的として教育を行います。第一学年では化学・

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第 6 部 生物 化学兵器 第 1 章 総 論 生物 化学兵器の歴史は古く 学問や産業の進歩とともに 人体に有害な生物剤 化学物質に関する研究も発展し 戦争におけるこれらの使用が研究 開発されてきた 第一次世界大戦では 化学兵器が初めて本格的に使用され その被害は死傷者 130 万人以上 そのうち死

第 6 部 生物 化学兵器 第 1 章 総 論 生物 化学兵器の歴史は古く 学問や産業の進歩とともに 人体に有害な生物剤 化学物質に関する研究も発展し 戦争におけるこれらの使用が研究 開発されてきた 第一次世界大戦では 化学兵器が初めて本格的に使用され その被害は死傷者 130 万人以上 そのうち死

案が軍縮会議において採択された。CWC翌1993 年に署名のため開放され、1997年4月発効した。 CWC、サリンなどの化学兵器の開発、生産、 保有等包括に禁止し、同時に、締約国が保有 している化学兵器一定期間内(原則として CWC 発効から10年以内、したがって2007年4月以前。) に全廃すること規定している。CWC、一つの 範疇の大量破壊兵器完全に禁止し、廃棄させる のみならず、これらの義務の遵守確保する手段 として、詳細な検証制度もつ初めての条約あ り、軍縮条約史上、大きな意味持っている。また、 CWC化学兵器や化学兵器生産施設といった化 学兵器に直接関連したものだけなく、民生用の 化学製品生産するための化学物質製造などし ている一般の化学工場や研究所などについても化 学兵器禁止機関(OPCW、2節参照)に申告し、 査察受け入れる義務定めている。
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構成主義的アプローチによる小学校社会科防災学習の開発 : 第5学年単元「自然災害を防ぐ」を事例として

構成主義的アプローチによる小学校社会科防災学習の開発 : 第5学年単元「自然災害を防ぐ」を事例として

。中澤静男・ 田渕五十男 「構成主義にもとづ く学習理論への転 4/jヽ 学校社会科 にお ける授業改革 一」奈 良教育大学教育実践総合セ ンター研 究紀要 Vol。 13,2004.. 。中村哲 「社会科授業におけるインターネット活用の意義と授業実時 成主義的アプローチに基 づ く知の構築を意図 して一」全国社会科教育学会『社会科研究』第 52号 ,2000.[r]

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 トマスの知恵について理解するとき、キリスト教的文脈における知恵と、アリストテレス的な知性徳としての知恵を区別して整理することは、第一の最も重要な作業である。キリスト教的文脈において第一に知恵であるのは神に他ならない。神的知は「最高の意味で知恵である」(PP,1,6,ad.1)。神の知恵は最高の知恵

 トマスの知恵について理解するとき、キリスト教的文脈における知恵と、アリストテレス的な知性徳としての知恵を区別して整理することは、第一の最も重要な作業である。キリスト教的文脈において第一に知恵であるのは神に他ならない。神的知は「最高の意味で知恵である」(PP,1,6,ad.1)。神の知恵は最高の知恵

