自ら考え,ともに学び合う子の育成
伝え合い学び合う子どもの育成 : 複式学級における算数科指導，数学的な考え方を育む算数科の指導のあり方
... 1 学び合いの風土 友達に自分の考えを伝えるためには，その 内 容を分 かりやすく整理しようとする。また，分からないこと を相手に伝えるときも疑問点を整理する。つまり自分 を表現する ことで， 自己の思考が更新され構築される。 授業の中で子どもたちが互いに相手意識をもち ，学 び合う姿を実現するためには，誰もが自己肯定感をも ち自分を表現できる学級風土が重要である。教室[r] ...
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伝え合い学び合う子どもの育成 : 複式学級における数学的な考え方を育む学習指導
... はじめに 本研究では，数学的表現カ ・ 思考力の育成を固るこ とで，複式教育の充実を図る。 複式学級では，教師が子どもたちに関われる時間は 単式学級と比較して明らかに少ない。故に，子どもたち 自身が司会や記録を中心にして自分たちで授業を進 め，学習目標に迫らなければならない。 つまり，子ども たち自身で互いの考えを理解しながら課題解決に向か うことが不可欠になる。 その[r] ...
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1. 本校の教育理念 学校経営方針 周りとともに強く生きる力の育成 ~ 自ら律しつつ 他人と協調し 他人を思いやる心や感動する心など 2. 本校の教育 教育の 2 本柱 豊かな人間性とたくましく生きるための健康と体力の育成 ~ 具体目標 心身とも強くたくましい子 自ら考え 自ら判断できる子 努力し頑
... 2015 年の日本語学校が始まりました。一昨年までほぼ毎年６０人以上の生徒数を 保っていた学校も、昨年後半は５０名となり、卒業式を終えた時点で生徒数４２名とい う非常に厳しい状態になりました。生徒数を増やそうと、「オープンハウス」を 行なったり、保護者の皆様がお知り合いを勧誘するなど、保護者が必死になり 頑張って下さり、また文協の御協力も得て、結果、新入生が多く入り、現在生徒数は ...
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学校経営方針 1. 本校の教育理念 周りとともに強く生きる力の育成 ~ 自ら律しつつ 他人と協調し 他人を思いやる心や感動する心など 豊かな人間性とたくましく生きるための健康と体力の育成 ~ 具体目標 ~ 目指す子供の像 ~ 心身とも強くたくましい子 自ら考え 自ら判断できる子 努力し頑張り続けられ
... 2014 年の日本語学校が始まりました。入学式の時にお配りしお話しましたが、 今年、日本語学校の学校要覧を作りました。 このピラール・ド・スール日本語学校はこれまで何十年もの間続いてき、日本語力 だけでなく人間的にも優秀な卒業生を多数送り出すなど、成果を出してきています。 （例えば、今の青年会の青年達を見ればおわかりになると思います。 ） ...
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伝え合い学び合う子どもたちの育成 : 複式学級における算数科指導，数学的な考え方を育む算数科の指導の在り方
... 年度は，帰納的な思考カ ・ 類推的な思考カ ・演繹的な 思考力の育成に重点を置き，授業を構成した 。 1 帰納的な思考力の育咸 算数的活動に取り組む中で幾つかのデータから 共通の JV- ールや「生質を見つけ，それらを整理し 表や グラフなどに表す表現力の育成を図る 。 顧推的な思考力の育成 既習を明確にした導入を行い，比較したり，発展 的に考えたりする力の育成を図る。[r] ...
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子どもたちが主体的に学び合う複式理科の授業 : 学びのためのスキルアップと授業計画を通して
... 研究の目的 複式学級において教師が各学年に関われる時間は，ほ ぼ半分になる。本研究は， 教師が関われない間接指導の 時間であっても ，子どもたちが主体的に学び合う場を 生 むことを目 的 とし ている 。加えて，授業進行や実験のス キ ル を身に付けることは， 自ら課題を設定して学習を進 めることと深い関わりがあ ると 考えている。 自ら計画し， 実践して評価するこ と[r] ...
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「子どもが自ら学ぼうとする力の育成」―自分の思いを伝える子・高めあう子をめざして
... しかし、全国学力・学習状況調査結果からは、基礎的・基本的な内容の習熟度は高いが、 目的や意図に応じて自分の考えをしっかり持ち、共通点と相違点をとらえて考えを交流す ることに課題が見つかった。 そこで、今年度は、単にテキストを正確に読み取るのではなく、目的意識を持って自ら ...
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( エ ) 学び合う関係づくり = 互恵的な学び 1 学び合う関係は, 教える人と学ぶ人という一方的な教え合う関係ではなく, 相互に対等な対称的な関係である 2 できる子ができない子どもから学ぶ わからない という問いを投げかける子のおかげで, それに応答する子どもたちがより確かな学びを達成する ま
... 協同的 また，友だちから「教えて」と言われたときには，やさしく教えている。 な学び ④ペアやグループでの学習では，自分の考えを進んで話したり，友だちの考えをよく聞い ５９ ２９ ９ ２ たりして取り組んでいる。 C 表現 ⑤自分の考えを文章や絵・図・表などにまとめる学習は好きである。 ５２ ２７ １３ ６ ...
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教 育 理 念 知性 自主自立 創造 教 育 目 標 学びへの飽くなき探 究心を持つ人材の育成 自ら考え 自ら 行動する力の育成 未来を切り 拓く力の育成 横浜市初の公立中高一貫教育校を わたしたちも応援します 目指す学校像 国際で活躍するリーダーの 教育顧問紹介 敬称略 順不同 育成を目指す学校
... 自分理解、他者理解、情報を正しく理解し考える力、 考えを発信する力 ) を育成することを狙いとしたプログラムを展開し、子供たちが将来国際社会で活躍するた めに必要な人間性の基礎を築きます。中学校 3 年間の “EGG” での学びを通して、自分の力で将来を切り拓く意 欲を育て、高校での 3 ...
