1 章 家庭科で育む「生きる力」
家庭科における批判的思考力を育む授業開発
... 的に捉え、取捨選択し、よりよい生活を創るために意思決定できる力が求められていると考えられる。 家庭科は、2009 年に改訂された高等学校学習指導要領によれば、「人間の生涯にわたる発達と生活の営 みを総合的にとらえ、家族・家庭の意義、家族・家庭と社会とのかかわりについて理解させるとともに、 ...
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食育推進事業 基本施策1 生きる力を育む教育環境づくり(学校教育) | 結城市公式ホームページ
... 実施計画どおりに進行している。 ・給食センターしらべ隊は例年人気のイベントになっており，募集人員以上の応募があり，アンケート結果からもおおむね好評である 。 ・食に関する指導においては，栄養教諭による学校訪問により学校や，学年に応じた細やかな指導を行っている。 ・児童生徒の食を通じた健康増進のためには学校・家庭・福祉分野などとの連携，推進が課題となってくる。 ...
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自然体験が育む幼児の生きる力の育成 －森の幼稚園での活動を通して学ぶこと－
... 森の幼稚園 森の幼稚園とは特定の幼稚園の名称ではなく 雨の日も雪の日も森での活動を行う幼稚園全体 をさしている。1950年代の半ばデンマークの一 人の母親エラ・フラタウが自分の子どもと共に 近所の子どもたちを預かり、保育のために森で 遊ばせることから始まった。その後、親主導の 「 stovbomehaven：デンマーク語で森の幼稚園」 が設立された。その後ドイツやスカンジナビア全 ...
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思考力・判断力・表現力を育む中学校社会科学習指導−協同学習と学習方略の活用を通して−
... 方略が他教科・他領域に転移していくと期待できる。 （２）課題 ワークシートに不慣れな生徒や下位層の生徒にとっ ては、ワークシートへの記入に終始してしまう可能性 に気付いた。ワークシートは知識獲得の段階において は有効だと思うが、そこから思考・判断・表現の段階 にステップアップさせるためには、協同学習や学習方 略の一工夫が必要であると考える。ワークシートの穴 埋めは手段であり、目的は文章をまとめて発表するこ ...
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2020年大学入試改革 「生きる力」を育てるために 家庭で出来る つのこと
... ⚫ 第1に、第1期計画が学校段階等の縦割りで施策等を整理していたのに対して、第2期計画では、各学校間や、学校教育と職業 生活等との円滑な接続を重視し、「社会を生き抜く力の養成」など、生涯の各段階を貫く教育の方向性を掲げたこと ⚫ 第2に、検証改善サイクルの実現に向けて、第１期計画では必ずしも十分とは言えなかった成果目標・指標をできる限り明確 に掲げたこと ...
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新学習指導要領と経済教育(シンポジウム 今こそ生きる力を育む経済教育を-震災を乗り越えて-)
... Ⅰ．新学習指導要領と「言語活動の充実」 1．平成 10 年版学習指導要領とは 平成 10 年版学習指導要領は，平成 8 年 8 月に当時の 文部大臣から教育課程審議会に対して諮問が諮られ， 10 年 7 月に出された答申に基づき，完全学校週 5 日制 のもと，「ゆとり」ある中で「特色ある教育」を展開 し，「生きる力」を身に付けさせることを基本的なね ...
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教育振興事業(小学校) 基本施策1 生きる力を育む教育環境づくり(学校教育) | 結城市公式ホームページ
... 総合計画112ページ 予算書160ページ 理数教科の学力低下が問題視され，世界で活躍できる人材育成と技術 力の維持のため国において積極的な推進策が図られたことから本市と しても対応が必要であり，理数教科については児童生徒の習熟度に差 が出やすいことから，補習・アシスタント学習事業を実施する。 ...
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教育振興事業(中学校) 基本施策1 生きる力を育む教育環境づくり(学校教育) | 結城市公式ホームページ
... 総合計画112ページ 予算書163ページ 数学教科の学力低下が問題視され，世界で活躍できる人材育成と技術 力の維持のため，国において積極的な推進策が図られたことから，本 市としても対応が必要であり，数学教科については児童生徒の習熟度 に差が出やすいことから，補習・アシスタント学習事業を実施する。 ...
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生活を総合的にとらえ目的に応じて生活をよりよくしようとする力を育む家庭科授業の在り方
... 家庭科を学習する小学校高学年以上の子どもで は，自分の家庭生活や生き方と関連するような目 標をもって学習活動に励むことのほうが多い。た だ単に，学習活動それだけが目標というような状 況は少ない。子どもたちは，自分のもっている能 力や可能性を最大限に発揮し家族の一員，社会の 一員といった独自の人間に成長することを，より よい目標と考える。こういった考え方に立つと， ...
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社会人TT配置事業 基本施策1 生きる力を育む教育環境づくり(学校教育) | 結城市公式ホームページ
... 総合計画113ぺージ 予算書157ページ 文部科学省の意見では，少人数学級以上にチームティーチングの効果 が評価されている。学校からの要望も多い。 介助員については，障害を持つ児童生徒の保護者の普通学級への就学 希望が強まる中で，特別支援学級への通級児童生徒が非常に増加して いる。当該児童生徒の有意義な学校生活を支援するために，また学級 の他の児童生徒の安定した学習環境のため，介助員の配置が学校及び ...
