本単元のねらい
算数科学習指導案 1 日時平成 24 年 10 月 25 日 ( 木 ) 5 校時 2 学年第 6 学年 8 名 3 単元名比例と反比例 ( 啓林館 ) 4 単元について 本単元は 三原市立和木小学校 指導者荒木美花 本単元のねらいは, 伴って変わる 2 つの数量の中から比例関係や反比例関係にあるも
... ３ 単元名 比例と反比例（啓林館） ４ 単元について ・ 本単元のねらいは,伴って変わる２つの数量の中から比例関係や反比例関係にあるものを中心 に考察し,その性質や特徴を明らかにすることで,関数の考え方を伸ばすことである。２つの量 ...
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(2) 単元について児童は 6 年生になってから今までに, アルファベット, できることを紹介するという単元を学習してきた 3 つ目となる本単元は,ALT に判田のことを案内するという場面を設定し, 道案内や物の位置を尋ねたり言ったりする表現に慣れ親しませることをねらいとしている また, 本単元では
... friends!2 の “Turn right”４時間と We Can!1 の “Where is the treasure?” 8 時間のうちの １時間が組み合わさってできた単元である。 （３）指導について 本単元では, 様々な建物の言い方や, 目的地への行き方を尋ねたり答えたりする表現を使って, ...
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5. 単元について本単元は,2 年生 1 学期に学習した ともこさんはどこかな から引き続いての 話す 聞く の学習である ともこさんはどこかな では, 大事なことを落とさずに話したり聞いたりできるようにすることをねらいとして学習してきた 本単元では, これに加えて互いの話をしっかり聞いてやり取りを
... ５．単元について 本単元は，２年生１学期に学習した「ともこさんはどこかな」から引き続いての「話す・聞く」の学 習である。 「ともこさんはどこかな」では，大事なことを落とさずに話したり聞いたりできるようにする ことをねらいとして学習してきた。本単元では，これに加えて互いの話をしっかり聞いてやり取りをす ...
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2 単元について (1) 単元観本単元では, これまでに学習してきた数量関係についての見方をまとめるために, 伴って変わる 2 つの数量の中から, 比例と反比例の関係にあるものを取り上げて考察し, 関数の考えを伸ばしていくことにねらいがある 児童はこれまで, 伴って変わる数量の対応や変化の仕方の特徴
... 量が変わっているから比例でいいのでは？」「でも何か変だぞ」といった話し合い の中から， 「比例になっているかどうか」を確かめることを本時の課題として共有させていく。多くの 児童は表の中から比例関係を考察したり， Y＝決まった数×X の式を使ったりしながら，比例している ...
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単元名 英語第 1 学年福山市立千年中学校指導者沖康孝 Unit 8 イギリスの本 本単元で育成する資質 能力 表現力, 共感力, つながる知識, 主体性 積極性, 深く考えようとする姿勢 単元について 単元観本単元は, インターネット電話を利用して海外にいる知り合いの人と英語で対話するという内容で
... ○生徒観 この学年の生徒は入学当初，８割以上の生徒が英語に対し苦手意識を持っていたため，それを克 服するため，スモールステップを意識し，英語に興味を抱くようなアクティビティや教え合い学習 ができるようペアワークを行ってきた。その結果，生徒アンケートより，「英語が楽しい」の項目 に対しての肯定的評価は 93.0%と概ね苦手意識は克服し，前向きに取り組む生徒が増えた。しかし， ...
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3 学習の基盤 (1) 教材について本単元では 三人称 he she を主語として できることやできないことを表現する内容を扱っている 学習指導要領の改訂に伴い 第 5 学年の学習内容に新たに加わった単元であり 今年度は移行措置として第 6 学年で扱うこととしている 本単元の前には I can sw
... 本単元の前には、 「I can swim.」の学習をしている。そこでは、「I can/can’t ○○.」「Can you ○○?」の表現を使い、自分のできることやできないことを伝えたり、相手に尋ねたりす る活動を行う。単元のゴールを「職員室インタビューⅢ～先生方のできること＆できないこ ...
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7 本時の指導構想 (1) 本時のねらい本時は, 前時までの活動を受けて, 単元テーマ なぜ働くのだろう について, さらに考えを深めるための自己課題を設定させる () 論理の意識化を図る学習活動 に関わって 考えがいのある課題設定 学習課題を 職業調べの自己課題を設定する と設定する ( 学習課題
... 学びにつながると考えられる。そして，情報収集や整理・分析の方法についても広げていきたい。 本単元では，職業について調査・分析をし，働く意義や自分自身の将来像を考える活動を進める。そ の際，生徒が必要性を実感して，主体的に学習に取り組めるように，思考ツールの選択・活用やかかわ ...