てのものの完全性がそれに依存しており、したがって我々の幸福もまたそれに依存してい るところの、の根源の探求ある。 このこと、知的徳としての知恵において、知恵に一般に当てはまる「目的へと秩序付 ける」という性格が見出されること示している。すなわち、本節まず、賜物として の知恵による人間の行為の規整において、神愛の働きの重要性見た。そして、知的徳と しての知恵にこの愛見出されないが、しかし真理への自然本性愛が見出されること 指摘した。このこと、知恵が「目的へと秩序付ける」と言われる場合の「目的」が「 真理」あることと符合する。更に、人間の実践が偶有な事柄に関わるものあり、 その点において知的徳としての知恵実践あり得ないが、しかし「より本来な目的 へと結ばれる」ことによって自由が成り立つという点において、知的徳としての知恵 人間の行為の規整に関与し得るということが指摘された。そして、形而上学が感覚諸事 物から出発して論証に向かうところの原因と、すべての存在がそれに依存すると ころのものあり、その依存性に基づいてすべて秩序付けることにおいて形而上学にお ける神中心視点への転回が見出されることが指摘された。その転回によって様々な名称 が神に「より先なる仕方」帰され、そのような仕方神に帰される名称において形而上 学における或る種の超越が見出された。そして、最も特別な名称ある「神」という名称 について見ることによって、原因探求する形而上学が見出す「万人が神と呼ぶとこ ろのもの」と万物摂理する神、すなわち万物その究極目的へと秩序付ける神ある ことが明らかになった。ここにおいて、形而上学における真理への愛究極目的(幸福) への自然本性傾向性と一致する。また、この点、知的徳としての知恵「宇宙全体の 目的ある真理へと秩序付ける」という、知恵に一般に当てはまる性格示す。
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等が自国語普及の取り組みを強化し 海外における日本語の地位は相対的に低下しているといわれる とくに 英語を第一外国語として設定している東南アジア地域においては 第二外国語の地位をめぐる争いが激化している 中国は孔子学院 ( 高等教育 ) 孔子課堂( 初等 中等教育 ) 韓国は世宗学堂を世界的規模で増

等が自国語普及の取り組みを強化し 海外における日本語の地位は相対的に低下しているといわれる とくに 英語を第一外国語として設定している東南アジア地域においては 第二外国語の地位をめぐる争いが激化している 中国は孔子学院 ( 高等教育 ) 孔子課堂( 初等 中等教育 ) 韓国は世宗学堂を世界的規模で増

 鎌田(2009) 、春原(2009)、日本語 OPIのこ のような側面指摘し、母語話者頂点としたレ ベル設定、母語話者軸とする評価基準の設定等 について批判している。また、牧野(2010)によ れば、母語話者の判断の多様性が否定されてい る、という批判が海外みられるという。ま た、ヨーロッパ在住の日本語教師たちが中心と なって近年開発した、 OJAE(ヨーロッパ日本語 口頭産出能力評価法)による日本語 OPI批判もあ る。 OJAEの構成メンバー、ヨーロッパ在住の 日本語教師、もともと OPIテスターだったが、 OPIに見られる米国スタンダードとCEFR言語観 とのずれに違和感覚えるようになり、 OJAE開 発に至ったという。 OPI、試験官に母語話者 相当の能力求めており、母語話者なければ試 験官になれないような現状があるが、教師の現地 主義唱える CEFR文化との違いが鮮明となって いる。ヨーロッパ、日本語母語話者ある日 本語教師が少ないという背景があるという。  鳥飼(2008)によれば、既に、国際語、共通語 の地位築いているともいえる英語教育、英 語母語話者の特権役割否定する見解が1990年 代頃からみられるという。例えば、英語母語話者 が非母語話者の英語評価する、という従来の構 図現実ないとする批判や、標準な英語 の定義(どの地域のどのような英語標準とする のか)に関する問題等、もはや母語話者の規範 通用しなくなってきているという。日本語教育に おいても、同様の問題が浮上しつつあると捉える ことができるだろう。
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行います. 同時通訳レシーバーは 6 月 16 日 ( 土 )8:45 より第 2 会場前受付にて貸し出しを行います. 貸し出しには会員カードが必要となります. 該当プログラム終了後は, すみやかにご返却ください. 尚, 紛失 破損の場合は実費を申し受けます. 9. 懇親会本学術大会では 6 月 1

行います. 同時通訳レシーバーは 6 月 16 日 ( 土 )8:45 より第 2 会場前受付にて貸し出しを行います. 貸し出しには会員カードが必要となります. 該当プログラム終了後は, すみやかにご返却ください. 尚, 紛失 破損の場合は実費を申し受けます. 9. 懇親会本学術大会では 6 月 1

