学習指導計画 小単元名：わたしの住むまちはどんなまち
第 6 学年 2 組 社会科学習指導案 平成 17 年 10 月 25 日 ( 火 ) 第 6 校時第 6 学年 2 組 ( 教室 ) 児童数男子 15 名女子 19 名計 34 名指導者伊澤昌二 1 小単元名明治維新をつくりあげた人々 2 小単元について (1) 小単元について本小単元は 小学校学
... ４ 指導観について 本学級の児童は、これまでの学習の中で「なぜ、そういうものを作ったのだろう」、 「柵があるのは馬の進 入を防ぐためではないかな」などと疑問に思ったり、予想したりすることができる児童がいる。そこで、今 回は、第１時において江戸時代末と明治時代初めの日本橋近くの様子を表す 2 ...
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図画工作科指導計画 評価計画 ( 第 2 学年 ) 単元名 月時数本時のねらい学習内容 学習活動関考技知 たのしいなおもしろいなかたちやいろをたのしもう 留意点 他教科 領域 行事等との関連 単元名ひみつのたまご ( 絵 ) 月時数本時のねらい学習内容 学習活動関想技鑑具体の評価規準留意
... 児童：油粘土，雑巾 など 他の題材との関連： １・２上では粘土をひ も状にする活動から イメージを広げたが， ここでは握った形か らイメージを広げ，つ まみ出しやひねり出 しという技法を使って 表していく。３・４上 p.12・13「切ってかき 出しくっつけて」（立 体に表す）において かきべらや切り糸， ３・４下p.12・13「立ち 上がれ！ねん土」 （立体に表す）でのし ...
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目次 第 1 章単元設定と設定理由 2 第 2 章教材研究 学習指導要領の変遷 まとめ 教科書比較 6 第 3 章単元の指導計画 問題作成 指導案作成 17 各自の自評 3 1
... 作り出すきっかけにもなることを学びました。指導案を作っていくうえでまず大変だった のは、良問を探して考えるという作業でした。今までに受けてきた授業にとらわれていた ため、良問とはどういうものかということに辿り着くのに苦労しました。問題が決まって からが一番大変で、活動を繋がるようにしたり発展させたりというこということにこれだ け苦戦を強いられると思っていませんでした。 ...
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第 3 学年社会科学習指導案 1 単元名わたしたちのまちみんなのまち 2 単元について (1) 子どもの実態初めて 社会科 に出会う子どもたちである これから始まる学習に向けて 社会科は楽しい おもしろい と子どもたちが感じられるような授業を考えていきたい 社会科 1 年生の子どもたちにとって 学習
... （人） （考察） 買い物をする、遊ぶなど自分の日常生活につながりの多いところへは多く訪れて いる。しかし、津田沼駅や谷津駅などの交通機関、丹生神社など行動範囲ではない ところにはあまり訪れる機会が少ないことがわかった。習志野市についても同様な 傾向がみられた。このアンケートからも子ども達の習志野市のとらえは谷津に距離 的に近い範囲を示していることがわかった。 ...
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第 5 学年国語科学習指導案日時 : 平成 24 年 11 月 16 日 ( 金 ) 指導者 :1 組三浦達美 :3 組柏崎裕子 1 単元名提案しよう! 図書館利用アップ作戦! 2 教材名 (1) 中核教材名 わたしたちの 図書館改造 提案 ( 光村図書 5 年 ) (2) 補助教材名提案書モデル文
... （３）指導に当たって 本単元では，図書館利用者を増やすための方策を考え，提案書に書いて提案する言語活動を行 う。まず，図書館利用についての現状を現地調査やアンケート，インタビューなどからとらえさ せ，問題点をつかませる。次に，それらの問題をどのようにしたら解決できるかを他校の図書館 ...
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国語科学習指導案 平成 25 年 6 月 25 日 ( 火 ) 5 校時 第 3 学年 A 組 ( 男子 12 名, 女子 15 名計 27 名 ) 授業教室 3A 教室 指導者相田健太郎 (T1) 柿内香予 (T2) 1 単元の学習指導について (1) 単元名 近現代の短歌 俳句 読もう 詠もう短
... （３）単元の目標 ○ 短歌や俳句に関心を持ち，詩歌の中の言葉を手掛かりに想像を働かせながら読み味わおうとする。 【国語への関心・意欲・態度】 ◎ 短歌や俳句を読み，特有の表現に注意しながら，具体的な言葉や表現に即して情景や心情を想像 する。 【Ｃ 読むこと ア】 ○ ...
