能力の育成の実践
DSpace at My University: Ⅴ 実践記録・実践報告・授業研究ノート 実践記録 2 「コミュニケーション英語」における英語運用能力の育成をめざした指導法の開発にむけて ～５技能統合型のテーマ学習を通して～ 神戸大学附属中等教育学校教諭 泉美穂
... 持ち未来を切り拓くグローバルキャリア人の育成」 のための学習内容やカリキュラム開発を行うとともに、 評価方法の研究を行って いる。 教育目標の 「グローバルキャリア人の育成」 を実践するため、 本校英語科においては、 学校教育目標に照らし英語科の 教育目標を、 日本学術会議 （2010） ...
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保育者養成におけるコミュニケーション能力を育成するための造形教材の開発 II : 学生の“木育”による実践活動を通して
... ２ ．本研究の目的 以上のことを踏まえて，“木育”による教材 がコミュニケーション能力育成における実践に どのように有効であるかを考察するため，本研 究ではまず，実際の保育者養成校で学ぶ学生 106名を対象に実施した“木育”を活用した造 形活動を報告する。さらに，質問紙法から明ら かとなる“木育”による教材に対する感情の活 ...
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教養教育実践を通した主体的・自立的学習者の育成と評価 : 学習科学を学ぶことでのメタ認知能力育成
... 「学習科学」等 の実証的な教育学の成果に基づいて行われることが望まれるが，そうした実証的なアプローチについ ての教育研究を大学院レベルで進めることも必要である。」と記されたり，教員の資質能力向上に係 る当面の改善方策の実施に向けた協力者会議が平成 25 年 10 月 15 日に出した「大学院段階の教員養 ...
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情報活用能力とは 情報社会を生き抜くための情報活用能力の育成が不可欠となっています 情報活用能 力は 情報活用の実践力 情報の科学的な理解 情報社会に参画する態度 の三 つの観点に整理されています Ａ 情報活用の実践力 Ｂ 情報の科学的な理解 Ｃ 情報社会に参画する態度 情報の科学的な理解 情報社会
... 情報社会を生き抜くための情報活用能力の育成が不可欠となっています。情報活用能 力は，「情報活用の実践力」「情報の科学的な理解」「情報社会に参画する態度」の三 つの観点に整理されています。 ...
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コミュニケーション能力を育成する講義実践の報告-香川大学学術情報リポジトリ
... 香 川 大 学 教 育 研 究 □法学部 ・知らない人と話すのはすごく緊張したけれど、とてもよい機会ができた。これから社会に出たとき に面識のない人と多く出会うと思うので、この経験を役立てたいと思った。＜男子＞ ・人と話せてよかった。就職のためだけでなく、今後の人生のためにも、このような授業には参加し ていきたい。＜女子＞ ・自分は他人とはあまり出会う機[r] ...
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未来教育 1 プロジェクト学習とポートフォリオ 文部科学省採択事業 確かな学力の育成に係る実践的調査研究 課題解決能力の獲得を可能とするプロジェクト学習とポートフォリオ教員研修プログラムの開発 コーチング指導による コンピテンシー育成 を目指して 報告書 (H22) より シンクタンク未来教育ビジョ
... 育 の 価 値 —知 の 成 果 物 未 来 教 育 と は 意 志 あ る 学 び を 哲 学 と し 、 プ ロ ジ ェ ク ト の 考 え 方 や セ オ リ ー を 学 習 に 取 り い れ た も の で す 。 ビ ジ ョ ン （ 何 の た め に ） と ゴ ー ル （ 何 を や り 遂 げ た い の か ） を 明 確 に し て ...
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臨床実践能力育成のための看護技術教育プログラムの評価 : 演習記録の分析をとおして
... 清拭は，様々な学習の要素を統合して実施するこ とが求められる比較的難易度の高い生活援助技術 である.また，洗髪や口腔ケアや足浴のように， 日常生活の中で自分自身が体験できるものとは違 い，学生にとってはイメージしにくい援助行為で もある.そのため，学習の積み上げが期待される 後半の演習項自ではあったが，基本的な方法を掴 むだけで精一杯であったと推測され，とくに f 反 [r] ...
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保育者養成におけるコミュニケーション能力を育成するための造形教材の開発Ⅰ: 現職保育者の“木育”による実践活動を通して
... 5 ．総合考察 本研究では，“木育”による造形活動を通し て，木が保育者に身近となり，幼児のつくる活 動に積極的に取り入れることができること，そ して触覚や嗅覚などの感覚を重視することがで きる教材を提案した。そこで，切る・組むと いった木の実践における難しさを感じる工程を 省いた，やすりをかけてかたちをつくる「ペン ダントづくり」を行った。最初は木を使って制 ...
