武蔵野市特別支援教育アクションプラン

1

成

27

月

武蔵野市教育委員会

成

27

_度～

31

_度

武蔵野市特別支援教育

2

目

次

第

章

第

期武蔵

市学校教育計画

け

特別支援教育の位置付け

第ㅚ期武蔵 市学校教育計画 け 特 支援教育推進計画 位置付け い

武蔵 市 進 点的 取組 い

第ㅚ期武蔵 市学校教育計画 施策 体系 け 特 支援教育 い

第

章

武蔵

市

け

特別支援教育の推進

向けた施策策定の経緯

武蔵 市特 支援教育推進計画 実施状況 ㅻ後 取組課題 い

武蔵 市 特 支援教育 現状 い 特 支援学 通学す 児童ヷ生徒数 特 支援学 及び個 支援教室 設置状況

市内 け 特 支援学 ヷ個 支援教室 配置状況 10

学校支援人材 状況 11

特 支援教育 関す 国や都 動向 い

12

武蔵 市 特 支援教育 ㅻ後 方向性 い 13

第

章

具体的

取組

武蔵 市特別支援教育推進のた の施策の方向性 の施策 い 14

◆ 武蔵 市特別支援教育推進のた の具体的 取組の体系 17

施策12 特別支援教育を充実させ た の教職員の専門性の向 19

校内 け 特 支援教育推進 た 体制 強化 20

特 支援教育 充実 向けた専門性向上 取組 21

特 支援学 指導ヷ支援 充実 通常 学 へ 支援体制 検討

実施 23

個 支援教室 指導ヷ支援 充実 在籍学 校内連携 推進 24

管理職 リヸダヸシップ 発揮 教職員 専門性 向上 25

12

13

14

20

21

23

24

25 10

11

14

17

3

施策13 早期 の一貫 た相談 支援の充実 26

施策14 子 たちの能力 可能性を伸長 た の新た 連携体制の構築 31

施策15 多様 学びの場の整備 学校間連携の推進 36

◆ 参 考 ◆

武蔵 市 け 特 支援学 あゆ 43

用語説明 45

※表 写真 成₂₆ 度特 支援学 紹ㅼ作品展 _{11 28}日～₁₂ 日 市役所ロビヸ 開催 よ

教育支援センタヸ 相談ヷ支援機能 充実 ７

就学前 相談 就学後 相談 体制 充実

関係機関 連携 よ 子 ヷ子育 支援 充実 ９

都立特 支援学校 センタヸ的機能を生 した連携 充実 大学ヷ民間 提携ヷ協力体制 充実

医療ヷ福祉ヷ心理 専門職 活用 特 支援教育推進 た 体制 く

特 教育的支援を必要 す 子 たち 対す 就学前機関 各学校

間 連携強化 37

個 支援教室や特 支援学 適切 配置 38 27

28

29

32

33

34

34

37

1

第

章

第

期武蔵

市学校教育計画

け

特別支援教育の位置付け

第 期武蔵 市学校教育計画 け 特別支援教育推進計画の位置付け い

第 期武蔵 学校教育計 第Ⅰ章 第 期武蔵 学校教育計 位置付 い

特 支援教育推逭 計 い 以 う 示 い 網掛 部 特 支援教育

具体的 実行計 い 定 武蔵 特 支援教育 推逭 向 具体的 組

書 い

武蔵 市 進 点的 取組 い

武蔵 学校教育計 第Ⅳ章 武蔵 逭 点的 組 い 理念 実現

後 間 点的 組 次 12 目 示 い

特 支援教育 関 点 目 網掛 部 掲 い

第 章 第 期武蔵 学校教育計 特 支援教育推逭 関 主 容 い

抜粋 示

第 章 武蔵 特 支援教育推逭 向 施策策定 経緯 第 章 具体的

組 示 容 第 期武蔵 学校教育計 関連 い 層 理解 図

第 期武蔵 市学校教育計画 の位置付け

計 武蔵 第 期長期計 成24 ～33 考え方 踏 え 成27

初 成31 間 い 目指 学校教育 的方向性 示

計 学校教育計 成20 策定 特 支援教育推逭計 体

的 策定 成24 中央教育審議会初等中等教育 科会 報告

共生社会 形成 向 ン 教育 構築 特 支援教育 推逭 報

告 提言 踏 え 特 支援教育推逭計 学校教育計 体的 逭 い 考

え 特 支援教育 具体的 実行計 い 計 教育委

員会 定 武蔵 特 支援教育 具体的 組

武蔵 生涯学習計 武蔵 振興計 武蔵 図書館 計 整

合性 図 い

策定 第四次子 ン武蔵 第 期長期計 実施計 あ

子 子育 支援法 子 子育 支援 業計 整合性 図 い

計 い 国や東京都 教育施策 動向 踏 え 成31 見

2

第 期武蔵 市学校教育計画 施策の体系 け 特別支援教育 い

第 期武蔵 学校教育計 第Ⅳ章 施策 体系 い 特 支援教育 施策 方向性

施策 主要 業 組 い 次 ペ う 示 い

武蔵 市 進 点的 取組

理念 実現 後 間 点的 組 以 12 組

行 い

点 個 応 指 充実 習熟 ヷ少人数指 等

Ⅰ- - 基礎的ヷ基本的 知識ヷ技能 習得 思考力ヷ 断力ヷ表現力等を育 指導 充実

点 各教科等 い 実現さ 言語活動 充実

Ⅰ- - 言語活動 充実

点 ンド ヸル 充実

Ⅰ- - 自然体験活動ヷ長期宿泊体験 充実

点 運動習慣 定着 体力向ㄥ 組

Ⅰ- -10 体力向上ヷ健康 く 取組 充実

点 特 支援教育 充実 向 専門性向ㄥ 組

Ⅰ- -12 特 支援教育を充実させ た 教職員 専門性 向上

点 都立特 支援学校 ンタヸ的機能 生 連携 充実

Ⅰ- -14 子 たち 能力ヷ可能性を伸長させ た 新た 連携体制

点 個 支援教室や特 支援学級 適 配置

Ⅰ- - 多様 学び 場 整備 学校間連携 推進

※本市独自 特 支援教室 成27 個 支援教室 称変更

点 学習活動 ICT機器 積極的 活用ヷICT機器 整備

Ⅰ- -16 ＩＣＴ機器を活用した教育 推進 Ⅱ- -26 ＩＣＴ環境 整備

点 外国語活動ヷ英語教育 充実

Ⅰ- -17 国 理解教育ヷ英語教育 充実

点10 教育 ンタヸ構想 推

Ⅱ- -24 教育センタヸ機能 充実

点 学校施設整備 本方針 着実 実施

Ⅱ- -25 教育施設 整備

点 2 開 学校 協議会及び代表者会 評価 充実

3 第ㅚ期武蔵 市学校教育計画 施策 体系図

健や 体を育む 教育を推進します

子 もたち一人一人の 教育的ニ ズ 応え

特別支援教育を推 進します

社会の変化 対応し 教育課題の解決 向 けた取組の充実を図 ます

学びの質を保証す 学校体制の充実を図 ます

本

理念 柱 施策 方向性 施策

礎的ヷ 本的 知識ヷ技能 習得

思考力ヷ 断力ヷ表現力等 育 指 充実

地域 学校支援体制 充実

言語活動 充実

理数教育 充実

書活動 充実

徳教育 充実

自然体験活動ヷ長期宿泊体験 充実

文 ヷ芸術活動 充実

生活指 充実

体力向ㄥヷ健康 組 充実

教育相談 充実

食育 充実

特 支援教育 充実さ

教職員 専門性 向ㄥ

早期 一貫 相談ヷ支援 充実

子 能力ヷ可能性 伸長

新 連携体制 構築

ＩＣＴ機器 活用 教育 推

国 理解教育ヷ英語教育 充実

安全教育ヷ安全管理 充実

市民性 高 教育 推

開 学校 充実

ＩＣＴ環境 整備

教育施設 整備

教育 ンタヸ機能 充実

若手教員 学校運営 中核 教員 育成

学校評価 生 経営改善

学校運営組織 活性

ㅻ日的 教育課題へ 対応

多様 学び 場 整備 学校間連携 推

学びの質を支え 教 育施設 設備 機能の 充実を図 ます 知性を磨 個性を 伸ばす教育を 推進します

学校 地域 一体 取 組む教育を推進 します

豊 心や感性を 育む教育を推進しま す

学校と地域が 協働した

教育 学びの質を

高める 教育環境

生 力 を 育む教育

知

性

・

感

性

を

磨

き

自

未

来

を

切

4

主要ㅙ業ヷ 組

重点1 個 応 た指導 充実 習熟度別 少人数指導等 学習指 員 配置 学習支援教室 活用 国 都 学力調査結果 活 用 家庭 連携 学習習慣 確立

重点2各教科等 いを実現させ ため 言語活動 充実 ン ョン能力 ン ン 育 子 文芸 賞 連携

学校 理科指 員 配置 理科教育推 教員 活用 大学 企業 連携 ン 土曜学校 ン

連携

図書館等 施設 活用 朝読書 読書 間等工夫 読書活動 学校図書館 配置 読書 動機付 指 連携

教育 全体計 間指 計 活用 授業公開 地域懇談会 実施 授業 工夫 改善

