施設一体型義務教育学校
義務教育学校企画準備室だより9号
... Ｑ３７． 「義務教育学校として、どのような施設・設備を新設するのですか。 」 太田東小学校、韮川西小学校、北中学校の３校の児童生徒が学ぶ施設一体型義務教育学校と して、北中学校の敷地内に施設・設備を統合して整備します。具体的には、小学校２校の児童 ...
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義務教育諸学校の諸相 ― 児童自立支援施設への併置 東北六県の事例 ―
... 義務教育諸学校の併置が適法ではあっても、児童自立支援施設職員の立場からは「ある種の不合 理さと不効率さ」を感じても不思議ではない状況である。収容している児童・生徒の就学権利保障 の観点から、 （法律改正による） 学校の併置は容認せざるを得ないとしても、自分たち（児童自立支 ...
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る施設として東京都規則 ( 以下 規則 という ) で定めるもの ( ロに掲げるものを除く ) ロ児童福祉法 ( 昭和二十二年法律第百六十四号 ) 第三十九条第一項に規定する保育所並びに学校教育法 ( 昭和二十二年法律第二十六号 ) 第一条に規定する幼稚園 小学校 中学校 義務教育学校 高等学校 中
... 一 第一条、第二条（第一号から第三号までに限る。）、第三条から第七条まで、次条第一号及び附則第 七条の規定 公布の日から起算して六月を超えない範囲内において規則で定める日 二 第二条（第四号から第七号まで、第十三号及び第十四号に限る。）、第八条第一項各号列記以外の部 ...
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小中一貫教育における効果的な教育課程編成のあり方 : 義務教育学校制度創設との関係と鹿児島県における課題
... こうした経緯のもと， 改正学校教育法が成立し， 平成 28 年度からこの小中一貫教育を実施する「義 務教育学校」が創設されることになり，市区町村教育委員会の判断で既設の小学校や中学校などを 「義務教育学校」に変更できるようになった．中央教育審議会の審議経過にも明らかなように， 種々 の議論を経て， ...
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「学校教育の構造」に関する一考察 −学校の構成要素と教育的空間−
... 学校はこれまで，「学習者（児童生徒）」，「指導者（教師）」，「教材（教育内容）」によって構成さ れ，教育活動は，教科活動と教科外活動という二つの領域に分けて構想されてきた．学校という教育 施設・機関を，このような構成要素としての捉え方と二分した教育活動の捉え方に疑問をもったのは， 1978（昭和 ...
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小・中学校に通っていない義務教育段階の子供が通う民間の団体・施設に関する調査
... 以下の３．～５．は、義務教育段階の子供が在籍している団体・施設における高等学校段階以上の在籍者数であり、 義務教育段階の子供を受け入れていない団体・施設における高等学校段階以上の在籍者は含まない。 (n=317) 男子（うち、出席扱い *) 女子（うち、出席扱い *) 計（うち、出席扱い *) 出席扱いの割合（％） ...
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みんなで育む市民科学者～共生のひろばと学校教育の関係（特に義務教育にこだわって）～
... フィールドサイエンス部では、 「自分の生まれ育った校区や市区町村の生態系を科学的な態度で見守 る市民を育成すること」 を目的として、 フィールドワークとそれにともなう表現活動を継続してきた。 当校の周辺環境は、住居や工場が多く、都市的な環境である。実感をベースとした体験をどのように 担保していくかということは、学校の設置率が高く、自然体験が乏しい都市部でこそ考えていく必要 ...
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「義務教育学校9年間の一貫教育で人づくり・地域づくり」 : 鳥取市立湖南学園のミッション
... ５ 義務教育学校ならではの特色ある取組 （１）小中一貫教科「コミュニケーション科」 小中一貫教育の中核となるのは、義務教育９年間を見通し、系統性・連続性を確保した教育課程を編成・実 施していくことにある。発達段階に応じた縦のつながりと、各教科等の横のつながりを意識しながら教育課程 ...
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1962 小松高等学校校舎小松市 3 教育施設 RC 造 1962 林業試験場白山市 6 業務事業施設 RC 造 1962 ろう学校校舎金沢市 3 教育施設 RC 造 1962 羽咋工業高等学校校舎羽咋市 3 教育施設 RC 造 1962 羽咋工業高等学校第 1 体育館羽咋市 3 教育施設 RS 造
... 2001 地震災害対策緊急整備事業 － ⑧改修工事等 － 2001 森林公園 インフォメーションセンター 津幡町 ⑤公園休憩施設 Ｗ造 第35回中部建築賞(入選)・第24回石川建築賞(入 選)・第54回石川県優良建設工事知事表彰 2001 西部緑道 公衆便所 金沢市 ⑤公園休憩施設 ＲＣ造 2001 手取川公園 公衆便所 白山市 ⑤公園休憩施設 Ｗ造 2001 七尾マリンパーク 公衆便所 ...
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大栄地区小中一体型校舎新築工事実施設計等の状況について 平成28年度成田市総合教育会議概要｜成田市
... 建物概要 鉄筋コン ート造一部鉄骨造 地上 階建て 延べ床面積 約 14,500 ㎡ ．大栄地区小中一体型校舎建設に伴う地質調査業務委託 工 期 成 27 11 月 13 日～ 成 28 3 月 31 日 調査概要 ボー ン 調査 箇所 ...
