小単元の目標
4 指導観 (1) 単元観本小単元は 学習指導要領の第 6 学年の目標 (1)(3) 内容(1) イ 内容の取扱い (1) に基づいて設定した 小学校学習指導要領社会科 社会科第 6 学年の目標 (1) 国家 社会の発展に大きな働きをした先人の業績や優れた文化遺産について興味 関心と理解を深めるよう
... 『小学校学習指導要領 社会科』 社会科第６学年の目標 『小学校学習指導要領 社会科』 社会科第６学年の内容(1)イ 『小学校学習指導要領 社会科』 第６学年の内容の取扱い(1) 本小単元では、大陸文化の摂取、大化の改新、大仏造営の様子、貴族の生活について人物の働きや ...
9
小単元の指導 評価計画 1 学校のまわり 6 時間 / 上巻 p.4~19 目標 評価規準 自分たちの住んでいる身近な地域の特色ある地形, 土地利用の様子, 主な公共施設などの場所と働き, 交通の様子, 古くから残る建造物の場所と様子などを理解し, 地域社会に対する誇りと愛情をもつ 身近な地域の様子
... 小単元の指導・評価計画 ２ 事故や事件からくらしを守る ９時間／下巻 p.38～53 目標 ■事故や事件から地域の人々の安全を守る活動に関心をもち，警察署などの関係機関は地域の 人々と協力して事故や事件の防止に努めていること，関係の諸機関が相互に連携して緊急に対 ...
31
第 1 学年生活科学習指導案 日時平成 31 年 1 月 23 日 ( 水 ) 第 5 校時対象第 1 学年 2 組 31 名授業者 S.A. 1 単元名 もうすぐ 2 年生 2 小単元名 もうすぐ 2 年生 3 小単元の目標 自分自身の成長に関心をもち これまでの生活や成長を支えてくれた人々へ感謝
... 月に行った「学校たんけん」では、学校 の施設や通学路などについて考え、学校での生活は様々な人や施設と関わっていることが分か り、楽しく安心して遊びや生活をしたり、安全な登下校をしたりできるようにすることを目指し た。本単元ではその活動を踏まえ、今度は自分たちが新１年生に対し、学校や生活を支えている ...
11
平成 26 年度都小社研 第 4 学年社会科学習指導案 1. 小単元名江戸の文化を今に伝える浅草のまち 平成 27 年 2 月 27 日 ( 金 )5 校時 第 4 学年 1 組 27 名 水谷洋克 第 4 学年 2 組 29 名 鈴木昌美 2. 小単元の目標 浅草の人々が受け継いできた伝統行事や文
... 2 本小単元では、 「伝統や文化などの地域の資源を保護・活用している地域」として、浅草を 取り上げる。浅草では歴史的文化的な地域の資源を保護・活用して、地域の人々が互いに協力 して、特色あるまちづくりや観光などの産業の発展に努めている。特に、本実践では、浅草を ...
10
指導の手引き 第 3 学年 風やゴムのはたらき 単元名風のはたらき ( 風やゴムのはたらき の小単元 ) 単元の目標 風の力で動く物をつくり 風の強さを変えたときの物の動きを調べる実験を計画して進め 実験結果を風の強さ と物の動きとの関係に着目しながら表やグラフに整理することを通して 風の力について
... Ｔ：車を動かす風の力の強さを、どうやって比べる のかについて話し合いましょう。 ・時間があればグループで話し合う時間をとり、 実験計画を大きな紙に記入して発表させてもよい。 机間巡視を行い、風の力で走る車の様子を移動 距離、速さ（一定距離を走る時間）、積載する おもりの重さなどを測定する計画と、そのために 必要な物（送風機、巻き尺、ストップウォッチ、 ...
10
戸田市立 小学校第 1 学年外国語活動年間指導計画 学時期月単元 小単元名数 目 標 言語教材 取り扱い教材 単元の目標 Hello/Good Morning/Good afternoon Song 挨拶をする Good Bye/See you "Hello Song" 4 〇こんにちは はじめまし
... 外国語（英語）活動における道徳教育の指導においては、道徳教育の目標に基づき、道徳の時間などとの関連を考慮しながら、道徳教育の内容について、外国語（英語）活動の特質に応じた適切な指導をする必要がある。特に外国語（英語）活動においては、他者や集団と のかかわりを通して、活動が進められることから、常に道徳の内容 ...
32
海洋教育プログラム 中学校学習指導案例 [1]-1 中学校地理的分野学習指導案 小単元 : 世界と日本の結び付き ( 配当 2 時間 ) グローバル化が進む世界 (1/2) 評価規準の例 * は学習指導要領との関連 指導目標社会的事象への関心 意欲 態度 * 世界的視野から日本と世界との交通 通信網
... グローバル化が進む世界 （1/2） ◆評価規準の例 ＊は学習指導要領との関連 指導目標 社会的事象への関心・意欲・態度 ＊ 世界的視野から日本と世界との交通・通 信網の発達の様子や物流を理解させると ともに、国内の交通・通信網の整備状況を 取り上げ、日本と世界の結び付きや国内 ...
