教育基本法でいう「人格（個人的人格、社
太田小学校 いじめ防止基本方針 1 学校でのいじめ防止等の対策に関する基本的な考えいじめは 児童の教育を受ける権利を著しく侵害し 心身の健全な成長 人格の形成に重大な影響を与えるばかりでなく 生命又は身体に重大な危険を生じさせる許されない行為でもある これを踏まえ 本校では 全児童がいじめを行わず
... 学校全体に「いじめは人間として絶対に許されない」との雰囲気を醸成する。全 校集会や学級活動などの機会を活用し、全職員、全児童の共通理解を図る。 ② いじめに向かわない態度・能力の育成 全教育活動を通じた道徳教育や人権教育の充実、読書活動・体験活動などの推進 により、互いの人格を尊重する態度を養う。 ...
6
はじめに 教育基本法第一条 ( 教育の目的 ) 教育は 人格の完成を目指し 平和で民主的な国家及び社会の形成者として必要な資質を備えた心身ともに健康な国民の育成を期して行わなければならない とあります ところが 平成 24 年 12 月に他府県において高校生が部活動顧問からの体罰を伴う厳しい指導を苦
... 等が過去に示されており、 教育員会や学校でも、これらを参考として指導を行ってきた。しかし、児童生徒の 問題行動は学校のみならず社会問題となっており、学校がこうした問題行動に適切 に対応し、生徒指導の一層の充実を図ることができるよう、文部科学省としては、 懲戒及び体罰に関する裁判例の動向等も踏まえ、今般、「学校教育法第 11 条に規定 ...
40
原著論文 重度神経症群の境界反応浮上力動 自己愛空想による鑑別査定仮説 川村良枝 抄 録 現代増加している キレる, 引きこもる といった顕現様態を示す, 外的現実と適切な関係性を営めない, そして容易に人格障害と見なされる臨床群の中に存在する重度神経症群を, 人格構造論的, 発達論的に精神分析理論
... では，対象恒常性に関与する機能とは何だろうか。自我機能について詳細に吟味を行った Bel- lak, L. ら（1975）の，自我の対象関係機能の説明がそれに当たる。対象関係機能とは，「分離個体化 と対象恒常性の達成に基づく，自己の延長としてではなく，個別の全体性を持った他者として他者 を知覚することと，現在の関係を過去の幼児的関係に影響されるパターン化によらずに認知するこ ...
15
6 教育及び保育の目標並びに主な内容各施設で定める運営規程中 提供する教育 保育の内容 を転載 ( 教育及び保育の目標 ) 乳幼児期における教育及び保育は 人格形成の基礎を培う重要なものであり その特性等を踏まえ 環境を通して行うものであることを基本とする 園における生活を通して生きる力を育成するよ
... 施設の名称：幼保連携型認定こども園 ○△保育園 様式第２号 職員配置計画表 ※ この表において配置する職員は、副園長・教頭（幼稚園の教諭の普通免許状を有し、かつ、児童福祉法（昭和２２年法律第１６４号）第１８条の１８第１項 の登録を受けたものに限る。下線部は青森市幼保連携型認定こども園の設備及び運営に関する基準を定める条例の施行日から５年間、 「又は」とすることがで きる。 ） ...
31
幼児教育振興アクションプラン Ⅱ 本アクションプランは, 今後 5 年間にわたって, 幼児教育の充実を図るための総合的な基本計画です 1 策定の趣旨 幼児期における教育は, 生涯にわたる人格形成の基礎を培う重要なものであり, 幼児期の特性を踏まえた充実した教育が行われることが求められます 徳島県教育
... このような幼児期に行われる教育は，子供の心身の健やかな成長を促す上で，極めて重要な意義を有しています。 ● 幼稚園教育要領，保育所保育指針，幼保連携型認定こども園教育・保育要領の趣旨を 踏まえた幼児教育 幼児教育を担う施設である幼稚園，保育所，認定こども園においては，幼稚園教育要領，保育所保育指針，幼保連携 ...
16
現代青年の自己像と生活の道程 : 人格構造論試論
... 鳥取大学教育学部研 究報告 教育科学 第 26券 4.考 察 本研究 を 2つ の視点か ら考察 してみたい と思 う。第一 に ,20答 法 (TST)お よび自己評価 テス ト を用いた自己像類型 (調 査 I)と ,生 活の道程 および心理学的年令調査 (調 査 ■ )の 結果か ら ,現 代 青 年 (本 研究ではとくに鳥取大学教育学部 1年 生 )の 人格構造[r] ...
18
うに, 広く人格的利益を保護するのが妥当なのか を検討する 2. 商標法 4 条 1 項 8 号の保護法益 判例は,8 号の制度趣旨について, 肖像, 氏名 等に関する他人の人格的利益を保護することにある ( 最判平成 判時 1867 号 108 頁 LEONARD KAMHOUT 事
... 判決は， 「氏名は，社会的にみれば，個人を他人か ら識別し特定する機能を有するものであるが，同 時に，その個人からみれば，人が個人として尊重 される基礎であり，その個人の人格の象徴であっ て，人格権の一内容を構成するものというべきで ...
