実践的英語教育
教室から舞台へ : パフォーマンスを通しての実践的英語教育
... 以上のように、Listening & Pronunciation III, IV では、教室で「リハーサル」 と「パフォーマンス」を複数回経験し、多くのグループワークも経てクラスメ イトからも刺激を得ることができる。更に、年度末にはホールでの公演リハー サルを経て舞台で本格的なパフォーマンスを経験することができる。公演への 参加を希望した学生は、授業内リハーサルとパフォーマンスで修得した歌を最 ...
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京都教育大学教育実践研究紀要 第17号 英語教育実践としてのバフチン(1): 外在性について 西本 有逸 英文学科 Bakhtin as a Praxis in English Language Education ( 1) : With Special Reference to
... 「美的な主体である読者と作者、つまりフォルムの創造者が占める位置、かれらの芸術的に形成する能動性が依 拠する位置は、芸術的な見る眼の内的な結構の要因すべてに対する、時間的、空間的、意味的な外在の立場とし てこれを定義することができるわけで、この立場から初めて、ひとしく是認する一個の能動性でもって、価値的、 ...
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DSpace at My University: Ⅴ 実践記録・実践報告・授業研究ノート 授業研究ノート 1 効果的な英語プレゼンテーションを行う指導にあたって 本学教授 中井弘一
... ベネッセ教育総合研究所の 「中高生の英語学習に関する実態調査 2014」 によると、 「学校の英語の授業で次のようなことをど れくらいしていましたか」 に対し 「よくしている」 「ときどきしている」 の合計の状況グラフが図１である。 90％前後行っている活動 は 「英文を日本語に訳す」 で、 80％前後が 「単語や英文を読んだり書いたりして覚える」 「単語の意味や英文の仕組みについ ...
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地域にリンクした英語教育（外国語活動）と異文化間コミュニケーションの実践に関する研究～英語を使って、いったい何ができるようになったのか～
... 研究期間 平成 28 年度 研究代表者名 山崎 祐一 これまでの我が国の大学における英語教育は紆余曲折を経てきた。伝統的なグラマー・ トランスレーション・メソッドからの脱却とともにコミュニケーションを重視した、いわ ゆる実践的な英語運用能力を獲得できる語学教育が強調されるようになってきている。高 校では 1994 ...
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２０１４年度 春学期 実践的英語力強化プログラム 「カランメソッド（オンライン型）」 受講生募集について
... 初級～中上級レベル対象 実践的英語力強化プログラム受講者には，講座終了後に英語能力 試験のスコアを提出していただくことになっています。 提出いただく語学スコア結果を含む個人情報は，本学に おける受験の確認，教育改善のための参考資料として活 用するほか，各種統計資料のためのデータとして利用し， 全体の統計情報として第三者に提供することがあります。 ...
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DSpace at My University: 英語教育リレー随想 70号（2015.11） 教材研究：実践演習のヒトコマ
... ・教職科目履修を通した学びと教育実習等で得られた教科指導力や生徒 指導力の実践との統合を図る ・使命感や責任感に裏打ちされた確かな実践的指導力を有する教員とし ての資質を構築する ...
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英語学習者の内発的動機づけを高める教育実践的介入とその効果の検証 The effects of educational intervention that enhances intrinsic motivation of L2 students 田中博晃 ( たなかひろあき ) 広島国際大学廣森友人
... 今 日，学習者の動機づけは大きな教育問題となっている。中・高等学 校の教育現場では，学習に対する動機づけが低い生徒への教科指導 上の問題があり，生涯学習の観点からは，動機づけの覚醒の問題な ど，その論点は多岐に渡っている。英語教育の研究文脈においては，英語学習 に対する動機づけの喚起や維持・発達について，数多くの研究が行われている (Dörnyei, ...
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DSpace at My University: 英語教育における翻訳の役割 : 歌詞の翻訳指導の実践から
... に行動していった。・・・中略・・・。この時代のキーは、「相手がそうするからこっちも そうする」、例えば、あの国核兵器もっているからこっちも持つわ」という考えだ。そん な時代だから、その考えを良い方にできるだろう、というのがこの詩の意味ではないかと 考えた。具体的には「相手が核兵器持たないなら、こっちも持たないわ」ということ。 この詩は全て、作者がこの詩を聞いている人に話しかけているように訳すようにした。 ...
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ご挨拶 第 21 回英語教育方法研究セミナーは 中等教育の実践に関わられる現職教員の方々を主たる対象として企画されています 小学校 中等教育の現場で応用可能な英語教授法の多様な側面をご紹介し 受講者の皆さまにも参加して頂く 実践演習方式のクラス構成となっています 小学校 中学校 高校での英語教育は
... 2020年度より小学校3年生から英語活動が始まり、5・6年生は英語が教科になります。英語の専科教員やALT任せではない、担任が T1として普通に教える時代が間もなくきます。英語は苦手だと不安に思われている先生方も多くいらっしゃると思いますが、実践例を ...
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携帯で英語 −携帯サイトを使った英語授業支援の実践報告 外国語教育フォーラム｜外国語学部の刊行物｜関西大学 外国語学部
... また、「どこでも使える」機能は、当初予想していたほど魅力的ではなかったようだ。これ は小テストの勉強をする時間（たいていの場合がテスト当日だと推測される）には、教科書も 持っている、ということが理由に考えられる。せいぜい ₅ 分程度の勉強は、学校に来るバスで 教科書を見る、または教員が教室に到着するまでに見る、という程度のようだ。右手に携帯電 話、左手に教科書、という状況では、教科書が圧倒的勝利を収めたのだ。 ...