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第 6 学年 1 組理科学習指導案単元名 : 瀬野川の生き物のつながり 生き物のくらしと環境 男子 18 名女子 21 名計 39 名 単元について 指導者澄川和生 単元観本単元は, 小学校学習指導要領解説理科編第 6 学年 内容 B(3) の 動物や植物の生活を観察したり, 資料を活用したりして調
... 児童は３年生で身の回りの生き物の様子やその周辺の環境について学習し，生き物は，その周辺の 環境と関わって生きていることを捉えている。この学習を踏まえて，本単元は生き物と環境の関わり を推論する能力を育てるとともに，それらについての理解を図り，環境を大切にしようとする態度を ...
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平成 年度授業改善 ( 中学校社会 ) 第 2 学年社会科 ( 歴史的分野 ) 学習指導案 1 単元名 近代国家の歩みと国際社会 - 新しい価値観のもとで - ( 帝国書院 ) 2 単元について 本単元は, 学習指導要領の内容 (1) ウ及び (5) イを受け, 開国とその影響, 富国強
... １ 単元名 「近代国家の歩みと国際社会」 -新しい価値観のもとで- (帝国書院) ２ 単元について ○本単元は，学習指導要領の内容(1)ウ及び(5)イを受け，「開国とその影響，富国強兵・殖産興業政 策，文明開化などを通して，新政府による政策の特色を考えさせ，明治維新によって近代国家の基 ...
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1. 単元名 運動とエネルギー 3 章エネルギーと仕事 南中学校第 3 学年理科学習指導案 平成 26 年 10 月 16 日 ( 木 ) 第 5 校時 3 年生徒数 3 名場所理科室授業者 2. 単元について (1) 単元観本単元は 運動の規則性やエネルギーの基礎を 身のまわりの物体の運動などの観
... （１）単元観 本単元は、運動の規則性やエネルギーの基礎を、身のまわりの物体の運動などの観察や実験を通して見出すこ とをねらいとしている。まず 1 章では、速さの定義をあつかうことにより、速さの変化と力のはたらきとの関係 を見出すようにし、 2 ...
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第 5 学年外国語活動指導案 日置市立伊集院小学校平成 21 年 6 月 25 日 ( 木 )5 校時 4 組男子 15 名女子 17 名計 32 名指導者長谷川仁 1 単元名 数で遊ぼう 2 単元について (1) 単元の位置とねらい本学級の児童は,5 年生になって 英語ノート を使った学習を始めて
... また，「How many （物の名前） do you want？」「I want (数)（物の名前），please.」の やりとりも繰り返しチャンツで行うことで慣れさせておくようにする。 第３時では，フルーツショップという場面設定を行い，店員とお客の立場になり， 「いくつ 必要ですか。 」 ...
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第 6 学年外国語活動学習指導案 令和元年 6 月 19 日 ( 木 ) 第 5 校時 1 単元名 We Can!2 :Unit 4 I like my town. 自分たちの町 地域 2 単元のねらい 地域にどのような施設があるのか またどのような施設が欲しいのかさらに地域のよさなどを聞いた り言
... ・地域のよさなどについて、伝え合おうとする。 ３ 児童の実態 児童は前年度から週に１時間程度の外国語活動を行ってきた。他学年に比べ英語には慣れ親しんでいる ため、英語の曲やチャンツなどには積極的に参加し、場の雰囲気を盛り上げることができている。また、 新たな英語表現や単語には大いに興味を示している。しかしながら ALT や HRT ...
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34. 単元構成 主な活動 ( 全 4 時間 は本時 ) 時 ねらい 評価の観点 活動 / 評価規準 表現例 活動名 スリーヒントクイズ Japanese, の言い方を知 キーワードゲーム English, P.E コ慣気教科名や曜日り, それらを扱ったゲームを積1極的に楽しむ 評価規準 GTや担任
... ○ 本単元では， 「世界の小学校の学校生活に興味をもつ」ことや， 「教科名や曜日などの時間割につ いての表現や尋ね方に慣れ親しむ」ことを目標としている。児童にとって身近な話題である教科や 曜日の言い方を取り上げ，ＧＴの母国での話や，Hi， friends にあるオーストラリア・韓国・中国 ...
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3. 学習の流れ ( 取出し指導時間程度 ) 時取出し指導での学習活動在籍学級での学習活動 第 1 2 時 < 政府の経済活動と租税 > 本時のねらい 租税について興味 関心をもち 租税の仕組みと働きについて理解することができる 本時のねらい 租税について興味関心をもち 租税の仕組みと働きや公債発行
... 最後のまとめの場面で行っていくとより定着を図ることができる。 本単元では、単元の最後にこの章を終えて、自分が考えたこと、思っていることを日本語の文章として書 いて表現する機会を設定した。 （日本語を） 「書く力」が弱い外国人生徒がこの活動を通して、今まで学習して ...
