調べ，考えながら追究することができるようにする
目次 1 研究の動機 1 2 研究を始める前に 1 インターネットで調べる 3 研究の目的 1 4 研究の内容 1 追究 1 日なたと日陰の気温の違いを調べる 1 追究 2 よしずできる日陰と日なたの気温を調べる 3 追究 3 よしずに水をかけたら気温がどのように違うか調べる 6 追究 4 ミストや
... １ 研究の動機 今年は東日本大震災の影響で、日本中で電力不足が問題になっています。新 聞では毎日、前日の電力の最大使用率やその日の需給見通しが発表されており、 一人一人が節電を心がけていかなければならない状況です。そんななか、テレ ビの番組で、家庭でできる節電対策の一つに「よしず」や「すだれ」が紹介さ れていました。 ...
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二条小学校 ~ 研究 工夫する喜び 3 年生部会 じしゃく 授業協力者 高畠護 ( 幌西小 ) 阿部陸斗 ( 西小 ) 安喰ひかり ( 緑丘小 ) 電気と磁石 磁石と虫ピンを比較しながら追究を進めることで 子どもの繰り返し事象に関わる姿を生むことができた また 他者を必要とする場を構成することで 協
... 子どもの思考に沿った単元を構築することで、子どもが主 体的に問題解決を行い、学んだことを確実に身に付けたり、 活用したりする子どもが育つであろう。 子どもの思考に沿った問題解決の過程を 9 つの段階に設定し、 ...
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単元の目標及び内容について 学習方法に関すること 多くの人々に喜んでもらえる活動にしたいという願いをもち, 主体的に栽培活動に取り組む 課題発見力 天候や生育状況等の必要な情報を収集したり, 情報を関連付けたりしながら, 収穫量を増やすために考え, 栽培活動に生すことができる 課題追究 情報活用力
... 小総５年‐1 指導者 宮地 仁美，東 真由美 〇 本学級の児童は，第３学年の総合的な学習の時間の「ふしぎ発見！海田町」では，校区の探検で得 た情報を整理・分析し，ガイドツアーというかたちで保護者に伝える学習を通して，目的意識をもっ て主体的に表現する学習を経験している。第４学年の「あなたにありがとう」では， 「つながり」を ...
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1. 単元名水よう液の性質 2. 単元目標いろいろな水溶液が金属と反応する様子を調べたり リトマス紙などを使って物質を3つの性質にまとめたり 水溶液にとけているものを調べたりする活動を通して 水溶液の性質について推論する能力を育むとともに その性質やはたらきについての考えをもつことができるようにする
... 石灰水で確認 本時を行う意図 前時の活動で、炭酸水から出てきた気体が何かを、石灰水や線香を使って調べ、二酸化炭素だということが分 かった。５年生で学習した「水溶液は水に何かが溶けている」ということを確認すると、子どもたちから、 「二 ...
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2 題材の構想 本題材の目標 関心 意欲 態度 中学生の食生活に関心を持ち, 考えようとしている 工夫 創意 健康によい食習慣について考え, 不足している食品群を補うような献立を工夫することができる 技能 中学生の 1 日分の献立を立てることができる 知識 理解 食事の役割について理解することができ
... 生徒観 （１）学力の定着状況について 事前の食事アンケートでは，自分の食生 活に課題を感じていない生徒の割合は 54％ で，半数を超えていた。しかし，3 日間の食 事調査を実施したところ，毎食野菜を食べ ている生徒は 3％に止まり，小魚類を全く食 べていない生徒は 87％もいた。この結果か ら，健康を維持するために必要な食品の種 類と概量についての指導が必要であると考 ...
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せ 消費者としての立場だけでなく 生産者の立場としても持続可能な社会を創ることを強く訴えることができるよう 生徒の意識を高め 生活の中で実践できるよう指導したい そこで 生徒同士が気付いたことを話し合うことで 自の考えを修正したり 新たな考えを増やしたりすることが 単に知識を詰め込むことより有効であ
... 事後アンケートは学習による効果がやや薄れていると思われる２か月を経過した 時点で調査した。 （回収率：事前１００％、事後９２％） 生徒の意識に大きく変化が認められた項 目は、 「食べ残しをしない」 「日本の食糧自 給率」 「山陽小野田市の特産品を知ってい る」 「食品ロスという言葉の意味を知って いる」であり、これらの項目については、 ...