10
1 個人の基本的人権と多様な価値観 個性 プライバシーを尊重し 人種 宗教 性別 国籍 身体障害 年齢等に関する差別的言動 暴力行為 セクシャルハラスメント いじめ等の人格を無視する行為を行わない 2 自らの成果領域と責任権限に基づき業務を遂行する また 能力向上のために自己研鑽に努める 3 良識を
... ４．コンプライアンス委員会の組織体制、運営については、別途定めることとする。 第５条（内部通報制度） １．当社は、本規程で禁止されている行為が行われている、またはその疑いがあるという 情報（以下、リスク・コンプライアンス情報）に接した役員・従業員が、その情報を実施 統括責任者、コンプライアンス担当部門に直接提供することができる内部通報制度を構築 ...
18
( 義務教育の目的 ) 第五条 2 義務教育として行われる普通教育は 各個人の有する能力を伸ばしつつ社会において自立的に生きる基礎を培い また 国家及び社会の形成者として必要とされる基本的な資質を養うことを目的として行われるものとする 教育基本法 ( 学校教育の基本的役割 ) 第六条 2 前項の学校
... １ 教育課程の編成の原則 各学校においては、教育基本法及び学校 教育法その他の法令並びに学習指導要領に 示すところに従い、生徒の人間として調和 のとれた育成を目指し、その障害の状態、 発達の段階及び特性等、地域や学校の実態 並びに学科の特色を十分考慮して、適切な 教育課程を編成するものとし、これらに掲 ...
50
大原簿記情報ビジネス医療福祉保育専門学校学則 第 1 章 総則 ( 目的 ) 第 1 条本校は 教育基本法 学校教育法 及び 社会福祉士及び介護福祉士法 に基づき 簿記会計 税務会計 情報処理 医療事務 介護 福祉並びにこれらのビジネスに関する専門教育を施し 人格の陶冶を行い もって関連産業に従事す
... （２）教育・社会福祉専門課程介護福祉学科並びにこども保育学科は、専門士（教育社会福 祉専門課程）の称号を授与する。 （単 位） 第２０条 授業科目の授業時間数を単位数に換算する場合に、講義および演習にあたっては１５ 時間から３０時間をもって１単位、実験・実習および実技にあたっては３０時間から４５時間 をもって１単位とする。 ...
26
1 幼児教育施策 保育施策について 幼稚園は, 学校教育法に基づいて設置される教育機関であり, 生涯にわたる人格形成の基礎を培う重要な幼児期に, 子どもがはじめて出会う学校 として, 小学校以降を見据えた生活 学びの基礎力や, 生きる力 の基礎を育んでいる 本市では, 京都府の設置認可を受けた 99
... 保育所保育料は，京都市児童福祉施設措置費等徴収規則に基づき，徴収を行っている。 本市の保育料は，所得に応じてＡ階層（生活保護世帯）からＤ１０階層（所得税額７３万４千円以上）に分類され，更に保育の 時間帯や子どもの年齢により，徴収基準表に定められた月額で決定する。 また，本市では保護者負担の軽減を図るため，国の基準保育料の約７割（他の政令指定都市の平均水準）としている。 ...
31
中央学術研究所紀要 第43号 002森岡清美「立正佼成会「会員綱領」の一考察 ―とくに人格完成について―」
... との説明に遭遇することができた。では、 「交成会としての定めた規範」とは何を指す のだろうか。『交成』バックナンバーで捜索できた規範の初出は、1954年１月号掲載の 「入会の手引」のなかの「本会の規範と目的」である。いわく、 「異体同心」は創立以来の規範の一つであります。また日蓮大聖人が図顕された大 曼陀羅御本尊を奉祀し併せて各家の祖霊および有縁無縁の萬霊の供養と離苦得楽を ...
13
1. 名称 名古屋大学医学部附属病院薬剤師レジデント研修プログラム ( 以下 プログラム ) 2. 研修理念 基本方針 < 理念 > 薬剤師としての人格を涵養し 一般的な疾病の基本的な薬物療法を理解し その有効性と安全性を最大とするための薬学的管理に対応できる薬剤師を育成する < 基本方針 > (1
... ３ 教育 WG 担当室長： 熊倉康郎、片岡智美、石塚雅子 研究 WG 担当室長： 宮川泰宏、坂井祐介、森智子 役割：薬剤部職員の中から適切な職員をメンタ―として選出し、プログラム責任 者へ推薦する。研修カリキュラム、評価方法について定期的に見直し、プ ログラム責任者へ提案する。レジデントの研修継続が困難となった場合 は、研修管理者は本委員会に諮り、対応を検討したうえでプログラム責任 ...