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DSpace at My University: Ⅴ 実践記録・実践報告・授業研究ノート 実践記録 2 「コミュニケーション英語」における英語運用能力の育成をめざした指導法の開発にむけて ～５技能統合型のテーマ学習を通して～ 神戸大学附属中等教育学校教諭 泉美穂
... 渡部など （2011） は 、 CLIL を （1） 学習内容＝教科やテーマなどの内容を学習の中心に据える、 （2） 学習言語＝内容学 習のためのツールとして英語を使う、 （3） 学習活動＝オーセンティックな教材を用いた４技能統合型のタスクを行う、 （4） 学習成 果＝知識力、 言語力、 思考力の 3 つが育成される、 （5） 学習理論＝理解可能なインプットを与え、 教師や仲間と意味のあるや り取りを行う、 ...
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DSpace at My University: 英語教育リレー随想 82号（2016.11）国際理解・異文化理解‐「教職実践演習」のヒトコマ
... 1． 生徒理解 2． 学級運営・学校運営 3． 国際理解・異文化理解 本稿では、授業内で扱う理論的な枠組みについて端的に紹介いたします。文部科学省が 定める外国語教育の目標の中に、国際理解・異文化理解という表現があります。 ...
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DSpace at My University: 英語教育リレー随想 111号(2019.6) 実践の推進力を得た大学院時代
... 研究は先行研究を徹底的に読み込むことから始まります。もちろん英文。助教授は私の 教員希望など意に介さず次々と課題を課します。そして学会の研究発表大会の申し込み原 稿締切日をめざして、回路を設計し組み立てることになります。そしてその回路を使って 実験を繰り返し先行研究より優れた結果を示そうとするのですが、予定どおりには進みま せん。発表原稿は実験がうまくいくことを前提に書きます。このことは実現できていない ...
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中学校における経済教育授業実践について : 企業の社会的責任を事例に
... ◎蛍光管のリサイクルの様子，徒歩や自転車で「エコ通勤」を行う人たち（写真）（教出） 【企業の社会的責任】現代の企業は利潤を大きくすることだけでなく，さまざまな社会的責任を担っています（企業の 社会的責任のことを，英語の Corporate Social Responsibility の頭文字をとってＣＳＲといいます）。例えば，消費 ...
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DSpace at My University: 開発教育を取り入れた英語教育 ： 参加型手法の実践
... 3. 3 講義概要 授業は1コマ ₉0 分、週1回、₃0 週行う。先にあげた目的を達成するために、環境、貧困、 人権、平和、援助、多文化理解などをテーマとしたリーディング教材を使用する。授業は、 教師、学生共、できるだけ英語のみを使用して行う。まず、導入としてテーマに関して意 見交換する。学生のテーマに関する背景知識が不十分な場合は、関連したビデオ（オンラ イン）、DVD ...
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(3) 専門職大学院教育の充実 1 英語教育実践領域 英語が使える日本人 を育成できる英語教員を養成するため 日本における英語教授法 外国語としての英語教授法と学習教材 などの科目を通じて 教育実習を重視した実践的な教育及びリカレント教育 ( 7) を実施する 2 日本語教育実践領域高度な専門知識と
... ７ リカレント教育 「リカレント」は循環や回帰という意味。青少年期という人 生の初期に集中していた教育を、個人の全生涯にわたって、 労働、余暇などの他の諸活動と交互に行う形で分散させるも のであり、いわゆる正規の教育制度とあらゆる種類の成人教 育施策を統合する教育システムの確立を目指す理念である。 ８ グローバル・セミナー 国際教養大学の教職員による世界の諸問題に関する講義を ...
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学生が効果的に感じる英語発音トレーニングの実践報告 外国語教育フォーラム｜外国語学部の刊行物｜関西大学 外国語学部
... るよう牧野（2010，2012b）を参考に，歌詞の一部を抜いて空所を作った歌詞シートを配布し， 曲 2 ） を聞きながらその空所に聞こえた単語を書きとらせた。曲を 2 回聞いた後，学生はグルー プでシートを確認しあい，わからないところは意見交換を行った。さらに，もう 1 度曲を聞き， グループで再度シートを見合わせた後，答え合わせをする。次に，シートを見ながら，クラス 全員で CD ...
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平成29年度 中学校英語科教育 Ｂ校の実践
... 本単元では，不定詞を使って，自分のしたいこと，行動の目的，何をするためのものかを英語で表 現する能力とそれらを積極的に相手に伝えようとする態度を育成することがねらいである。 Section 1，2 では，これまでに学習してきた過去形や不定詞を使って，職場体験でそれぞれの生徒 が体験したことについてやり取りを行わせる。 Section 3 では，これまでに学習してきた過去形，未来 ...
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韓国語の否定表現“照 [an]vs 走 省 [ji an]” ―その用法と教育的実践―
... 韓国語の肯定文を否定文化する際に「- 走 省 [-ji an]」か「照 [an]」かの、いずれかを使 う。前者は動詞、形容詞といった、いわゆる用言の語幹と活用語尾の間に割り込む形式をと るのに対し、後者は英語の not のようにそのまま肯定文の中に入れるだけで否定文を作るこ とができる。このため、後者の方が一見、教えやすく学びやすいように思われるが、この否 ...
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平成29年度 中学校英語科教育 Ａ校の実践
... (2) 生徒観 本学級の生徒は，まじめに授業に取り組む生徒が多い。全体的に学習した内容は理解しているが，自 信がなく，積極的に発言をしない生徒が多い。また、活動に集中できず，学習内容の理解に影響するこ ともある。しかし，７月に行われたアンケート結果より，「ＴＴの授業をすることで，勉強が分かりや すくなった」という項目に肯定的に答えた生徒が ...
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