重点3 セカン スク ル 充実 学校 学校農園等 活用 授業

演劇鑑賞教室 鑑賞教室 ョ ン ン (合唱 吹奏楽) 実施

人権尊 精神 涵養 い 未然防 早期 応 情報 教育 家庭 連携 生活習慣 確立

教育支援 ン 教育相談 派遣相談員 ン ワ 活用 ン 校

子 応

重点4運動習慣 定着 体力向上 取組 中学校総合体育大会 中学生 東 駅伝 大会 運動部活動等 組 都 体力

調査結果 活用 学校保健委員会 連携 健康 保持 増 ン ッ ン ッ 開催 契機 教育活動

食育 関 校 指定 食育 活用 食育全体計 作 活用,給食 食育振興 団 連携

校 特 支援教育推 体制 強 重点5 特別支援教育 充実 向けた専門性向上 取組 特 支援学級

指 支援 充実 通常 学級 支援体制 検討 実施 個 支援教室 指 支援 充実 在籍学級 校 連携 推 管

理職 ッ 揮 教職員 専門性 向

教育支援 ン 相談 支援機能 充実 就学前 相談 就学後 相談 体制 充実 関 機関 連携 子 子育

支援 充実

重点6 都立特別支援学校 センタ 的機能を生か た連携 充実 大学 民間 提携 協力体制 充実 療 福祉 心理

専門職 活用 特 支援教育推 体制

特 教育的支援 必要 子 就学前機関 各学校間 連携強 重点7個別支援教室や特別支援学級

適切 配置

重点8 学習活動 ＩＣＴ機器 積極的 活用 Ｔ 関 校 設置 活用 人的支援 情報 ュ 確立 ICT

機器活用 ン ュ 研修 実施

日本や外国 文 触 活動 重点9 外国語活動 英語教育 充実 教員 指 力向 ALT 配置 学校4 生 英 語活動 検討 外部検定試験 奨励

教室 安全 ッ 交通安全教室等 組 学校緊急 活用 保護者 地域 関 機関 連携 強 地域

連携 防災訓練 充実 教職員 児童生 象 救命講習等 実施 通学路 防犯 設置 食物 等 応

武蔵 い 計 的 活用 租税教育等 推 武蔵 史館 連携 地域行 ン 活動等

参

環境教育 推 教育 推 間 見通 中連携 推 中一貫教育 検討 学校 就学前教育 連携

和 意識 高 教育 推

管理職研修 充実 ネ ン 活性 学校裁 予算 生 学校運営 工夫

学校評価 自己評価 学校関 者評価 基 い 学校経営 改善 充実

教員研修 研修 職層研修 専門研修 授業力向 研修 Ｔ等 実施 教育 活用 研究指定校制度 学校運

営 中核 教員 育

教育推 室 充実 重点10 教育センタ 構想 推進 研修機能、相談 支援機能、調査 研究機能、教育情報収集 発信機能、ネ ッ ワ ク構築 コ ネ 機能

重点11 学校施設整備基本方針 着実 実施 学校施設 改修 学校 耐震 防災機能強 長 命 等 及 改築 特色あ

学校 学校給食施設 在 方 検討

重点8 ICT機器 整備 中学校 校 ＬＡ 整備 活用 学校情報 活用 学校図書館 活用

学校 や学校 等 積極的 情報 信 学校公開 重点12開か た学校づく 協議会及び代表者会 評価

充実

5

第

章

武蔵

市

け

特別支援教育の推進

向けた施策策定の経緯

武蔵 市特別支援教育推進計画 の実施状況 今後の取組課題 い

武蔵 特 支援教育推逭計 間 成21 ～26 計 示 特 支援

教育 関 具体的 推逭 業 着手 歩 始 期間 いえ 以 計 推逭

的 考え方 い 期間 主 成果 課題 整理 後 武蔵

特 支援教育推逭 方向性 探 手

武蔵 市特別支援教育推進計画 け 施策展開の の 本的 考え方

Ⅰ 一人一人 教育的ニヸ 応 指 ヷ支援 充実

人 人 教育的ニ 応 校 委員会 教育的配慮 必要 子 実

態把握や支援方策 検討 行 い 適 指 支援 行う 個 指 計

作成 通常 学級 在籍 教育的支援 必要 子 約 割 い 作成

い 学校生活支援 個 教育支援計 い 固定 特 支援学級 子

中心 作成 い 通級指 学級 含 特 支援学級 全 子 至

い

専門家 回程 派遣相談員 逬 回 サ 学校 要請 応

等 学校支援人 定期的 的 派遣制 学校全体 特 支援教育 関 理解

逭 専門性 向 大 役割 果 い う 外部 支援人 各学校 訪

問 武蔵 特 支援教育 確実 推逭 要 業

依然 多 教員 子 特 教育的ニ 応 指 支援

関 研修 要望 寄 い

う 課題 解決 い 次 う 視点 研修 実施 必要

第 章 第 期武蔵 学校教育計 示 特 支援教育 関 施策 方向性

施策 主要 業 組 い 位置付 背景 経緯 示

主 容 武蔵 特 支援教育推逭計 成21 ～26 成果 課題

特 支援教育 関 国や都 動向 踏 え 後 方向性 示

武蔵 特 支援教育推逭 向 具体的 組 容 層 理解 深

目的 い

一人一人の教育的ニ 応 た指導 支援の充実

理解 進への取組の充実 新た 連携体制の整備

6 Ⅱ 理解 へ 組 充実

教育支援 ン い 日常 相談支援や ン 指 支援 並

派遣相談員 全 中学校 逬 回 定期的 的 学校訪問 実施 子

保護者 教員 相談者 支援者 役割 果 い 派遣相談員 担当

校 子 長期 わ 指 支援 可能

理解 逭 関 教育支援 ン ン 行 子育 支援講 開催

教育支援課 各学校 教員 委員 連携 特 教育的ニ あ 児童 生 支援

武蔵 版 ～ 活用 支援編 保護者 共 子 育 ～保護者

連携 歩 等 ン 集 作成 配 理解 逭や各種研修会等 活用 図

い

ソ ワ 成22 教育支援 ン 配置 い 学校

派遣要請 支援 行い 成26 試行的 中学校 校 逬 回定期

的 派遣 活用 逭 図 後 試行 成果 課題 明 家庭 保

護者支援 視点 層 活用 図 い 必要 あ

ク 新 連携体制 整備

教育支援会議 仮称 設置 個 教育支援計 作成 支援 い 現在 学校支援

人 専門家 派遣相談員 サ 等 定期的 的 各学校 入 専

門的 見地 学校 ニ 応え い 学校 要請 応 学校 精神科

療相談 実施 い 新 教育支援会議 仮称 設置 検討

各学校 要請 迅速 対応 い あ 制 柔軟 活用 い 方 い 考

え

教育や 療 子育 福祉部門及び幼 保 中 高 各組織 推逭 業

就学指 中心 点 教育支援 期 支援や就学相談 的 就学相

談 含 線 的 教育支援 家庭や関 機関 連携 面

教育支援 目指 あ 成24 23日 中央教育審議会初等中等教育 科会 共

生社会 形成 向 ン 教育 構築 特 支援教育 推逭 報告

提言 具体化 検討 実施 段 あ

◆ 教員 研修ニヸ 応 研修内容ヷ方法 充実

◆ 管理職 資質 特 支援教育 関 認識 マネ メント力 リヸダヸ ップ

向ㄥ

◆ 特 支援教育 要 担い手 特 支援学級 教員 専門性向ㄥ 研修 充実

◆ 子 一人一人 望 い成長ヷ や 本人及び保護者 願い 実現 向 個 指 計画 学校生活支援 ヸト 個 教育支援計画 あ 方

7 グ 特 支援教育推 体制整備

独自 特 支援教室構想 実現 図 学校12校中 校 個 支援教室 設置

教室 通常 学級 在籍 害 あ 子 学習や行動 困 示 い

子 通常 学級 在籍 校 い 特定 時間 個 学習

人 人 特 ニ 応 柔軟 制 教室 学習 子

通常 学級 学習 生活 自信 意欲的 組 う

人 人 教育的ニ 応 指 支援 充実 教育や 療 子育 福祉部門 幼

保 中 高 関 機関 層 連携 図 協議会等 設置 い 後 特

8

武蔵 市の特別支援教育の現状 い

武蔵 特 支援教育 現状 い 特 支援学級 通学 児童 生 数 特

支援学級 個 支援教室 設置状況 学校支援人 状況 整理 後 武蔵 特 支

援教育推逭 方向性 探 手

特別支援学級 通学 児童 生徒数

表 特別支援学級 通学 児童 生徒数の推移

表 ＜参考資料＞ 児童 生徒数の推移

○ 過去 間 学校 各特 支援学級 通う児童数 増加傾向 あ 特 通級指 学級 情

害等 児童数 増加傾向 顕著 い

○ 中学校 通級指 学級 情 害等 通う生 数 増減 変化 あ 各特 支援学

級 通う生 数 横 い 微増 傾向 あ

0 10 20 30 40 50 60 70 80

H21 H22 H23 H24 H25 H26

人 _学校

固定(知的 害) 固定(肢体 自 )

