自主的ン主体的
<講演>政治的主体は「存在」しない
... 一つは、そのように「評議会」が空間的なものに限定されてしまうと、そ れはもはや「国家」と本質的に変わるところがない、という点です。政治 を一つの「審級」と捉えるからです。議会や官僚組織とは別のところに維 持される「審級」であるかもしれませんが、公的「審級」を補完する第二 国家のようなものでしょう。公的「審級」に人々が参加する制度である 「投票」が終われば、第二国家の役割はお終いです。もう一つは、この空 ...
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中国地域における VOC排出抑制自主的取組 事例集
... 取組事例の情報源（業界団体） ●国際工業塗装高度化推進会議セミナー ◆VOCセミナー「ECOでコスト削減」 ●塗装機械工業会 CEMA技術シンポジウム ◆環境負荷低減と塗装コスト削減の同時解決技術 ●全国グラビア協同組合連合会 環境対策協議会 ◆業界連携によるVOC排出抑制自主的取組の 実践発表会 ●日本印刷産業連合会 「オフセット印刷工場の有機溶剤管理」 ●日本産業洗[r] ...
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協働型教育実習を生かした主体的・対話的で深い学びの実践
... 鹿児島大学教育学部教育実践研究紀要 第27巻（2018） えを脳の中に閉じ込めたままにせず，文章や図表に表すこと）させ，それぞれが持つ多様で異な る考えを共有させ，一つのよりよい考えに，合意可能な地点を探り合うコミュニケーションを図 らせることが必要である。その過程においては，相互に知識・技能や経験を活用しながら思考を 練り上げ，修正し，発展させながら，よりよい方向に向かって，双方が歩み寄ることが求められる。 ...
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原子力発電所における自主的・継続的な安全への取り組みについて
... 復水ピットから蒸気発生器へ直接補給できる中圧ポンプの配備 中圧ポンプの配備に伴う更なるマニュアルの充実 重要なパラメータを監視する予備の可搬型計測器の配備 / 更なる対応体制の強化 ○例えば、中圧ポンプの設置に際しては、免震架台に設置する、あるいは、可搬型計測器の 配備に際しては、電源確保が容易となる乾電池式を採用するなどの工夫を施しております。 ...
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進路決定感とアイデンティティ 主体的な学習態度の関連 : 進路決定感は大学生の主体的な学習を促進するか
... を示した実証研究は見当たらない。そこで，キャリア教育がアイデンティティの明確化，ひいては 主体的な学習態度の涵養につながるか否かを実証的に検討することを目的とした短期縦断研究を行 った。本論文は 1 時点目のデータを用いて，大学生の現有の進路決定感がアイデンティティや主体 的な学習態度とどのような関連を示すのかについて検討した。進路決定感を有するということはよ ...
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研究との関わり 自主的 主体的な課題解決や協同的な課題解決を進めることができるよう, 課題設定の在り方や振り返りの在り方の支援を表すと, 以下のようになる 課題設定の在り方 振り返りの在り方 自主的 主体的な課題解決のために 個に応じた段階的に取り組める課題自分の力に合った課題解決を目指すことができ
... 本単元では，ペアでのシンクロ跳びやチームでの連続跳びなどの「跳び箱パフォーマンス」を成 功させることを目指し学習を展開していく。単元の開始期は「跳び箱パフォーマンス」に必要な基 本的な支持跳び越し技（開脚跳び・台上前転）の習得を中心に学習を展開する。その際，自分の力 に合った練習ができるよう，基本的な支持跳び越し技に関連した易しい運動を取り入れたり，易し ...
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「教育課程論」における学習主体の形成と評価活動の試み ─「主体的・対話的で深い学び」のカリキュラム・マネジメント─
... Ⓨ⾲䛻⪥䜢ഴ䛡䜛䛣䛸䛜䛷 䛝䛯䚹⚾ㄒᒃ╀䜚䜢䛧䛺䛛䛳 䛯䚹 評価要素（視点）とその評価基準には、各回の授業で実現したい主な学習目標を示して、それを学生 と共有する意図を含めていた。「Ｃ：知る・わかる」では必要となる基本的な知識を得ていること。「Ｂ： つながる」「Ａ：深まる」では、さまざまな事実や知識を関連づけて考え、学生自身の経験等にもつな ...
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巻頭言 ―主体的・対話的で深い学びの足元―
... ７．授業中，学生がスマホを取り出していないとき 今日びのこと，ゲームや SNS だけでなく，私が授業で紹介したこと（の一部）をネット 検索したり，板書をデジカメ機能で撮ったりするのに，授業中にスマホを弄る学生も少数 いる。授業中スマホは学生の勝手（自己責任）と私は思っているので，特に咎めたりはし ない。 （ただし音を立てると，微細なクリック音，シャッター音でも，授業の妨害を意図す ...
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保健体育における「主体的・対話的・深い学び」の構想: 茨城大学機関リポジトリ
... この授業は主体的に・対話的に深い学びにつながる要素が多くあったと考えられる。授業の流れ からいうと， 導入時の体ほぐしの運動は運動しながら生徒同士で話し合う様子がみられ，逃げるの に必死になって本気で走っていた。 2 人組で行う運動に入るとペアで動いている中でみられたのは ２列あるハードルに見立てたカラーコーンを「せーの」といいながら同時に跳んでいた女子の生徒 ...
