解決することがきる。自分の考え・意見を明確に表現し，他
2 単元の目標 廿日市市 についての魅力を目的意識や相手意識を明確にして地域内外に発信することができる 自分たちの住む 廿日市市 に愛着をもつことができる 3 単元の評価規準 学習方法 自分自身 他者や社会 課題発見力 思考力 判断力 表現力 主体性 自らへの自信 対象と積極的にかかわる中で, 課題
... 1 単元設定の理由 (1) 児童の実態から 本学年の児童は，これまでの総合的な学習の時間で，四季が丘小学校区に目を向け，自分たちが 生活する地域や自然，地域を支える人々など，地域の特色を生かした課題について学習してきた。 ...
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I 高等学校学習指導要領 国語総合 の 内容 のポイント A 話すこと 聞くこと (1) 指導事項ア話題について様々な角度から検討して自分の考えをもち, 根拠を明確にするなど論理の構成や展開を工夫して意見を述べること イ目的や場に応じて, 効果的に話したり的確に聞き取ったりすること ウ課題を解決した
... 二つのテクスト（情報）を比較して，両者の内容の違いをとらえ，その違いについて の評価内容の一部を書く問題である。具体的には，景観保護に関する広報のため ...
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3~4 年 =イ中心となる語や文をとらえて段落相互の関係や事実と意見との関係を考え 文章を読む 5~6 年 =ウ文章の内容を的確にとらえたり 事実と感想 意見などとの関係を押さえ 自分の考えを明確にしながら読む 自分の意見形成及び交流 1~2 年 =オ文章の内容と自分の経験を結び付けて 自分の思いや
... 歴史的分野＝（３）歴史に見られる国際関係や文化交流のあらましを理解させ、我が国と 諸外国の歴史や文化が相互に深く関わっていることを考えさせるとともに、他民族の文 化、生活などに関心をもたせ、国際協調の精神を養う ...
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思考力 判断力 表現力等 読むこと テクストに表された世界を 言葉の意味や文章の展開を手掛かりに 感じたり想像したりする力 細かな描写や表現を手がかり 作品を深く読む力 学びに向かう力 人間性等 国語を通じて 自分のものの見方 考え方を深めようとするとともに 考えを伝え合うことで 集団の考えを発展さ
... 義を実感し、作品について考えを深めることをねらう。本年度、本校は「主体的・対話的な学びを通 して「資質・能力」を育成する（２年次）―パフォーマンス評価によるアプローチ―」というテーマ ...
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読み解く力 ( 必要な情報を正確に取り出す力 比較 関連付けて読み取る力 意図や背景 理由を理解 解釈 推論して解決する力 のこと ) について 必要な情報を正確に取り出す力については おおかたできるが 比較 関連付けて考えたり わかったことを表現したりすることが苦手である 学習に関する日常生活の状
... ○表現活動の幅を広げる。具体的には紙芝居、絵本、絵日記、ペープサート、しおり、簡単な新聞 など、紙１枚から自分で作品を作る経験を積み重ねていく。書き方の見本を教え、友達と比べた ...
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能を習得したり活用したりすることの必要性について確認する グラフをかく力やグラフを読み取る力を身に付けさせるとともに, 一次関数を学ぶことに対する意欲を高めたい 小単元全体を通して主体的に学ぶ意欲を高め, 自分の考えを説明したいという気持ちにさせた上で, 目的や方法等を明確にした意図のあるペアやグル
... (2) 生徒観 本学年の生徒は，平成28年度「基礎・基本」定着状況調査の結果から，関数領域に関わるタイプⅠの 問題の通過率は92.9％であるのに対して，タイプⅡの「事象の解釈と表現」に関する問題の通過率は ...
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3 各エキスパートグループを解体し 一人ずつ組み合わせて新たなグループを作り 意見を統合し問いに対する新たな答えを出す ( ジグソー活動 ) 4 最後に 各ジグソーグループで考えた自分達の答えを全体で交換し合い 一人一人が 様々な答えから自分で最も納得のいく 言い方 表現 を拾って 納得できる答えを
... ④最後に、各ジグソーグループで考えた自分達の答えを全体で交換し合い、一人一人が、様々な答えから 自分で最も納得のいく「言い方」 「表現」を拾って、納得できる答えを得る（クロストーク活動） のことである。 ...
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かにし, 予想が正しいかどうかについて文章構成や内容を読み取らせ, 文章全体に立ち返り文章の要旨を確認させる とある論説文の特性を捉える為には, 論理的筋道について考えさせることに主眼を置きながら, 筆者の主張については, 自分の考えを合わせ持ちながら読解することで, 論理の展開を明確に把握できると
... ５ 自分の考えを書く指導の工夫 論説文の批評文を書かせることになるが，論説文をどのように理解したのか，さらに，文章を書く ...
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英語で歌を歌い 英語でゲームすることを得意としている その一方で 英語に限らず自分のことや意見を発表することには 自信をもてず うまく表現できていない児童もいる しかし 外国語活動を通して自己表現することや友達とコミュニケーションを図ることの楽しさを徐々に感じ始めている 今回の単元で扱う 丁寧な表現
... な言い方や相手を思いやった表現方法が有効であることに気付かせ、日常生活においてもより一層生か してほしいと考えている。そして、英語を使って主体的にコミュニケーションを図り、児童が積極的に ...
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指導内容科目国語総合の具体的な指導目標評価の観点 方法 読むこと 書くこと 対象を的確に説明したり描写したりするなど 適切な表現の下かを考えて読む 常用漢字の大体を読み 書くことができ 文や文章の中で使うことができる 与えられた題材に即して 自分が体験したことや考えたこと 身の回りのことなどから 相
... （４）歴史的仮名遣いを理解し、古文を正しく理解することができる。漢文の 訓読の基礎をマスターする。助詞を理解する。 （３）文や文章の組み立て、語句の意味、用 ...
