実践の思考的基礎力と
21 世紀型能力 〇 21 世紀型能力は, 21 世紀を生き抜く力をもった市民 としての日本人に求められる能力であり, 資料 1 のように, 基礎力, 思考力, 実践力 から構成される 〇具体的には, 教科 領域横断的に求められる基本的な能力を 基礎力 と置き, それに基づいて様々な課題を解決するた
... Ａ 現代的な課題について十分に取り組んだか。（文脈の評価） Ｂ 各教科の知識・技能を十分に活用できたか。（知識・技能の評価） Ｃ 育成すべき資質・能力は高まったか。 （資質・能力の評価） 総合的な学習の時間における探究活動は，①課題の設定，②情報の収集，③整理・ ...
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Ⅰ 評価の基本的な考え方 1 学力のとらえ方 学力については 知識や技能だけでなく 自ら学ぶ意欲や思考力 判断力 表現力などの資質や能力などを含めて基礎 基本ととらえ その基礎 基本の確実な定着を前提に 自ら学び 自ら考える力などの 生きる力 がはぐくまれているかどうかを含めて学力ととらえる必要があ
... そして、その評価を指導に生かすことが大切です。すなわち、指導と評価は別物では なく、評価の結果によって後の指導を改善し、さらに新しい指導の成果を再度評価する という、指導に生かす評価を充実させることが重要です。そのためには評価は学習の結 果に対して行うだけでなく、学習指導の過程における評価の工夫を一層進めることが大 ...
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授業科目論理学単位数 1 時間数 29 時間 + 試験 1 時間担当者名非常勤講師実務経験無学年 1 開講学期 1 科目目標 論理的思考の基礎を理解し 事象の判断力 思考力 文章表現力を養 1 う 1. 文章の論理的な構造を理解し その構造を説明できるようになる 2. 小論文を書くことができるように
... 本講義の前半（第１～８回）では、私たちがこれまで経験してきた教育を形成してきた概念や制度に ついて学びます。後半（第９～１４回）では、より現代的なテーマを扱っていく予定です。 本講義で学んだことを、将来果たすべき自分の役割と関連付けて考えていただきたいと思います。 備 考 「教育学」は、 ...
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中学校国語科における思考ツールを使った読みの授業の実践的研究-香川大学学術情報リポジトリ
... することが危惧される。その教材に必要な思考 のツール一つか二つを精選し，それを使う事で 子どもが上達感や達成感を味わい，追究心や知 的好奇心を刺激するような方法が望ましい。一 つの思考ツールで複数の思考が可能であるなら ば，それは一つのツールに統一すべきであるし， それは，関大初等部や井上が主張するように， ...
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学生の主体的な思考を促す授業開発の試み －教育学部1年次「社会科研究」の授業実践から－
... 個人ワークシート記述からは次のような課題が浮かび上がった。 まず、 1 コマ90分間の授業だけでは十分な事実認識が深まらなかったという問題である。例えば、学生 22は「『新しい島を人工的に作る』ことが自分の意見です」という記述を行っているが、同様の意見を10 ...
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日本人のグローバル・コンピテンス３Ｃ要素育成へ向けた課題：六ヶ国八大学間連携 プロジェクトにおける批判的思考力、創造力と協働作業力
... 情報テクノロジーを駆使して協働で知識創造実践を展開し、プロジェク トを遂行する能力を ドイツ、ブルガリア、日本、スペイン、ポーランド、米国から 大学生、教員 約100名 ...
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Tokyo Art Research Lab 思考と技術と対話の学校 基礎プログラムガイド ブーム から 営み へ 森司 02 思考と技術と対話の学校とは 04 基礎プログラム 思考編 技術編 対話編 思考編 2015 年度 08 1年の流れ 10 後期課題 16 技術編 2015 年度 18 1年
... を持ってアーティストや地域など異なる他者と「対話」をする。学校の名前は、わた したちの想いとアプローチそのものです。 多彩な講師陣と出会うプログラムは、共通認識や理念をつくる「言葉の獲得」の助 けとなります。その言葉が、必ずやアーティストを、地域を動かすものとなるはずで ...