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主体的・対話的で深い学びを指向するオンライン授業
... 「主体的・対話的で深い学び」は，対面授業に おいてでさえも，誰もが容易に実現できるものと は限らないのではないだろうか。オンライン授業 ならなおさらである。近い将来ＩＣＴ環境の通信 速度と通信容量が格段に進歩すれば状況は変わる かもしれないが，現段階では特に「対話的な学び」 のハードルが高いと考えている。ならば「対話的 な学び」を充実することを第一に意識して，オン ...
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JAIST Repository: 乳幼児の視線：視覚的コミュニケーション行動における意図的主体性形成の構成論的研究
... 2. 馴化／脱馴化の仕組み 今見ているものからの連想によって視界に映っていない親やオブジェクトを注視す る行動を起こす子エージェントは，連想した情報を見ようとするかどうかを決める 仕組みを持つ必要がある．構築した学習モデルにおいては，対象を注視しているか どうかに応じて比較条件を変更する仕組みによって，親を注視したときにはオブジェ クトが，オブジェクトを注視したときには親がそれぞれ想起情報として維持される ...
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JAIST Repository: 市場を主体的に見るイノベーションマネジメント
... ２．研究の背景と目的 顧客の本当に求めているものは何か、それは 顧客自身もわかっていない場合が多いのだが、 そのような顧客の潜在的なニーズを掴み取って イノベーションを実現するメカニズムに焦点を 当てて研究をすることとした。その原点となる のが「市場を主体的に見る」ことであり、本研 究はそのために人や組織がその能力を養うには どうすべきかを探ることを目的とした。 ...
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主体的・協働的に学ぶ力を育む授業実践: 沖縄地域学リポジトリ
... キーワード：主体的・協働的に学び力，アクティブ・ラーニング，シラバス，フィールドワーク，振り返 り活動 １．実践の背景と目的 学校教育法第 30 条，第 2 項に示されてい るいわゆる学力の 3 要素の「①基礎的な知識 及び技能」 ， 「②これらを活用して課題を解決 するために必要な思考力，判断力，表現力そ の他の能力」 ， 「③主体的に学習に取り組む態 ...
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自主的自立的価値観形成をめざす小学校社会科内容編成の研究
... 田本の授業の特質は，社会的論争が埋め込まれている状況をデータや情報をもとに明らかにしよう とする点である。トゥールミンモデルから社会的論争の背後にある価値判断をとらえ，その論理構造 を科学的事実認識に基づき精緻化しようとしていると言える。しかしながら，実際の討論の内容が， 価値の実現性や価値判断のもとになる事実の信憑性を問うものとなっていることに改善の余地が残る。 ...
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主体的学習をめぐって
... と努力が見られるのが普通であろう。同じことは論理 的思考・批判的判断・表現と主体的関心の関係にも言 えるであろう。また，基礎的な知識・技能なしに論理 的思考・批判的判断・表現を発揮することは，「知る」 ことなく「思考する」ことが可能であるという願望で しかない。『論語』が語るように，「思うて学ばざれば ...
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地域社会経済の学際的アプローチ : 行為主体の自発的行動と制度
... 新制度学派やレギュラシオン理論は制度に着目した点で画一的な発展史観を描く新古典 派経済学の弊害を軽減したことは評価される ３ 。しかし、経済社会に与えるすべての制度 が個人の利益を極大化する社会における資源の最適配分を意図したものであると想定する ことは非現実的である。市場と異質な社会編成原理、つまり非市場要因と市場の相互作用、 ...
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保育実習指導Ⅰ（施設）の自主的な学びと施設理解
... １ 授業の進め方への認識 （１）量的分析 37 号紀要においては、本来学生自身が 所持している内発的動機づけを解発する授 業の取り組みをすることで、それぞれの能 力が発揮され、かつ学ぶことの楽しさも経 験できるという仮説を立て実習指導を行っ た。具体的に学生の学びの意欲的を発揮さ せるために、藤の取り組みに倣って授業展 開を試みた。第 1 回目の授業時の終了後 ...
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中等教育段階にあるべき主体的な学び
... 表チーム数に制限を加えることで，競争原理とゲーム 的感覚盛り上がりで，自然にレベルがアップするとい う。つまり，対応は各チーム次第という自由さがある。 ③は各回の感想や疑問などを授業の最後 5 分間で最低 50 字程度記してもらうものであるという。橋本が丁 寧に手書き返信コメントを入れて，翌週に返却してい るという。多人数授業では築きにくい一人ひとりとの 信頼関係を構築する術になっているのであろう。テー ...
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「共同的な学び」による文学作品の読み －主体的な学習意欲の育成－
... 学級では，比較的高い動因効果指数を示したと同時に， 「読 みの深まり」に対する自己評価の平均数値（４段階評価） も，実験群の学級の方が高かった。 また，生徒同士が互いの「読み」を評価しながら，楽し んで，あるいは意欲的に学習事項の習得に励むことができ たことが伺える結果となった。また，統制群の学級におい ても，授業の中で扱った「手紙文」を，相互批評の形では ないが複数の手紙文を全体の場で交流している。このこと ...
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自主的学習サイクルを生み出す場としての「英語でビブリオバトル」
... 語 的 能 力 」（Canal & Swain 1980; Bachman 1990），すなわち社会的コ ンテクストに応じて適切な言語や表現方法を選 択する能力を活かしたと考えられる。Bachman （1990）は社会言語的能力により「コンテクスト に適切な方法で言語機能を果たすことが可能で ある」と述べているが， これに照らし合わせる と参加者 A は 1 回目の発表でビブリオバトルと ...
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