特別支援教育推進事業
協会提出資料 特別支援教育への作業療法士参画モデル案に関する報告 ~ 文部科学省が示す発達障害等支援 特別支援教育総合推進事業に沿って ~ 平成 23 年 3 月 保健福祉部 ( 発達領域チーム )
... 関与している協議会は、県教育委員会、または県子ども政策局からの依嘱にて、特別 支援連携協議会、発達障害児支援体制整備事業整備事業検討協議会、「発達障害等支 援・特別支援教育総合推進事業」総合推進事業運営委員、外部専門家活用指導充実実 ...
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乳児教育における特別支援教育の推進 : 特別支援教育から、インクルーシブ教育システムの構築へ向けて
... 童福祉節である幼保連携型認定こども園がある。また， 特別支援学校幼稚部も，学校教育法第 1 条に定める学 校の一つであり，乳幼児教育が行われている施設とい える。学校の一つである幼稚園では，以前より学校教 育法第 25 条により教育課程の基準として文部科学省告 示の幼稚園教育要領が示されている。同じく学校の一 ...
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東京都特別支援教育推進計画（第二期）・第一次実施計画（案）の骨子（全文）
... そこで、専門性向上プロジェクトの成果を踏まえて、特別支援学校のセンター的機能の一 層の活用により、特別支援学校教員による特別支援学級担当教員の専門性の向上に努めます。 具体的には、区市町村教育委員会が各特別支援学級の課題を十分に把握した上で、特別支援 ...
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特別支援教育 就労をめざして
... 生徒や保護者の方が希望する業種や将来の地域生活等をイメージした現場実習の実施に当たっ ては、在籍する総合支援学校の近隣だけでなく、市町や地域の枠を越えた企業での実習を行うこ とも考えられます。 そこで、協議会や懇談会、研修会等の中で現場実習受入企業や進路先等に関する情報を総合支 援学校間で共有し、スムーズな現場実習の運営について検討するとよいでしょう。その際、個人 ...
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資料5 特別支援教育に係る教育課程について
... 「障害のある幼児の指導に当たっては，集団の中で生活することを通して全体的な 発達を促していくことに配慮し，特別支援学校などの助言又は援助を活用しつつ， 例えば指導についての計画又は家庭や医療，福祉などの業務を行う関係機関と連携 した支援のための計画を個別に作成することなどにより，個々の幼児の障害の状態 などに応じた指導内容や指導方法の工夫を計画的，組織的に行うこと。」 ...
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香川大学教育学部附属特別支援学校のセンター的役割に向けての取り組みとその展望--特別支援教育相談事業「やまもも教室」を中心に-香川大学学術情報リポジトリ
... でなく，参加の保護者たちの意見交換・交流の 場も1年に1，2回は用意されてきた。 これらに加えて，平成19年度は新たに希望に 応じて個別の相談（主には幼児の就学相談） と個別の検査（WISC−ⅢやK−ABCなど）を実 施した（写真2）。 またこれらの個別検査の実施と分析・解釈を 附属特別支援学校の現職教育の一部として位置 づけることと[r] ...
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京都府の特別支援教育
... Ⅲ 特別支援教育統計資料 １ 特別支援学校幼児児童生徒数の推移 ･････････････････････････････････････････ 29 ２ 府内特別支援学級数及び児童生徒数の推移 ･･･････････････････････････････････ 31 ３ 府内通級指導教室設置状況 ...
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武蔵野市特別支援教育アクションプラン
... 策定委員会特 支援教育部会 議論 総括 次 う 容 後 武蔵 特 支援教育推逭 施策 方向 性 各施策 具体的 組 設定 盤 〇 一人一人 教育的ニヸ 把握 学級 指 ヷ支援 サポヸト 専門家 タッフや派遣相談 員 活用 学校全体 専門性 確保 体制 通級指 学 級 個 支援教室担当者 連携 通常 学級 指 ヷ支援 さ 管理職 ...
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特別支援教育における ICT 教育に関する調査 のまとめ 奈良教育大学特別支援教育研究センター (2014 年 4 月 ) 1 / 24
... 今回の調査目的は、本センターが取り組むプロジェクトを現場のニーズに即 した形で推進していくために、奈良県内の小中学校、特別支援学校（小学部、 中学部、高等部、高等養護部）における特別支援教育に関する ICT の整備・活 用状況の実態を知り、課題を明確にすることである。したがって、本稿では調 ...
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特別支援教育における「支援」概念の検討
... 支援教育」を名称として採用したのかについては，有識者会議等での検討も経てい ないために議事録等の資料もなく，時の文科省内部の少数の関係者のやりとりで決 められたことと思われるので，よくわからないのが実のところである。ほぼ同時期 に発表された，前述の「21世紀の特殊教育の在り方について〜一人一人のニーズに ...
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提案様式第11号 平成30年度特別支援学校向け消費者教育推進事業業務委託に係るプロポーザルの実施について 福岡県庁ホームページ
... 消費者問 関する啓発 研修 講習又 消費生活相談 実施状況. 容[r] ...
