者：学級担任
単学級の学級担任が抱える困難と課題(2) : 単学級担任経験者への事後調査を通して
... -初任者に合った校内研修のテーマ。 -協力して頂いたほうなので，あまり 小学校の 校内研修のテーマと自分のニーズとが 負担に思ったことがない。 ミスマッチしていた。着任時 1年目 児童数もちょうど良かった。1年目 -先輩教員に学ぶという機会。着任 に着任 時 5年目 -行事の負担を減らす。できれば，種 -専科の教員がいればよかった。特に 目を減らす。着任時 1年目 -校[r] ...
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学級・ホームルーム担任のための教 育相談 第１５集いじめへの対応（３）
... ― 23 ― 教育相談部発行資料 「学級・ホームルーム担任のための教育相談」 第１集 登校拒否児童生徒の理解と指導 （昭和 63年度） 第２集 無気力な児童生徒の理解と指導 （平成元年度） 第３集 「緘黙」の理解と指導 （平成２年度） 第４集 登校拒否児童生徒の理解と指導（２） （平成３年度） 第５集 いじめへの対応 （平成４年度） 第６集 事例研究のすすめ方―児童生徒理解のために― （平成５年度） 第７集 ...
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Q6 A6 誰が引率者として来館するのですか 科学館理科学習は 学級担任あるいは理科担当教員と科学館スタッフによるティーム ティーチングによって教育効果が最大限に引き出されます よって原則 小学校では学級担任 中学校では理科担当教員が引率します 理科を専科制あるいは教科担任制で実施している小学校 複
... 小中学校共に理科担当者か 1 人の教員が同一学年の複数学級の理科を担当しておられる場合 は、担任で発表を担当してください。 引率者にとって慣れていない環境で授業をするのが不安です。 慣れていただくために打合せ会を開催しています。打合せ会では引率者の方に児童生徒が行 う実験を実際に体験していただきます。楽しく実験を体験でき、観察･実験の指導方法も参考 ...
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「教師用RCRT」と生徒の「ストレングス（強み）アプローチ」による学級担任の生徒認知の変容
... 近藤（1994，1995） （4） （5） は，「行動の統制ができるか否 か」と「能力・意欲があるか否か（できる・やる気がある）」 の認知次元を教師が子どもを見る時に用いる認知次元の 原型だとしている。これに従えば，担任Aの場合，「他者 との関係性」は「行動の統制ができるか否か」に当たり， 「関心・表現の方向性」は「能力・意欲があるか否か（で きる・やる気がある）」に当たるといえる。また，1回目 ...
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小学校インターンシップの試み(I) : 教育実習生レベルから学級担任実務へ繋ぐためのプログラム
... （2016年6月2日受付、2016年7月28日受理） Ⅰ．はじめに／新規教員採用の現状 大学院生の頃に勤務した私立高校の非常勤講師組合のスローガンに〈教育に臨時はない〉 というものがあった。講師の処遇改善をめざす運動の側面とともに、たとえ立場は臨時任用 であっても自分は教育の確かな担い手なのだという講師の自負や矜 きょう 持 じ をも示す言葉だったよ うに記憶している。ところで、教員採用試験に合格し、新年度から教諭として活躍する大学 ...
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保護者と学級担任との連携を視点とした連絡帳の活用に関する研究 利用統計を見る
... 一連の経過をみてみると，保護者の「外で遊ばせるためにはどうしらよいか」との相談 に対して，学級担任は対象児と話をしていく過程から兄妹関係の観察を保護者に提案して いる。これは対象児が妹の外遊びをうらやましく感じながらもなかなか一緒に入れないジ レンマを抱えていると考えたためと思われる。保護者も，学級担任から提案された意図を ...
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H29 岩倉市日本語適応指導教室 Q&A ハンドブック 学級担任向け
... ※ 入学・編入時に保護者に対して，日本の学校のきまりを伝えています。 Ｑ23： 外国にルーツをもつ児童生徒が問題を起こした場合は？ ○ 校長先生，教務主任，日本語担当者へ確実に連絡してください。 ○ 外国にルーツをもつ児童生徒が問題を起こした場合は，日本語担当者も保 護者への対応を含め，指導に入ります。 ...
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担任・保護者と連携する相互コンサルテーションの試み ： 通常学級に学ぶ発達障害児を支援する取り組みとして
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一人につき 1 枚提出する必要があります 幼稚園教諭免許状を有しない者を学級担任とすることの理由書 本認定こども園においてすべての学級担任を幼稚園教諭免許状を有する者とすることが困難である ため 神奈川県認定こども園の認定の基準に関する取扱基準第 3 条第 1 項の規定に基づき 次の者を 学級担任と
... 集中して遊ぶ場と家庭的な雰囲気のなかでくつろぐ場との適切な調和等を 図ることができる環境づくりを行うことができた 家庭との連携 連絡帳を活用した情報共有だけではなく、登園や降園時に保護者と積極的に コミュニケーションをとるなどし、家庭と連携した。 ...
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症状のレベルに応じた対応の実施 す 次の段階として 教職員は 校長の指示に従い 症状のレベルに応じた対応を行うこととしま 第 1 段階 ( 比較的軽いアレル ギー症状 ) 対応者校長 教頭養護教諭学級担任学年主任等 第 2 段階 ( やや強いアレルギ ー症状 ) 対応者校長 教頭養護教諭学級担任学年
... コピーを救急隊員に渡し、当該児童生徒等の状態の説明や応急処置の内容について説明します。 ⑤ 学級担任は、救急搬送する医療機関が決まったら、保護者に医療機関名を連絡します。 ⑥ 救急搬送する児童生徒等の「アレルギー緊急時個別対応票」のコピーを持参し、学級担任等 の事情が分かる教職員が救急車に同乗し、医療機関への受診に付き添います。 ...
