本題材における学習の深まり
歌詞の表す様子や気持ちを想像して, 歌い方を工夫することができるようにする 本題材で位置付ける 共通事項 共通事項 本題材における学習内容 ( ア ) 曲の構成鑑賞曲 人形のゆめとめざめ から感じる場面や様子の変化は, 曲の構成や拍子の変化によることを知る 強弱速度歌唱曲 海とおひさま の歌詞は,
... 次に，公開題材において特に深めたい「考える力」 「伝える力」について示す。本題材に おいては， 「考える力」 「伝える力」のみとりを， “音楽のことば”の深まりから行う。これ までの研究においては“音楽のことば”を定義したことにより，子どもたち一人ひとりの「考 える力」 ...
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日 第 3 学年 時平成 26 年 9 月 30 日 ( 水 ) 第 5 校時 学級活動案 学級 3 年 23 名 ( 男子 2 名 女子 14 名 ) 授業者 T1 T2 1. 題材名バランスのよい朝ごはんについて考えよう 2. 指導の立場 (1) 題材について 本題材は 学習指導要領 学級活動
... 児童の実態やアンケートの結果は次のようである。 「健康貯金」週間の取組（生活習慣チェック表、年間 6 回）によって、保護者の意識は高く、朝ご はんを食べて登校する児童がほとんどで、黄・赤・緑の食べ物がそろった朝ごはんを準備する家庭が 多い。しかし、「健康貯金」週間後に朝ごはんアンケートをとってみると、朝ごはんは食べてきてい ...
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小学校における「総合的な学習の学習の時間」に関する実証的考察 [ PDF
... 「生きる力」とは、前述のような社会変化に対応で きる「力」でなければならないと考えられるので、そ れは単なる Power としての「力」ではない。急速に多 様に変化する社会に「対応」するために人はもがき、 あがき、努力し、苦労しなければならないと仮定する と、 「生きる力」とは“The Struggle for living”つ まり「生きるための努力という闘争」と考えられる。 ...
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また 友だちの家へ行き来をしたりして遊んだり 相談しながら町づくりを進めたりするこ とで友だち同士の交流も深めることができる題材と考える 指導について指導にあたっては 事前に学習内容を伝え 家庭で空き箱集めをさせることで本題材へのイメージや意欲を高めさせたい また 制作にあたっては子どもたちの思いが
... ○ 本時の最後に「友だちの作品を見てみよう」と声をかけたが、自分の作品を作ること に夢中で見て歩く子どもは少なかった。困りのある子どもにとって友だちの作品を見る ことは効果的だが、そうでない子どもにとっては見合う時間を次時の初めに取る方法も 考えられた。 ...
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中学校における授業実践事例 1 第 3 学年社会科 消費生活と経済 1 学校名 職氏名萩市立田万川中学校教諭室谷雄二 2 生徒 3 学年 15 人 3 学習指導案 (1) 題材名消費生活と経済 (2) 題材の目標経済活動の意義について消費生活を中心に理解させるとともに 価格の働きに着目させて市場経済
... ② 教材観 中学校学習指導要領解説社会編では「ア 市場の働きと経済」において「身近な 消費生活を中心に経済活動の意義を理解させるとともに、価格の働きに着目させて 市場経済の基本的な考え方について理解させる」としている。このような観点から、 今回の授業では「身近な消費生活」の題材として、「電力小売全面自由化」を取り ...
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体育授業における学習者の活動パターン- 小学校体育サッカー授業における学習者の活動量と活動パターンの関係-
... 授業過程を工夫することが求められる。そこで本研究では、小学校体育授業におけるボール運動（ゴー ル型）教材を取り上げ、学習者の活動量と活動パターンとの関係を検討することを目的とした。 研究の対象は、小学校 6 年生 1 クラス 30 名を対象にしたボール運動（ゴール型）の体育サッカー授業 ...