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明日をたくましく生き抜く思考力・判断力・表現力を育む国語科授業の創造
... 上原・赤石・野間：明日をたくましく生き抜く思考力・判断力・表現力を育む国語科授業の創造 5 (3) 協働的な「学び合い」の中で思考力・判断力・表現力を高める手立て 昨年度の研究から継続して，子供と教師が共に授業を作り上げていく「子どもと進める授業」を推進している。 ...
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「生きる力」を育む鑑賞指導 : 高校書道における導入法試論(その1)
... る． 筆を持って表現する ことが得意な生徒がいる一方， 見ることが好きで， ことばで発表をしたり文章で表 現する ことが得意な生徒もいる． 毛筆等による表現は， 自己の思いが即座に形になって表れる直接的な活動 であり， 同時に技術的な作業を伴うものである． そのために， 書が好きで， 豊かな感性と意欲を持っていて も， 技術が未成熟な生徒のほとんどは書道の授業 が苦痛に[r] ...
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生きる力を育む経済教育をすすめるには(シンポジウム 今こそ生きる力を育む経済教育を-震災を乗り越えて-)
... えてみたい。 ５） 経済教育ネットワークでは，四年前から東京証券取 引所と共催で，「先生のための夏休み経済教室」とい う企画を行っている。この教室は，現場の私たちが経 済の授業を進める時に，ほんの少し経済学の知識を もっていれば，ずいぶん授業の質が違ってくるのでは ないかという思いから始めた企画である。だから，講 師の大学の先生には中高の教科書を読んでおいてもら ...
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消費者教育における批判的思考力を育む家庭科授業開発
... を実施する家庭科および社会科をはじめ、様々な分野 で行われている。小川・長沢（2003）は、アメリカの 家庭科教科書の教師用マニュアルの批判的思考の指導 コメントに着目し、批判的思考のための学習パターン を抽出した。土屋・堀内（2013）は、 「批判的思考力」 および「考える力」についての見解を整理・考察し、 ...
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思考力・判断力・表現力を育む図画工作科指導 ～「つくる，みる，振り返る」の循環システムを取り入れた授業づくりを通して～
... 工作科における題材の配列を組み直した。 ②表現・鑑賞活動《つくる⇔みる》において言語活動 をつなげる 【試しの活動の場と鑑賞活動を取り入れた表現活動】 岩崎ら（2002）は，材料などとふれあう時間が十分 保証されると，得た感覚や感性が現在の知識となり， 発想や構想のもととなると述べている。児童が手にし た材料も鑑賞の対象とし，材料体験としての試しの活 動を設定した。学習指導要領（文部科学省，2018）で ...
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技術家庭科における合理的実践力の育成について
... Hokkaido University of Education Title 技術家庭科における合理的実践力の育成について Author(s) 奥野, 亮輔; 山田, 正; 蓬田, 幸男 Citation 北海道教育大学紀要. 第一部. C, 教育科学編, 21(2): 190-198 ...
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双方向遠隔授業システムにおけるキャンパス間での教員の連携に関する一考察 ― 科目『生きる力を育む学年・学級経営の実際と課題』の授業分析を通して ―
... １ 問題と目的 本稿は、双方向遠隔授業システムによる実践から、よりよい授業実践を行うためのキャンパス間で の教員スタッフの連携のあり方について論ずることを目的とする。 本院は創設当時から双方向遠隔授業システムを中心にした各拠点を繋ぐ教育実践がなされており、 これが本院の特色の一つである。そしてその成果と課題については、学内においては毎年開催される ...
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「生きる力」を育む中学校保健教育の手引き
... て実践する機会を豊富に用意する必要がある。特に，「（2）適応と成長及び健康安全」では，生徒の 家庭での生活との関連が深く，家庭と連携・協力することによって，より効果的な学級活動を展開し ていくことが可能となる。その際，保護者や家庭などの個人情報やプライバシーなどの問題に十分留 意して指導計画を作成する必要がある。また，指導内容によっては，関係機関等の専門家から話を聞 ...
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明日をたくましく生き抜く思考力・判断力・表現力を育む図画工作科授業の創造
... (4) 実 際 ① 教師の手立ての工夫 導入の段階で，二つの作品を比較することで，思いを表すために，工夫があることに気付くこと ができるようにした。また，自分の作品に生かしたいという意欲をもてるように，実際，粘土に触 れたり，道具を使って試したりして材料の特徴を調べることができるようにした。その後，試した ことを基に，自分のつくりたい生き物やどのような工夫ができるか考えたことを「見える図」を用 ...
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外国語指導助手派遣事業 基本施策1 生きる力を育む教育環境づくり(学校教育) | 結城市公式ホームページ
... 中学校においては，外国語指導助手が英語教師とともに授業に入り， 直接会話指導や発音指導等のコミュニケーション活動の支援をする。 小学校においては，外国語活動の中で外国語指導助手がコミュニケー ション活動の中心となって学習を支援する。 ...
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