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理科学習指導案指導者海田町立海田西中学校教諭柚中朗 1 日時平成 30 年 1 月 24 日 ( 水 ) 2 学年第 2 学年 1 組 ( 男子 14 名女子 18 名計 32 名 ) 3 単元名天気とその変化 ~ 大気の動きと日本の天気 ~ 4 単元について (1) 単元観本単元は, 学習指導要領
... （２）生徒観 本学年の生徒は，６月の広島県「基礎･基本」定着状況調査の生徒アンケートでは， 「理科の 勉強は好きです。 」の肯定的回答は ...」 の肯定的回答は ...53.7％）と，授業の中で多く の意見や考えが出る。 ...
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6 単元の構想本単元の目標相手に応じて大野の ステキ を整理 分析することを通して, 内容や表現方法を工夫して発信することができる 本単元で活用する既習事項 小中の連携 第 1 学年生活科 がっこうだいすき 第 2 学年生活科 聞いて聞かせてまちのすてき どきどきわくわくまちたんけん もっとなかよし
... そこで，これまで学習してきた「大野の ステキ」を再構成し，2 年生に「大野の良 さ」を自分なりに工夫して発信していくこ とをねらいとして本単元を設定した。発信 したい相手を決めることで相手に応じて 効果的に伝えるにはどうしたらよいかと いう視点をもって，広めたい内容や表現方 法を選択したり整理したりする力が育つ と考えられる。それらの学習を通して，自 ...
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第 6 学年 2 組国語科学習指導案平成 29 年 2 月 1 日 ( 水 )2 校時単元名 : ぼくのわたしのプロフェッショナルとは プロフェッショナルたち 単元について 指導者渡邉圭 本単元は, 小学校学習指導要領国語科第 5 学年及び第 6 学年 C 読むこと の指導事項 オ本や文章を読んで考
... 付けたりしながら活用するという学習を行ってきた。本単元では，自分の将来の夢や生き方について の考えと調べた情報を関連付けながら整理させ，友だちと交流することを通して，多面的なものの見 方に気付き，自分の考えを広げたり深めたりしていくことをねらいとしている。 ...
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5 単元の指導計画と評価活動 ( 本時 3/7) 時間 ねらい 学習活動評価規準評価方法 1 to 不定詞 ( 名詞的用法 ) の文構造を理解する 自分が好きなことについて英文を書き 相手に伝える イ -1 評価カード ワークシート 教科書の本文から ~すること という表現を学ぶ 2 本文の中から不
... を書く。本校においても 11 月に職場体験を行うため、生徒たちは関心をもって授業に取り組むこと ができると考えられる。また、日記や手紙を書くことは既に授業で行っている活動である。本単元で 教科書の本文として扱われているミクの書いた日記や手紙が、これまでに自分たちが書いたものと比 べて、よりまとまった文章になっていることを実感してほしい。 ...
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6 指導計画 (7 時間扱い ) (1) 単元の 1: 字手紙 のねらいの確認と受取人決定指導計画 2: 手紙の基本知識の確認と書くことの内容の整理 3: 時候の挨拶作成 ひと文字練習と下書き 4: ひと文字練習と下書き 5: 相互評価 推敲 ( 本時 ) 6: 推敲および清書 7: 清書と宛名書き
... そして、手紙を受け取る「相手」を念頭に置かせ、具体的な場面設定のもと、エピソードを 交えさせながら、文字選択の理由を挙げさせ、敬語などの使い方に注意させて、簡潔な文 章で書き表させる。さらに、帯単元の書写指導で学ばせた知識や技能をいかし、相手意識 を持たせて「ひと文字」や手紙の内容にあたる「文章」を書き表させることで、自分の気持ち ...
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図画工作科指導計画 評価計画 ( 第 1 学年 ) 単元名 月時数本時のねらい学習内容 学習活動関考技知 たのしいなおもしろいなかたちやいろをたのしもう 留意点 他教科 領域 行事等との関連 単元名どんどんかくのはたのしいな ( 絵 ) 月時数本時のねらい学習内容 学習活動関想技鑑具体の
... 児童：油粘土，粘土べ ら，雑巾 など 道徳との関連： 「２－（３）友達と仲よ くし，助け合う。」 「３－（２）身近な自然 に親しみ，動植物に 優しい心で接する。」 などと関連が深い。 一緒に出かけるのは 友人であったり，身 近な動物であったり と様々であろう。粘土 で友人や身近な動物 と出かける姿を表す 活動は，道徳での指 導に生かすことがで 2 ...
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