11.日歯生涯研修について 本学術大会に参加した場合,特別研修として 10 単位が取得できます.尚,特別研修の単位登 録に受講研修登録用 IC カードが必要ですので,ご自身の日歯 IC カード必ずご持参くださ い.また,当分の間,特別研修の取得単位一般の研修単位(教材研修・受講研修・能動研修) に加算されず,修了基準の対象から除外されます

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次に 担任などの情報を選択します をクリックするとリストが表示されます 担任 で選択できるのは 次の 3 つです 学級担任 指定した1 学年のみの授業を管理できます 専科担任 複数の学年の授業を一括で管理できます 複式学級 複数の学年の授業を別々に管理できます 担当学年 が特に決まっていない場合は

次に 担任などの情報を選択します をクリックするとリストが表示されます 担任 で選択できるのは 次の 3 つです 学級担任 指定した1 学年のみの授業を管理できます 専科担任 複数の学年の授業を一括で管理できます 複式学級 複数の学年の授業を別々に管理できます 担当学年 が特に決まっていない場合は

★<取込>ボタンクリックすると教務ソフトから固定授業取り込みます。確認後<保存>ボタンクリックします。 ※ここ入力した授業固定され、次に設定する時間割上書きされることありません。 ※各セル選択すると、「固定授業」リストが表示されます。行事や会議など教務固定したい授業や、体育大会や美術 大会など固定したい授業入力しましょう。ただし、教務ソフトから取り込む場合入力の必要ありません。
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中学生のみなさんへ 将来 働く自分の姿が想像できますか? 本校では 将来にわたって 職業人として必要とされる専門的な知識 技能を身に付け 社会的 職業的自立を図るための商業教育を行います そして 次のような夢を持っている人を応援します コンピュータに興味があり 高度な資格に挑戦したい 将来 税理士

中学生のみなさんへ 将来 働く自分の姿が想像できますか? 本校では 将来にわたって 職業人として必要とされる専門的な知識 技能を身に付け 社会的 職業的自立を図るための商業教育を行います そして 次のような夢を持っている人を応援します コンピュータに興味があり 高度な資格に挑戦したい 将来 税理士

A 各種資格取得に積極にチャレンジします。これまでの情報システム科のすばらしい実績受け継ぎ, 全員が IT パスポート取得目指します。さらに,コースごとに次のような難しい資格取得目指します。  ①情報コース→基本情報技術者 ②簿記コース→日商簿記検定 ③国際コース→英語検定、TOEIC A  いいえ。本校に300台超えるコンピュータがそろっています。休み時間や放課後も自由に開放 しています。また、一部タッチディスプレイなど最新の施設もありますので,あえて用意する必要 ありません。
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( 義務教育の目的 ) 第五条 2 義務教育として行われる普通教育は 各個人の有する能力を伸ばしつつ社会において自立的に生きる基礎を培い また 国家及び社会の形成者として必要とされる基本的な資質を養うことを目的として行われるものとする 教育基本法 ( 学校教育の基本的役割 ) 第六条 2 前項の学校

( 義務教育の目的 ) 第五条 2 義務教育として行われる普通教育は 各個人の有する能力を伸ばしつつ社会において自立的に生きる基礎を培い また 国家及び社会の形成者として必要とされる基本的な資質を養うことを目的として行われるものとする 教育基本法 ( 学校教育の基本的役割 ) 第六条 2 前項の学校

特質に応じて、適切な指導行う。 3 体育・健康に関する指導  学校における体育・健康に関する指導、 生徒の発達の段階考慮して、学校の教育 活動全体を通じて適切に行う。特に、学校 における食育の推進並びに体力の向上に関 する指導、安全に関する指導及び心身の健 康の保持増進に関する指導について、保 健体育科の時間もとより、家庭科、特別 活動、自立活動などにおいてもそれぞれの 特質に応じて適切に行うよう努める。また、 それらの指導を通して、家庭や地域社会と の連携図りながら、日常生活において適 切な体育・健康に関する活動の実践促し、 生涯を通じて健康・安全活力ある生活 送るための基礎が培われるよう配慮しなけ ればならない。
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イメージマップを用いた学習支援に関する事例的研究 : 小学校第5学年「国語」説明文教材を事例として

