子どもとでかけよう
ママも子どもも楽しめる! 子どもと過ごすエコ時間 寒い毎日で子どもを連れてのおでかけも大変 家で子どもと一緒にどう時間を過ごそう? という悩みはどんなママにもあるよね 普段ママがササッとやってしまっている家事を子どもにも出来る形にしてあげると 夢中でやってくれたりするよ 子どもにも環境にもやさしい方
... 「立川マザーズ」は、昭和34年に設立されて、今年で56年間活動を続 けている、東京都母子寡婦福祉協議会の下部組織で、立川市の社会福祉 協議会にも関係する福祉団体です。 ひとり親家庭の自立支援や交流を重ね、毎年、色々な行事を企画運営 しています。現在、会員数は30組前後で、パソコン教室、夏のキャンプ 一泊研修旅行、料理講習会、観劇など、子どもも大人も楽しめる企画を ...
8
スポーツと子どもの発達に関する研究 : 子ども向け地域スポーツに対する親の期待感と効用感
... という方法の性質上どうしても、マクロな分析からミクロな分析まで、研究対象が分散し てしまう傾向がある。マクロ的な研究だけでも、近代社会においてスポーツが成立する過 程を扱う社会史的研究、スポーツ産業やスポーツ・メディア、スポーツ・イベントなどに 関する研究など様々なものがある。ミクロ的な研究では、スポーツの場で交わされる相互 作用に関する研究、スポーツを通して再生産される身体規範やジェンダー規範に関する研 ...
18
小学校の国語の授業における児童の発言行動と仲間の発言の記憶 : よく発言する子どもは他の子どもの発言もよく覚えているのだろうか?
... Hokkaido University of Education Title 小学校の国語の授業における児童の発言行動と仲間の発言の記憶 : よく 発言する子どもは他の子どもの発言もよく覚えているのだろうか? Author(s) 臼井, 博; 袋, 佑加理; 河内, 京子; 高橋, 敏憲; 氣田, 幸和 ...
16
知的障害のある子どもと障害のない子どもとの教科学習における交流及び共同学習の展開――特別支援学校小学部・小学校国語科における単元「きいてはなしてつたえよう」の実践から――
... ②附属小学校児童の様子から 前年度の総合的な学習での経験から、特別支援学校 の友だちと交流及び共同学習を行うことに対して、関 心が高い様子が見られた。本単元の学習の中では、相 手の考えを聞き出そうと、話をよく聞いたり、相手の 言葉を捉え直したり、質問したりするなど、聞き方を 工夫する姿が多く見られた。特にＣさんとのやりとり では、思いが言葉として表れにくいＣさんの表情や態 ...
10
子どもと遊ぼうとするとき 何をしたらいいの? と悩んでいませんか? 特別な道具は必要ありません!! 親子で触れ合いながら楽しめる あそび を紹介します 掛け声に節をつけながら リズミカルに楽しんでみましょう 大根の浅漬けあそび 1 大根を抜きましょう 2 土を洗いましょう 両手で全身を こすります
... （※ネット検索ワード： 「 飾区」 「●●保育園」…… 飾区ＨＰに各園の詳細がございます。 ） （※下図は、公立保育園： おおよその位置と、６～１０月の参加可能な行事を示しています。 ） ※ 参加可能行事は一例です。詳しくは、保育園へ直接ご連絡ください。 木 き 根川 ね が わ 保育園 ...
7
子どもの発達と親子関係の研究 : 親の期待と子どもの願望
... 父母 丈母 ズ母 ズ母 又母 父耀... ＃ その日モの8をのrんeにクヨクヨしないでくらず． ∫ 笹の叩の正しくないζとそ tsしのりて、どこ象でも凋く正しくくらす． ‘．臼分だt，のことを号えず、杜金の陀めttTへてをささけてくらT．..[r] ...
63
子どもの病気とホームケア
... ・下痢等の症状のある人は、調理や配食に従事するのはやめましょう。 患者さんが出たときはどうしたらよいですか？ 嘔吐や下痢などの症状のある方は、速やかに医師の診察を受けましょう。 患者の便や吐物（以下、汚物）にはウイルスが大量に含まれています。便などが乾燥す るとウイルスが空中に漂い、これが口に入って感染することもあります。処理の際は十 分注意しましょう。 ...
13
子ども虐待と非行の関係
... （表８）身体的暴力（重度）の被害を受けたときの行動（複数回答） 男子 女子 一般被害群 被虐待群 一般被害群 被虐待群 家出した １ ０ ６ （６． ２） ３ １ ９ （５ ６． ６） ２ １ （１ ２． ９） ６ ３ （８ １． ８） じっと我慢した ８ ８ １ （５ １． ７） ２ ９ ６ （５ ２． ５） ８ ６ （５ ２． ８） ４ ７ （６ １． ０） 八つ当たりや嫌がらせをした ３ ０ ５ （１ ７． ９） １ ５ ８ （２ ...
