実践力を育てます
情報活用能力とは 情報社会を生き抜くための情報活用能力の育成が不可欠となっています 情報活用能 力は 情報活用の実践力 情報の科学的な理解 情報社会に参画する態度 の三 つの観点に整理されています Ａ 情報活用の実践力 Ｂ 情報の科学的な理解 Ｃ 情報社会に参画する態度 情報の科学的な理解 情報社会
... 情報社会を生き抜くための情報活用能力の育成が不可欠となっています。情報活用能 力は，「情報活用の実践力」「情報の科学的な理解」「情報社会に参画する態度」の三 つの観点に整理されています。 情報活用の実践力は，「課題や目的に応じた情報手段の適切な活用」「必要な情報の ...
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目次 Ⅰ テーマ設定の理由 85 Ⅱ 研究目標 85 Ⅲ 研究仮説 86 1 基本仮説 2 作業仮説 Ⅳ 研究構想図 86 Ⅴ 研究内容 87 1 思いやりの心を持った道徳的実践力 ⑴ 道徳的実践力とは ⑵ 思いやりの心を持った道徳的実践力とは 2 道徳的実践力を育む授業づくり ⑴ 道徳的実践力を育
... 道徳の時間においては、道徳的実践力の育成を目指している。道徳的実践力について、 中学校学習指導要領解説 道徳編において、次のように記されている。 人間としてよりよく生きていく力であり、一人一人の生徒が道徳的価値を自覚し、人 間としての生き方について深く考え、将来出会うであろ う様々な場面、状況においても、 ...
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HOKUGA: 経営学教育における実践力の涵養に向けて
... 日常の理論を繰り返し改訂しながら次の行為 を生み出すという動的な繰り返し過程の中で， 自律的・ 造的に生きているのである。そし て，経営学などのような社会科学の理論を学 ぶということは，科学的な理論をつうじて現 象と対峙することができるようになることで あり，その動的な繰り返し過程の中で，自律 的・ 造的に行為を生み出すことができるよ ...
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乳児保育演習における「保育実践力」育成に関する研究 －小麦粉粘土作品製作を試みて－
... （2012年12月20日受稿） 抄録： 本研究の目的は，乳児保育演習で実践を試みた「小麦粉粘土作品製作」の「保育実践力育成」 に対する有効性を明確にする事である．乳児保育Ⅰを履修している 3 年生 50 名を対象に，「乳児の成 長発達とその援助」の授業において 10 グループを作り，グループ毎に「4 ...
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WebWiki2.0を用いた美術教育実践力の育成-香川大学学術情報リポジトリ
... さらに本授業業で用いる図像使用などにおい てWeb上ではWebで公開されているため，図 画工作授で用いる図像使用などにおいてWeb 上で掲示できないコンテンツもあり，著作権へ の説明が不十分であったこともあげられる。 ま たWebWiki利 用 に お い て， 下 宿 生 な ど Web利用のPC環境が十分でなく自宅でアップ ロードできなかったり，携帯電話利用において 一部不具合があり内容全体が表示できなかった ...
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教育実践力を育むパペットシアターの芸術的展開-香川大学学術情報リポジトリ
... 「こどもと楽しむコンサート」は，紙芝居や 演劇などのパフォーマンスを取り入れ，音楽教 員（青山教員）を中心として，音楽領域・吹奏 楽団所属の在校生や卒業生，修了生（音楽教 師）などが協力しあって展開していた。この活 動は音楽活動を大学内の授業や学校教育の中の 音楽、音楽関係者にとどめず，地域や子どもた ちが音楽に親しむ機会を積極的につくっていく ...
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21 世紀型能力 〇 21 世紀型能力は, 21 世紀を生き抜く力をもった市民 としての日本人に求められる能力であり, 資料 1 のように, 基礎力, 思考力, 実践力 から構成される 〇具体的には, 教科 領域横断的に求められる基本的な能力を 基礎力 と置き, それに基づいて様々な課題を解決するた
... 重視すべき内容が多岐・多層であるため，長いスパンで，かつ生徒の主体生 を重んじた活動の中で資質・能力を育成したり，生徒にメタ認知させたりするため には，細かい手立てと大きな労力が必要となる。 これらの課題を解決し，総合的な学習の時間の中で「思考力」を中心とする資質・ ...
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学生の実践力養成についての一考察
... -ムで勝 ったチームは もちろんだが､ゲームで負 けたチームの子 どもたち もいい表情 を し て保育者の方 を見 た｡ きっ とそれぞれのガンバ リを認 めて もらえた と思 って嬉 しか ったん だ と思 う ｡ 負 けたけ ど､先生 は僕 の ガンバ リを見 ていて くれたんだ､ つて思 ったのかな｡ ( 以下省略) 学生 A は観察役 を体験 した時 に､ただ言[r] ...
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龍谷大學論集 478 - 004牧崎幸夫「道徳の時間の実践的指導力の育成」
... の評価規準は、①ヤマのある授業をするための学習指導案作成の手順に沿って書けている。②中心発問と中心発問に 対する予想される生徒の反応が適切に書けている。③主題、内容項目、ねらいが適切に書けている。④中心発問に結 びつけるための基本発問等が適切である。とし、規準に到達しているかどうかで採点することにしている。 三・四回生には、道徳の時間の実践的指導力を一層高めるため、﹁横[r] ...