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平成30年度優良PTA文部科学大臣表彰被表彰団体一覧（小学校、中学校、義務教育学校、特別支援学校、私立幼稚園・認定こども園PTA）
... 112 長崎県 いさはやしりつみはるだいしょうがっこういくゆうかい 諫早市立みはる台小学校育友会 113 長崎県 ながさきけんりついさはやとくべつしえんがっこうＰＴＡ 長崎県立諫早特別支援学校ＰＴＡ ...
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分権改革と離島の小規模校－国の義務教育費の一般財源化と学校現場－
... N０．２６2006年３月号 奄美ニューズレター おける設備は進んでいる。市街中心部は ADSL，少し離れたところは光サービスで接 続されているのに対して，山間部などはサー ビス自体が提供されていない。これは地方自 治体だけの力だけでは解決できない問題であ る。国の無利子融資制度や民間会社の協力を 獲得しながら整備を進めていくしかない。教 育用コンピュータ及びインターネッ[r] ...
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Microsoft Word 【意見書】公立義務教育諸学校の学級規模及び教職員配置の適正化.doc
... 全教は、先の意見書においても「教職員の配置は、学級数、児童・生徒数などをもとにした客観的な基 準によることを基本に、学校設置者及び学校の判断による増員（加配）を行う方式で対処することを求め る」と主張し、基礎定数を充実させる方向での定数改善を求めました。それは、 「加配」措置による定数 が単年度の措置を基本としており、将来的な定数改善が不透明、不安定になることを考慮しての主張です。 実際、 ...
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学校保健における保健教育と一次予防
... どもの心身の健康を守り，安全・安心を確保するために 学校全体としての取組を進めるための方策について」 ， 及び「幼稚園，小学校，中学校，高等学校及び特別支援 学校の学習指導要領等の改善について」の趣旨を踏まえ， 翌２ ０ ０ ９（平成２ １）年に「学校保健安全法」として施行さ れている。また，１ ９ ７ ２（昭和４ ７）年と１ ９ ９ ７（平成９）年 ...
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第1回連絡協議会資料 つくば市 | 秀峰筑波義務教育学校連絡協議会に関する情報
... る学校教育 法等の一部を改 正する法律につ いて（通知） 」 の中では， （義務教育 学校の名称） 小学校・ 中学校と同様に 公立学校であれ ば，設置条例で 法律上の正式な 名称（義務 教育学校）を明 らかにした上で 学校管理規則等 の教育委員会規 ...
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教室構成からみた小中連携校の利用実態に関する研究 -F市都市部の施設一体型小中連携校を対象として- [ PDF
... 小中 学校（以下 Md 校）、Sy 小中学校 ( 以下 Sy 校 ) の 2 校 を調査対象として研究を行った。調査概要を表 1 に示 す（表 1）。本研究では施設一体型小中連携校を「施 設一体型の校舎において小・中学校がそれぞれ独自の 教育課程を編成している学校」として位置づける。な ...
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小中一貫校の計画的課題と空間構成に関する考察 -施設一体型校舎を事例として- [ PDF
... 一体型校舎による運営上の特徴として、特徴的な時 程編成が挙げられる。学校教育法施行規則により「授 業時間の 1 単位時間は小学校 45 分、中学校 50 分」 と、授業時間が異なることから、学校毎に独自の時程 編成を行っている。具体的には、全学年で同一時程、 4・5 年生又は 6・7 年生の間で 45 分授業から 50 分 授業に切り替えるものがある。さらに、教室利用率の ...
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教員の担当区分と時程編成からみた施設一体型小中一貫校の利用実態 [ PDF
... 3-1. 教育課程編成 一貫校の最大の特徴は、9 年間の教育課程編成とそ れに応じた学年区分が設定されていることである。学 年区分と教科担任制の開始学年・通常時程編成の関係 をみると、それぞれの区分は必ずしも一致せず、今 後の動向を把握する必要がある。現状では 34 校中 23 校が教科担任制の開始学年が 5 年一部・7 年全部と約 7 割を占めているのに対し、通常時程編成は 4・5 型が 14 校、6・3 ...
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目 次 はじめに 2 Ⅰ 気仙沼市義務教育環境整備計画の基本方針 1 本市が目指す学校教育 2 気仙沼市義務教育環境整備計画の基本的な考え方 (1) 児童 生徒数の現状 (2) 学校規模と配置の現状 (3) 本市立学校の学校規模 学校配置の考え方 気仙沼市義務教育環境整備計画の推進にあた
... ４ 配慮する事項 (1) 複式学級の解消への理解 複式学級は本来一つの学年で構成する学級を，人数が一定以下のためにやむを得ず二つの学年 で編制する学級です。複式学級をもつ過小規模校は，一人一人の活躍の場が多いうえ，教師の目 が届きやすく地域全体で子どもを見守ることができる等のよさもあります。しかし学力や社会性 は一定の集団活動を通して培われ，児童生徒が「集団活動を通して人生に必要な物事や態度を学 ...
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施設一体型小中連携校の利用実態と建築計画的課題に関する研究 [ PDF
... 39-1 1. 研究の背景と目的 近年、質の高い義務教育の実施や中一ギャップの解消 を目的として小中連携・一貫教育を導入する自治体が増 加傾向にある。また、少子化や厳しい財政難を背景に 多くの自治体で施設一体での小中連携・一貫校の計画 が進められている。中でも、施設一体型小中一貫校（以 ...
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