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RESEARCH PAPER 33 大学生の時間的展望と社会人基礎力 時間的展望のタイプによる検討 奥田雄一郎 キーワード 大学生時間的展望高等教育社会人基礎力汎用的技能 (Generic Skills) 要旨本研究は, 時間的展望の視点から大学生の社会人基礎力を検討したものである. 社会人基礎力と
... 関連が重要であり，課題発見力，計画力，創造力から構成されるシンキングは時間的展望 体験尺度における目標指向性といった，大学卒業後の目標などの未来の側面との関連の重 要性が推察される． また，大学生の汎用的技能（Generic Skills）においては，2 ...
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巻頭エッセイ 科学的な思考力 表現力を育てる理科教育 宮崎大学大学院教育学研究科教授中山迅 1 思考力 判断力 表現力のとらえ方平成 24 年度から適用される生徒指導要録の評価の観点として 科学的な思考 表現 が設けられ, 思考 と 表現 を一体化して評価するという新しい考え方が導入された これにつ
... , 基礎・基本が確実に身につく教科書 （習得重視）であるとともに , 科学的な思考力・表現力が育つ教科書 （活用重視）です。 1年の巻頭には「なぜ理科を学ぶのか」というページを新設し，科学を学ぶことの意義を明確に 示しました。また，「実生活と科学」というマークをつけたコラム（ハローサイエンス）を随所に設 ...
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不安障害に対するエクスポージャー法と系統的脱感作法―基礎研究と臨床実践の交流再開に向けて―
... 次にこうした不安反応を治療（消去）するための有効 な手続きが検討された。まず彼は，ネコの不安反応が摂 食の抑制とともに見られることから，摂食は不安反応を 抑制するであろうと考えた。また，実験箱内で生じるネ コの不安反応が実験箱と類似した箱でも生じるという般 化現象が見られること，そしてその類似度が高いほど不 ...
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第 Ⅰ 部研究会 ( 上半期 ) 期に発刊されました また, ちょうどその頃, 私自身も九大の科研の中で 米国の大学における思考力の育成の授業とその方法 : 批判的思考の観点から という報告をまとめています ( 楠見,1996) その後, 私が京大の教育学部に移ってからは, 実際に授業の中の実践と並
... 前のある種のコンフィデンスのようなもの，例えば論理的 思考能力に対してある種のコンフィデンスというか，そ れがわたしは態度だと思うんですが，やればできるとい う実感を持ってトライする場合と，できればいいなぁと 思うぐらいの程度でトライするあたりで，実際にクリテ ...
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授業の構成要素 学び合う授業で育つ 3 つの力 資料 2 基礎 基本の力知識 理解 技能 問題解決力思考力 判断力 表現力 想像力 学ぼうとする力学習意欲 自己有用感 身に付けた知識 技能を活用したり その成果を踏まえた探究活動を行う中で学び合う授業を展開する 教師の役割 < 問題提示の工夫 > 多
... 7 自尊感情を育むための手立てについて理解し、児童生徒の自己肯定感を高める取組を行うことができる。 8 教職員や家庭・地域と連携しながら、開かれた学級・ホームルーム経営を進めることができる。 9 児童生徒一人一人のよさを見取り、学校生活や学習に対する意欲や興味・関心を引き出すことができる。 10 ...
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卒業までに身につけてほしい力 との関連専門)とくに 専門的知識 他者への関心と理解 社会への関心と理解 自他尊重的コミュニケーション力 他者配慮表現力 自己コントロール力 クリティカルシンキング力 アセスメント力 問題解決力 を身につけてほしい 科目の評価基準 単位の認定方法実践や説明 40%+スク
... ソーシャルワーク実践における記録の意義とはなんでしょうか。まず、何故ソーシャ ルワーク実践において記録が必要なのか考えてみましょう。また、記録形式についてま とめてください。次に、スーパービジョンについてです。スーパービジョンは、ソーシャ ルワーク実践に関して、知識・技術・倫理等が十分備わっていないワーカーに対してもなされるもの ...