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知的障害特別支援学校高等部における聴く力を高める職業教育プログラムの開発―「職場で役立つ聴く力を高めよう」の授業実践から―-香川大学学術情報リポジトリ
... Ⅱ 方法 １．対象生徒 知的障害特別支援学校高等部普通学級３学年 男子生徒３名（それぞれA，B，Cとする）を 対象とした。３名とも軽度知的障害であるが， 身辺自立，言語理解はおおむね可能で，平仮 名，片仮名，平易な漢字の筆記も可能であっ た。指導前にWISC-Ⅲ知能検査における下位検 査「数唱」を実施した結果，Ａの評価点は５点 （最大順唱５桁，最大逆唱３桁），Ｂは６点（最 ...
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人間関係力を育む保育者養成教育の実践 －心理教育“サクセスフル・セルフ”保育者養成版の作成，実施と評価－
... 気付き (24) カテゴリー カテゴリー 記述内容（一部） 回答数 周りに合わせるだけでなく自分の考えも主張できる 4 周りの職員との連携・協力ができる 4 積極的に仕事に取り組む 3 色々な人とかかわりを持つ 3 自分の行動や言葉に責任を持つ 3 皆に平等にする 2 常に正しくいることができる 2 分からないことはすぐに聞く 2 明日も行きたいと思ってもらえる保育ができる 2 ...
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学長挨拶 はじまりを つくる 学長野口博 静岡理工科大学の持つべきブランドとして 研究力 を設定しました 研究力 は 理工系大学が持つ特徴の一つとして位置付けられます 平成 29 年 4 月の静岡県初の建築学科設置により 理工系分野を網羅する 静岡県唯一の私立理工系総合大学としての 研究力 と 実践
... 市民のみなさんから静岡理工科大学への メッセージを紹介します。 私は、昨年4月に本校に赴任するまで、袋井生まれの袋井 育ちでありながら、本校の歴史について何も知りませんでし た。用行義塾に始まり、現在も刮目教育として地域に息づく 本校の歴史を初めて知ったとき、深い感銘を受けたもので す。その本校の歴史を、最も熱く語ってくださったのが、地域 ...
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DSpace at My University: 英語教育リレー随想 111号(2019.6) 実践の推進力を得た大学院時代
... 大阪女学院大学・大阪女学院短期大学 教員養成センター http://www.wilmina.ac.jp/ojc/edu/ttc/ 〈英語教育リレー随想〉第 111 号 1 大学で第１種教員免許状を取得した私は、専修免許状が取得できるという理由だけで大 学院に進みましたが、そこに待ち受けていたのは博士号を取得したばかりの 40 代前半の 助教授でした。 ...
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文教ペンギンルームにおける子育て支援のための関係力育成プログラム実践（第2報） －PF-NOTEプロトタイプによる可視化資料を用いた学生の行動観察力の育成を通して－
... Ⅱ-2．場面3のグラフにおける熟達者と協力学生 グループの特徴的差異 表1は、PF-NOTEプロトタイプによって「いい 場面」と思われる場面のうち、熟達者と協力学生 グループが特徴的に異なるグラフになった場面3 についてPF-NOTEプロトタイプを用いて振り返 りを行った結果についてまとめている。ここでは、 熟達者のクリック数の多い場面を再生し、「どう ...
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自立し，つながり，探究し，創造する力を育成する学校教育の研究 : 鳥取大学附属中学校における実践を通して
... の解を非定型とする，もしくは解に向かうプロセスを非定型とすること。②教師の指示 を最小限にし，生徒の思考の余白を生み出し，生徒自身の試行錯誤によって最適解を導 き出させる支援をすること。③学習環境を現実場面に即したものにすること。これらを ...
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実践を伴った課外活動による問題発見・解決力の育成とPBL的手法による技術学習の試み
... In this report, trials of practice learning for developing a skill of finding and solving problems using extracurricular activities and PBL techniques are introduce; building a web serv[r] ...
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「自然に対する畏敬の念」を抱いたり，「人間の力を越えた存在」を感じながら自らの生き方を考える道徳授業の実践
... 自作資料 を作成し， 授業展開することで， 岡潔の生きざま に少しだけではあるが， 触れることができた。 授 業後半には， 「ＮＨＫアーカイブあの人に会いたい ～岡潔～」 で実際の生の岡潔のメッセージを生徒 に伝えた。 そのメッセージの一部ではあるが紹介 する。 「日本人は， 自然とか人の世とかを自分の心 の中にあると思っているらしい。 自然や人の世が喜 ぶと自分が非常に嬉しいというらしい。 ...
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平成２２年度 高等学校授業力向上研修 実践記録
... を、１，２時間かけて行うことは大切なのではないかと考えている。同時に日本と世界との関わりを意 識して授業を構築しなければならないと思う。 また今回は論述という言語活動を取り入れた。言語活動を取り入れた理由は、新学習指導要領で強調 されているということに加え、知識を活用して表現することが本校の生徒の弱点であると感じたからで ...
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Japan Positive Education Association 日本ポジティブ教育協会 心の回復力 ( レジリエンス ) を育てる 教育プログラムの実践
... 「強み」のリスト ～文化を超えた6の美徳と24の強み 紀元前から現代までの200冊に及ぶ哲学書や教典を分析し、 人間が持つ６つの美徳に集約されることを発見し、各美徳ご とに具体的な強みを整理して、24の強みのリストを作った。 ...
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生活力に繋がる消費者教育実践の検討
... ）小木紀之は「消費者の権利実現のための消費者教育」として，自分の価値観にもとづいた意思決定手順 をつくることの重要性を説いている。その手順とは，①目標設定⇒問題を明確にする，②情報収集，③選 択肢を考える，④結論検討，⑤意思決定，行動，⑥意思決定を評価，の６段階で示される（小木紀之「消 費者の権利実現のための消費者教育」『国民生活』2005年，35巻５号，22 ∼ ...
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