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図画工作科指導計画 評価計画 ( 第 1 学年 ) 単元名 月時数本時のねらい学習内容 学習活動関考技知 たのしいなおもしろいなかたちやいろをたのしもう 留意点 他教科 領域 行事等との関連 単元名どんどんかくのはたのしいな ( 絵 ) 月時数本時のねらい学習内容 学習活動関想技鑑具体の
... ひもひも ねんど ○粘土に触れ，どんなことができそうか，ど んな形ができそうか興味と期待をもつ。 ○粘土のひもづくりを契機にして，様々な長 さや太さのひもをつくったり，それを基にし て，面白い模様や形をつくる。 ○友人とつなげたり，アイデアを出し合った りして，活動を展開する。 ...
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Microsoft Word - ①単元学習指導案.doc
... が少なくなるように指導していきたい。帯学習として、４月からフォニックス、英語の歌の 指導の中で、英語らしい発音や、ジェスチャーを使うなどの指導を、こだわりをもって行な っている。スピーチの中でも、生徒たちが伝えるための工夫をし、聞き手にわかりやすいス ...
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第 1 学年生活科学習指導案 日時平成 31 年 1 月 23 日 ( 水 ) 第 5 校時対象第 1 学年 2 組 31 名授業者 S.A. 1 単元名 もうすぐ 2 年生 2 小単元名 もうすぐ 2 年生 3 小単元の目標 自分自身の成長に関心をもち これまでの生活や成長を支えてくれた人々へ感謝
... （３） ＩＣＴ機器活用の工夫 本単元では、主に児童が学校紹介をする際の補助資料（写真）掲示のツールとして、ＩＣＴ機器（主にタ ブレット端末）を使用する。グループの友達と相談をしながら、自分の選んだ場所や人について、伝えたい ことが伝わるような写真を撮り、発表で使う写真を選ぶ。 「写真を撮る」 「選ぶ」活動を通して、児童の話し ...
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第 6 学年社会科指導案 日時平成 24 年 10 月 17 日 ( 木 ) 児童男子 13 名女子 10 名計 23 名 指導者河野美恵 1 単元名平和で豊かな暮らしを目ざして 2 単元を展開するにあたって (1) 単元について本単元は, 新学習指導要領第 6 学年の内容 (1) のケ 日華事変,
... 展開の戦後の改革については，既習事項である戦前の社会と比較させたり，戦時中の人々の思いなどと関 連させたりしながら，日本国憲法の制定やそれをもとにした民主的な改革について調べさせることによって， 民主的な国家を目指して出発したことをとらえさせたい。また，オリンピック開催の様子を調べ，当時の経 ...
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第 1 時第 2 時 ( 本時 ) 第 3 時第 4 時主な学習内容 学習活小学校第 4 学年 育ちゆく体とわたし ( 思春期の体の変化 ) 1. 単元名 育ちゆく体とわたし 2. 単元の目標 体の発育 発達について関心を持ち 学習活動に意欲的に取り組むことができるようにする ( 関心 意欲 態度
... 児童にとって、｢心の健康｣ の内容は、４年生で学習した ｢体｣ の内容に比べて、具体的に捉え づらいと考えられる。そこで誰もが経験しうる具体的な場面を用いて、「心の発達が年齢段階より 異なること」「その発達には人との関わり、生活経験、年齢などが関わること」を指導する。さら ...
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平成 26 年度都小社研 第 4 学年社会科学習指導案 1. 小単元名江戸の文化を今に伝える浅草のまち 平成 27 年 2 月 27 日 ( 金 )5 校時 第 4 学年 1 組 27 名 水谷洋克 第 4 学年 2 組 29 名 鈴木昌美 2. 小単元の目標 浅草の人々が受け継いできた伝統行事や文
... ○浅草に住む人々の工夫や努力、協力、地域への愛情、年中行事やま ちづくりに込められた思いや願いを関連付けて考え、表現している。 観察・資料活用の技能 ○資料活用やインタビュー、体験活動などを通して、伝統や文化を生 かしたまちづくりをしている人々の工夫や努力などについて、必要 な情報を集め、読み取っている。 ...
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1 単元名 分数 ( 全 10 時間 ) 教材名 分数をくわしく調べよう ( 東京書籍 4 年下 ) 第 4 学年算数科学習指導案平成 26 年 11 月 26 日 ( 水 ) 5 校時 4 年 1 組 ( 男子 13 名 女子 10 名計 23 名 ) 指導者上田稚子 ( 学習指導要領 ) A 数
... 本学級の児童は、算数の学習においては、前向きに課題に取り組むことができる児童が多いが、 中には学習に対して受け身な姿勢の児童も見られる。そこで、日々の授業では自分の考えがもてる よう、図や言葉を使って表現したり、友だちと考えを共有したりする活動を大切にしてきた。その ...
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第 2 学年 3 組国語科学習指導案 単元名 : いろいろなどうぶつのすづくりすごろく を作ろう ビーバーの大工事 単元について 指導者呉市立横路小学校西宮和子 本単元は, 小学校学習指導要領の C 読むこと ( 第 1 学年及び第 2 学年 )(1) イ 時間的な順序や事柄の順序などを考えながら内
... この結果から，どんな内容の話であるか大体を大体をつかむことができるが、主語・述語の関係や指示語が何を指して いるかをとらえることや，大事な言葉に気を付けて読み取ったり，時や事柄の順序に気を付けて正しく読み取ることに課題 があるといえる。 また，誤答分析から，書いてある内容の大体をとらえることはできているものの，正しく読み取ることに課題があることが ...
