特別支援教育における巡回相談
教育パートナーとしての特別支援学校の巡回型教育相談の有効性に関する研究 : インクルーシブ教育日本型モデルの構築をめざして
... れてきたものではなく，道路に出て交通の状態を見定めながら横断をし たり，乗って何度もこける経験を繰り返したりすることによる学びの分 析や，再考，修正などの「動的過程j の積み重ねの結果として生じるも のだからである。 学校教育は，日々目の前で遭遇する種々の経験に対して，問題を先送 りせず柔軟に対応していくための内容の分析や再考，修正などの「動的 過程j の上に成立してい[r] ...
294
香川県高松市における特別支援教育支援員・サポーターの実態と課題について-香川大学学術情報リポジトリ
... かった」「先輩支援員の対策や工夫点などを聞 ける研修会」「専門機関で行われているSSTプ ログラムの見学等」などの研修を受けたい，と いう要望があった。また，勤務については「時 間が足りずボランティアになってしまう」「勤 務時間を長くして，児童がいる間は学校にいら れるようにしてほしい」という時間についての 要望は支援員・サポーターからも特別支援教育 ...
8
特別支援教育をめぐる近年の動向
... 特殊教育から特別支援教育への転換が行われてから 3 年が経過し、現在、「障害者権利 条約」に規定されたインクルーシブ教育の実現に向けて、特別支援教育の今後の在り方が 改めて問い直されている。上で見たように、インクルーシブ教育を我が国の教育システム ...
13
資料5 特別支援教育に係る教育課程について
... １．幼稚園、小学校、中学校、高等学校等における特別支援教育に関する学校教育法 上の規定（学校教育法第８１条第１項） 幼稚園、小学校、中学校、高等学校等においては、知的障害者、肢体不自由者、 身体虚弱者、弱視者、難聴者、その他障害のある者で特別支援学級において教育を ...
15
学校における教育相談に関する資料
... 不登校児童生徒個々に応じた支援や学習機会を確保する体制を整備することが必要である。今後、教育 支援センターはアウトリーチ型の支援や、「児童生徒理解・教育支援シート」のコンサルテーションを担 当するなど、児童生徒の不登校支援の中核となることが期待される。そのため、国においては、教育支援 ...
47
特別支援学校 教育要領・学習指導要領
... ２ 学校において特に必要がある場合には，第２章以下に示していない内容を加えて指導するこ とができる。また，第２章第１節第１款及び同章第２節第１款において準ずるものとしている 小学校学習指導要領第２章及び中学校学習指導要領第２章に示す各教科の内容の取扱いのうち 内容の範囲や程度等を示す事項は，すべての児童又は生徒に対して指導するものとする内容の 範囲や程度等を示したものであり，学校において特に必要がある場合には，この事項にかかわ ...
129
東京都特別支援教育推進計画 第二次実施計画 －特別支援教育の充実・発展を目指して－
... （２）障害特性に応じた教育課程の研究・開発 ア 視覚障害特別支援学校及び聴覚障害特別支援学校における通級による指導等に関する研究・開発 小・中学校の通常の学級に在籍する視覚障害又は聴覚障害のある児童・生徒に対して、視覚 ...
102
武蔵野市特別支援教育推進計画 本文
... 個 支援を中心あ〮たやポニよゎッフ等の派遣の充実〿人材支援対策の実施 取 教委 学習面や行動面 る個 支援や入学当初 学級支援を視 入れ 支援を充取 実 る 学生や地域 人曩 派遣 充実 確保 質 向 を い 取 キフヴダケシッネ連絡会 期的実施や専門家ケシッネ等 よる゚チト゜ケ ォ゚等 機取 会 設 や 前研修や夏季研修等 実施 よる資質 向 や悩 ...
55
特別支援教育における「支援」概念の検討
... 廃校となるケースが見られている。通常学校で学ぶ聴覚障害児は，大学に進学し， 支援の必要性を実感することなどをきっかけに，手話や同じ聴覚障害を持つ「同 胞」と出会うケースが散見されることを考えると，今後，高等教育機関が新たな聾 コミュニティ形成の場となる可能性もないわけではない（金澤，2012）。しかしそ の可能性は未知数であり，現時点では決して十分ではなく，インクルーシブ教育が ...
17
京都府の特別支援教育
... Ⅰ 特別支援教育の概要 １ 「京都府障害者基本計画」の教育施策 ･･･････････････････････････････････････ 1 ２ 平成22年度指導の重点 ･････････････････････････････････････････････････････ 2 ３ 京都府における特別支援教育のあゆみ ...
48
特別支援教育体制と これからの聾教育
... 平成５年 （１９９３） 小・中学校における通級による指導の開始 昭和６２年 筑波技術短期大学創設、平成１７年 筑波技術大学 (4年制） 平成１５年 （2003） 3月「今後の特別支援教育の在り方について」 平成１７年 （2005） １２月 中央教育審議会答申 ...