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発達障害児に対する担任教師の態度と児童の学級適応感の関係に関する学校心理学的研究
... ２ 研究方法 鳥取市立佐治小学校４～６年生４２名（男子２４名 女子１８名）児童とその担任教 師（３名）が本研究に研究協力者として参加した。 指定されたとおり、児童には、集団場面において一斉に質問紙を配布し、教師につい ては個別に質問紙を配布して実施した。児童・教師に対する教示として、「この調査は 学校の成績（仕事）とは無関係であること」「個人の秘密は守られること」「回答しなく ...
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学校の危機管理における「適切な判断・対応」に関する一考察 : 学級担任が心得ておきたい留意点
... 学区内での不審者出没の際のパトロール、 大雨・ 暴風・雷等による登下校の見守り、交通事故危険 個所での交通安全指導等、地域の方々の見守りは 児童生徒にとって何よりも心強い。学校は開かれ た学校づくりを今後もより一層推進し、 「心配な こと」 「困っていること」 「人手が足りないこと」 の情報を積極的、かつ率直に地域に伝えることに 留意すべきであろう。例えば、何者かによって校 内が荒らされたようなケースでも、多くの地域住 ...
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特別支援学級担任への研修体制に関する一考察― 特別支援教育センターの研修講座の充実について ―
... この研修は、 「弱視」 「難聴・言語障害」 「知的障害」 「肢体不自由」 「病弱」 「自閉症・情緒障害」の、６種別とし、 初めて担当となった教員のフォローアップができるよう、種別ごとに設定している。 過去３年間の受講者数を見ると、平成 28 年度受講者数 474 名 平成 29 年度受講者数 529 名 平成 30 年度受講者 数 511 ...
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知的障害特別支援学校の在籍者数はなぜ急増しているのか？ : 特別支援学級新担任教諭の印象から 利用統計を見る
... さまざまなメディアや教育行政機関による啓発活動をとおして 「障害」や「特別支援 ， 教育」に関する情報が広く提供されて，世間全体に正しい認識が広がっているのではない か（16件）との意見が多い。教育政策的に「新しい障害」という考え方が登場した影響で 診断がつきやすくなったのではないか（2件 ，用語の見直しが「障害」に関する社会全 ） 体のイメージを変えつつあるのではないか（3件 ，との意見もある。以上のこととの相 ） ...
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知的能力障害を伴う自閉スペクトラム症児に対する学級担任との協働による偏食指導
... 週 学級担任と前週の停滞の原因について検討し，この週は提供する食 品を減らした。A 児は食品を目前に置かれると即時に味付け海苔を食べよう として学級担任に「みんなで“いただきます”をしてからだよ」と制される姿 が見られるようになった。B 社の味付け海苔は必ず先に手に取り，丸めて口 角のあたりから入れて食べた。F 社の乳酸菌飲料は学級担任に乳酸菌飲料の蓋 ...
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小学校学級担任の学級運営等に関連するストレス・コーピングに関する研究
... 小学校学級担任の学級運営に関連するストレス・コーピングの研究 150 事，教育相談主任，特別支援教育コーディネーター など，児童理解の専門性の高い教師が受けもつ分掌 も位置付けられている．さらには，管理職が児童の 学校生活を的確に把握するために，学校内を巡回 し，直に教室内の様子を把握している状況がある． 以上を踏まえて，本研究では，ストレス対処行動 ...
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単学級担任が抱える困難と課題(3) －学級通信による省察の試みを通して－
... そして，実際のところ，各学校の教員は，日々 の教育実践や授業研究等の校内研修，近隣の学校 との合同研修会，民間教育研究団体の研究会への 参加，自発的な研修などによって，相互に学び合 いながら，日常の実践力を身に付けている。 とりわけ単学級の小学校では，「すべての教科 を一人で考え，一人で教えるため，内容や指導方 法が偏っていても気づきにくい。」（単学級小学校 ...
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「学級がうまく機能しない状況」にある学級担任の支援方法に関する考察
... 第二に、検討会の実施にあたっての負担についてである。筆者は、担任から外れることで何かしら の不本意さを感じていたと考えられるC教諭と19回にわたる検討会を実施し、その結果として、５- １）で触れたように、省察による副次的効果を得ることができた。C教諭への支援は、いわば「伴走 型」と言える支援方法であったものの、筆者の教職経験年数・年齢はC教諭よりも下であり、そのよ ...
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小学校におけるチーム支援へのコンサルテーション－保護者支援、学級担任支援の事例を通して－
... 識的にすることが必要である（石隈・田村2003）。ケース 会議の場で、同僚・専門家・保護者などと一緒に支援方法 を探ることによって、苦戦している学級担任の支えとなり、 児童への有効な支援に繋がる。.. 図1のように、R死への学級担任・母親・CoA・B先 生のチームRを結成し、約2週間に1回の頻度でケース会 議を開き、チームに対してコンサルテーションを実施した チこ4．[r] ...
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第4章_在籍学級担任の役割
... 学級担任が初めて外国人児童生徒等に出会う場面としては、例えば、校長室などで、面接を行い、児童生徒と その保護者に学校生活について説明するときなどが想定されます。この場面で、どのようなことを説明したら よいか、まず、内容をしっかりと整理してから臨むことが大切です。面接に臨む学校側の体制や面接の内容な ...
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