通級(情 害等) 通級 聴 言語 害

0 10 20 30 40 50 60 70 80

H21 H22 H23 H24 H25 H26

人 _中学校

固定(知的 害) 固定(肢体 自 )

通級(情 害等) 通級( 聴)

4,961 4,955 4,951 4,960 5,076 5,201 5,308 5,484

5,677 5,910 6,191

1,849 1,846 1,847 1,835 1,841 1,817 1,731 1,759 1,785 1,806 1,837 6,810 6,801 6,798 6,795 6,917 7,018 7,039 7,243 7,462

7,716 8,028

0 1,000 2,000 3,000 4,000 5,000 6,000 7,000 8,000 9,000

H21 H22 H23 H24 H25 H26 H27 H28 H29 H30 H31

人

H27 降 推計値

9 特別支援学級及び個別支援教室の設置状況

表 武蔵 市 け 特別支援学級及び個別支援教室の設置の経緯

固定学級

(知的障害､肢体不自由､病弱)

通級指 学級

難聴、言語障害、情緒障害等

個別支援教室

旧 本市独自の特別支援教室

第一 び びル ム H26～

第 ステップル ム H22～

第 成27 度開設予定

第四 学級(情緒障害等 H19～ 児童数42名

第 サポ ト教室つ H26～

大 田

さ 学級(知的障害) S30～ 児童数25名

いぶ 学級(肢体不自由) S48～ 児童数５名

わ わ 教室 H20～

境南

いと 学級(病弱) S48～ 児童数 名

けや 学級(知的障害) S55～ 児童数29名

H22～

本宿 成27 度開設予定

千川 か 教室 H20～

之頭 かわ 学級(情緒障害等) H26～

児童数17名 ステップル ム H20～

関前南 豆 木ル ム H26～

桜

こだ 学級(難聴) S45～ 児童数 名

こだ 学級(言語障害) S48～ 児童数23名

こぶ 学級(情緒障害等) S51～ 児童数34名

第一中 エコ_{生徒数 名}ル ム(難聴) S59～

第 中 こぶ 学級(情緒障害等) S54～ 生徒数19名

第 中

第四中

群咲学級(知的障害) S31～ 生徒数18名

いぶ 学級(肢体不自由) S52～ 生徒数 名

第 中

第六中 いと 学級(病弱) S49～ 生徒数 名

※学級 称以降 :S 昭和 H 成 表 い 設置 児童数ヷ生徒数 成26 現在 数

〇 学校12校中 校 立中学校 校中 校 特 支援学級 設置 い

〇 都 設置数 少 い病弱 院 学級 都 - 校 中- 校 境南 学校 第 中学校

肢体 自 学級 都 - 校 中- 校 大 学校 第四中学校 設置 い

〇 情 害等通級指 学級 成19 校目 第四 学校 成26

校目 之頭 学校 開級

10

市内 け 特別支援学級 個別支援教室の配置状況 成27 度現在

第四中学校

◆ 固 知的

群咲学級

◆ 固 肢体

いぶ 学級

大 学校

◆ 固 知的

さ 学級

◆ 固 肢体

いぶ 学級

◎ 個 支援教室

わ わ 教室

第一中学校

◆ 通 難聴

エコヸルヸム

武蔵 赤十字病院内

境南 ヷ第六中学校

◆ 固 病弱

い 学級

境南 学校

◆ 固 知的

や 学級

◎ 個 支援教室

桜 学校

◆ 通 情緒等

ぶ 学級

◆ 通 難 聴

学級

◆ 通 言 語

学級

第ㅚ中学校

◆ 通 情緒等

ぶ 学級

第四 学校

◆ 通 情緒等

学級

四中 大 田

一中

四 中

境南

院内 学級 桜

之頭 千川

千川 学校

◎ 個 支援教室

教室

第ㅚ 学校

◎ 個 支援教室

テップルヸム

ㅟ之頭 学校

◆ 通 情緒等

わ 学級

◎ 個 支援教室

テップルヸム

略語 明

固 イイ固定学級 通 イイイ通級指 学級

知的 イ知的 害 情緒等 イ情緒 害等

肢体 イ肢体不自 言語 イイ言語 害

◆ 特 支援学級 ◎ 個 支援教室

六中

中

一

中

本宿 関前南

武蔵 市 け 特別支援学級及び個別支援教室の配置 ップ

第一 学校

◎ 個 支援教室

び びルヸム

第ㅞ 学校

◎ 個 支援教室

サポヸト教室

関前南 学校

◎ 個 支援教室

豆 木ルヸム

第ㄤ 学校

◎ 個 支援教室

成27

開設予定

本宿 学校

◎ 個 支援教室

成27

11 学校支援人材の状況

表 武蔵 市 け 学校支援人材の状況

学校支援人材 概 要

専門家スタッフ

● 達 害 専門 大学教授等

■ 中学校 間 ～ 回程 訪問 子 授業観察 行い

学校 対 対象 子 行動 意味や指 工夫

い 専門的 言 行う

派遣相談員

●教育支援 ン 臨床心理士

■ 中学校 逬 回派遣 い 学級担任や特 支援教育

ネ 対 言 行う 子 や保護者 相談

応

東京都ス ヸルカウンセラヸ Ｃ

●臨床心理士

■ 校やい 問題 解決 問題行動 然防 や解消

立 中学校 配置 い 逬 回

ス ヸルソヸシャルワヸカヸ Ｗ

●社会福祉士 精神保健福祉士等

■個々 子 直接的 支援 行う 日常生活 営

生 様々 問題 解決 必要 情報 提供 学校関 者

関 機関 連携 逭 包括的 ソ ワ 支援活

動 行う

サポヸトスタッフ

●臨床心理士資格等 目指 達 害等 い 学 い 心理学系 大学生 大学院生

■人 関わ 方 困 抱え 子 対 派遣相談員等 連

携 授業中 個 支援 加え 休 時間や給食 清掃

時間 支援 行い 学校生活 適応 図

テ ヸチン シスタント

Ａ

●教職志望 大学生 大学院生

■子 学習支援や教員 指 補 行う

個別支援教室指 員 学校

●教員免許 得者

■通常 学級 学習や行動 困 示 子 対 授業中

室 個 指 行う 児童 学習 課題 改善 図

学級 学習適応 支援

特別支援学級介助員 ヷ指 補助員

●教員免許 得者

■ 中学校特 支援学級 知的 害 肢体 自 情 害等通級指

配置 子 学習支援 学級担任 サ 行

う

〇 学校支援人 特 専門家 サ 専門的 具体的 的 支援

各学校 特 支援教育推逭 大 役割 果 い

〇 教育支援 ン 派遣相談員 間 通 逬 回 全日 担当校 配置 学級担

任や特 支援教育 ネ 子 保護者 相談 応 ニ 相当 高い

後 各学校支援人 連携協力体制 う 工夫 構築 効 活用 結び

12

特別支援教育 関 国や都の動向 い

特 支援教育 関 国や東京都 主 動向 整理 後 武蔵 特 支

援教育推逭 方向性 探 手

学習指 要領

成20 告示 学校及び中学校学習指 要領 総則 害 あ 児童 生

指 及び 家庭や地域社会 連携及び学校相互 連携や交流 い 指 計 作成等 当

配慮 以 容 示 い 以 学校学習指 要領 容

中央教育審議会 け 特別支援教育 関 特別委員会 の報告

成24 中央教育審議会初等中等教育 科会 共生社会 形成 向 ン 教育

構築 特 支援教育 推逭 報告 示 報告 主要 目

次

● 共生社会 形成 向

● 就学相談 就学決定 あ 方 い

● 害 あ 子 十 教育 合理的配慮及び 礎 環境整備

● 多様 学び 場 整備 学校間連携等 推逭

● 特 支援教育 充実 教職員 専門性 向 策

東京都特別支援教育推進計画 第 次実施計画- _{の学校 け 特別支援教育の推進}

を目指

-成22 11 東京都 い 記第 次実施計 策定 具体策

中学校 特 支援教室 設置 在籍校 支援体制 整

備 達 害 児童 生 対 指 容 方法 充実 図 要性 示 い

後 特 支援教育 推逭 当 以 う 国や都 動向 踏 え

組 逭 い 必要 あ

害 あ 児童 指導 第 章第

7 害 あ 児童 い 特 支援学校等 言又 援 活用 例えば指 い

計 又 家庭や 療 福祉等 業務 行う関 機関 連携 支援 計 個 作

個々 児童 害 状態等 応 指 容や指 方法 工夫 計 的 組織的 行う

特 特 支援学級又 通級 指 い 教師間 連携 効果的 指 行う

家庭や地域社会 連携及び学校相互 連携や交流 第 章第 ₁₂

12 学校 そ 目的 地域や学校 実態等 応 家庭や地域 人々 協力 得

家庭や地域社会 連携 深 学校間 幼稚園や保育所 中学校及 特 支援学校

間 連携や交流 図 害 あ 幼児児童生 交流及 共 学習や高齢者

13

武蔵 市の特別支援教育 今後の方向性 い

以 第 章 い 武蔵 特 支援教育推逭計 間 成果や課題

置 状況 国や都 動向 視点 整理

容 踏 え 第 期武蔵 学校教育計 仮称 策定委員会特 支援教育部会 議論

総括 次 う 容 後 武蔵 特 支援教育推逭 施策 方向

性 各施策 具体的 組 設定 盤

〇 一人一人 教育的ニヸ 把握 学級 指 ヷ支援 サポヸト 専門家 タッフや派遣相談

員 活用 学校全体 専門性 確保 体制 通級指 学

級 個 支援教室担当者 連携 通常 学級 指 ヷ支援 さ 管理職 教

員 特 支援教育 関 専門性や指 技術 向ㄥ 図 研修 充実 図

〇 交流及び共 学習 副籍制 さ 充実ヷ推 図

〇 教育 医療 子育 福祉 関 機関 幼ヷ保ヷ ヷ中ヷ高 推 ㅙ業 各組織

点 教育支援 比 置 い 段階 早期 支援や就学相談 的

就学相談 含 線 教育支援 さ 家庭や関 機関 連携 面

教育支援へ そ 比 移行 い テム 構築 ㅙ業 実施 目指

〇 都立特 支援学校 ンタヸ的機能 大学ヷ民間 連携ヷ協力 医療 福祉 心理等 専門職

社会全体 様々 機能 活用 一人一人 ニヸ 応 教育 う

〇 各施策 捗状況 い 定期的 協議 評価 改善 方向 探 各関 機関 連携 協議

会 設置 い

〇 子 実態 応 特 支援学級 教室 形態や学級配置 あ 方 い 検討 多様

教育的ニヸ 対応 う施設配置 組

◆ 共生社会 形成 向 ン ルヸ ブ教育 テム 構築 環境 整え 合理

的配慮 行う前提 学校 求 い 以ㄦ 内容 い 各施策 実施 視

点 検討 い

害 あ 子 害 い子 共 学び共 育 理念 共 教育

一人一人 状態 把握 一人一人 能力 最大限 伸長 図 教育 確 学力 育

成 含

ウ 健康状態 維持 改善 図 生涯 わ 健康 盤 教育

エ コミュニ ヸ ョン及び人 関わ 広 教育

自己理解 深 自立 社会参加 目指 教育

14

第

章

具体的

取組

武蔵 市特別支援教育推進のた の施策の方向性 の施策 い

施策の方向性

の施策

子 可能性 最大限 伸長 人 人 教育的ニ 対応 専門的

指 充実 図 子 保護者等 ニ 把握 ニ 映

学級 指 支援 学級 サ 専門家 や派遣相談員 都立特 支

援学校 ン 的機能等 活用 学校全体 体制 や専門性 確保 通級指 学

級及び個 支援教室担当者 通常 学級等 指 支援 及び教員 特 支援教育 関

専門性向 等 図 研修 推逭 い

交流及び共 学習 実施 当 子 授業 容

学習活動 参加 い 実感 達成感 う 実施計 作成や 滑 効果的 活動 推

逭 支援員等 配置 検討 い

第 章 第 期学校教育計 示 い 特 支援教育関連 施策 方向性 施策

12～15 主要 業 組 各 い 第 期 間 何 目指 具体的

う 組 実施 示

主 容 施策 方向性 施策 組 体系 具体的 組 容

保護者 園 学校そ 関 機関 の切 目の い連携 く の 子 たち一人一人の特別 教育的ニ を把握 その能力を最大限 伸長 た

乳幼児期か 学校教育修了ま を見通 た適切 指導及び必要 支援の推 進 充実を図 ま 併せ インクル シブ教育シ テムの構築 見据え 学 習指導要領や障害者 本法の趣 く 交流及び共同学習 合理的配慮