イメージマップを用いた学習支援に関する事例的研究 : 小学校第5学年「国語」説明文教材を事例として

2.授業実践結果 (1)連想系列の分析による内容や要旨の把握の検討  ① 内容の把握の観点から  本教材、まんがの面白さ生み出す7つの「まんが の方法」が例示されながら、その効果や役割について説明 されている。 文中述べられている7つの 「まんがの方法」 、①コマ,②せりふ,③手書きの文字,④人物のえがき方, ⑤物語の進行,⑥背景の線,⑦ナレーターの語りある。こ の部分が文章全体の大半占める内容あり、本教材の中 心部分となっている。このことから、 IMT上に7つの「ま んがの方法」に関連する連想語が書き出され、つながれて いくことが内容把握につながる。
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日本教育政策学会第 24 回大会 2017 年度の日本教育政策学会大会 ( 第 24 回大会 ) は 7 月 1 日 ( 土 )~2 日 ( 日 ) 京都女子大学で開催させていただきます 初日の午後は自由研究発表を行います 今年度も3つの分科会で計 11 本 ( 内 1 本は共同研究 ) のエントリ

日本教育政策学会第 24 回大会 2017 年度の日本教育政策学会大会 ( 第 24 回大会 ) は 7 月 1 日 ( 土 )~2 日 ( 日 ) 京都女子大学で開催させていただきます 初日の午後は自由研究発表を行います 今年度も3つの分科会で計 11 本 ( 内 1 本は共同研究 ) のエントリ

1月に米国トランプ大統領が就任しました。就任早々多くの政策打ち出しましたが、 彼の描く世界観、国家像排他なだけなく、国内の格差もさらに助長し、未来の理想と する世界観、国家像創造に語っていると思えません。英国、急遽6月に総選挙の実施 決め、いよいよ EU 離脱しそうです。そもそも EU 二つの大戦の反省から世界の平和願 って構想された高邁な理想なかったのでしょうか。フランス、つい先日新大統領が誕 生し、6月に国民議会選挙が実施されます。その結果旧来の政治勢力図大きく様変わりし そうです。ドイツも秋に連邦議会選挙が控えています。当の我が国、法治国家あるこ と否定するような政治が続き、憲法改正も少しずつ現実味帯びてきています。そして、こ うした世界政治の動向に共通する基盤、そこに未来への「夢」や「希望」抱くことの出来 る「理想」や「哲学」が見出せないことないでしょうか。換言すれば、現在の政治に対す る有力なオルタナティブが見いだせないとも言えます
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幼稚園の「自由保育」が有する教育学的意義に関する一考察 : 倉橋惣三の「根の教育」を手がかりとして

幼稚園の「自由保育」が有する教育学的意義に関する一考察 : 倉橋惣三の「根の教育」を手がかりとして

倉橋が捉えた子どもの欲求、簡単に満たされるも のない。例えば、泥だんご作る子どもが作って 壊れ作って壊れという過程繰り返したとする。 それでもその子作りたい、自 の泥だんごが 作りたいという欲求に根ざして何日もかけてそれ満 たそうとする。しかし、自 の思うように作れないこ とに嫌気がさして作ること諦めかけた時、教師や友 達が関わるともう少しやってみようという気持ちにな る。また、友達が ここの土がいい と教えてくれた こと、再度、作りたい欲求が奮起することもある。 こうした子どもの姿、エリクソンのいう いきいき とした姿 あり、何度も繰り返し試行錯誤する中 子ども内に沸く新たな気持ち感じるようになる。 このように、 藤感じつつ、何度もあきらめずに挑 戦する試行力常に新たな virtue 発動することに 繋がっていくように えられる。そして、自らの手 作り上げた時に、新しい自 へと 自己革新 な体 験が生じるのある。
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小学校第1学年及び第2学年の音楽科教育における「言語活動の充実」