12
小単元 1 わたしの住むまちはどんなまち配当時間 12 時間 教科書 3 4 上 P6~25 目標 自分たちが住んでいるまちについて, 特色ある地形, 土地利用の様子, 主な公共施設などの場所と働き, 交通の様子, 古くから残る建造物などを観察, 調査させたり, 白地図にまとめさせたりする まちの様
... 見学を受け入れている工場では，見学ルートがほぼ決めら れている。そのルート上で子どもに気づかせたいことは何か あらかじめ確認しておき，着目点を設定しておく。例えば， 工場の「ベルトコンベア」と「運ばれる物」に着目させる。 製造工程が進むにつれて物が加工され，製品となる様子を観 察することで，流れ作業という概念を理解させたい。また， 「働く人の作業」も必ず着目させる。機械化や自動化された ...
24
小単元 大昔のくらしと国の統一 の構成と評価規準の具体例二学期制三学期制5学期期年上86 4 日本のあゆみ 大昔のくらしと国の統一 小単元 大昔のくらしと国の統一 の目標 理解に関する目標 狩猟 採集の生活や農耕の生活を取り上げ, 長い期間, 豊かな自然のなかで狩猟 採集の生活が営まれていたころの様
... て，日本列島に人類がやってきた４万年の歴史や昔（旧石器時代） の様子を調べ，どのような時代だったのか考える展開をとっている。 小単元「１大昔のくらしと国の統一」では，狩猟・採集や農耕 生活については，三内丸山遺跡，吉野ヶ里遺跡を通して，また大 和朝廷の国の統一については，古墳を調べる活動を通して学習す ...
11
第 6 学年 2 組 社会科学習指導案 平成 17 年 10 月 25 日 ( 火 ) 第 6 校時第 6 学年 2 組 ( 教室 ) 児童数男子 15 名女子 19 名計 34 名指導者伊澤昌二 1 小単元名明治維新をつくりあげた人々 2 小単元について (1) 小単元について本小単元は 小学校学
... また、目標（３）の具現化に向けて、本小単元では、第１時で対比できる２枚の絵を利用し、日本の近代 化の様子について児童の考えや疑問の中から「明治維新」を追究することを通して、資料の読み取り方を学 ...
6
1. 日時 日時平成 年 ( 年 ) 月 日 ( ) 時間目 ( 時 分 ~ 時 分 ) 2. 場所 場所 市立 中学校 室 3. 学年 組 人数 学年 組 人数 年 組 名 4. 単元 単元 ( 単元名 ) ( 小単元名 ) 5. 教材観 ( 題材観 ) < 教材観の考え方 > 教科書の該当単元全
... また、書くことに慣れてくれば、「図」「矢印」「写真」「吹き出し」「チャート図」などを使用したよりダ イナミックな「本時を展開」を作成できるようになります（それが良いのか悪いのかは別です）。 一般的な「本時の展開」部の学習指導案を示します。 他人が見て、「やっていることや目的が一目で分かる指導案」を作成することが目標です。 他人が見てどう感じるかを意識します。 ...
10
第 5 学年外国語活動学習指導案 亀山市立野登小学校 1. 単元名 Unit3 What do you have on Monday? (We Can!1 文部科学省 ) 2. 単元の目標 教科について聞いたり言ったりしようとする また 活字体の小文字を認識し 読もうとする ( 外国語への慣れ親しみ
... ・教科（Japanese, English, math, social studies, home economics, calligraphy, moral education, P.E） ・教科外活動 cleaning time, recess ・職業（baseball player, doctor, fire fighter, florist, police officer, vet）study, goat ・[既出表現] ...
9
単元の評価規準ついて理解する 学習活動に即した具体的な評価規準第 4 学年算数科学習指導案 1 単元名わり算の筆算 (1) ( 東京書籍 4 年上 ) 日時平成 24 年 月 日 ( ) 校時対象第 4 学年 組 名学校名 立 小学校授業者 2 単元の目標 2~3 位数を 1 位数でわる除法計算につ
... ・早く解き終わった児童には、補充問題を解く前にたしかめ算をすることを、習慣化させる。 ・自分の考えを伝え合う活動を増やし、学習理解を深められるようにする。 ・立式の過程や計算の過程を考える活動で、考えを交流する。 ５ 本単元の学習の関連と発展 ...