礎的環境整備 等を視野 入 多様 学びの場の確保 向けた取組の検 討 実施 努 ま

こ の施策を通 社会的自立を図 こ の き 力や地域の一員 生き いけ 力を い 共 生き 共 育ち 支え合う共生社会の実現 寄与

武蔵野市の特別支援教育を推進 ま

15

将来 社会的自立 向 様々 教育的ニ 子 能力や可能性 層

伸長 い う 期 達段 応 適 情報提供及び 人 人 気持

場や相談 場 提供等 相談体制 整備 い 入園 入学 入

学後 転校 卒業 途 い相談 支援や 間 教育 保健 福祉

療や 関 機関 的 連携 い

子 多様 ニ 的確 応え い 教員 対応 限界 あ

校長 学校全体 対応 療 福祉 心理 専門

職 活用 大学 民間 提携 協力体制 充実等 各学校 地域 教育資源 組 合

わ 地域全体 子 支え い 必要 新 連携体

制 構築 い

都立特 支援学校 ン 的機能 活用 特 支援学級 巡回指 的 計

的 実施 指 力 向 図

就学指 中心 点 教育支援 期 支援や就学相談

的 就学相談 含 線 的 教育支援 家庭や関 機関

連携 面 教育支援 目指 あ 前掲中央教育審議会報告 P6 提

言 具体化 検討 実施

各関 機関等 連携状況 い 相互 報告 検討 合い 改善策 協議

目的 武蔵 特 支援教育推逭協議会 見直 実施 向 検討 行い

就学支援 活用 幼 保 連携 層推逭 可能 限 幼 保

中学校 至 貫 指 支援 う 各段 子 成長

記録や生活 様子 指 容等 関 情報 記録 必要 応 扱い 留意

関 機関 共 学校生活支援 作成

東京都特 支援教育推逭計 第 次実施計 示 特 支援教室構想 動向

や 学校情 害等通級指 学級や知的 害学級 在籍児童数 増加 現状 後 教育人口

推計等 踏 え 計 的 特 支援学級 検討 設置 逭 い 時 個 支

援教室 学校12校中 校設置 新 教室設置 い 検討 設置 逭 い

施策

13

_早期

_の一貫

_た相談

_{支援の充実}

施策

14

子

たちの能力

可能性を伸長

た

の新た

連携体制の構築

16

子ども

保護者のニ ズ

武蔵

市

け

特別支援教育の推進

特別支援教育推進体制の構築

○特別支援教育コ ネ タ 連絡会 施策14

各学校 特 支援教育推 中心 い 教員 特 支援教育コヸデ ネヸタ ヸ 対象 研修や情報交換 行い 校内 特 支援教育 充実

○特別支援学級設置校連絡協議会 運営委員会 施策14

特 支援各学級 指 内容ヷ方法 い 情報交換 課題や改善 い 協議

一人一人の教育的ニ 応 た支援

○サ タッフ 施策12 14

臨床心理士等 目指 大学生ヷ大学院生 人 関わ 方 困難 抱え 子 対 授 業中 個 支援や 休 時間 給食 清掃 時 間 支援 行い 学校生活へ 適応 図

○ チン タン 施策12 14 教職志望 大学生 子 学習支援や教 員 指 補 行い

○通級指 学級 施策12 15

通常 学籍 あ 学校 学級 学習 い 子 回程 決 日時 通い 個 指 や 集団指 学級 難聴

ヷ中各 校 言語 害 校 情緒 害等 ヷ中 校 設置

○個別支援教室 施策12 15 学習面や集団行動面 困難さ 抱え 子 対象 室 指 員 個 応 指

成26 実施校 学校 校

○校内委員会の運営 施策12

特 支援教育コヸデ ネヸタヸ 中心 専門家 タッフ 言や保護者 意見 入 具 体的 支援策 協議 学校全体 協力体制 組

○特別支援教育コ ネ タ 施策12 各学校 以ㄥ 教員 指 関 機関 連絡 調整 保護者 相談窓口 担任 先生へ 支援 特 支援教育 中心 活動 い

○教員の専門性の向 施策12

害 あ 子 特性 理解や指 ヷ支援 方法 研修 理解 深 い

○個別指 計画 学校生活支援 個別の教 育支援計画 施策12 15

対象 子 教育的ニヸ 応 指 行 う 学校 保護者 協力 計画ヷ ヸト 作 成

小 中学校の取組

専門性の確保

○専門家 タッフ 施策12 13 14 害 専門 大学教授等 ヷ中学 校 間 ～ 回訪問 授業観察 行い 対 象 子 行動 意味や指 ㄥ 工夫

学校 言

○派遣相談員 施策12 13

教育支援 ンタヸ 臨床心理士 全 ヷ中学 校 回派遣 学級担任やコヸデ ネヸタ ヸ 言 行う 子 や保護 者 相談 応

○都 ウン 施策12 14 不 校ヷい 問題 解消や防止 全

ヷ中学校 回配置さ い

○ ソ ャ ワ 施策13 教育支援 ンタヸ 配置 子

抱え 問題 解決 図 学校 家庭 地域 関 機関 連携ヷ調整 行い

連携体制の構築

○都立特別支援学校 の連携 施策14 ンタヸ的機能 巡回相談 言 講師 派遣 い

○交流及び共同学習 施策12 14

特 支援学級 通常 学級 交流 や副 籍制 充実 組 い

○幼 保 の連携 施策13 15 入学前 子 情報 学校へ引 就学支援 ヸト 活用 就学前 後 相談体制 充実 図

特別支援学級 固定 の運営 施策12 15 学習面や対人関 個 応 指 毎日行い 知的 害 ヷ中 校 肢体不自 ヷ中各 校 病弱 ヷ中各 校 各学級 運営 個 指 や 集団 指 加え 通常学級 交流 い

