学習指導計画 大単元名：変わるわたしたちのくらし
Microsoft Word - ①単元学習指導案.doc
... が少なくなるように指導していきたい。帯学習として、４月からフォニックス、英語の歌の 指導の中で、英語らしい発音や、ジェスチャーを使うなどの指導を、こだわりをもって行な っている。スピーチの中でも、生徒たちが伝えるための工夫をし、聞き手にわかりやすいス ...
6
第 6 学年社会科指導案 日時平成 24 年 10 月 17 日 ( 木 ) 児童男子 13 名女子 10 名計 23 名 指導者河野美恵 1 単元名平和で豊かな暮らしを目ざして 2 単元を展開するにあたって (1) 単元について本単元は, 新学習指導要領第 6 学年の内容 (1) のケ 日華事変,
... 導入では，終戦直後の人々のくらしの様子について，写真をもとに，当時の生活ぶりをとらえさせる。そ の後，東京オリンピックが開かれた事実から，当時の人々の様子を比較することによって，敗戦後の日本の ...
7
教科学年指導時期単元名時間公民 3 年 2 月第 5 章地球社会とわたしたち 2 節国際問題とわたしたち 7 1. 目標 (1) 教科としての目標 世界の文化の多様性 地球環境問題 資源 エネルギー 貧困 食料などの諸問題について理解し その解決のためには世界中の人々が国境を越えて経済的 技術的に協
... ・東日本大震災での原発事故を忘れてはいけない。 ３．交流 エネルギー問題の解決に向けて、今後、日本はどの発電 方法に力を入れていくべきか自分の考えを交流し合う。 先進工業国と途上国との間にはエネルギー需給の不均 衡がある。日本はたくさんのエネルギーを使っている 国として、今後さらに発電方法についてみんなで考え ていかなければならない。 ...
8
第 3 学年社会科学習指導案 1 単元名わたしたちのまちみんなのまち 2 単元について (1) 子どもの実態初めて 社会科 に出会う子どもたちである これから始まる学習に向けて 社会科は楽しい おもしろい と子どもたちが感じられるような授業を考えていきたい 社会科 1 年生の子どもたちにとって 学習
... 現し、話し合うことができる。 （思考・判断・表現） （２）力を育むための工夫（追求力） 本時は、秋津周辺について学習し、習志野市には谷津とは違う特色をもった土地がある ことを知った後、その他の土地の特色について予想し、理解していく時間である。そのた めに、実籾本郷の特色がわかる映像や写真と土地利用の推移がわかる地図を準備して、子 ...
9
3 特別支援学級における学習指導案 特別支援学級においても 学習指導案は授業の設計図としての働きに変わりはありません しかし 特別支援学級では 児童生徒の実態から指導の内容や計画を考えることに大きな意味があります 通常の学級の学習指導案では 例えば 単元について は学習指導要領に沿った指導計画に基づ
... 備 考 ○「キャリア教育」の視点を取り入れた様式例 「キャリア教育」とは、キャリア発達（社会の中で自分の役割を果たしながら、自分らしい生 き方を実現していく過程）を支援し、一人一人の社会的・職業的自立に向け、必要な能力や態度 を育てることを目指すものです。学習指導要領の中にも、随所にキャリア教育が目指す目標や内 ...
8
特別支援学級 1 2 組国語科学習指導案 児童 1 年 (1 名 )2 年 (1 名 )3 年 (3 名 ) 4 年 (1 名 )5 年 (2 名 ) 計 8 名指導者藤澤勝利 (T1) 小綿幸子 (T2) 國久伸子 (T3) 1 単元名 ( 題材名 ) 文をつくろう 2 単元 ( 題材 ) につい
... 読み書きについては、平仮名の読みが数文字だけできる児童や、平仮名を使って簡単な文を書くことが できる児童、２年生程度の漢字の読み書きができるものの自分で文を書くことが難しい児童、漢字を入れ ながら文を書こうとする児童、と一人一人の力の差が大きい。音読についても、読める平仮名が数文字の ...
6
第 2 学年 3 組国語科学習指導案 単元名 : いろいろなどうぶつのすづくりすごろく を作ろう ビーバーの大工事 単元について 指導者呉市立横路小学校西宮和子 本単元は, 小学校学習指導要領の C 読むこと ( 第 1 学年及び第 2 学年 )(1) イ 時間的な順序や事柄の順序などを考えながら内
... ・第四次においては，「○○のすづくりすごろく」作りの活動を行い，自分が一番興味をもった動物の本をもとに，事柄 の順序を読み取ることができる力を身に付けさせる。 （２）研究主題とのかかわり 本年度の研究主題「基礎・基本の定着と思考力・判断力・表現力の育成―既習の知識・技能を活かした授業づくりを ...