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複式授業における学び合う力の育成に関する研究
... 方の学年は自主的に学習を進めていく間接指導の時間となる。間接指導時には、一部の児童の 考えや発表だけで話合いが進むなど、一人ひとりの考えや集団の考えが深まらないことがある。 原籍校では、この状況への対応として、リーダーが中心となって学習を進めていくリーダー学 ...
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自律的に学び合う姿を生み出す国語科授業の創造 ― 学びの「つながり」を生む授業デザインを通して ―
... １．はじめに―現状と課題 （１）「自律的に学び合う」児童の育成 現在の子供たちが活躍するであろう2030年頃の近未来においては、日々想像以上の大きな変化を伴 う社会になっていると考えられている。田村（2018）は「受動的で指導者中心の学びでは、実際の社 ...
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これからの学校教育を担う教員の資質能力の向上について ～学び合い、高め合う教員育成コミュニティの構築に向けて～ （答申）
... く力が求められる。子供たちに必要な資質能力を育成していくために，「学校」 の意義を今一度捉え直していく必要がある。学校とは，社会への準備段階であ ると同時に，学校そのものが，子供たちや教職員，保護者，地域の人々などか ら構成される一つの社会でもある。学校が社会や地域とのつながりを意識する ...
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平成 30 年度愛知の研究校 ( 園 ) 一覧 教科指導 1 愛知県教育委員会義務教育課 NO 学校 ( 園 ) 名電話番号研究領域研究主題研究発表等ホームページ URL 小 1 犬山市立犬山西小学校 教科指導 仲間とつながり みがき合う児童の育成 ~ 自ら考え 互いに伝え
... －テーマを追究する単元構想と授業展開を工夫して－ 平成３０年１１月２日（金） http://www.city.kariya.aichi.jp/school/heiseis/top.html 小15 豊田市立東保見小学校 0565-48-1075 教科指導 国を超えて人とつながるための初歩的な英語力の育成 ～担任が主体となった外国語の授業づくりから～ 平成３０年１０月２６日（金） ...
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他者との協働を通じて自らの考えを広げ深める生徒の育成 : 国語科における批判的思考を促すカリキュラム・デザイン
... に求められる資質・能力」の一つと考えるからである。批判的思考力は，言語活動を通して思考力の 育成を目指す国語科において，最も重要な思考の一つと言えよう。本稿においては，批判的思考力を , 推論の規準にしたがう，論理的で偏りのない思考力と想定し，人の話を聞いたり，文章を読んだり , ...
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他者との協働を通じて自らの考えを広げ深める生徒の育成 ―批判的思考と創造的思考の往還を促すカリキュラム・マネジメント―
... (1) 共通研究主題との関連 本校では，これまで各教科の特質に応じた物事を捉える視点や考え方を明確にし，それを核として 資質・能力を育成するカリキュラムの設定を目指してきた。 共通研究主題の「学びの意義を理解し自ら学び続ける生徒を育成するカリキュラム・マネジメント」 ...
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学年別指導において互いに学びを深め合う授業の創造
... において，自ら課題をとらえ，見通しや自分なり の考えをもち，互いの考えについて話し合う中で 子ども一人一人が考えを高めていく過程である。 また，学年別指導において「学びを深め合う授 業」とは，子どもたちが主体的に学習を進め，互 いの考えについての話し合いが活性化していける ...
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生涯にわたり自ら学び続ける自律した学習者の育成 ―生徒自身が PDCA サイクルを意識する単元・授業構成の改善―
... (3)研究経過 〇英語科独自の振り返りシートの作成（表 1） 生徒に身に付けさせたい資質・能力を意識させるために，本校の教育目標であり，目指す生徒像である 「自主自立豊かな心でたくましく」を関連付けた。生徒が理解しやすいように， 「自主自律」を「自分と向 き合う力」に， 「豊かな心」を「他者とつながる力」に， 「たくましく」を 「自分を高める力」と位置づけ ...
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互いに学びを深め合う複式学習指導
... 「考えを深め広げる教師の働きかけ」について，子どもたちが互いの考えを交流して共通点を整理した後，「なぜ， 本文には『自分は見たかった』ではなく，『自分も見たかった』と書かれているのか」と問い，豆太のくやしい気持 ...
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他者との協働を通じて自らの考えを広げ深める生徒の育成 : 国語科における批判的思考を促すカリキュラム・デザイン
... 第２次研究においては、第１次研究の授業改善案や単元設定の工夫を踏襲 する。そして、その成果としての｢主体的・対話的」な学習活動と「深い学 び｣を通して培われるものとして「批判的思考力」を想定し、その育成に焦 点を当てる。批判的思考力を、全体共通研究主題に掲げる「これからの時代 に求められる資質・能力」の一つと考えるからである。批判的思考力は、言 ...
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｢参加型メディア｣Zineを取り入れたフィールドワークの授業：他者に伝え学び合う
... 謝辞 草の根の活動とメディアに関するフィールドワーク とメディア実践, そして教育の現場において, 多くの 人々に出会い, 伝えながら学ぶ面白さを知り, さまざ まな刺激を受けてきました｡ 2015年度からは, 科学研 究費補助金・基盤研究 (B) (海外学術調査) ｢多文化 社会における“コミュニティ”活動とメディア戦略に 関する実践的研究｣ (研究代表者西川麦子, ...
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