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全ての子どもが輝くために 奈良県の 特別支援教育 特別支援教育を一層推進するためのキーワードは 地域に根ざした教育 です 1 特別支援教育とは 2 特別支援学校 学級の在籍者数の推移 3 特別支援学校 学級 通級指導教室の設置状況 本人 保護者 園 学校 地域の各機関が 様々な情報を共有するために
... 進路指導では、学校卒業後の行き先をただ決めるということではなく、興味・関心を尊重しながら、自分らし い生き方をするための進路決定になるように指導・支援をします。自分らしい生き方を考えるには、発達段階に 応じた自己理解が必要です。また、体験や実習を通して、ライフスタイルのイメージをもつことも大切です。 就労に向けては、 「産 ...
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独立行政法人国立特別支援教育総合研究所免許法認定通信教育 受講募集要項 ( 平成 29 年 10 月開設科目 ) 1. 事業の概要独立行政法人国立特別支援教育総合研究所では 幼稚園 小学校 中学校 義務教育学校 高等学校 中等教育学校及び特別支援学校において特別支援教育に携わる教員の免許状保有率の向
... (2) 映像講義の視聴 講習期間中に全ての映像講義の視聴を完了し、各映像講義に挿入されている「理解度チェック テスト」に全て合格してください。映像講義の内訳は以下のとおりです。 なお、映像講義を最後まで視聴し終えたにもかかわらず「視聴中」の表示が消えない場合には、 免許法認定通信教育オフィス まで、メールにてご連絡ください。 ...
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Ⅱ. 行政説明 ( 文部科学省 ) 文部科学省初等中等教育局特別支援教育課課長の 井上惠嗣氏より, 特別支援教育行政の現状と課題 と題して, 特別支援教育の現状, 障害者の権利に関 する条約への対応, 平成 27 年度特別支援教育関係予 算等の三点について行政説明がなされた 特別支援教育の現状では,
... また，指定討論者である日本発達障害ネットワー クの山岡修氏から， 「合理的配慮は新しい概念であり， 文部科学省ではモデル事業を通して事例を積み上げ ていくこととした。話題提供でも合理的配慮のため の丁寧な取組が報告された。もう一つの取組は，ス クールクラスターである。日本は障害のある子ども に対する教育機会の提供について，教育事務所や福 祉圏域などの行政単位ごとに，それぞれの域内で有 ...
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参考資料5 特別支援教育の現状と課題
... ○ 特別支援教育は、共生社会の形成に向けて、インクルーシブ教育システム構築のために必要 不可欠なものである。そのため、以下の①から③までの考え方に基づき、特別支援教育を発展 させていくことが必要である。このような形で特別支援教育を推進していくことは、子供一人一人 ...
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資料3-3 関係データ集（特別支援教育について）
... なお、特別支援学校においては、他の学校の支援も含めた組織的な対応が可能な体制づくりを進めること。 （ 2） 実態把握 各学校においては、在籍する幼児児童生徒の実態の把握に努め、特別な支援を必要とする幼児児童生徒の存在や状態を確かめること。 ...
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特別支援教育支援員 サポートガイド 平成 28 年 10 月 1
... このような状況を踏まえ、政府においては食事、排泄、教室移動の補助といった学校に おける日常生活上の介助や、LD の児童生徒に対する学習支援、ADHD の児童生徒に対する 安全確保などの学習活動上のサポートを行うものを「特別支援教育支援員」という広い概 念で整理し、平成 19 ...
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資料7 特別支援教育部会報告資料（2）
... ● 他者との関わりを持つことが難しく、国会など議会政治などの動きに興味が持てない場合 には、 社会的事象への興味・関心を高めるため 、社会の動きと身近な生活がつながっていること を実感できるよう、 社会的事象と自分たちの生活との関わりを考える問題解決的な学習の工夫や、 特別活動における児童会活動との関連づけなどを通じて、実際的な体験の機会を取り入れ、学習 ...
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平成28・29年度 小・中特別支援教育
... ３ 合理的配慮を取り入れた取組について 本学級（自閉症・情緒障害特別支援学級）には中学校１年生７名が在籍している。生徒それぞれの実 態に応じて、交流学級の授業にほとんど参加する、教科によって交流学級の授業や特別支援学級の授業 に参加する等の教育課程を設定している。対人面では、人懐こい生徒が多いが、友達のことが気になり、 ...
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資料4 特別支援学校の教育課程について
... ・特別支援学校（知的障害）における職業教育を充実するため、高等部の専門教科 として「福祉」を新設した。 （３）高等部（知的障害以外）の専門教育に関する教科 視覚障害者、聴覚障害者、肢体不自由者及び病弱者である生徒に対する教育 を行う特別支援学校では、高等学校に準じた教科のほか、障害の特性に応じた教 科・科目が示されている。 （別添資料２） ...
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