5
Ⅰ 指導と評価の年間計画 評価規準と単元計画 学習指導案 の作成の手引き 指導と評価の年間計画 について生徒の学習活動に対するより適正な評価 及び生徒の学習の改善に生かされる評価 ( 指導と評価の一体化 ) の実現を目指して作成する この 指導と評価の年間計画 では 学習内容 ( 指導内容 ) を単
... Ⅲ 評価規準と単元計画（体育）＜例＞ １ 「体育」の目標 運動の合理的、計画的な実践を通して、知識を深めるとともに技能を高め、運動の楽しさや喜び を深く味わうことができるようにし、自己の状況に応じて体力の向上を図る能力を育て、公正、協 力、責任、参画などに対する意欲を高め、健康・安全を確保して、生涯にわたって豊かなスポーツ ...
15
第５学年社会科学習指導案『くらしを支える情報』
... ４．指導にあたって （１）児童の実態 これまでの社会科では，日本の食料生産や工業生産について学習してきた。その中で，統計や資 料を活用して人々の工夫や努力などを考え，社会的な見方や考え方を少しずつ高めてきた。児童は， テレビやパソコン，携帯電話など様々なメディアに囲まれ，たくさんの情報と向き合って生活して ...
9
第 4 学年算数科学習指導案 平成 30 年 9 月 19 日 ( 水 )2 校時 名護市立大宮小学校 4 年 5 組 男子 17 名女子 13 名 計 30 名 授業者 嶺井 政次 年間指導計画の位置づけ 4 学年 9 月計画 1 単元名 2けたでわるわり算の筆算 ( 啓林館 ) 2 単元目標 2
... 基にしてできることを理解させるとともに，桁数の多い計算の仕方を発展的に考えるなど整数 の計算の能力を定着させ，それを生活や学習に用いる態度を育むようにする。本単元では，１ 学期の既習事項である「１けたでわるわり算の筆算」を基にして，基本的な除法の筆算の計算 ...
11
第 2 学年生活科学習指導案 日時令和元年 6 月 26 日 対象第 2 学年 東コース 33 名 南コース 29 名 北コース 33 名 授業者 IR, SA, YM 1 単元名 町のすてき大はっ見 ( 全 17 時間 ) 2 単元の目標 町探検を通して 自分たちの町に対して親しみや愛着をもち 町
... ５ 研究主題に迫るための手だて （１）教材・教具の工夫 町探検の範囲を学区域周辺に限定し、児童が普段から関わりのある施設を中心に探検することで、 興味をもてるようにした。また、学習した後も、継続してそこの場所や人と関われるような施設を 選んで探検することとした。児童の「もっと知りたい」、 「もっと親しくなりたい」という思いを大 ...
8
Ⅰ 指導と評価の年間計画 及び 評価規準と単元計画 の作成の手引き 指導と評価の年間計画 についてこれは 次の 3 の 評価規準と単元計画 の全単元について その概要を記述したものである 生徒の学習活動に対するより適正な評価及び 生徒の学習の改善に生かされる評価 ( 指導と評価の一体化 ) の実現を
... 手順７ 指導と評価を計画する 評価を組み込んだ単元の指導計画を作成する。単元の目標及び評価規準を基に、各授業 時間ごとの 学習指導の目標（ねらい）に対する具体的な評価規準を作成する。また、具体的な ...
7
算数科学習指導案 1 日時平成 24 年 10 月 25 日 ( 木 ) 5 校時 2 学年第 6 学年 8 名 3 単元名比例と反比例 ( 啓林館 ) 4 単元について 本単元は 三原市立和木小学校 指導者荒木美花 本単元のねらいは, 伴って変わる 2 つの数量の中から比例関係や反比例関係にあるも
... に見て，き まりをみつ ける練習。 Ｃ５ 縦と横の長さの関係は，比例ではないことがわかりまし た。理由は，一方が 2 倍，３倍･･･となったとき，もう一 方は １ ２ ， １ ３ ･･･となり，一方が １ ２ ， １ ３ ･･･となるとき， もう一方は 2 倍，3 倍･･･になっているからです。 Ｒ 次に，表を縦に見たときのきまりを発表してください。 Ｃ６ ...
5
第 1 時第 2 時 ( 本時 ) 第 3 時第 4 時主な学習内容 学習活小学校第 4 学年 育ちゆく体とわたし ( 思春期の体の変化 ) 1. 単元名 育ちゆく体とわたし 2. 単元の目標 体の発育 発達について関心を持ち 学習活動に意欲的に取り組むことができるようにする ( 関心 意欲 態度
... 要であることについて、理解できるようにする。… （知識・理解） ３．単元について 「エイズ」については、中学校までの保健学習にも扱われており、また、保健以外でも、生徒は さまざまなルートから知識を得ている。その中で重要なのは、エイズについて、どれだけ自分と 結びつけて考えられるようになるかということである。自分も無関係ではいられないというエイ ...