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(3) 単元の評価規準 てこの実験装置などを使って調べ てこがつり合うときのおもりの重さと支点からの距離を関係づけて考えることができる てこの働きや規則性について 条件に着目して考えた実験計画や 結果から考えた考察を自分なりの言葉で説明することができる (4) 単元の指導計画 ( 全 11 時間 )
... 児童は、前時までの実験から複数の場所におもりを釣り下げてもつり合うのか興味をもっていた。そ こで、この新たな疑問に対して、発見した「てこのきまり」が使われているのかを確かめる実験を行っ た。 児童は、前時で発見したきまりが成り立つ時、２ヶ所以上にお もりを釣り下げた場合でもつり合うことを実験から確認できた。 この時、児童の多くは、 「 ...
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学習の狙い 狙い推測確認まとめ 音 を利用した製品を調べ どのように役立っているか考えてみよう 身の回りの製品に 音 をプラスすることにより 生活の利便性向上に寄与していることを知る 音 や 音楽 が生活の中でどのように利用されているか それによりどのような利便性があるかを学習する 音 ではなく 音
... 最近の電気製品にはほとんどのものにマイコンが使 用されています。複雑な手順の作業を間違えること なく、常に同じレベルで行うことができるからです。 また、自分でプログラムを作成してそのマイコンに書 き込み、独自の機器を作成できる「マイコンボード」 も多く販売されています。(Raspberry Pi、Arduinoな ...
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かにし, 予想が正しいかどうかについて文章構成や内容を読み取らせ, 文章全体に立ち返り文章の要旨を確認させる とある論説文の特性を捉える為には, 論理的筋道について考えさせることに主眼を置きながら, 筆者の主張については, 自分の考えを合わせ持ちながら読解することで, 論理の展開を明確に把握できると
... （2011）が提唱する学力の３要素の育成につながる ように見開きを３分割とする（図４） 。上段には授業 内容と自分の考えを書き込ませる。 「思考」という目 に見えない世界がノートで「言葉」という形で確認 できる事になる。中段は，授業後に語句の練習や通 ...
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1 3 塁の攻防走者 1 3 塁の時相手がピッチドアウトするようなら ( 調べておく )1 球待つべきである (1ボールとなる) 盗塁の時 1 塁走者が駿足でなければ 走りながら状況を判断し ( 自分で コーチの指示で ) 塁間で止まることも考え 当然 3 塁走者は守備側を牽制するべきである 捕手は
... １、３塁の攻防 走者１、３塁の時相手がピッチドアウトするようなら（調べておく）１球待つべきである（１ボールとなる）。盗塁の時１塁 走者が駿足でなければ、走りながら状況を判断し（自分で、コーチの指示で）塁間で止まることも考え、当然３塁走者は守備 ...
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詳細に伝えるためにインタビューやアンケートを実施して情報を収集したりする活動を設定することにする 整理する 場面では,CM のテーマをもとに集めた情報の中から伝えたいことが受け手にしっかりと伝えることができる情報を選択する また, 選択肢した情報を加工しながら, 伝えたいことが伝わりやすい CM の
... ３ ２１世紀型情報活用能力の育成に向けて 本教材は，情報を批判的に読み深める力を育成する単元である。したがって，本単元では，２１世紀型情報活 用能力の中で「③ メディアを通して批判的に思考する力 」の育成をめざすことが最も大きな目標となる。 本単元では，CM ...
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はじめに 本で調べたことをまとめるときは どれが自分の考えで どれが 他の人の考えかがわかるように 使った本の名前やその本を書いた 人の名前を 調べた本 として書いておくようにしましょう せいざ星や星座 うちゅう 宇宙 ぶんるいばんごう のことについて書いてある本には 440 や 500 せびょうし
... ・本で調べたことをまとめるときは、どれが自分の考えで、どれが 他の人の考えかがわかるように、使った本の名前やその本を書いた 人の名前を、 「調べた本」として書いておくようにしましょう。 ★ 今回のキーワード★ 星、星座、宇宙、宇宙飛行 ...
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授業では, 課題を解決するための情報を集める前に, どのような方法だと必要な情報を集めることができるのかを考えています 58.8% 41.2% 授業では, 調べたことなどを, 図, グラフ, 表などにまとめています 73.5% 26.5% 授業では, 情報を比べたり ( 比較 ), 仲間分けしたり
... 解決に向けて試行錯誤させる場面を展開していく。その中で，新たな課題を見つけ，その課題をさら に解決しようとする意識を持たせたい。意見の交流については，自分の考えを何かしら持って後で， 班単位での交流を設定していく。その中で，数グループを選び，全体で交流することで，その後の授 業の方向性を定め，単元を展開していく。 ...