16
1. 基本的な考え方 [1] 基本理念幼児期の教育は生涯にわたる人格形成の基礎を培う重要なものである 幼児期の子どもは 生活や遊び等の具体的な活動を通して生きる力の基礎となる心情 意欲が育ち 習慣や態度を身に付ける 人間としての発達や社会の変化に主体的に対応し得る能力の育成等を図る上で この時期に児
... 児童期、青年期の健やかな成長と発達を実現するための基盤として、幼児 教育は重要であり、幼稚園・保育所をはじめ、家庭や地域の教育力を充実し ていくための取組みを推進することが求められている。 とりわけ、幼児教育の主たる担い手である市町村には、域内の幼児教育の 振興を一層推進することが求められており、そのため、公私立連絡協議会や ...
10
神奈川県立逗子高等学校いじめ防止基本方針 1 いじめの防止等に関する基本的な考え方 ( 本校のいじめ防止に関する基本的な姿勢 ) いじめは いじめを受けた生徒の教育を受ける権利を著しく侵害し その心身の健全な成長及び人格の形成に重大な影響を与えるのみならず その生命又は身体に重大な危険を生じさせるお
... ・調査結果の説明について、いじめを受けた生徒又はその保護者が希望する場合は、 所見をまとめた文書を添えて、調査結果の報告を提出 ※ いじめの重大事態については、国の基本方針及び「いじめの重大事態の調査に関 するガイドライン（平成 29 年 3 月文部科学省）」により適正に対応します。 ※ 調査結果については、いじめを受けた生徒およびその保護者の意向等を踏まえて、 ...
5
問 1(5 点 ) 1 人格のない社団等及び持分の定めのない法人に対する課税 ⑴ 人格のない社団等に対する課税 ( 法 661)3 人格のない社団等に対し財産の贈与又は遺贈があった場合においては その社団等を個人とみなして これに贈与税又は相続税を課する ⑵ 持分の定めのない法人に対する課税 ( 法
... 問１・問２とも、平成30年度の新設規定や改正規定が出題された。今後の受験対策としては、受 験年度の改正論点までしっかり網羅する必要があるであろう。 第二問（計算） 本試験問題らしく解答方法等に迷う箇所も散見したが、内容的には昨年度同様、未学習論点のな い、難易度は平易な問題であった。ボリューム的にも多くはなかったが、理論の解答量が多かった ...
16
留萌市立病院新医師臨床研修 1. 臨床研修の基本理念臨床研修は 医師が医師としての人格をかん養し 将来専門とする分野にかかわらず 医学及び医療の果たすべき社会的役割を認識しつつ 一般的な診療において頻繁に関わる負傷または疾病に適切に対応できるよう プライマリ ケアの基本的な診療能力 ( 態度 技能
... ４）二次救命処置 (ACLS = Advanced Cardiovascular Life Support、呼吸・循環管理 を含む。)ができ、一次救命処置（BLS = Basic Life Support）を指導できる。 ※ ACLS は、バッグ・バルブ・マスク等を使う心肺蘇生法や除細動、気管挿管、 薬剤投与等の一定のガイドラインに基づく救命処置を含み、 BLS には、気道確保、 ...
19
3 章児童及び青少年への配慮 児童 とは 人格形成が未熟な年少児 幼児( 一般的に 12 歳以下 ) を指す ⑴ 児童及び青少年の人格形成に貢献し 良い習慣 責任感などの健全な精神を尊重させるように配慮する ⑵ 児童向け番組は 健全な社会通念に基づき 児童の品性を損なうような言葉や表現は避け 児童の
... ⑹ 出演者の個人的な問題を取り扱う場合は、本人および関係者のプライバシーを侵してはならない。 ⑺ 懸賞募集では、応募の条件、締め切り日、選考方法、賞の内容、結果の発表方法、期日などを明ら かにする。ただし、放送以外の媒体で明らかな場合は一部を省略することができる。 ⑻ 景品などを贈与する場合は、その価値を誇大に表現したり、あるいは虚偽の表現をしてはならない。 ⑼ ...
9
第一条 ( 教育の目的 ) 教育は 人格の完成をめざし 平和的な国家及び社会の形成者として 真理と正義を愛し 個人の価値をたつとび 勤労と責任を重んじ 自主的精神に充ちた心身ともに健康な国民の育成を期して行われなければならない 第一章教育の目的及び理念 ( 教育の目的 ) 第一条教育は 人格の完成を
... （特別な状況に応じた教育） 第十三条 障がいを有する子どもは、その尊厳が確保 され、共に学ぶ機会の確保に配慮されつつ自立や社会 参加が促進され、適切な生活を享受するため、特別の 養護及び教育を受ける権利を有する。国及び地方公共 団体は、障がい、発達状況、就学状況等、それぞれの 子どもの状況に応じて、適切かつ最善な支援を講じな ければならない。 ...
11
自然・社会・人格 ： 芝田・南論争再考
... スモポリタンとか異邦人というレッテルを貼られることをできるだけ避けながらユダヤ人としての 自己を貫くか，というきわめて深刻な選択を迫られているのである。 さて，エルシュのユダヤ人アイデンティティー研究（Er¨os, 1988）は，ホロコースト後に生れた 者（1945年から1956年の間に生まれた者）に対するインタビュー調査である。インタビューの内容 ...
27