28
第 3 学年国語科学習指導案 平成 22 年 11 月 17 日 ( 水 ) 江戸川区立鹿骨東小学校 3 年 1 組 32 名指導者吉野久子 豊かな読みの力を育てる指導法の工夫 ~ 文学教材の指導を通して ~ 1. 単元名 ねがいを受け止めて読もう 学習材 わすれられないおくりもの 2. 単元の目標
... ここに登場するあなぐまは、たいそう年をとっている。賢くもの知りでみんなから頼りに されている。 「死んで体がなくなっても、心はのこることを知って」いるため、死を間近にし ても動揺しない。 あとに残された森の動物たちは悲しみにくれるが、春の訪れと共に悲しみを乗り越える。 動物たちは、あなぐまに対して尊敬の気持ちを持ち、残してくれた「おくりもの（思い出・ ...
12
平成 年度授業改善 ( 中学校社会 ) 第 2 学年社会科 ( 歴史的分野 ) 学習指導案 1 単元名 近代国家の歩みと国際社会 - 新しい価値観のもとで - ( 帝国書院 ) 2 単元について 本単元は, 学習指導要領の内容 (1) ウ及び (5) イを受け, 開国とその影響, 富国強
... １ 単元名 「近代国家の歩みと国際社会」 -新しい価値観のもとで- (帝国書院) ２ 単元について ○本単元は，学習指導要領の内容(1)ウ及び(5)イを受け，「開国とその影響，富国強兵・殖産興業政 策，文明開化などを通して，新政府による政策の特色を考えさせ，明治維新によって近代国家の基 ...
5
第 1 学年 4 組社会科 ( 地理的分野 ) 学習指導案 1 単元名 世界の諸地域 オセアニア州 2 単元について (1) 教材観 平成 27 年 10 月 27 日 ( 火 ) 第 5 校時 1 年 4 組 32 名 授業者教諭小谷勇人 本単元は 学習指導要領の地理的分野 (1) 世界の様々な地
... ⑥アジア州 ～人口・経済ともに急成長を続ける地域の実態～ 特設授業・持続可能な社会を考える（６つの州のまとめ） また、州と州をつないで、世界の諸地域学習を一貫性のあるものとするために、特設授業を設定した。 ...
10
第 6 学年 2 組 社会科学習指導案 平成 17 年 10 月 25 日 ( 火 ) 第 6 校時第 6 学年 2 組 ( 教室 ) 児童数男子 15 名女子 19 名計 34 名指導者伊澤昌二 1 小単元名明治維新をつくりあげた人々 2 小単元について (1) 小単元について本小単元は 小学校学
... ４ 指導観について 本学級の児童は、これまでの学習の中で「なぜ、そういうものを作ったのだろう」、 「柵があるのは馬の進 入を防ぐためではないかな」などと疑問に思ったり、予想したりすることができる児童がいる。そこで、今 回は、第１時において江戸時代末と明治時代初めの日本橋近くの様子を表す 2 ...
6
言語通級指導教室 自立活動学習指導案 日時平成 27 年 11 月 6 日 ( 金 ) 第 5 校時 1 単元名カ行音を正しく発音しよう 2 指導の立場 (1) 単元について 本単元は 特別支援学校学習指導要領 自立活動 ( 別紙参照 ) の次の区分に位置付いている 3 人間関係の形成 (1) 他者
... A 児に身に付けさせたい音は、［ｋ］の音のカ行である。奥舌が上がって軟口蓋（構音点）と接触し、その後ろに呼気 を溜めて、舌を下げると同時に呼気を破裂させる（構音様式）無声音（声帯の振動を伴わない）である。一つの正しい 音を覚えていく方法は、初めに、発音の仕方を口の図や模型などで覚える。その後、その音が正しく発音できるように ...
5
1 単元名たしざん 第 1 学年 1 組算数科学習指導案平成 26 年 10 月 23 日 ( 木 ) 第 5 校時在籍児童数男子 13 名女子 13 名計 26 名指導者スクールアシスタント場所 1 年 1 組教室 2 単元について (1) 単元について 本単元で扱う1 位数どうしの繰り上がりのあ
... 児童はこれまでに、１位数どうしの加法（和が１０以内の加法）について学習してきている。 本単元では、１位数どうしの加法（和が１０より大きい数になる加法）について学習する。算数ブロ ックなどの半具体物を使った操作によって、被加数か加数のどちらから「１０のまとまり」をつくり、 「１ ...
11