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線形代数演算ライブラリBLASとLAPACKの 基礎と実践1
... 年から後藤氏が Intel に移籍してチューニングしているので Intel 系では最 速と思われる。後藤氏は OpenBLAS の前身の GotoBLAS2 の作者。 ATLAS:R. Clint Whaley 氏による , オートチューニング機構で高速化した BLAS 。それまでの 2001 年より多くのコンピュータの BLAS ...
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Ⅱ 研究方法 小学校学習指導要領解説算数編や先行研究, 文献をもとに, 数学的な思考力 表現力を育む算数的活動について研究する 第 1 学年の内容 たしざん (1) ひきざん(1) たしざん(2) ひきざん(2) について教材を分析し, 数学的な思考力 表現力を育む算数的活動の組み方や支援の仕方を探
... ＜キーワード＞ 算数的活動 身に付けさせたい力の明確化 説明する力 言語活動の充実 Ⅰ 主題設定の理由 最近までの国内での教育課程実施状況調査やＰＩＳＡ調査など各種の調査結果の分析によると， ...
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卒業までに身につけてほしい力 との関連専門)とくに 基礎的知識 応用的知識 コミュニケーション力 レポート作成力 自己管理力 協調性 主体性 を身につけてほしい 科目の評価基準 単位の認定方法実践や説明 40%+スクーリング試験 60% で評価します スクーリング時間内およびスクーリング試験において
... ・返却はスクーリング受講申込締切日から約 1 カ月後になります。 2 ・ 3 単位めについて ・ 提出締切は、「演習Ｂ」を同年 9 ～11月に受講希望する人は 9 ／15（10／15でも可だが、「演習Ｂ」 の受講は10月下旬以降で定員に余裕のある会場のみとなります）、翌年 5 ～ 6 月に受講希望する人 は 3 ／15 or 4 ／15。ただし 2 ...
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東大 京大 医学部 難関大学現役突破塾 3 つの特長 論理的思考力 記述表現力の養成 復習主義による確実な定着 学校生活と両立が可能なシステム 論理的思考力 記述表現力の養成 一方的な説明に終始することなく 生徒とのやりとりを重視しています 対話型授業で柔軟な思考力を高めます 一人ひとりが真剣に考え
... 志望校に合格するためには、 「入試がどのように行われるのか」 「どのような力が求められるのか」 「どのような勉強をすればいいのか」を、しっかりと 把握しておく必要があります。中学卒業と同時に、３年後を見据えた対策を始めることで、大学受験を突破するための最高のスタートを切りましょう。 ...
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合意形成能力の基礎を育む学級活動の実践 ―思考スキルを活用した話し合い活動を通して―
... 2 自己の存在感を育まれるような話し合いの場や機会の設定 （1） 自己存在感を高めるために 自己存在感を高めることで、ありのままの自分を認め新たな自分に気付くことのできる児童を育みた いと考え、学級活動において「自己発見・自己理解」のために、「構成的グループエンカウンター」を ...
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DSpace at My University: Ⅴ 実践記録・実践報告・自由論考 自由論考 2 「英語授業における思考力・判断力・表現力育成の方途」 本学教授 中井 弘一
... ２．２ 思考の働きとそれに必要な学習環境 ・ 学習姿勢 思考には、 物事を整理し概念化する作用、 いくつかの概念の関係 ・ 属性を定め判断する作用、 いくつかの事実や事実の関 係から結論を出す推理作用がある。 これらが実行されるには、 まず何を考えるべきか整理して課題を絞る 「問題 ・ 課題の明確 化」 ...
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目次 Ⅰ テーマ設定の理由 85 Ⅱ 研究目標 85 Ⅲ 研究仮説 86 1 基本仮説 2 作業仮説 Ⅳ 研究構想図 86 Ⅴ 研究内容 87 1 思いやりの心を持った道徳的実践力 ⑴ 道徳的実践力とは ⑵ 思いやりの心を持った道徳的実践力とは 2 道徳的実践力を育む授業づくり ⑴ 道徳的実践力を育
... 道徳の時間においては、道徳的実践力の育成を目指している。道徳的実践力について、 中学校学習指導要領解説 道徳編において、次のように記されている。 人間としてよりよく生きていく力であり、一人一人の生徒が道徳的価値を自覚し、人 ...
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