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算数の学習指導における図の役割
... 謝辞 本研究を進めるにあたり，これまで多くの方々にご指導いただき， また支えていただいたことに深く感謝の意を表します． 指導教官の溝口達也先生には，本当に多くのことを教わりました． 算数・数学の話や研究の方法だけでなく，ものの見方や考え方，教育 に携わるものにとって必要な姿勢をも学ばせていただきました．ゼミ ...
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第 3 学年図画工作科学習指導案 平成 27 年 11 月 4 日 ( 水 ) 第 5 校時場所図工室 1 題材名 こんにちは ふわふわさん ~ やわらかい材料を使って遊ぼう ~ A 表現 (2) 感じたこと 想像したことを工作に表す活動 B 鑑賞 (1) 2 題材について (1) 題材の意図と可能
... 」 の作品づくりを通して、より絵の具に親しみ、色の混ぜ方や水の量を調節し、イメージを膨ら ませて表現活動を楽しむことができるようになった。また、題材「カラフルねん土のお店によ うこそ（立体） 」では、紙粘土に絵の具で色を着け、形や色の組み合わせを工夫しながら使って ...
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題材について 本題材は, 小学校学習指導要領図画工作第 5 学年及び第 6 学年の内容 A 表現 (2) を受け, 特にア 感じたこと, 想像したこと, 見たこと, 伝え合いたいことから, 表したいことを見付けて表すこと, 共通事項 イ 形や色などの造形的な特徴を基に, 自分のイメージをもつこと に
... 活動中は，消し方や塗り方を探りながら表現している児童と対話し，思いを受け止めたり，消しゴムの使い 方による表現の工夫や形の面白さなどを随時全体に紹介したりする。また，活動の途中で，友達の作品のよ さを取り入れられるようウォッチングタイムを設定し，さらに発想が広げられるようにする。ウォッチングタイムで ...
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題材観本題材は, 特別支援学校学習指導要領の知的障害者である児童生徒に対する教育を行う特別支援学校の生活科の内容 遊び の観点の1 段階 (3) 教師や友達と同じ場で遊ぶ を踏まえながら, 設定したものである 素材遊びは, 楽しみながら様々な素材の感触や形状に働き掛ける中で, 比較的自由に, 自分で
... 本題材で扱う素材のダンボールは，普段の生活で児童もよく目にしており，軽くて耐久性があり， 紙類としては，比較的丈夫で安全であるという長所をもっている。その長所から，児童が親しみや すく，ダイナミックに描いたり，加工したりしやすく，体を使って工夫し，素材に関わる活動にも 取り組みやすい。今回取り組むトンネル遊びでは，「くぐる」という活動を伴うが，どの児童も経 ...
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事例 1 題材名 わたしだけのハーフパンツを作ろう 題材の目標 わたしだけのハーフパンツを作ろう の学習を通して, これまでの学習内容を活かして, 将来にわたり 生活を豊かに創造していく力 の育成を図りたい 1 このような生徒に (1) 基礎縫いバック で様々な縫い方や技能を身につけたが, 創意 工
... ・自分が作りたい物や自分で一から考えた物を製作すると，こだわる部分があり，製作の中でもアイディアがた くさん出て，それを実践しようとする姿につながる。子どもの思いやこだわりが持てるところを大切にしたい。 ・作品の構想段階で、それぞれ自分の考えが持てたところで，グループ活動を取り入れた。製作する物は違って ...
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Nishitani 2014 学校教育における地域文化財の教材化 つくば市旧矢中邸を題材とした授業実践
... 出来ない、といった点を補うために、公益社団法人日 本ユネスコ協会連盟が制作・発行した『守ろう地球の たからもの-豊かな世界遺産編-』を活用して学習を進め ている。ゼミの終盤には「共生ゼミ発表会」を設け、 世界遺産ゼミを含めた全てのゼミが、他ゼミの生徒や 保護者、教員に向けて学習成果を発表している。 ...