小学校第1学年及び第2学年の音楽科教育における「言語活動の充実」

5.考察  以上,小学校学年及び学年の音楽科教育の学習内容の約8割が, 「音楽知覚する」 学習活動あることがわかる。然し,教育現場の現状どうあろうか。  学年及び学年の子どもたちの多く語彙が乏しく,ややもすると幼稚園の活動の 延長になってしまい,ただ,表現することのみ終わってしまうことも多い。鑑賞に関して 「聴取」すべきかわからず,その場しのぎになってしまうこともある。音楽科の授業 楽曲教える為だけのものない。楽曲音楽科教育実現の為のツールなのある。こ れこそが,「音楽愛好する心情と音楽に対する感性育てるとともに,音楽活動の基礎 な能力培い,豊かな情操養う」に通じるのある。つまり,的確な教師の助言や言語の 使用,ミスマッチのない場面展開心掛ければ「音楽知覚」出来るようになり,低学年 も「受信→思考→発信」即ち「音楽の受容活動→音楽の知覚→主体な音楽活動」とい うプロセス学習することが出来,一定の効果上げることが出来ると思われる。
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大学と高校の接点としての化学教育 : Pre・test, Post・testの添削指導を中心として

大学と高校の接点としての化学教育 : Pre・test, Post・testの添削指導を中心として

L はじめに この講義の開講までの経過:入学者の基礎学力の向上 のため、数年前から補習委員会を設置し全学的に取り組 んでいる。応用化学科では入学の数ヶ月前に化学の課題 の提出をさせて、高校の復習を課してきた。しかし入試 制度の多様化により、化学の科目で受験することなく入 学してくる学生も増えてきている。入学を許可した以上、 学ぶ意欲が起こるような機会を大学として考えなけ[r]

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はじめに 教育基本法第一条 ( 教育の目的 ) 教育は 人格の完成を目指し 平和で民主的な国家及び社会の形成者として必要な資質を備えた心身ともに健康な国民の育成を期して行わなければならない とあります ところが 平成 24 年 12 月に他府県において高校生が部活動顧問からの体罰を伴う厳しい指導を苦

はじめに 教育基本法第一条 ( 教育の目的 ) 教育は 人格の完成を目指し 平和で民主的な国家及び社会の形成者として必要な資質を備えた心身ともに健康な国民の育成を期して行わなければならない とあります ところが 平成 24 年 12 月に他府県において高校生が部活動顧問からの体罰を伴う厳しい指導を苦

(3)懲戒権の限界及び体罰の禁止について、これまで「児童懲戒権の限界について」 (昭和 23 年 12 月 22 日付け法務庁法務調査意見長官回答) 等が過去に示されており、 教育員会や学校も、これら参考として指導行ってきた。しかし、児童生徒の 問題行動学校のみならず社会問題となっており、学校がこうした問題行動に適切 に対応し、生徒指導の一層の充実図ることができるよう、文部科学省として、 懲戒及び体罰に関する裁判例の動向等も踏まえ、今般、「学校教育 11 条に規定 する児童生徒の懲戒・体罰に関する考え方」(別紙)取りまとめた。懲戒・体罰 に関する解釈・運用について、今後、この「考え方」によることとする。
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体験的な学習に関する研究 :―小学校第1学年での授業実践を通して―

体験的な学習に関する研究 :―小学校第1学年での授業実践を通して―

  体験的な学習に関する研究 一小学校第1学年での授業実践を通して一    教育実践高度化専攻 小学校教員養成特別コース.[r]

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算数教育におけるコミュニケーションに関する研究 : 小学校第5学年の授業観察に基づく質的研究

算数教育におけるコミュニケーションに関する研究 : 小学校第5学年の授業観察に基づく質的研究

研究の概要 コミュニケーションは,送り手が言語や絵, ジェスチャーというメッセージを送り,受け手 がそれを解釈することで成り立っている。メッ セージとは,観察可能にするためメッセージ自 体に意味はないと定義する。もし,メッセージ に意味があれば送り手の意図(メッセージに込 められること)は,確実に受け手に伝わるはず である。しかし,メッセージには意味がないた め,送り手[r]

