滋賀県立特別支援学校 小学部
広島県立庄原特別支援学校 特別支援学校 ( 知的障害 ) 学習指導要領における段階 単元名 小学部 1 段階 小学部 2 段階 小学部 3 段階 小学部 1 2 年小学部 3 4 年小学部 5 6 年中学部 1 年中学部 2 年中学部 3 年高等部 1 年高等部 2 年高等部 3 年 入学をお祝いし
... 小学部１・２年 小学部３・４年 小学部５・６年 単元名 （たんけん）外であそぼう （たんけん）友達と一緒に外で遊ぼう （たんけん）外で発見して遊ぼう 単元目標 ・ 戸外で 教師や友達と同じ場所で遊ぶことができる。（生１（３）） ・教師と一緒に 戸外で の集団 遊び に参加することができる。（生１（５）） ...
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今後の県立特別支援学校整備に係る基本的な方針について（平成１９年３月）
... 今後の県立特別支援学校整備に係る基本的な方針について 今後の県立特別支援学校整備に係る基本的な方針について 今後の県立特別支援学校整備に係る基本的な方針について 今後の県立特別支援学校整備に係る基本的な方針について ...
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広報資料 平成 31 年度京都府立特別支援学校幼稚部 高等部等入学希望者の募集について 1 募集する学校の部科等及び募集定員別表 1 のとおり 平成 30 年 8 月 23 日特別支援教育課 平成 31 年度京都府立特別支援学校幼稚部 高等部等入学希望者について 下記のとおり募集しますのでお知らせし
... ４ 保護者の住所が通学区域外にある場合 ５ 出願の手続 保護者の住所が別表２の通学区域外にあって特別な事情がある場合、盲学校及び聾学校にあっては 平成30年１2月27日（木）、それ以外の特別支援学校にあっては平成30年12月３日（月）までに、居住地の ...
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公立高等学校における特別支援教育の現状と課題について―香川県立高等学校の事例から―-香川大学学術情報リポジトリ
... 表４の「今後必要な取り組み」や表５の「自校 で必要な研修」および【指導支援について（授業 や環境の工夫など）】の項目を見ると、「授業等 における学習面での具体的支援の工夫」が必要 であり、必要とされる研修は「支援の実際・具 体的支援の方法」という項目の数字が高くなっ ている。これは、「小・中学校ではされていた 学習面での支援を引き続き高校でもしなくては ...
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1/1 県立 神戸 特別支援学校 No(1) < 県立特別支援学校用 > 神戸特別支援学校の教科用図書 ( 一般図書 ) 平成 27 年度採択理由書 No 発行者コード発行者名図書コード図書名採択理由絵を描くことと歌うことが同時に楽しめ メロディーを自由につけながら 繰り返し学習することができる 1
... 10 情報 1 情報の科学 日文 情科 305 情報の科学 1年全員 用語の補足説明が多く記載されており、理解しやすい内容や構成になっている。基礎の内容からさらに発展させ て、情報技術の活用能力を高めることができる内容である。 ①④ 11 国語 2 国語表現 第一 国表 302 高等学校国語表現 2年全員 文章表現だけでなく、さまざまな国語表現に関する具体例を盛り込んだ教材が配置されており、国語 ...
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保育所への登園習慣が未形成状態にあった特別支援学校小学部１年男児を対象とした登校支援に関する実践的研究-香川大学学術情報リポジトリ
... ６月には，同じ学年の他の児童が教室移動で いない時間を使って，教室への誘導を試みた。 Ａ児の席は，入口から入って正面の窓際で，他 の児童（４名）と離れた場所の個別ブースに設 定した。さらにＡ児の好きな絵本や興味を引き そうな教材をＡ児の机上に置いておいた。母親 と一緒に教室をのぞき，誰もいないことを確認 すると，落ち着いて入室し自分の席に座ること ができた。しばらく母親と二人で絵本を見て過 ごすことができた。他の児童がいないときだけ ...
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資料 1 学校休業日の設定の工夫状況等に関する調査結果 平成 30 年 4 月 24 日文部科学省初等中等教育局教育課程課 調査対象小学校 中学校 高等学校 ( 義務教育学校 中等教育学校 特別支援学校の小学部 中学部 高等部を含む ) を設置する都道府県教育委員会 市町村教育委員会 ( 特別区 広
... ■年次有給休暇取得に関する周知啓発 年次有給休暇取得促進期間（平成29年10月）等において、「キッズウィーク」について周知。公務員についても、「キッズウィーク」に 合わせた年次休暇の取得を促進するため、各府省等、各地方公共団体に対し、周知啓発を実施。 ■学校休業日の設定状況の取りまとめ・公表 ...
