第４学年（学級活動）
情緒障がい学級（あおば学級）第１・３・４学年
... あと１名は，教師の指示理解はだいたいできるが，言葉での応答は難しい状態である。学級内において は，子どもたちと教師とはラポートが取れているので，どの子も目線を合わせることができるようにな った。 また，今年度学級では，「集団」として行動できることをめあてにしていて，個別の指示を徐々に尐 なくし，なるべく一斉指示で活動できるようにと練習中である。これは，交流学習に行ったときに必要 ...
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3 第 3 学年及び第 4 学年の評価規準 集団活動や生活への関心 意欲態度 集団の一員としての思考 判断 実践 学級の生活上の問題に関心 楽しい学級をつくるために を持ち 他の児童と協力して意 話し合い 自己の役割や集団と 欲的に集団活動に取り組もう してよりよい方法について考 としている え 判
... ２ 議題について （1）児童の実態 本学級は、男子 10 名・女子４名、計 14 名のクラスである。全体的に明るく活発で、休み時 間には元気に体を動かして遊ぶ姿がよく見受けられる。日々の生活の中では、困っている友だ ちがいれば声を掛け助けてあげられる優しさもある。 ...
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第４学年道徳学習指導案
... （２）児童について 学級の子どもたちは、１２名という少人数であるため、互いのことを分かり合って生活しているよう に思われる。学級作りにおける日常的なグループ学習や当番・係活動、遊び等の中で、友だちとよりよ くかかわりながら活動しようとする様子や、初めての下級生である１年生のよい手本になって、困って ...
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日 第 3 学年 時平成 26 年 9 月 30 日 ( 水 ) 第 5 校時 学級活動案 学級 3 年 23 名 ( 男子 2 名 女子 14 名 ) 授業者 T1 T2 1. 題材名バランスのよい朝ごはんについて考えよう 2. 指導の立場 (1) 題材について 本題材は 学習指導要領 学級活動
... 健康で望ましい食習慣を身に付けるためには、1 日 3 回の食事を規則正しく、栄養バランスが整っ た食事をすることが大切である。特に、午前中の活動のエネルギー源となる朝ごはんは、「脳にエネ ルギーを補給する。体温の上昇により、やる気を起こさせる。うんちが出ておなかの中をスッキリさ せる。 」などの理由から大切にしたい。けれども、朝は、時間がない等の理由や食事を作る側の時間 ...
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第４学年算数科学習指導案
... （２）児童観 本学級の児童は、算数の学習においては、前向きに課題に取り組むことができる児童が多いが、 中には学習に対して受け身な姿勢の児童も見られる。そこで、日々の授業では自分の考えがもてる よう、図や言葉を使って表現したり、友だちと考えを共有したりする活動を大切にしてきた。その 結果、考えたことを表現しようとする意識は次第に高まりつつある。しかし、相手に分かりやすく ...
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第４学年国語科学習指導案.doc
... （２） 児童の実態 男子１４名、女子１４名、計２８名の学級である。どんなことにも興味を持ち、どんどん質問をし て積極的に取り組むことができる児童がいる。しかし、学習活動にとりかかるのが遅く、教師の 発問に対してすぐに反応できない児童もいる。交流では、友達の考えに反応できるがなかな か自分の考えを発言することができない。２学期に入り自分の考えを発言するときには、全体 ...
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第３学年４組 理科 学習指導案
... ② 生徒観 平成２４年度全国学力・学習状況調査では、実験の計画や考察などを検討し改善したことを、科学的 な根拠を基に説明する設問に課題が見られた（例：豆電球と発光ダイオードを用いた電流回路をつくる 実験の方法を検討し改善して、科学的な根拠を基に正しい実験方法を説明する設問で、中学校理科で最 も平均正答率が低かった設問、全国平均 7.8%）。理科の授業において小グループによる話し合い活動を ...
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第 1 学年学級活動指導案 平成 28 年 10 月 20 日 ( 木 ) 第 5 校時 1 議題 できるようになったことはっぴょうかいのけいかくをたてよう ( 第 1 学年ア学級や学校における諸問題の解決 ) 2 児童の実態と議題選定の理由本学級の児童は 明るく活発で 休み時間には外で元気に遊んで
... 学級活動については、年度当初にオリエンテーションを行い、学級会の意味や話合いの 進め方、扱う議題などを学級全体で確かめ合い、共通理解を図った。年度当初は計画委員 を作らず、担任が全ての役割を行いながら話合いを進め、段々と慣れてくるにつれて、司 会は担任が行い、それ以外の役割を分担して行ってきた。また、２学期からは学級会ノー ...
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第５学年 外国語活動学習指導案
... 「できる・できない」のとらえ方は、個人によって違いがある。上手にできないから「できない」と答える 児童もいれば、少しできるから「できる」と考える児童もいるだろう。しかし、このようなとらえ方の違いも 含めて認め合うことがコミュニケーションの基本であると考える。 単元ゴールでは、自分の「できること・できないこと」を含めた自己紹介をスピーチする場を設定した。こ ...
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第４学年道徳学習指導案
... （３）資料について 本資料は，ノーベル文学賞作家大江健三郎が，長男光の成長と学校の存在意義について述べている。 特殊学級で周囲の環境になじめなかった光を見て，父親である「私」は，学校の必要性に疑問をもつ。 しかし，友達との関わりの中で心を開いたことをきっかけに，自分の音楽的な才能を磨き，卒業後に 作曲家として自立した光の成長の過程を通して，子どもが学校に行くことの意味を理解するという内 ...