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第一条 ( 教育の目的 ) 教育は 人格の完成をめざし 平和的な国家及び社会の形成者として 真理と正義を愛し 個人の価値をたつとび 勤労と責任を重んじ 自主的精神に充ちた心身ともに健康な国民の育成を期して行われなければならない 第一章教育の目的及び理念 ( 教育の目的 ) 第一条教育は 人格の完成を

第一条 ( 教育の目的 ) 教育は 人格の完成をめざし 平和的な国家及び社会の形成者として 真理と正義を愛し 個人の価値をたつとび 勤労と責任を重んじ 自主的精神に充ちた心身ともに健康な国民の育成を期して行われなければならない 第一章教育の目的及び理念 ( 教育の目的 ) 第一条教育は 人格の完成を

教育基本法・教育基本法改正案・ (民主党)日本国教育基本法案対照表 現行法 教育基本法改正案・政府提出 日本国教育基本法案(民主党) われら、さきに、日本国憲法確定し、民主 文化な国家建設して、世界の平和と人類の福祉に 貢献しようとする決意示した。この理想の実現、 根本において教育の力にまつべきものある。 われら、個人の尊厳重んじ、真理と平和希求 する人間の育成期するとともに、普遍にしてしか も個性ゆたかな文化の創造めざす教育普及徹底し なければならない。
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化学を事例とする大学初学年教育のあり方等について-香川大学学術情報リポジトリ

化学を事例とする大学初学年教育のあり方等について-香川大学学術情報リポジトリ

互的援助によってわが国における大学の質的向上をはかると共に大学教育の国 際的協力に貢献する」目的をもって創立)が,昭和26年8月一・般教育研究委貞 会委員長橋本孝「大学に於ける一腰教育」の中で,一般教育のコース編成と其 の方法として,(1)概観法(2)総合法(3)問題法(4)事例法(5)歴史的方法(6) 古典法を提示した。この(2)総合法が,“総合”の直[r]

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対象化学物質一覧 PRTR の対象化学物質は 令別表第一 ( 特定化学物質の環境への排出量の把握等及び管理の改善の促進に関する法律施行令第 1 条関係の別表第一 ) に掲げる 第一種指定化学物質 を指します このうち 同法施行令第 4 条で規定している 特定第一種指定化学物質 と呼ばれる物質もありま

対象化学物質一覧 PRTR の対象化学物質は 令別表第一 ( 特定化学物質の環境への排出量の把握等及び管理の改善の促進に関する法律施行令第 1 条関係の別表第一 ) に掲げる 第一種指定化学物質 を指します このうち 同法施行令第 4 条で規定している 特定第一種指定化学物質 と呼ばれる物質もありま

国の機関又は地方公共団体の公務について、具体な内容に対応する業種 分類してください。業種に属する事業営んいる場合、当該対象業種 選択し、業種コード記載してください。 国の機関、その営む事業に関わらず、当該機関所管する大臣届出先とし てください。地方公共団体、その営む事業所管する大臣届出先としてくだ さい。

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〈教育〉という人間形成 ―歴史的・社会的概念として「教育」をとらえる―

〈教育〉という人間形成 ―歴史的・社会的概念として「教育」をとらえる―

よりよくの原則、こうした敵対な競争のかたちとらざるえない。上流・中産階 級の男の子のためのものが、すべての子どものものとなった今日、万人の万人に対する戦 いの様相呈するものとなってしまった。階層や性別問わず、すべての子どもが能力の 獲得めぐる敵対な競争に巻き込まれていくという事態が現実のものとなってしまった。 共同体閉鎖な日本のような国のばあい、その功罪なおのこと増大し、逃げ場のな いものとなる。また、人類や親の希望あった子どもの少子化―少なく生んよりよく育 てる、という近代家族の人づくり哲学、今日、子ども生み育てるの困難なので生ま ないほうがよいという少子化や晩婚化に転じ、また、いつまでも親に寄生して自立しない ような青年の現象生じさせるにいたっている。
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