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平成２３年度 滋賀県立高等学校入学者選抜に関するまとめ
... この結果、２，１１３人が入学許可予定者となり、合格率は８５．３％（昨年度８５．５％）であった。 一方、特色選抜出願者の中学校別内訳は県内の中学校・中等教育学校１０７校中１０３校（昨年度１０７ 校中１０４校）、県外の中学校は１６校（昨年度１７校）であった。出願者数は、普通科で３，９１０人 （昨年度３，５６８人）、理数学科で７３人（昨年度１０７人）、音楽学科で３６人（昨年度３６人）で ...
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都立特別支援学校 教諭 都立城北特別支援学校 教諭 都立調布特別支援学校 小澤りお 転任 都立特別支援学校 教諭 都立城北特別支援学校 教諭 都立小平特別支援学校 逆瀬川千夏 転任 都立特別支援学校 教諭 都立水元特別支援学校 教諭 都立町田の丘学園 黄金井利恵 転任 都立特別支援学校 教諭 都立水
... 都立特別支援学校 教諭 都立水元小合学園 教諭 都立鹿本学園 松山 あゆみ 転任 都立特別支援学校 教諭 都立水元小合学園 教諭 都立町田の丘学園 宮崎 麻奈 転任 都立特別支援学校 教諭 都立水元小合学園 教諭 都立志村学園 鈴木 達生 転任 都立特別支援学校 教諭 ...
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二見 康 教育総務部財務課副課長 保健医療部健康長寿課副課長 町田 智 教育総務部教職員課副課長 県立学校部県立学校人事課主任管理主事 飯村 光良 教育総務部福利課副課長 教育総務部教育政策課副課長 秋葉 淳一 県立学校部生徒指導課副課長 県立学校部生徒指導課主幹兼主任指導主事 上松 寿明 県立学校
... 若山 武範 埼玉県立総合教育センター指導主事兼所員 いずみ高等学校教諭 手島 守 埼玉県立総合教育センター指導主事兼所員 熊谷市立大幡小学校主幹教諭 村上 愛 埼玉県立熊谷図書館担当課長 埼玉県立近代美術館担当課長 黒田 利彦 埼玉県立熊谷図書館担当部長兼市町村支援部生涯学習文化財課主幹 ...
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特別支援学校高等部音楽科における支援に関する考察－軽度知的障害青年の学習意欲向上を目指して－
... 生徒が，中学校の特別支援学級を卒業してほぼ全員, 特別支援学校高等部に進学することによる。 即ち中学校で，特別支援学級に在籍する生徒が増えている。先行研究は, その中に通常学級からの 転籍者も多く含まれることや, ...
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沖縄県立総合教育センター 1 年長期研修員第 57 集研究集録 2015 年 3 月 <IT 教育 : 特別支援学校 > 肢体不自由児の行動観察とコミュニケーションの拡大 デジタル機器の活用による自己表出を目指した取り組みを通して 沖縄県立桜野特別支援学校教諭伊佐真一 Ⅰ テーマ設定の理由 平成 2
... 。併せて、 特別支援学校小学部・中学部学習指導要領の自立活動の目標では、 「個々の児童又は生徒が自立を目指し， 障害による学習上又は生活上の困難を主体的に改善・克服するために必要な知識，技能，態度及び習慣を 養い，もって心身の調和的発達の基盤を培う。 ...
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知的障害特別支援学校小学部における仲間相互交渉を促進させるための指導方法の検討―発表する児童の発表行動への介入が聞き手の児童へ及ぼす効果―-香川大学学術情報リポジトリ
... ７．教材・支援ツール （１）下校方法の確認 縦90cm×横60cmのホワイトボードに６名の 顔写真カードを並べ，BL期では，それぞれの 横に下校手段の写真カードをあらかじめ貼って 提示しておくようにした。介入期には，発表す る児童が下校方法の写真カードを貼るようにし た。写真カードは，ホワイトボードの下に容器 を用意し，種類ごとに分けて収納するようにし た。聞き手の児童には，２種類（スクールバス， ...