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第 5 学年 1 組学級活動 (1) 指導案 平成 27 年 11 月 17 日 ( 火 ) 第 5 校時 指導者 西山裕二 1 議題 6 年生が卒業しても忘れない ありがとうの会の計画を立てよう 2 議題について (1) 学級の実態 ( 男子 4 名女子 7 名計 11 名 ) 本学級のある更科小
... 「明るい雰囲気にしてくれる人が多い」、 「学級の問題は、話し合いで解決するようにしている」 、 「先 生とはよく話をしている」 、「時間を守るようにしている」の項目ではほとんどの児童が「とても、あて はまる」に回答している。一方で、 「自由に発言できる雰囲気がある」 、 「リーダーは、みんなをまとめて いる」 、 「リーダーに協力的である」の項目では多くの児童が「まあまあ、あてはまる」を選んでいる。 特に注目したいのは、 ...
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Microsoft Word - 第６学年外国語活動指導案 公開
... さらに，英語を使って友達におすすめの国の紹介をしたり友達の紹介を聞いたりする活動をする ことで，互いの理解を深め，良好な人間関係作りにもつなげたい。 （２） 児童について 本学級の児童は，興味関心をもち意欲的に外国語活動に取り組んでいると言える。歌やジェスチ ャー，各種の活動などには楽しみながら積極的に取り組んでいる。英語での文表現が分からないと ...
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通学区 第 1 通学区 第 2 通学区 第 3 通学区 第 4 通学区 学級数 第 1 区 第 2 区 長野県公立高等学校募集学級数別一覧 ( 平成 29 年度全日制課程 ) 1 学級 2 学級 3 学級 4 学級 5 学級 6 学級 7 学級 8 学級 下高井農林 ( 農 ) 飯山 ( 普 3 探
... 人間的な成長が図れるような環境を整えたい。 学校が活力ある活動に取り組めるよう、 県教育委員会としても可能な限り、 教員 等の配置について考えていきたい。 「中山間地校」の多くは、現在、１学年３から４学級であり、この規模が基本に なると考える。一方、１学年２学級を下回る規模になると、生徒の希望に応える学 びを提供することが困難になる、 ...
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第 3 4 学年 ( 複式学級 ) 学級活動指導案 平成 26 年 6 月 11 日 ( 水 ) 第 5 校時指導者教諭 ( 学級担任 ) 養護教諭 1 題材 バランスよく食べよう ( 第 3 学年及び第 4 学年 (2) 日常の生活や学習への適応及び健康安全キ食育の観点を踏まえた学校給食と望ましい
... （第３学年及び第４学年 （２）日常の生活や学習への適応及び健康安全 キ 食育の観点を踏まえた学校給食と望ましい食習慣の形成） ２ 児童の実態と題材設定の理由 本学級の児童は、運動が好きで活動的である。休み時間には外で元気に遊び、思いきり体を 動かしている。第３校時に差し掛かる時間帯には空腹を訴え、毎日の給食をとても楽しみにし ...
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3 第 3 学年及び第 4 学年の評価規準 集団活動や生活への 集団の一員としての 集団活動や生活についての 関心 意欲 態度 思考 判断 実践 知識 理解 学級の生活上の問題に関心を 楽しい学級生活をつくるため みんなで楽しい学級生活をつ もち, 他の児童と協力して意欲 に話し合い, 自己の役割や
... ②ボールを使うとき 言している。 のやくそくの確認 ・自治的活動の範囲を超えそうなときは，必 ＜観察・学級活動ノート＞ 要に応じて助言する。 ・できるだけたくさんの人の考えを引き出す ・計画委員としての役割を ように指名することを助言する。 自覚し，楽しい学級生活 をつくるための集団決定 ・自分の考えのみに固執せず，互いの考えに ができるよう，協力して ...
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小学校 第○学年 学級活動（給食）指導案
... ５学年の調理実習では、材料の選定や計量・洗い方・切り方等の調理方法を学習するために、単品 を取り上げてきた。ここでは、主食・主菜・副菜の組み合わせを工夫して、栄養的にバランスのとれ た１食分の食事を作ることができることを目標としている。 ３ 児童の実態 ６年４組 ３２名 ...
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第１学年特別活動（学級活動）学習指導案
... 以上の児童像から、中学年分科会では保健領域における目指す児童像を以下のように設定した （２）目指す児童像に迫るための手立て（本時の中心となる手立て◎） 【心】 ①互いの違いやよさを理解し、よりよい関わりができるようになるために ◎（ア）小グループ活動 ...
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第3学年学級活動
... 今日は 6 時に起きた。ぎりぎりまで寝ていたいし、食欲が ないから、朝ごはんは食べなかった。いつものことだ。 仕事へは、車に乗っていった。子どもの頃から運動が嫌いな ので、今も全然運動しない。仕事の休けい時間は、お気に入り のたばこを吸った。 お昼は、コンビニで買った特大カップラーメンを食べた。 昔からしょっぱい物が好きだから、スープまで全部飲んだ。 のどがかわ[r] ...
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第４学年（４地区）体育科学習指導案４
... →ゲーム① →作戦タイム等 →ゲーム② →振り返り ③単元を通してのスキルタイムの設定 ・ウィングサッカーは，足でのボール操作が主となるために児童の技能面での差が大き い。そこで，あまりサッカー経験のない児童にもボールを蹴る動きや足で止めたり， 運んだりする動きに慣れさせるために，毎時間スキルタイムを取り入れる。４学年の 発達段階を考慮し，楽しみながら行うことができるミニゲームを採用する。 ...
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第４学年３組 算数科学習指導案
... 量と測定については３学年までに，長さ，かさ，重さなどの量について，直接あるいは間接的に大きさ を比べることや任意単位（身の回りの適当な量・・・手のひらのいくつ分，コップ何杯分といった測り方） による比較や測定，さらに，普遍単位による測定というように段階を経て学習してきている。広さの概念 については，本単元で初めて学習することになる。 ...
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