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5 児童の実態と主題に迫るための手だて (1) 児童の実態本学級の児童は明るく 男女の仲もよい いろいろな場面で声を掛け合ったり 仕事を手伝ったりできる児童も多い 話し合い活動では 友達の意見のいいところを取り上げて考えをまとめることができたり 人の意見を聞いて自分の考えを変えることができたりする児
... 論会に向けて事前に準備をする。その際、自分たちの考えを深めるために、グループの友達 ...
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(2) 指導の構想生徒のつまずきや自信のなさを解決するために以下の手立てを講じ, これなら自分にできそうだ このような表現にするなら, このようにしたらどうだろうか と自ら課題を解決し, 学び続ける態度を育てられるようにする 1 知識の習得と発想を促すためのワークシートの工夫課題に対する分析を自分で
... 「名簿の早い人からスケッチとテーマを発表 します。『そのデザインはテーマを伝えている か』『実現可能であるか』を視点として，第 1 候補について良い点・伝わる点から班員の意見 を言ってもらい，作者が書き取っていきます。 次に伝わりにくい点・改善点も聞いて書いてい ...
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~ 私たちが目指すものは~ その人らしい生活の実現 高齢者自身が 支援の方向性は 自分が認められ, 支持されていることを知る自分の生活について, 意向を明確にする自分の目標を見つける取り組みへの意欲が高まる自分の力を信じられる ようになっていただくことです そのためには, より具体的な個々の目標設定
... はたくさんありますが，「どのようにして介護保険（総合事業）のサービスの ことを知ったのか」ということを始めに伺う事で，その方の情報収集したり相 ...
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平成 30 年度研究授業 道徳科学習指導案 授業仮説 黒田投手の 決断 の理由について考えさせ, [ 指導の工夫 ( 手立て )] グループで話し合い, 友達の考えを参考にして, 自分の考えを深めることで, 自分の進みたい道に向かって, よりよく生きようとする道徳的実践意欲と 態度を養うことができる
... かし，道徳の授業では積極的に発表ができる生徒が男子数名に限られており，多くの生徒が自分の考え ...
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り明確に説明することができる 他言語の概念や論理を持ち込むことで 別の視点からあるいは異なる原理によってその形式の意味を記述することが可能となるからである そこで本稿は対訳コーパスを利用して タイ語の を含む表現とその日本語の対応部分を照合し の意味体系についての明示的説明を試みる しかし注意しなけ
... 原因/理由＋結果/帰結タイプ------------------------------------------------------------------------------------- ＞ 先行事象＋後続事象タイプ-------------------------------------------------------- ＞ ...
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(3) 児童観 本学級の児童数は 36 人で, 素直で学習意欲が高く, 学習課題に熱心に取り組み, 多くの児童が積極的に発表することができる 各教科の学習で取り組んでいるペアやグループ学習では, それぞれの意見を意欲的に伝え合うことができる しかしながら, 自分の考えや意見になかなか自信が持てない児
... また，道案内においては，相手を知っている場合もそうでない場合にも，積極的なコミュニケーショ ンへの態度を発揮することが求められる。特に，目的地への行き方を説明する場合には，相手がその内 ...
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する対象を明確にすることで 全員がねらいを達成することができるようにしたいと考えた 第二次の後半では 選んだごっこについて 困った点や工夫したい遊び方について話し合い 新しい遊び方を考える時間を設ける 文章と自分の経験を結びつけ 新しく知った知識を実生活に生かそうとする態度を身に付けていきたい 第三
... 姿を見ることができた。しかし、物事について説明している文章についての音読は、読み間違い が多く、自信を持って音読するまでには至っていない。原因を探ってみると、文学的文章に比べ ...
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4 単元の評価規準 コミュニケーションへの関心 意欲 態度 外国語表現の能力 外国語理解の能力 言語や文化についての知識 理解 与えられた話題に対し 聞いたり読んだりした 1 比較構文の用法を理解 て, ペアで協力して積極 こと, 学んだことや経 している 的に自分の意見や考えを 験したことに基づき
... る。卒業時の学習到達目標である「場面や相手に応じて，ある程度のスピードを伴って英語でやり取り ができる力の育成」の実現を目指し，本単元では，主にスピーキング活動に焦点を当て，ゴール到達ま での過程における言語活動の工夫を図る。 ...
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た理由があげられた 次に 8 割以上の児童が自分の意見を考えることはできているが 発表をするとなると できる と回答した児童は7 割に減る さらに 自分の意見を発表するのが嫌いな児童は半数を超えていた 理由としては 発表するのが恥ずかしい という自分の中での理由と 反対されると嫌だ という他の児童と
... ○話合いのルールの徹底 学級会を進めていく上で、友達の意見に対して、賛成か反対かで意見を言う児童が多かった。その 結果、アンケートで、発表するのが嫌いな理由として「反対されるのが嫌だ」と書いていた児童がい ...
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3. 研究仮説 以下の指導を工夫すれば かかわって高まろうとする力 を育成することができる (1) 既習事項との違いを見つけ 確かな課題が持てる指導 (2) 絵 図 半具体物の操作 数直線などを用いた算数的活動を効果的に用い 自分の考えが持てる指導 (3) 既習事項を用いた数学的な表現方法で 自分の
... 収束させていく。この段階で見つけさせたい共通点は、どの考え方でも、余った１０を一 の位の数字の２とたして計算していることである。そこで、それぞれの考え方の共通点に ...
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