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体育授業における学習者の身体活動の記録 －小学校体育ソフトバレーボール授業における学習者の活動量と活動パターンの関係－
... では、楽しく学習することなどと活動量との関連性について分析をした。「楽しさ」、「積極性」、「協力性」、 の 3 つの要素の間には相互に有意な相関関係が認められた。勝敗を競うゲームで積極的に取り組み、仲間 と協力して作戦を立てたりして、ゲームを楽しくすることの工夫ができていたものと考えられる。しかし、 それらの 3 ...
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小学校の「総合的な学習の時間」における民謡学習 : 日本の民謡を探ろう
... 表現」へとつなげていく。今回では，パンフレット の作成や授業参観の際の発表会が該当する。 グループで分担することにより，子どもたちは北 は北海道，南は沖縄までの日本全国の民謡に出会う ことになる。 「２拍子の民謡が多いね」という気付き が得られたら本実践は成功といってよい。村尾は， ...
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題材について 本題材は, 小学校学習指導要領図画工作第 3 学年及び第 4 学年の内容 A 表現 (1) を受け, 特にア 身近な材料や場所などを基に発想してつくること, イ 新しい形をつくるとともに, その形から発想したりみんなで話し合って考えたりしながらつくること に重点を置いて設定している 切
... 本題材は，小学校学習指導要領図画工作第３学年及び第４学年の内容 A 表現（１）を受け，特にア「身近 な材料や場所などを基に発想してつくること。」，イ「新しい形をつくるとともに，その形から発想したりみんなで 話し合って考えたりしながらつくること。」に重点を置いて設定している。 ...
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オンライン学習システムにおける学習者間相互作用
... ２-２．オンライン学習システム 今回導入したオンライン学習システムは、 HTML・CSS、JavaScript, jQuery, Ruby, Ruby on Rails, PHP, Java, Python, Swift, Command Line, Git, SQL, Sass, Go, Reactな ど様々なコースが提供されている。どれも初 心者を考慮した教材となっており、基礎から ...
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文字式の学習におけるつまずきについての研究
... しそれらの分析は，つまずきの原因を「ٽ算力 の不」などとしていることが多く，このこと によってつまずきを生かす指導といっても，ٽ 算練習を多くする，あるいは授業中に助ۄを行 ってそのまま終わりということになっていた。 この問題点をӂ決するために，本研究ではつま ずきの原因や文字式のつまずきについての出現 ...
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EQにおける学年の学習ムードに関する考察
... 図 6 を見ると、1 学年、3 学年、5 学年では 2 時点の 差が 0.3 以上ある成分が 2 つあり、前年度の学年と比べ 差が大きいといえる。一方、2 学年と 4 学年は全ての成 分で差が 0.3 未満と前年度の学年と比べ、差が小さい。1 学年、3 学年、5 学年で大きな変化を生じている。その 中で、1 学年と 3 学年は総合 EQ 指数がマイナスへと変 ...
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教育実習における協同学習の広がり
... 最初に一人で考える段階を与えると、一人で考える力をもっていない子どもは、どうしてもその 時間を無駄に過ごしてしまうことが多い。それならば、最初から何人かで共同で取りかかった方が 全員で与えられた問題に取り組んでいることが理解できるであろうというのである。 これは、一人で考える過程を設けても、一人では解決できないことが多く、それがもとで苦労を ...
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4 学習指導案 第 5 学年 1 組図工科学習指導案 1 題材名 4 コマで考えて交流しよう 平成 21 年 10 月 15 日 在籍児童数 32 名 2 題材について (1) 児童の実態本学級の児童は図工が大好きである ほとんどの子が夢中になって作品づくりに取り組んでいる しかし どんどん進められ
... 本実践の後、別の平面作品での授業後に同じアンケートを実施した。（【資料１－２】、 【資料２－５】及び【資料２－６】 参照） Ｑ４－１、Ｑ ４－２、Ｑ５から明らかなように、鑑賞に否定的な児童が多かったクラ スも、多くの児童が話し合いながら鑑賞することに肯定的になった様子が 認められる 。 ...
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