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特別支援学級 1 2 組国語科学習指導案 児童 1 年 (1 名 )2 年 (1 名 )3 年 (3 名 ) 4 年 (1 名 )5 年 (2 名 ) 計 8 名指導者藤澤勝利 (T1) 小綿幸子 (T2) 國久伸子 (T3) 1 単元名 ( 題材名 ) 文をつくろう 2 単元 ( 題材 ) につい
... ○既習事項を活用する力 ぷりずむ学級の児童は、一回の学習だけで目標を達成することは難しく、同じ題材を何度も繰り返し学 習することにより目標に近づくことができる。つまり、ぷりずむ学級の児童にとっての「既習事項の活用」 とは、題材や学習の進め方を「繰り返し学習すること」によって、経験を想起し、課題解決に取り組むこ ...
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3 特別支援学級における学習指導案 特別支援学級においても 学習指導案は授業の設計図としての働きに変わりはありません しかし 特別支援学級では 児童生徒の実態から指導の内容や計画を考えることに大きな意味があります 通常の学級の学習指導案では 例えば 単元について は学習指導要領に沿った指導計画に基づ
... 児童生徒につけたい力にはどのような力があるでしょうか。人と関わったり協力できる 力、自分の置かれている状況を受け止め、役割を果たす力、前向きに考える力、課題に見通 しをもって取り組む力、自分を肯定的にとらえる力…等々。それは、児童生徒一人一人が まわりの人や社会との関わりの中で、自分の役割を果たしながら自分らしく生きていくため に必要な力です。 ...
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5 単元の指導計画と評価計画 (1) 授業の流れ 第一次室町幕府の成立 (3 時間扱い ) 第二次幕府の衰退と庶民の台頭 (3 時間扱い ) 第三次室町文化 (2 時間扱い ) 第四次戦国大名の登場 (2 時間扱い ) (2) 単元の指導計画と評価計画 関思技知 次 学習内容 学習活動 指導上の留意
... また、政治史においても、史料集に掲載されている古文書を読ませることにより、歴史 の流れの説明の中で、その文書の意味や価値を見出すことにつながった。また、教科書で 使われている歴史用語も、史料を読み取る中で、理解させることによって、より深い知識 の定着につながるものと感じた。さらには多くの史料を読み解くことにより、歴史の流れ ...
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第 3 学年国語科学習指導案 平成 22 年 11 月 17 日 ( 水 ) 江戸川区立鹿骨東小学校 3 年 1 組 32 名指導者吉野久子 豊かな読みの力を育てる指導法の工夫 ~ 文学教材の指導を通して ~ 1. 単元名 ねがいを受け止めて読もう 学習材 わすれられないおくりもの 2. 単元の目標
... この物語は、動物たちが親しみやすく描かれ、分かりやすい構成と簡潔な文体で書かれて ている。児童にとっては物語の世界に入りやすいと思われるが、登場人物のやりとりや会話 はほとんど書かれていない。児童に登場人物の気持ちを想像させるため、書かれている言葉 に着目させ、变述にもとづいて読み取らせたい。自分の読みを、自分の言葉で表現し、読み ...
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平成 年度授業改善 ( 中学校社会 ) 第 2 学年社会科 ( 歴史的分野 ) 学習指導案 1 単元名 近代国家の歩みと国際社会 - 新しい価値観のもとで - ( 帝国書院 ) 2 単元について 本単元は, 学習指導要領の内容 (1) ウ及び (5) イを受け, 開国とその影響, 富国強
... ○指導に当たっては， 単元をつかむ段階で，ペリーが日本に対して開国を迫ったときに，自分だった ら開国の要求を受け入れるか鎖国を続けるか，生徒に考えさせる活動を取り入れる。その際に，欧 米列強の近代化やアヘン戦争での清の敗北など，当時の世界情勢について確認させたうえで判断さ ...
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第 1 学年 4 組社会科 ( 地理的分野 ) 学習指導案 1 単元名 世界の諸地域 オセアニア州 2 単元について (1) 教材観 平成 27 年 10 月 27 日 ( 火 ) 第 5 校時 1 年 4 組 32 名 授業者教諭小谷勇人 本単元は 学習指導要領の地理的分野 (1) 世界の様々な地
... ⑥アジア州 ～人口・経済ともに急成長を続ける地域の実態～ 特設授業・持続可能な社会を考える（６つの州のまとめ） また、州と州をつないで、世界の諸地域学習を一貫性のあるものとするために、特設授業を設定した。 ...
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