第一学年の児童で編制
記 1. 学級編制について ( 基準省令第 4 条関係 ) 幼保連携型認定こども園においては 基準省令第 4 条の規定に基づき 教育課程に基づく教育を行うため 学級編制を行うことが求められるが 学級を編制するにあたっては 子ども 子育て支援法 ( 平成 24 年法律第 65 号 ) 第 19 条第
... 屋上については、園舎と同一の敷地内又は隣接する位置に存し、かつ、以 下の①から⑤までの全ての要件を満たす場合に限り、園庭としての必要面積 に算入することができるものとする。これらの要件を満たすことについては、 認可権者において適切に確認すること。また、⑤の要件の確認に当たっては、 ...
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保育認定を受けない 1 号子ども ( 注 ) も保育認定を受ける 2 号子どもも 一体的に学級編制することを基 本とする 学級編制は 年度の初日前日に同年齢の幼児での編制を原則とする ただし 地域の実情等によって 異年齢児での学級編制をすることができる弾力的な取扱いを認める 学年途中で満 3 歳に達
... • 教育職又は児童福祉事業の内容は、基本的に現行の取扱いを踏襲する。 • 「５年以上」の経験は、教育職及び児童福祉事業の経験を合算することも可とする。 ただし、上記と「同等の資質」を有する者についても認めることとする。 ...
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ジグソー学習によって文学の読みの変容を図る一考察 ： 第６学年「やまなし」の場合
... 質問項 目② と③ は ,相 手の話 を聞けたか とい う意欲面を調査 した ものである。質問項 目 ② では 100%,質 問項 目③では 93%の 児童が ,よ く聞けていた とい う肯定的な回答 を した。 つま り ,ジ グソー学習に対す る児童の学習意欲は高い傾 向があった。児童は協同的な学習 に対 して ,肯 定的な印象 をもつていることがわかった。 一方 [r] ...
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異学年集団における児童の相互作用に関する研究―縦割り学級での話し合い場面の分析―-香川大学学術情報リポジトリ
... に、自ら率先して意見を述べたり、一方で他の 児童に対して質問や指名を行いながら話し合い を進めようとしている。同時に、中学年や低学 年の児童は、高学年の先導的な役割に応じるか たちで、話し合いに参加をしていく。全体的な 特徴としては、年度が進むにつれて、低学年の 発話が増えていった。この点は、複式学級にお ...
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小学校下学年のものづくりが好きな児童の特徴
... 様な作業点検を行なって作業工程を確認すること」，「製作物完成に向け努力すること」「最後ま で責任を持って作業を遂行すること」，「製作物に愛着を持っていること」が分かった。学年の推 移を見ると，第 2 学年では，「作業工程を理解すること」，教師に対しては，「自己で点検を行な ...
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児童家庭福祉制度再構築のための児童福祉法改正要綱試案(第一次版)
... 福祉施策の展開，介護保険制度 の見直し並びに支援費制度の導入とその後の障害福祉サービス改革等の政策動向，さらには， 少子化，児童虐待，年少非行の社会問題化，育児の孤立化や仕事と育児の両立困難等近年の 児童や家 を取り巻く環境の変化，児童家 ...
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小学校の体育授業における楽しさ尺度の開発 ：小学校高学年児童を対象として
... 準と自己評価が一致するとともに、自己評価は、 学年ないし学校段階の移行に伴って徐々に低下 し、学業課題に対する成功期待も次第に低下して いく（Nicholls，1989）とされている。このことか ら、6 年生は 5 年生よりも、他者比較を通して自 身の運動能力を的確に把握していると推察される。 こうした自己の運動能力の把握は、例えば、学習 ...
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小学校第6 学年の児童を対象とした書く活動の報告 ― ワークシート・質問紙・観察に基づいて ―
... を書いている児童もおり，自己省察型の大人びた記述からは，自分の学びを客観的に捉えている児童 の姿が観察された（自己調整能力やメタ認知） 。しかし一方，書くことに対する難しさや不安を率直に 表現している子どもらしい記述（イ①②など）もあった。質問 1「書くことが好き」への回答が肯定 的であるほど，質問 ...
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生活科・総合的な学習の時間の連続性に関する児童の意識 : 小学校第２・３学年合同による地域学習を事例として
... 等の学習においても生かされるようにするなど，教科間 の関連を積極的に図り，幼児期の教育及び中学年以降の 教育との円滑な接続が図られるよう工夫すること」（下 線：筆者ら）とある。これを受けて，小学校学習指導要 領解説総合的な学習の時間編（2017）の目標の趣旨に， ...
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児童が潜在的に持っている割合の見方を生かした第５学年「割合」の導入の授業実践
... まず，２量を目で見える具体的な量で扱った導入問 題を扱うことである．これは，渡辺（2011）が，児童 が潜在的に持っている割合の見方を生かすことのでき る教材として挙げている条件を参考にしている．渡辺 （2011）では，ヤリハシハチドリとホウロクシギのく ちばしの長さを題材として取り上げているが，導入問 ...
