な社会の実現 自然と人々の健康と作業に焦点を当てて
... とが理解できる． 3 ） 生態系とは 「ある地域に生息する生物の集団とそれを取り巻く 環境を一体として捉えたもの」（山藤，2018）で，生 態系は，多様な生物の集まりと土壌，大気，光，温 度，水の非生物的環境から構成されている．生態系 ...
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考え 主体的な学び 対話的な学び 問題意識を持つ 多面的 多角的思考 自分自身との関わりで考える 協働 対話 自らを振り返る 学級経営の充実 議論する 主体的に自分との関わりで考え 自分の感じ方 考え方を 明確にする 多様な感じ方 考え方と出会い 交流し 自分の感じ方 考え方を より明確にする 教師
... 道徳科は、児童生徒の人格そのものに働き掛けるものであるため、その評価は安易なもの であってはならない。しかし、児童生徒のよい点や成長の様子などを積極的に捉え、それら を日常の指導や個別指導に生かしていくよう努めなくてはならない。 ...
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自分自身や自分の生活とのかかわりでとらえる社会科授業の創造II : 中心人物を結び付けた学習内容の構造
... 鹿児島大学教育学部教育実践研究紀要 第21巻（2011） (2) 調べる過程 ① 子どもたちが調べるための教材【視点A】 この過程においては，調べて考えることを重視 している。そこで，子どもたちが調べるための教 材として，読み物資料を用意した。その際，そこ に関わる人物の工夫だけでなく，思いや願いにも ...
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日揮グループの事業と社会・環境との関わり
... 日揮グループは、日本はもとより、アジア、オセアニア、中東、アフ リカ、南米などでプラント設備を建設し、現地の経済や産業の発展 に貢献しています。また、一般産業・社会分野においても、複雑化、 高度化するニーズに応えた医薬品工場・研究所や各種の産業プラン ...
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