17

◆

武蔵野市特別支援教育推進のた の具体的 取組の体系図

校内委員会 活性

特 支援教育コヸデ ネヸタヸ 育成 専門性 向ㄥ

個 指 計画 学校生活支援 ヸト 個 教育支援計画 作成 活用

特 支援学級教員 専門性 向ㄥ 授業改善 推 交流及び共 学習 計画的ヷ組織的 推 通級指 学級 通常 学級 連携強

各学校 特 支援教育 支援 専門家 タッフ 派遣 活用 充実 相談ヷ支援 充実 図 派遣相談員ヷ ヸル ウン ラヸ 連携ヷ協力 推

個 支援 中心 サポヸト タッフ等 派遣 活用 充実

特 支援教育 視点 明確 学校経営

特 支援教育ヷ教育相談 関 市独自 研修会 実施 教員 研修ニヸ 対応 校内研修会 実施

校内 け 特別支援教育推進のた の体制の強化

特別支援教育の充実 向けた専門性向上の取組

管理職のリヸダヸシップの発揮 教職員の専門性の向上

個別支援教室の指 ヷ支援の充実 在籍学級 の校内連携の推進

特別支援学級の指 ヷ支援の充実 通常の学級への支援体制の検討 実施

個 支援教室指 員 専門性 向ㄥ

個 支援教室 担任ヷ保護者ヷ学校支援人材 連携

施策

特別支援教育を充実させ

た

の教職員の専門性の向上

保護者や地域へ 理解ヷ啓 活動 専門機関 連携 学校支援 充実

地域リハビリテヸ ョン 理念 い 支援 検討

教育支援センタヸの相談ヷ支援機能の充実

就学前の相談 就学後の相談 体制の充実

関係機関の連携 子 ヷ子育 支援の充実

教育支援 ンタヸ 機能 充実 学校派遣相談支援 充実

ヸル ヸ ャルワヸ ヸ 効果的活用

教育支援委員会 仮称 設置 検討 柔軟 就学後 相談 体制 充実

18

個 支援教室 さ 拡充 検討 特 支援学級 適 配置 検討

特 支援学級担任 巡回指 検討 実施

個別支援教室や特別支援学級の適切 配置

就学支援 ヸト 活用 幼ヷ保ヷ 連携

幼ヷ保ヷ 及び ヷ中学校 連携プロ ラム 検討

施策

多様 学びの場の整備

学校間連携の推進

都立特別支援学校のセンタヸ的機能を生 した連携の充実

医療ヷ福祉ヷ心理 の専門職の活用

特 支援学校 連携 教育内容ヷ指 方法 工夫ヷ充実 副籍制 充実

学校支援人材 関 大学 提携ヷ協力 子育 経験者ヷ 地域人材 活用

子 社会参加ヷ自立 意欲 う系統的ヷ計画的 活動 推

多様 学び 場 専門家 タッフ 活用 医療ヷ福祉 専門的 資格 人材 活用

特別支援教育推進のた の体制 く

特 支援教育推 委員会 あ 方 見直 新 い体制 特 支援学級設置校連絡協議会及び運営委員会 充実

施策

子

たちの能力ヷ可能性を伸長す

た の新た 連携体制の構築

19

施策

12

特別支援教育を充実させるた

の教職員の専門性の向上

校内委員会 活性

特 支援教育コヸデ ネヸタヸ 育成 専門性 向ㄥ

個 指 計画 学校生活支援 ヸト 個 教育支援計画 作成 活用

特 支援学級教員 専門性 向ㄥ 授業改善 推

交流及び共 学習 計画的ヷ組織的 推

通級指 学級 通常 学級 連携強

各学校 特 支援教育 支援 専門家 タッフ 派遣 活用 充実

相談ヷ支援 充実 図 派遣相談員ヷ ヸル ウン ラヸ 連携ヷ協力

推

個 支援 中心 サポヸト タッフ等 派遣 活用 充実

特 支援教育 視点 明確 学校経営

特 支援教育ヷ教育相談 関 市独自 研修会 実施

教員 研修ニヸ 対応 校内研修会 実施

校内 け 特別支援教育推進のた の体制の強化

特別支援教育の充実 向けた専門性向上の取組

管理職のリヸダヸシップの発揮 教職員の専門性の向上

個別支援教室の指 ヷ支援の充実 在籍学級 の校内連携の推進

特別支援学級の指 ヷ支援の充実 通常の学級への支援体制の検討 実施

個 支援教室指 員 専門性 向ㄥ

個 支援教室 担任ヷ保護者ヷ学校支援人材 連携

施策

特別支援教育を充実させ

た

の教職員の専門性の向上

20

校内委員会の活性化

校 委員会 子 実態 把握 保護者や関 機関 連携 個々 ニ

応 指 や支援 容 方法 検討 学校全体 適 指 支援 組織

後 校 委員会 支援 あ 方や ネ 役割 明確化

開催 定例化 状況 応 時 開催 迅速 対応 状況 応 必要 ン 構成 等

工夫 校 委員会 活性化 図

特別支援教育コ ネ タ の育成 専門性の向

特 支援教育 ネ 校 委員会 遀営 子 実態把握 全教職員 理解

逭 保護者 担任 外部支援人 関 機関 緊密 連携 効果的 推逭

ソン 成26 い 中学校 ～ 複数配置 12校

以 配置体制 い

後 回 連絡会や研修会 各学校 成果や課題 要望 集約整理 充実

容 各学校 ネ 効果 あ 役割 果

う工夫 い

個別指 計画 学校生活支援 個別の教育支援計画 の作成 活用

現行 学習指 要領 指

目標 容 方法 設定

個 指 計 学校生活支援

個 教育支援計

作成 個々 児童生

害 状態等 応 指 容や

指 方法 工夫 計 的 組織

的 行う 明記

｡

後 個々 害

状態 応 関 機関 連携

各学校 計 的 組織的

組 支援 充実

い 指 目標 明確化

貫性 性 向 関 機関 連携や評価や改善 計 作

成 活用 図

項目 27年度 28年度 29年度 30年度 31年度

個別指 計画ヷ学 校生活支援シヸト

の活用推進

特別支援学級設置校 における活用推進

各学校における

活用推進 検証

校内における特別支援教育推進のた の体制の強化

21

各学校の特別支援教育を支援 専門家 タッフの派遣 活用の充実

専門家 派遣 成20 全 中学校 い 開始 現在 学校

回 時間 間 ～ 回 中学校 回 時間 間 回実施 い 専門家

専門的 具体的 的 あ 各学校 特 支援教育 理解 推逭 要

役割 果 い 各学校 い 専門家 間訪問計 訪問日当日 日程

前 後 資料 作成 細 計 準備 実施 図 い

専門家 派遣相談員 都 ン Ｃ 効果的 活用方法や 容

い 検討 専門家 学校間 指 支援 方針 共 充

実 ニュ 作成

相談 支援の充実を 派遣相談員 ウン の連携 協力の推進

派遣相談員 成18 全 学校 成19 全中学校 配置 間 通

逬 回 学校支援 実施 い 当初 中学校 あ 都派遣 Ｃ

成25 全 中学校 配置 逬 回 全日派遣 あ 個々 子 状況 応

専門的 視点 指 言 保護者相談 席 相談 言 期待感 信

頼感 高 い

後 派遣相談員や Ｃ 在 役割 子 や保護者 伝わ う 各学校

情報提供や広報 工夫 図 派遣相談員 都派遣 Ｃ 連絡会 通 効果的

連携 相談 支援活動 映 図 い

個別支援を中心 たサ タッフ等の派遣 活用の充実

サ 人 関わ 方 困 見 子 対象 達

害 い 専門的 学 い 大学生 大学院生 各 学校 要請 応 派遣 い

Ａ ン ン 学習面や集団行動面 困 見 子 対

象 教職 志望 学生等 各 中学校 状況 応 派遣 い

後 Ａ 活用 充実 図 特 支援教育や支援 実 学校 動

関 前研修や 中 定期的 研修会 実施 派遣人 資質向 や相談支援

場 検討 い 必要 あ Ａ 学校間 指 支援 方針 共 サ

充実 ニュ 作成

項目 27年度 28年度 29年度 30年度 31年度

専門家スタッフの

派遣 活用の充実 現状調査

マニュアル

シ トの作成 検証

項目 27年度 28年度 29年度 30年度 31年度

ヷ Ａ等の

派遣 活用の充実 現状調査

マニュ ル

シヸト 作成 検証

22

サ

タッフ

の役割

チン

タン

Ａ

の役割

学校内の連携

特別支援教育

コ ネ タ

担当