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教養教育実践を通した主体的・自律的学習者の育成と評価 - 学習科学を学ぶことでのメタ認知能力育成（2） -
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創造性の開発を目指す授業の試み ─問題解決能力の育成─
... 今回の取り組みの全般にわたり検討する。その検討を通して、今回の取り組みの反省 点や次回以降修正しなければならない点を明らかにして、自己評価する。 ２）2004・2005 年度 2003 年度の授業実践の検討を通して、取り組みの修正を行った。特に、創造過程の「⑤ ...
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グローバル・リーダー育成のためのシティズンシップ教育の方法に関する研究―日本のSGHの実践に着目して―
... 本研究では，グローバル・リーダー育成を全ての子供に必要な教育と捉え， 特に，中等教育においてそれをいかに実現するかという点から検討を進める。 ５ グローバル・リーダー育成の枠組み まず，上記のような社会的かつ教育的な背景のもとに，日向野が主張するリ ーダーシップの定義を参考しながら，グローバル・リーダーシップの定義を究 ...
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従業員の能力に関する先行研究の整理 ―人材育成システム再構築のために―
... とにより人件費の膨張を抑制する必要が生じたことといった経営状況が成果主義的な処遇の導入 に影響をもたらしたのである。 成果主義とは「一定評価期間内の成果業績をとらえて測定し，直ちにその結果を処遇に結び付 けていくこと（日本経営者団体連盟，1996）」である。これは，職務を遂行する上で必要な能力で ...
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企業におけるｺﾐｭﾆｹｰｼｮﾝ能力育成
... ３．実践の背景 企業が利益追求するためには， マーケットにおいて競争優位に立つための戦略を立てる必要がある． Jay B. Barney(1996)は戦略を， 「いかに競争に成功するか，ということに関して一企業が持つ理論」 と定義している．つまり， 「どのようにすれば競争に勝てるか」という（検証され続ける命題としての） セオリーである．さらに Jay B. Barney は， ...
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【A3-2】「テストエンジニアの人材育成と自己開発の秘密のレシピ～エンジニア能力開発のすすめ～
... 業務を遂行するために必要な知識は習得済 みで、繰り返し実践することで、熟練度が 向上する。 熟練度合：選択範囲が広く、判 断が早くて正確。予兆の察知（予測）がで きる。生産性に貢献できる。 ...
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持続可能な「幼児教育アドバイザー」育成のための体制構築と展開 ― 実践を核にした育成プログラムと研修体制の開発 ―（2）
... 「幼児教育アドバイザーとして、…４つの資質・能力をつけるために、知識や実践力を土台に、学 びや実習、自分の考えをまとめたり、整理したりするなどをして、先生方や周りの方々に伝える。 人に伝えることが必要で、アドバイザーの力量になってくると感じています。これは、アドバイザーに ...
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実践的コミュニケーション能力を
... ションが成り立ちにくい現状があった。本研究会議では、実践的コミュニケーションに足りないも のは表現力であるという考えから、「話す」「書く」といった output 活動に焦点を当てて研究を進 めることにした。平成 14 年に文部科学省から「英語が使える日本人」育成のための戦略構想が出 ...
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小学校における校長のマネジメント能力育成に関する考察 [ PDF
... 第３節の説明責任の視点については、２００２年か ら新教育課程の実施と平行して、 「小学校設置基準」に おいて、開かれた学校づくりを目指して、学校評価と それに伴う学校の説明責任（アカウンタビリティ）が 義務づけられたことに伴い、めざす学校像や児童像、 教育活動の進捗状況、授業の実態等を校長や担任は地 域や保護者に具体的に説明することが必要になった。 ...
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Reproductionを用いた英語表現能力の育成
... 実践的コミュニケーション能力を養うことは高等 学校学習指導要領（外国語）の目標の中に掲げられ ている。そのためには「情報や相手の意向などを理 解したり自分の考えなどを表現したり」できなけれ ばならない。しかし，現実には自分の考えなどを表 現することに苦手意識を持っている生徒は多い。例 えば英語でスピーチをしたり自由英作文を書いたり ...
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合意形成能力の基礎を育む学級活動の実践 ―思考スキルを活用した話し合い活動を通して―
... 「生徒指導提要」（以下「提要」）（文部科学省、2010）では、「生徒指導とは、一人一人の児童生徒の 人格を尊重し、個性の伸長を図りながら、社会的資質や行動力を高めることを目指して行われる教育活 動である。」と定義している。生徒指導の定義からも、生徒指導は問題行動対応や非行対応に限定され ...
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看護教員の「看護実践能力」と「教育実践能力」に関する研究―その必要と獲得・向上― [ PDF
... 足する教育を補っている。つまり看護教員は実務経験だ けでなく教育的な視点も重要であるといえる。大学教員 は専門分野を専攻し学術活動に専念することが役割であ る。目的を達成するべく教育上の能力、つまり学位と業 績が必要とされている。職業に直結した教育を行う必要 があるが、実務経験は優先されていないことは問題であ ると考える。臨床で経験し獲得できることは、看護技術 ...
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