7
第 6 学年算数科学習指導案 日時平成 25 年 月 日 ( ) 校時対象第 6 学年 組 名学校名 立 小学校授業者 1 単元名 速さ ( 学校図書 6 年上 ) 2 単元の目標速さについて理解し 求めることができるようにする 3 単元の評価規準 単元の評価規準 ア算数への関心 意欲 態度 速さを
... 「速さとグラフ」の学習では、徒歩と自転車の場合の時間と道のりの関係を表やグラフに表したり、 それを読み取ったりする。 （2）教材観 速さは、時間と道のりが関係しており、単位量当たりの大きさでの考え方を使って考えていく学習で ある。子どもたちは、生活経験から感覚的に速さについてつかんではいるものの理解が十分あるとはい ...
6
6 単元の構想本単元の目標相手に応じて大野の ステキ を整理 分析することを通して, 内容や表現方法を工夫して発信することができる 本単元で活用する既習事項 小中の連携 第 1 学年生活科 がっこうだいすき 第 2 学年生活科 聞いて聞かせてまちのすてき どきどきわくわくまちたんけん もっとなかよし
... 指導観 (１) 指導方法の工夫 活動に際しては，指導者が児童の思いや願いを把握し，様々な活動の選択肢を想定してい く中で，児童が主体的に活動の方向性を見出していけるようにしていきたい。それによって， 児童が意欲的に取り組むことができるようになると考える。また，これまでの「大野のステ ...
9
第 6 学年外国語活動学習指導案 亀山市立井田川小学校 1. 単元名 Unit4 I like my town. ( We Can! 2 文部科学省 ) 2. 単元目標 亀山のよさや課題などについて自分の考えや気持ちを伝え合ったり 地域のよさや願いについて伝え合ったりしようとする ( コミュニケーシ
... 外国語活動用の振り返りカードを作成し、毎時間 Looking back（振り返り）の時間を 確保している。めあてに対して自分がどうだったかを振り返りカードに書かせる。また、 友だちの考えを聴いて感じたことや次の外国語活動でやってみたいことも書かせたい。 そうすることで、振り返りカードに書かれていた内容を次の時間の導入で紹介して活動 ...
12
1 単元名英語ノート 1 Lesson8 時間割を作ろう 2 単元の目標 (1) 世界の小学校の学校生活に興味を持つ (2) 積極的に自分たちの作った夢の時間割を伝えようとする (3) 英語で自分たちが作った夢の時間割を伝える 3 単元で扱う表現及び主な語彙表現 :I study Japanese.
... 言語や文化について体験的に理 解を深める Ｌｅｔ’ｓ Ｓｉｎｇ（５） 1. 今日も，日曜以外の日をスタートにして歌っ てみましょう。何曜日をスタートにしたいで すか？（児童からのリクエストを募る。 「好きな 体育がある○曜日から」のような，それぞれの思 いのこもったリクエストであるとなお良い） 2. Let's sing! ...
10
横浜のために力を尽くした人々 1 単元名 ヘボン ~ 言葉の壁を越えて ~ 2 単元目標ヘボンの業績 辞書編纂 医療 を中心に調べることを通して ヘボンのはたらきや願い 工夫や努力について理解し それによって当時の人々の生活が向上したことを考えるようにする 3 単元の評価規準 地域の発展に尽くした先
... アメリカを出発し、半年の船旅を経てヘボンが上陸した地は今の横浜市神奈川区にあたり、神奈川区 内の小学生、とりわけ東海道筋の小学生には成仏寺、宗興寺という寺院名は馴染み深いと思われる。 授 業の一環として跡地巡り(社会科見学)を行う予定であるが、通ったことのある道に、子どもたちにとっ ...
7
5. 単元指導目標単元の目標 ( 子どもに事前に知らせる ) 小数 整数の意味を考えよう 小数 整数の計算の仕方を見つけ 計算できるようになろう 子どもに事前に知らせる どうまとめるのか 何を ( どこを ) どうするのか ( 作業 教える 考えさせる ) 何についてまとめるのか 1. 小数 整数の
... ・（1/10 の位の小数）÷（1,2 位数）の筆算 ・わり進む場合の筆算、商を概数で表すこと ３．指導のポイント ○「単位の考え方」で小数の計算の仕方を考える。（絵･図・言葉・線分図・数直線等を使って） ・0.1 を単位にすると小数の計算も整数の時と同じように計算できる。 ...
8
99 第 1 次 ハンセン病を知ろう ハンセン病についての正しい知識を身につける ( 単元目標 1) 社会の不合理や偏見 差別に気づくことができる ( 単元目標 2) ワークシート 1 ハンセン病元患者への宿泊拒否について考える ワークシート 2 ハンセン病学習シート ワークシート 3 考えてみよう
... 年入所者たち の強い要望で架けられた邑久長島橋が出てきます。この橋は療養所と社会を一本の道でつなぐことになり、 「人 間回復の橋」と呼ばれています。隔離からの解放を象徴する橋が、長島架橋促進委員会の運動や国、県、地 元の協力により、16 ...
12