学級

支援の必要 子

担任教員

テ ー チ ン グ シ ス タ ン ト

担任の指 補助

学級全体 の支援

学校内の連携

支 援 の 必 要 子

周 の子 たち

担任教員

特別支援教育

コ ネ タ

支 援

＜学校関 者＞

校長 副校長 養護教諭 専門家 タッフ

教育支援 ンタ 派遣相談員 東京都

ウン 個別支援教室指 員

通級指 学級担任教員

＜学校関 者＞

校長 副校長 養護

教諭 専門家 タッ

フ 教育支援 ンタ

派遣相談員 東京

都 ウン

個別支援教室

指 員 通級指 学

級担任教員

サポートスタッフ

個別支援

23

特別支援学級教員の専門性の向 授業改善の推進

特 支援学級担当教員 特 支援教育 要 担い手 あ 専門性 特 支援教育 推

逭 い 学校全体 大変 要 役割 果 い 方 子 数 増加 伴

若手教員 占 割合 高 い 予想

後 特 支援学級 Ｊ 体制 構築 都立特 支援学校 ン 的機能 層

活用 授業改善 特 支援学級 専門性 確保 組 検討 向 図 い

交流及び共同学習の計画的 組織的 推進

交流及び共 学習 中 学校学習指 要領解説総則編 文部科学省 成20

い 児童 生 害 あ 幼児児童生 教育 対 い理解 認識 深 絶好

機会 あ 社会 生 人間 互い 理解 共 合い 支え合

い 大 学 場 あ 要性 示 い 実施 当

前掲中央教育審議会報告(P6 的 方向性 害 あ 子 害

い子 場 共 学 目指 あ 場合

子 授業 容 学習活動 参加 い 実感 達成感 充実 時間

過 生 力 身 付 い う 最 質的 視点 あ

環境整備 必要 あ 示 い

後 記 視点 交流及び共 学習 成果 課題 明確 い

方 子 教育的ニ 十 把握 学習活動 参加 い 実感

う 実施計 作成や効果的 活動 推逭 人的支援 充 検討 校 協力

体制 構築 逭 い

項目 27年度 28年度 29年度 30年度 31年度

交流及び共同学習

の推進 現状把握 体制検討

人的支援 充

特別支援学級の指導・支援の充実 通常の学級への支援体制の検討 実施

24 通級指 学級 通常の学級の連携強化

東京都特 支援教育推逭計 第 次実施計 成

22 11 い 特 支援教室 設置 伴い情

害等通級指 学級 設置 学校 巡回指 相

談 集団指 実施 点校 機能 求

い

学 当初 各学期終了時 在籍学校 学

級 訪問 実施 時点 方 学級 児

童 生 実態把握 個 指 計 検討 後

点指 や支援 容 協議 行 い 成26

第四 学校 学級 教員

在籍校 巡回指 試行的 実施 い

後 都 特 支援教室構想 整合性 考慮 学期途中 い 在籍学校(学級

子 状況や学級担任 要請 応 時訪問 支援 相談 応 通級指 学級

指 映 体制 構築 い

個別支援教室指 員の専門性の向

個 支援教室 成20 学校 校 開

設 後 校 加わ 成26 段 学

校12校中 校 実施 い 人 人 子

教育的ニ 応 指 支援 積

自己肯定感や学習意欲 向 い 校

あ 在籍学級 連携 や い 設置学校

成果や期待 高 い

後 個 支援教室連絡会 情報交換 各校

個 支援教室環境 参観 相互研修 場 機会

工夫 図

都立特 支援学校 ン 的機能 層活用 定期的 巡回訪問 教 教具

活用方法 通常 学級 支援 対 言 個 支援教室 在籍学級 指

貫性 確保 う い

個別支援教室 担任 保護者 学校支援人材 の連携

個 支援教室 目的 通常 学級 在籍 学習や行動 困 示 い 子

困 少 解消 自 自信 学級 意欲的 組 う い あ

後 支援 層 滑 逭 い 間 ～ 回程 実施 い 個 支援

項目 27年度 28年度 29年度 30年度 31年度

指 員の専門性の

向上 検討

個 支援教室 連絡会 充実

特 支援学校

連携強化 検証

個別支援教室の指導・支援の充実 在籍学級 の校内連携の推進

個 支援教室 わ わ 教室 大 学校

成26 4 開級 わ 学級

25

教室連絡会 参加者 各設置校 副校長 特 支援教育 ネ 個 支援教室指 員

指 主 容や方法 各学校や指 員 要望 応え う 層工夫 い

対象 子 保護者 学級担任 学習指 員 相互 連携 専門家 や派遣相談

員 特 支援学校 ン 的機能 活用 専門的 知見 入 い あわ 個

支援教室 関 子 や保護者 理解 図 い

特別支援教育の視点を明確 た学校経営

特 支援教育 法的 位置付 通知 特 支援教育 推逭 い 通知 19文科

初第125号 校長 特 支援教育 関 学校経営 特 支援 必要 幼児児童生

将来 大 影響 及 深 自覚 常 認識 新 組 い

要 あ 明示

趣 後 層充実 具体化 い 各学校 特 支援教育推逭

方針や具体策 明確 全校的 支援体制 整備 組織的 計 的 逭 い 必要 あ

成27 東京都教育委員会 全管理職 対象 特 支援教育研修 実施

各校 特 支援教育推逭 要 校 委員会 い ､適宜遀営方法 改善 図 い

特別支援教育 教育相談 関 市独自の研修会の実施

学習面や行動面 困 示 子 含 通常 学級 全 子 学びや い

授業や集団 関 研修ニ 高 い

後 夏季休業中 特 支援教育研修会 教育相談研修会 特 支援教育

ネ 連絡会 各学校 特 支援教育 関 研修 要望 整理 検討 結果

研修 容 映 い

教員の研修ニ 対応 た校内研修会の実施

現在 定期的 学校支援 入 い 専門家 や派遣相談員 講師 訪問日や夏季

休業期間 利用 校 研修 実施 い 学校 あ

後 各学校 い 学校 状況 把握 い 派遣相談員や Ｃ 専門家 活用

研修会 容や方法 工夫 教員 ニ 応 研修会 充実 図 必要 あ

特 支援教育 ネ 連絡会 各学校 研修会 状況 共 新 自校

研修会 映 い 機会 提供 い

26

施策

13

期か の一貫 た相談

支援の充実

保護者や地域へ 理解ヷ啓 活動

専門機関 連携 学校支援 充実

地域リハビリテヸ ョン 理念 い 支援 検討

教育支援センタヸの相談ヷ支援機能の充実

就学前の相談 就学後の相談 体制の充実

関係機関の連携 子 ヷ子育 支援の充実

教育支援 ンタヸ 機能 充実

学校派遣相談支援 充実

ヸル ヸ ャルワヸ ヸ 効果的活用

教育支援委員会 仮称 設置 検討

柔軟 就学後 相談 体制 充実

施策

早期

の一貫した相談ヷ支援の充実

27 教育支援 ンタ の機能の充実

教育支援 ン 地域 相談 連携 中核機関 機能 充実

連携 途 い 貫性 あ い や 民 多様 ニ

応 気軽 相談 体制 逭 い 求 い

現在 相談体制 課題 整理 効果的 支援 あ 方 検討 ン 相談

員 適応指 教室 指 員 国 外国人教育相談室 相談員 支援 担う人 専門性 向

図 い

子 望 い 達 保 幼児期 教育 充実 目指 ～武蔵 幼児教育

振興研究委員会報告書～ 成25 提言 踏 え 策定 幼児教育振興

乳幼児 保護者 相談 充実 必要 あ 教育支援 ン 幼

稚園 保育園 連携 あ 方 い 検討 い

学校派遣相談支援の充実

学校 教育相談 充実 図

教育支援 ン 派遣相

談員 逬 回 全 中学校 派遣

い

派遣相談員 各校 子

保護者 相談支援 関 機

関 相談 調整 当

授業中 子 行動観察 教

職員 言 相談室便 行

校 研修会 講師 行 い

大 故や 件

生 子 保護者

心理支援 教員や学校

対応支援 緊急 学校派遣 行う 派遣相談員 役割 要 い

成25 都 Ｃ 全校配置 あ 各校 派遣相談員 相互 役割