24
障害児教育論における特別支援教育コーディネーターによる関係機関との連携のあり方に関する一考察
... 母親は A 子を受容し、支えようと努めている。 A 子の思いを引き出すよう言葉に細心の注意を払 いながら、代弁する。また、考えが深刻になりがち で、相手への気遣いや遠慮が先立ちすぎて大人間で も思うようにコミュニケーションがとれずに悩むこ とが多い。特に A 子の膠原病発症後は医療や学校 とのやり取り、 A 子の将来像をどう描けばいいか等、 一人で相談機関を回り、自分の思いに傾聴してくれ ...
7
特別支援学校と小中学校等の音楽科教育課程の関係性 : 特別支援学校（知的障害教育）音楽科器楽領域における指導内容の分析をとおして
... おわりに 本稿では､ 発達段階に焦点を当てて器楽領域の指導 内容を分析し､ 特別支援学校 知的障害教育 と小中 学校等の音楽科教育課程の関係性について考察した｡ 今後は､ 音楽的発達に関する見解を広範囲に検討した 上で､ 他領域の指導内容についても分析を進めたいと 考えている｡ 今回の分析では､ 特別支援学校 知的障害教育 音 楽科と幼稚園・保育所の ｢表現｣ 等､ 小[r] ...
9
高等学校特別支援教育における認知行動療法および行動コンサルテーションの研究動向
... 【結果】 論文検索の結果，12本の論文を抽出した。そのうち 9 本は高等学校における特別支援の現状と課題に関す るものであり， 3 本は認知行動療法に基づく実践研究 であった。その結果，抽出論文から， 1 ）高等学校に おける特別支援教育の制度や整備は進みつつあるこ と， 2 ...
2
高等学校における個々の能力・才能を伸ばす特別支援教育（成果報告書）
... ③ 対象者の進路指導について 最上校生の卒業後の進路は、８割強が就職である。加えて、その中でも約７割が管 内就職を希望している。このような状況にあって、通級対象者が、自己理解を深める とともに、進学先や企業側から理解が得られないと継続的な就業が困難になる。充実 した進路指導を行ってもらいたいという願いが、生徒及び保護者にはある。今後、最 上校の出口指導を考えた時に、障害者就業・生活支援センターやハローワークとの連 ...
8
独立行政法人国立特別支援教育総合研究所免許法認定通信教育 受講募集要項 ( 令和 3 年度前期 ) 1. 事業の概要独立行政法人国立特別支援教育総合研究所では 幼稚園 ( 認定こども園含む ) 小学校 中学校 義務教育学校 高等学校 中等教育学校及び特別支援学校において特別支援教育に携わる教員の免許
... ⑮ 聴覚障害教育におけるキャリア教育と進路支援 １２．単位認定試験 (1) 受験資格（受講修了条件） 講習期間中に全ての映像講義の視聴を完了し、各映像講義の終了後に実施する「理解度チェッ クテスト」に全て合格した方を受講修了者と認定し、単位認定試験の受験資格を付与します。 (2) 試験日 ...
5
第２期特別支援教育推進計画
... Ⅱ2) 「特別支援学校授業研究協議会」とは、各特別支援学校の研修主任を委員とし、特別支援学校長会 の会長を委員長とする委員会のこと。幹事には、県教育委員会指導主事等を充てる。 Ⅱ3) 「自立活動」とは、特別支援学校において、各教科等のほかに、特に設定された領域のこと。平成 ...
90
Ⅱ. 行政説明 ( 文部科学省 ) 文部科学省初等中等教育局特別支援教育課課長の 井上惠嗣氏より, 特別支援教育行政の現状と課題 と題して, 特別支援教育の現状, 障害者の権利に関 する条約への対応, 平成 27 年度特別支援教育関係予 算等の三点について行政説明がなされた 特別支援教育の現状では,
... 参加者との質疑応答では，参加者より， 「個別の指 導計画において，長期目標，短期目標の立て方が教 員間で異なることが課題になっているが，その課題 を解決するために『ぱれっと』を使いたい。教員が 同じ考えをもって取り組んでいくために『ぱれっと』 の項目を小グル―プで話し合っていく方法が有効と 感じた」との意見が出された。また，他にも， 「小学 部，中学部で目標が似かよってくることがある。キ ...
7
高等学校における個々の能力・才能を伸ばす特別支援教育モデル事業 成果報告書（要約）
... ②学力上位生徒への学習指導と進学指導 最上校は最上町唯一の高等学校であり、家庭環境等の理由から長距離通学を避け て、地元の最上校に進学する生徒も存在する。一定の学力を有し、リーダーシップに 富む生徒に対して、特別支援教育とは別の観点から学びの場を提供し、進路希望を実 現させることも地域から期待されている。特別支援教育と、上位層を伸ばす進学指導 ...
8
香川県高松市における特別支援教育支援員・サポーターの実態と課題について２-香川大学学術情報リポジトリ
... キーワード：特別支援教育支援員 特別支援教育コーディネーター 研修 情報交換 １．はじめに 昨年度まとめた「香川県高松市における特別支援教育支援員・サポーターの実態と課題」では、 ...
8