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っていく授業 につながるだろう 3 研究内容 1 学習課題で問われていることの意味がわかるように視覚的に学習課題を提示することで, 直観 的な見通しをもたせる 2 直観的な見通しのうち, 特に方法の見通しに関して, 既習の知識や考えをもとに検討させたり, 聞き手が納得できるように話し合わせたりするこ
... Ｔ男 Ｋ男さんが，さっき言った，もとの校章を比べたい校章に当てていくのは時間がかかるかもしれないから，ま ず，例えば，（比べたい校章の縦と横の長さが）６ｃｍ，８ｃｍとでたら，（もとの校章の縦と横の長さを３ｃｍ， ４ｃｍとした時）６÷３をしたら２になるじゃないですか。そしたら，８÷４をしても２だから，さっき，Ｓ男さんが ...
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が 正答率は低かった 今後同じ形式の作題をする場合は 高等学校教科担当教員が指摘するように 文字以外の情報からも何らかの推測ができるように配慮すること 極力鮮明な画像を使用するように配慮することが必要である 第 2 問近世後期から明治初期までの時期における政治 社会について述べた文章を掲げ これを通
... 問５ 奈良時代の交通制度に関する基本的な知識を問う出題。正答率は想定より低く、5割台 半ばであった。七道が幹線道路の名称であることを知らない（高校では七道は行政区画の名 称であることが強調されている）受験者が多かったものと思われる。 問６ 奈良・平安時代の国司制度に関する基本的な知識を問うた。正答率は標準的であった。 第３問 ...
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企業が心理学に期待するもの，心理学が企業に貢献できること
... 2010）。人間 が負担なく注意を向けられるインターフェースの開発は 心理学の専門知識，実験の設計や実施のノウハウが大い に役立つところだろう。また自動運転車が緊急事態にお いて人間に運転を「返す」場合，どのくらいの時間があ れば安全かといったドライバ受容性の調査も大瀧先生の 重要な仕事のひとつである。ここでは反応時間を計測 ...
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とができる児童が増えてきている 総合的な学習の時間の 私たちにできることは何だろう では 調べ学習や実際の車いす体験の学習を通して 相手の気持ちを考えて親切な行動をすることの大切さを学んできている 一方で 仲の良い友達には親切にできるが そうでない友達には同じように親切にできない児童がいる また 困
... 本教材「心の信号機」の主人公の「ぼく」が思いやりの気持ちを持っていても、男の人 になかなか声をかけられないという状況は、多くの児童にとって共感しやすいと思われる。 「ぼく」は、目の不自由な人の手を取り、横断歩道を渡るのを手伝いたいと思う心と、声 をかける勇気が出ないという心の葛藤が出てくる。この場面では、男の人に声をかけよう ...
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はじめに この資料は, 飛行ロボットコンテストマルチコプタ部門に参加する機体を製作するための技術資料です. この資料を参考にすると, マルチコプタを自作することができるように書かれていますが, この資料を理解するためには電子工作や材料力学等の基本的な知識を必要とするので, 適宜調べながら読み進めて下
... 東大チームは性能と速度が出るとされている Madgwick フィルタを用いた． 5.2.3. PID 制御 機体の姿勢が得られたら，機体の姿勢や角速度をもとにモータの出力を計算する必要が ある，その出力を計算する方法（制御則）には様々な種類がある．特にマルチコプタは多入 ...
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Ⅰ 単元の分析 1 学習指導要領の記述から (3) 電流の働き 電磁石の導線に電流を流し, 電磁石の強さの変化を調べ, 電流の働きについての考えをもつことができるようにする ア電流の流れているコイルは, 鉄心を磁化する働きがあり, 電流の向きが変わると, 電磁石の極が変わること イ電磁石の強さは,
... → 電流には磁力を発生させる働きがあることをとらえる。 コイルに電池をつないで，乾電池の極を変えると電磁石の極が変わる。 → 電流の向きを変えると電磁石の極が変わることをとらえる。 イ 乾電池を直列につないで電流の強さを変えると電磁石の強さが変わる。 → ...
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はじめに 本で調べたことをまとめるときは どれが自分の考えで どれが 他の人の考えかがわかるように 使った本の名前やその本を書いた 人の名前を 調べた本 として書いておくようにしましょう 1 虫の名前を調べてみよう 公園や学校の校庭などで 見たことのない虫を見つけたら まずは その虫の名前を調べてみ
... 『科学のアルバム 鳴く虫の世界』 佐藤有恒／写真、小田英智／文、 あかね書房／発行、2005 年（486 サ） バッタなどの虫がどうして鳴くのか、鳴きかた のちがい、わたしたちのくらしとのかかわり、 つかまえかた、かいかたなどをしょうかいする。 ...
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