明確 日常的 連絡 充実 両者 連携協力体制 構築 い

ソ ャ ワ の効果的活用

個々 子 抱え 様々 問題 多 心 問題 背景 あ 学校や家庭

地域社会 子 巻 環境 社会 問題 複雑 絡 合 い う 場合

学校 解決 関 機関 連携 問題解決 図 必要

成22 福祉 専門職 あ ソ ワ Ｗ

28

教育支援 ン 配置 Ｗ 学校 派遣要請 応 学校 訪問 学校

家庭 関 機関 役割 果 問題解決 図 い 成26 試行

的 中学校 校 逬 回 学校派遣 行 い

後 入 成果 課題 明 層 効果的 活用 図 必要 あ

Ｗ 複数 入 含 学校派遣 定期的 実施 検討 い ｡

教育支援委員会 仮称 の設置の検討

特 教育的ニ あ 子 い 可能性 十 揮 生 生 楽 い

学校生活 送 う 教育環境 望 い 専門 相談員 寧 就学相談 行

い 保護者 児童 生 就学先 検討 就学後 教育環境 目 配 い

中央教育審議会初等中等教育 科会 示 い う 就学先決定時 就学後

貫 支援 い 言 行う いう観点 現在 就学支援委員会 展 教育支

援委員会 仮称 設置 い 検討

現在 就学支援委員会 構成

学校管理職 師 特 支援学校教諭 特 支援学級担任 保育園園長 療育機関専門職

臨床心理士 指 主 就学相談員 務局等 35 程

柔軟 就学後の相談 体制の充実

成25 試行的 就学後 相談 行 い 就学前 相談 子

い 就学先 検討 就学後 学校生活 適応状況 就学相談員 中心 授業

観察 把握 就学後 様々 状態 い 保護者や学校 就学相談員 相談 体制

逭 い 子 成長や 達 固定的 日々成長 達 いう

考え 就学前 就学後 様子 細や 見 い う

後 療育機関 要 地域療育相談室 や学校 精神科

連携 就学後 児童 生 適応状況 把握 行い

項目 27年度 28年度 29年度 30年度 31年度

Ｗの学校派遣 試行 本格実施 _検証

就学前の相談 就学後の相談 体制の充実

29

保護者や地域 の理解 啓発活動の 進

教育委員会 回 知的 害学級見学会 情

害等通級指 学級説明会 就学前幼児 保護者 対

象 実施 様々 学び 場 あ 紹

い 通 特 支援学級 う 指

保護者 理解 深 い

容 充実 図

前述 就学後 相談 体制＜施策 13-2 参照

＞ あ う 就学支援委員会 断 固定的

個々 子 成長 達段 応 就学後

相談 体制 サ い

教育支援 ン 特 支援教育 い理解

啓 講演会 子育 支援講 回開催

教育支援 ン 回 行

い

ン 自然災害 起 心

い 成23 や い 期

見 期対応 成24 臨時 行

心 大 や相談支援 大 い

情報 信 い

後 保護者 ニ 応え う 講演会 開催方法や講演 容 工夫 改善

教育支援 ン 容や 行方法 改善 い 検討 い

時々 ニ 応 臨時 ン 行 保育園や幼稚園 学

校 地域 活用 逭 い

専門機関 の連携 学校支援の充実

前述 専門家 派遣相談員 都 Ｃ Ａ 学校支援人 派遣 実施 い

＜施策12-2参照＞

後 う 支援 地域療育相談室 前述 就学後 相談 体

制 活用 学校や子 ニ 把握

学校 精神科 役割 い 主治 学校 役 各学校 要請 応

会議 参 言 療的 診断 治療 必要 場合 療機関 橋渡

役 視点 検討 い

地域 ハビ ョンの理念 いた支援の検討

武蔵 第 期長期計 成24 ～33 示 い う 地域

ョン 理念 保健 療 福祉 教育 地域生活 関 あ ゆ 組織

人 連携 的 体系的 支援 推逭 い

関係機関の連携による子 ・子育て支援の充実

教育支援 ンタヸ ＜14号 頁目＞

2回 行 頁仕立 教育支援 ンタ

30

福祉 子 教育 多 子 施策 い 地域 ョン 推逭

庁 横断的組織 地域 ョン子 成27 子 支援連携

会議 仮称 改組予定 活用 教育 母子保健 療 福祉 機

関 連携 強化 成21 活用 始 就学支援 地域

ョン子 検討 作成

後 地域社会全体 子 支え い 子 支援連携会議 仮称 連携

支援 側 支援 側 見 わ や い相談体制 構築

支援 容 記録 相談サ 検討 関 機関 合 研修 逭 い

31

施策

14

子

の能力 可能性を伸長

た の新た 連携体制の構築

施策

_その主要

_業

_取組

_の体系

都立特別支援学校のセンタヸ的機能を生 した連携の充実

大学ヷ民間 の提携ヷ協力体制の充実

特 支援学校 連携 教育内容ヷ指 方法 工夫ヷ充実

副籍制 充実

多様 学び 場 専門家 タッフ 活用

医療ヷ福祉 専門的 資格 人材 活用

特別支援教育推進のた の体制 く

特 支援教育推 委員会 あ 方 見直 新 い体制

特 支援学級設置校連絡協議会及び運営委員会 充実

施策

子

たちの能力ヷ可能性を伸長す

た

の新た 連携体制の構築

医療ヷ福祉ヷ心理 の専門職の活用

学校支援人材 関 大学 提携ヷ協力

子育 経験者ヷ 地域人材 活用

32

東京都教育委員会リヸフレット 副籍制 充実

成26 3

特別支援学校 連携 た教育内容 指 方法の工夫 充実

都立特 支援学校 ン 的機能 様々 地域支援 施策 行 い 多様 害

対応 専門性 あ 特 支援学校教員 相談 情報提供機能 活用 害 状況

実態把握 害 あ 子 接 方や指 支援 い 各学校 要請 応 学び

場 提供 可能

現在 実施 い 就学支援委員会 個 支援教室連絡会 特 支援教育 ネ

連絡会 指 支援 い 相談 言 加え 各学級 授業観察や各学校 校 研

修会 要請訪問 推逭 連携強化 図 い

副籍制度の充実

副籍制 都立特 支援学校 中

学部 在籍 児童 生 居住 地域

立 中学校 地域指定校 副次的

籍(副籍) 直接的 交流や間接的 交

流 通 居住 地域 維

持 図 目的 成19

実施 い 制 具体的

対象 子 学校 や学校行

案 配 行 や学級活動 通

交流及び共 学習 実施 い

副籍制 実施 害 あ 子

や保護者 居住 地域 連 感 深

地域 様々 情報 得 必要

支援 得 場や機会 広 期待

地域指定校 児童 生 特 支援教育や 害 対 い理解 認識 深

社会 生 人間 互い 合い 支え合 生 い 大 学

成27 都立特 支援学校 入学者全員 原則 副籍 前提

就学相談 段 地域指定校 決定 後 気持 い 感 交

流活動 容や方法 工夫 東京都教育委員会 副籍 成26 参考

副籍 業 組 集約 交流 例集 作成 副籍制 充実

い

項目 27年度 28年度 29年度 30年度 31年度

特別支援学校 の連携

授業観察 要請訪問

連携体制

充実 検証

項目 27年度 28年度 29年度 30年度 31年度

副籍制度の充実 入学者全員

副籍取得

交流ㅙ例 調査

交流ㅙ例集

作成 検証

33

学校支援人材 関 大学 の提携 協力

個々 子 ニ 応 細 支援 実施 い 臨床心理学や 達

害 い 学 い 学生 活用 要 学校 子 実態把握

授業 逭 補 休 時間 相談相手や逿び相手 全確保 見 学生

直接子 関わ 貴 経験 後 逭路 大 意味 い

具体的 大学 生 Ａ 生以 担任や学校 連携

協力 個々 ニ 応 細 支援 充実 専門性 揮 い

成24 武蔵 大学 教育 ン ン 実施 協定 締結 大学 ン

ン 生 通級指 学級 入 実習 い 例 あ

後 入 時 大学担当者 教育委員会担当者 学校側関 者 学生 交え 支援

具体策 共通理解 支援開始後 大学や教育委員会担当者 支援活動 観察 言 行う

連携強化 要

Ａ 研修会 実施 各学校 活動状況 成果 あ 組 情報交換や悩