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第 1 学年 2 組学級活動指導案 平成 26 年 10 月 14 日 ( 火 ) 第 5 校時在籍児童数 34 名 1 議題 えんそくのクラスあそびをきめよう 2 児童の実態と議題選定の理由本学級の児童は 心穏やかで優しく 落ち着いて学校生活を送ることができている 休み時間には 元気に外で遊び 生
... ２ 児童の実態と議題選定の理由 本学級の児童は、素直で思いやりがあり、真面目である。集団のなかでは、友達の立場に立っ て考え、助け合い、協力する態度が見られる。反面、自分に自信をもてない、活発さや積極性に 欠ける、自分の思いや考えを的確に表すことができないといった面も多く見られる。 ...
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第 2 学年 3 組国語科学習指導案 1 単元名 教材名お話を読んで かんそうを書こうスイミー 2 児童の実態と本単元の意図本学級の児童は 場面の様子について 想像を広げながら読むという学習を 一年上巻 ゆうやけ 一年下巻 くじらぐも たぬきの糸車 二年上巻 ふきのとう などで繰り返し行っている こ
... 本学級の児童は、場面の様子について、想像を広げながら読むという学習を、一年上巻「ゆうや け」 、一年下巻「くじらぐも」 、 「たぬきの糸車」 、二年上巻「ふきのとう」などで繰り返し行ってい る。この中で児童は、登場人物になりきって音読したり、せりふを考えたりすることができるよう ...
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幼児及び低学年児童の運動能力調査項目等の変遷及び活用に関する研究
... 年、 第 4 回 1973 年 （昭和 48）、第 5 回 1986 （昭和 61） 年、 第 6 回 1997 （平成 9 ） 年、第 7 回 2002 （平成 14） 年、 第 8 回 2008 （平成 20） 年、第 9 回 2016 （平成 28） 年 ∼2017 （平成 29） 年にかけて行われており、2002 ...
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歌唱能力と旋律創作スキルの関連についての検討 ： 第５学年児童を対象として－
... ６. 今後の課題 本研究で対象とした児童は, １年生の時から階名聴唱 力と階名視唱力を育成することを目的とした音楽エクサ サイズを継続的に行っている｡ 音高に関する音楽的能力 については一定の成果がみられるが, 階名の認知に関す る音楽的能力は, さほど伸長しているとはいえない｡ 階 名の認知に関して, 階名聴唱力と階名視唱力がどのよう ...
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第 6 学年 算数科学習指導案 1 単元名比べ方を考えよう ( 単位量あたりの大きさ ) 授業者 窪田良樹 清水正樹 2 単元について児童は, これまでに, 単位量あたり の考えは, 第 2 学年の乗法の導入, 第 3 学年の除法の導入などで既習している そこでは分離量を扱っているため, 単位量をと
... ２つの異種の量を比較するとき，それぞれの量を表す数値の大きさが違っていると比較するこ とはできない。そこで，一方の量の数値を決めておいて，もう一方の量の数値で比較する。この ...
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第 1 学年学級活動指導案 平成 28 年 10 月 20 日 ( 木 ) 第 5 校時 1 議題 できるようになったことはっぴょうかいのけいかくをたてよう ( 第 1 学年ア学級や学校における諸問題の解決 ) 2 児童の実態と議題選定の理由本学級の児童は 明るく活発で 休み時間には外で元気に遊んで
... 本学級の児童は、明るく活発で、休み時間には外で元気に遊んでいる。係活動について も、休み時間等に主体的に取り組もうとする姿が見られ、わくわく係が毎週２日企画して いるレク遊びでは、男女いっしょに仲良く遊んでいる。また、入院している友達や休んで ...
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小学校第1学年及び第2学年の音楽科教育における「言語活動の充実」
... 賞指導のための鑑賞活動，創作指導のための創作活動という形態の教育がなされてきた。そ のため，児童の心の中には「この歌をうたったことがある。」とか「この曲を知っている。」 など授業で取り扱った教材に関する記憶があったとしても，学習されたはずの中身の大半は ...
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小学校第３学年における児童のコミュニケーションを促す指導−学習の転移と学級風土づくりを通して−
... 良好なコミュニケーションができる学級の風土をつ くるために、國分・清水（2007）を参考に、年度当初 から計画的に道徳の時間にグループワークを取り入れ た（表１）。５月と９月には「すてきなあなた」と題 して、グループの友だち４人の良いところをカードに 書いて渡し、友だちや自分自身の良いところに気付い た。６月には「友だちともっとなかよくなろう」と題 ...
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児童の観察力を高める授業開発 ： 小学校第３学年「植物の一生」におけるスケッチ指導を通して
... 第 V章 総合考察 本研究の 目的 は ,先 行研 究か ら導いた 3つ の授業化の指針 をもとに ,第 3学 年 「植物 の 一生植物 を調べ よ う (3)」 の単元において ,児 童 の観察力 を高めるたねのスケ ッチ指導の 授業を開発・評価す ることであつた。そ こで授業化の指針 に還元 しなが ら ,開 発 した授業 の成果 について考察す る。 まず [r] ...
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茎崎第一・茎崎第二児童クラブ入会のご案内 つくば市 | 平成30年度公立児童クラブ申込み
... （４）病気又 は精神もしくは 心身に障害があ る場合 （５）長期に わたり，病人や 心身障害者の介 護をしている場 合 （ ６ ） 居 宅 外 で ， 就 学 し て い る 場 合 （ 職 業 訓 練 校 等 に お け る 職 業 訓 練 を 含 む 。 ） 受入可能人数 に限りがあるた め，低学年の方 を優先して受入 れいたしますの で， ...
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