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都立特別支援学校 主任教諭 都立水元小合学園 主任教諭 北区立明桜中学校 長嶋晴美 転任 都立特別支援学校 主任教諭 都立水元小合学園 主任教諭 都立江東特別支援学校 飯田隆 転任 都立特別支援学校 主任教諭 都立水元小合学園 主任教諭 都立足立東高等学校 廣澤安希子 転任 都立特別支援学校 主任教
... 都立特別支援学校 主任教諭 都立光明学園 主任教諭 都立光明特別支援学校 磯邉 秀治 転任 都立特別支援学校 主任教諭 都立光明学園 主任教諭 都立光明特別支援学校 江見 桂子 転任 都立特別支援学校 主任教諭 都立光明学園 ...
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特別支援学校における看護師の役割と医療的ケア : 特別支援学校看護師調査より
... 年法制化）、社会福祉士および介護福祉士法の一 部改正が行われた。これにより一定の研修を受けた介 護職員等は、一定の条件の下、痰の吸引等の医療的ケ アができるようになり、特別支援学校の教員について も「介護職員等」に包括され、違法性の阻却ではなく、 法制度上、医療的ケアを実施することが可能となった。 教員による医療的ケアの実施の前提は、学校に配置 ...
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香川県立高等学校の特別支援教育におけるスクールカウンセラーとスクールソーシャルワーカーとの連携の実態-香川大学学術情報リポジトリ
... 要だと指摘している。 そこで、本稿では、香川県の教育委員会と協 力して行った実態調査をもとに、スクールカウ ンセラーやスクールソーシャルワーカーとの連 携がうまくいっていると回答した高等学校の特 別支援教育コーディネーターに対して聞き取り 調査を行い、実際にスクールカウンセラーやス クールソーシャルワーカーが高等学校において どのように活用されているのか、専門職等との ...
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コミュニケーションに困難のある生徒が在籍する特別支援学校中学部の集団作り
... ２．人との関わり・友達関係 入学してきた４月,対象生徒は同性の友達との関わりを 求める傾向があり,男子と女子の関わりは少なかった. ま た,“友達から仲間外れにされたくない”という気持ちが 強いのか,自分の意思とは関係なくいつも友達と一緒に行 動していた. このような姿は,思春期らしい姿だと感じる. しかし,学校で毎日学級の友達と関わるうちに,だんだ んと性別関係なく７人は仲良くなっていった. 観察を行 ...
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滋賀県立大学工学部 CAD/CAE システム 入札仕様書 平成 29 年 1 月 滋賀県立大学
... 本学からの各種問い合わせに対する回答など，システムを円滑に利用・運用するための支援も含めたト ータルサポートを遂行するための体制を確立させた上，このサポートを本システム借り上げの全期間にわた って提供すること。受注者は本 CAD/CAE システムに関する受注者としての全体責任者および上記支援 体制を本学に対して，本システムの借り上げ期間中，常に明らかにしておくこと｡ ...
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特別支援学校紹介 山形県立ゆきわり養護学校 Q. ゆきわり養護学校はどんな学校ですか? A. 本校は 山形県唯一の肢体不自由児を教育する特別支援学校として 専門性に基づく教育機能を発揮し 幼児児童生徒の生きる力を育成するとともに地域の特別支援教育センター的役割を果たします 学校の教育目標は 伝えるこ
... 特別支援学校紹介 山形県立ゆきわり養護学校 Q.ゆきわり養護学校はどんな学校ですか？ ...幼児児童生徒の生きる力を育成するとともに地域の特別支援教育センター的役割を果たします。 学校の教育目標は「 『伝えること』 ...
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知的障害特別支援学校小学部における児童の主体的な活動を支える授業実践―課題に自ら取り組む「チャレンジタイム」を通して―-香川大学学術情報リポジトリ
... Ⅰ 実践の背景と目的 「自立と社会参加」は，障害のある児童生徒 にとって大きな目標である。そのため，学校教 育においては，社会の中で自己の力を可能な限 り発揮し，主体的に社会に参画しようとする態 度の育成が求められている。特に，近年重要視 されているキャリア教育においては，児童生徒 の社会的・職業的自立に向けて，各発達段階で 求められる役割を担いながらより良く生きてい ...
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