場 設 後 支援活動 充実

子育 経験者 の地域人材の活用

社会 い 学校 求 応 地域活動 人々 様々 行

い 害 あ 子 害 い子 合う機会 設定 い 大

うい 活動計 作成段 い 害 あ 人や子育 経験 あ 先輩保護者

経験や 入 い交流活動 い 求

子育 い 様々 疑問や悩 保護者 寄 添

経験や知見 伝え サ 活動 期待

方 子 巻 環境 大 変化 サ 活動 行う方々 子 頃 大

異 い 具体的 全 心 配慮 方や子 特性 応 支援 あ

方 い 定程 知識や専門性 必要

教育支援人 認証制 入や 活用 い 研究 検討 い

子 たちの社会参加 自立の意欲を う系統的 計画的 活動の推進

学校 特 支援学級 固定学級 買い物学習 図書館 活用 遠足 宿泊活動 中学校

特 支援学級 交流活動 中学校 作業学習 職場見学活動 移動教室 学校特 支援学

級 交流活動 様々 体験活動 実施 い

後 様々 体験活動 通 達成感や自己 用感 味わわ 自 将来像

主体的 将来 逭路 決定 力 う視点 学校 中

項目 27年度 28年度 29年度 30年度 31年度

大学 の提携ヷ 連携

連携強化 方法 検討

連携体制

充実 検証

34

学校 計 的 指 段 的 繰 返 学習 定着 う指 工夫 必要

現在実施 い 体験的 活動 見直 や新 活動 組 込 学校 中学

校 系統性 あ 指 計 作成 推逭 い

多様 学びの場 け 専門家 タッフの活用

専門家 巡回指 通常 学級 在籍 い 特 配慮 必要 思わ 子

対象 専門的 立場 行動観察 通 児童 生 人 人 教育的ニ 把握

学校 的確 指 目指 行わ い

全 教員 多岐 わ 専門性 身 付 困 外部人 専門家

や都立特 支援学校 ン 的機能 層活用 学校全体 専門性 向

い 必要

後 来 通常 学級 支援 加え 通常 学級以外 場面 様子 観察 言 得

い 必要 あ

特 個 支援教室 成26 来 校 新 校 加え 校 学校12校中

実施 い 教室 様子や通級指 学級 様子 併 観察 学校全体

支援体制 い 専門家 支援 言 得 子 心 学 校 体

制 強化

専門家 講師 訪問日や夏季休業期間等 利用 校 研修 実施 推逭

医療 福祉 の専門的 資格を有 人材の活用

多様 子 人 人 ニ 細 的確 応え い 学校 対応

限界 あ 場合 あ 現在 学校や保護者 要望 高い 専門家 派遣相談

員 Ｃ Ｗ 師及び 理学療法士 (作業療法士) (言語聴覚士) 専

門家 協力 得 い 専門家 教員や保護者 指 や支援 方

各種療法 研修 実施 害 あ 子 支援 充実 い

特別支援教育推進委員会のあ 方の見直 新 い体制 く

保護者 園 学校 関 機関 目 い連携 子 人 人

特 教育的ニ 把握 能力 最大限 伸長 乳幼児期 学校卒業後

見通 適 指 必要 支援 充実 図 要

後 特 支援教育 関 推逭計 や体制 整備 逭行管理 改善 向 具体的

方針 い 検討 協議 特 支援教育推逭委員会 あ 方 見直 必要

ョン ン 逭行管理 組 来 関連委員会 含 所掌

３ _{医療 福祉 心理 の専門職の活用}

35

や委員構成 見直 新 い体制 逭 い

特別支援学級設置校連絡協議会及び運営委員会の充実

特別支援学級設置校連絡協議会

特 支援学級設置校連絡協議会 特 支援学級設置校 校 校長 指 主 教育支援課

担当者 全体 特 支援教育 状況 各特 支援学級 現状 課題 い 情報

交換や協議 行 い

後 連絡協議会 い 害種 開 学級遀営委員会や担任会 教員 専

門性向 組 把握 校長 特 支援教育や 害 関 認識 深

研修 実施 い 検討 協議 会 充実 図 い

特別支援学級運営委員会

特 支援学級担当教員 特 支援教育 要 担い手 あ 専門性 校 え 影

響 相当 大 い いえ 方 児童 生 増加 伴 若手教員 占 割合 高

い 予想

う 状況 中 害種 学級 定期的 実施 い 遀営委員会や担任会

役割 大 い 限 回数 時間 中 効率的 効果的 情報 共

開催場所 ョン 各学級 環境設営や教育活動 工夫

共 研修 場 設 会遀営 あ 方 検証 改善 計 的 実施

う 逭 い

項目 27年度 28年度 29年度 30年度 31年度

特別支援教育 推進体制 く

ションプラ ン 進行管理 仕組 く

特 支援教育 推進委員会

見直し

推進体制

36

施策

15

多様 学びの場の整備 学校間連携の推進

施策

その主要

業

取組

の体系

個 支援教室 さ 拡充 検討

特 支援学級 適 配置 検討

特 支援学級担任 巡回指 検討 実施

個別支援教室や特別支援学級の適切 配置

就学支援 ヸト 活用 幼ヷ保ヷ 連携

幼ヷ保ヷ 及び ヷ中学校 連携プロ ラム 検討

37

就学支援 を活用 た幼 保 の連携

前掲中央教育審議会報告 P6 可能 限 期

成人 至 貫 指 支援 う

子 成長記録や指 容等 関 情報

扱い 留意 必要 応 関 機関 共 活

用 必要 あ 貫 支援 必要性 述

い

就学支援 学校生活支援 個 教育

支援計 個 指 計 人 人 教育的ニ

応 適時 適 支援 乳幼児期 学校卒業後

う 個 応 作成 活用

期待 い

成21 作成 就学支援 々活用件数

増加 成25 233件 い

保護者や就学前機関 認知 高 い 現在

学校 実 活用状況 実態 把握 教育委員

会 配 時期 対応 行 い

後 保護者 就学支援 役

割 周知 学校段 活用 実態把握 活用

方法 充実 図

地域療育相談室 い 先輩

保護者 体験談 聞 場 設 就学相談や

入学後 状況 保護者 把握 組

い 庁 関 部署 構成 地域 ョン子 成27

子 支援連携会議 仮称 改組予定 横断的 組織 あ 関

機関 連携 図 就学前 就学後 各種情報 児童 生 人 人 細 指

う 学校生活支援 入 検討 い

幼 保 及び 中学校 の連携プロ の検討

幼 保 連携 教員 幼稚園 保育園 訪問 子 様子や具体的 指 支援

方法 聞い 害 状態 把握 い 学校 あ 生活科 学習

就学予定 子 学校 招 第 学 子 学校案

子 士 交流 深 い 学校 あ 就学支援 や幼稚園幼児指

要録 保育所児童保育要録 活用 幼保連絡会 実施 就学前 情報 引 就学

後 支援 役立 い 学校 あ

項目 27年度 28年度 29年度 30年度 31年度

学校生活支援

フ ルの 入

各シヸトヷ計画 活用推進

各シヸトヷ計画 効果的活用 検討

学校生活支援 フ イル 導入

特別 教育的支援を必要 す 子 たち 対す 就学前機関 各学校間の連携強化

38

中連携 教員相互 授業参観 協議会 学校 生 中学校 授業や施設 見学

中学校生 会役員 学校訪問説明会 行わ い

後 子 育 い 視点 幼 保 連携体制 構築 い 各

学校 組 整理 組情報 信 共 化 各学校 独自 作成 検討 実

現 図 い

個別支援教室のさ 拡充の検討

個 支援教室 成20 学校 校 開設 後 校 加わ 成26 段

い 学校12校中 校 実施 い

人 人 子 ニ 応 い い 戻 指 や支援 積

自己肯定感や学習意欲 向 い 校 あ 在籍学級 連携 や い

設置学校 成果や期待 相当 高 い

後 学校 設置 充 中学校 個 支援教室 設置 可能性 効果 検討

逭

方 東京都特 支援教育推逭計 第 次実施計 以 第 次実施計 い 後

項目 27年度 28年度 29年度 30年度 31年度

幼保 連携 プロ ラムの推進

各校取組 整理

取組情報 発信 共

プロ ラム

検討 実施