28
保育をシンプルにする 1 子どもと現状把握からスタートする子どもの心や体は大丈夫か? もっとこうしてあげたいという願い専門的視点と時代の要請から 2 プランが生まれる! 見通しを持つそうだ こうしよう! ( 例 ) 船であそこへ行こう! (5 つの要素 ) 船 スタッフ プラン 目的 旅の意義園舎
... (5) 基本的な生活習慣の形成に当たっては，家庭での生活経験に配慮し，幼児の自立心を育て，幼児が他の 幼児と関わりながら主体的な活動を展開する中で，生活に必要な習慣を身に付け，次第に見通しをもって 行動できるようにすること。 (6) 安全に関する指導に当たっては，情緒の安定を図り，遊びを通して安全についての構えを身に付け，危 険な場所や事物などが分かり，安全についての理解を深めるようにすること。また，交通安全の習慣を身 ...
36
緊急度 特集 対 処 方 法 子どもの急病 対処方法 救急車を呼ぶ 救急車の呼び方 Ａ 休日 夜間の子どもの急病 ①１１９に電話 ②救急であることを伝えましょう ③状況と意識の有無を簡潔に伝えましょう 例 ２歳の子どもが家の階段から落ちました 意識がありません ④ 発生場所の住所 アパートなどは部屋
... 状況によっては消防署から質問されますので落ち着いて答えましょう。 できれば家族や近所の方に救急車の誘導をお願いしましょう。 【 到着したら次のことを救急隊員に伝えてください】 到着するまでの容体の変化、かかりつけの病院や治療中の病気、常用の薬、応急手当をした場合その内容。 ＊ 家を出るときは火の元を確認し戸締まりを忘れずに！ ...
5
独自に作成した遊びのプログラムを通じて, 子どもたちの運動能力の向上と豊かな体験ができる環境を提供することにより, 多くの子どもたちの 健全な心と体 の育成をサポートした テーマ : あそびはカラダづくり ~ げんきにあそぼう!in グリーンアリーナ ~ 子どもの遊びを応援するプログラム あそびはカ
... 地域のスポーツクラブや県内市町の公共スポーツ施設等で活動するシニア 世代を中心に，互いに競い合いながらスポーツに親しめる場を提供すると ともに，県内スポーツ施設の指定管理者等にも広く呼びかけ，シニアラー ジボール卓球大会を実施した。 ...
7
子どもの身体的・心理的・社会的特性と子ども家庭福祉ニーズ
... 網野（2002：15 - 16）は，「欲求」を「一人ひとりの生存および発達・適応の生物的，心理 的エネルギー」ととらえる。そして，「そのエネルギーが行動として具現化される」ととら えている。そのうえで，行動する主体の基礎にある欲求の２つの原理を提唱している。それ は，「第一に，一人ひとりの人間に生起するいかなる欲求も生存および適応・発達上必然的 ...
18
秋とあそぼう
... 、 う活動を継続的に行ってきた その中で子どもたちは 生き物や草花を見つけたり集めたりして 自然とかかわることの楽しさを感じてきている。また、大発見したことや楽しかったことなどを 絵や文で表して発表することができるようになってきている。しかし、季節を音、肌、においな どで感じ、その変化の様子に気付くことや、友達と一緒に活動することのよさや楽しさを味わう ...
6
子どもの健全育成と「放課後子ども教室」事業の促進に関する研究--子どもと親・教師・地域のおとなの触れ合い、学び合いの視点から
... Ⅱ子どもの健全育成に直接的関わりをする親・教師にできることは何か （１）現代の子どもたちの性格や行動様式の的確な認識の必要性 魚住絹代は、『いまどき中学生白書』（2006）の中で、東京、大阪、長崎の3都府県で行 った調査結果から、長時間テレビゲーム、インターネットや携帯メールをする中学生ほど、 傷つきやすく、キレやすい傾向があると指摘した。中学生とその保護者約4,700人を対象 ...
15
児童福祉援助と「子ども中心アプローチ」 : 子どもの権利と要保護児童の当事者性をめぐって
... 概要 本稿は，子どもは権利行使の主体であるという視点を重視し子どもの意向や感情を尊重し， 子ども自身の意思決定の機会を保障する児童福祉援助の構築を課題とした。その課題について 要保護児童に対する援助から検討をおこない，要保護児童に対する援助における「当事者性」 や「未来志向」の考え方の重要性を示し，その考え方を援助において実現するための必要な理 論や方法として「参加 J[r] ...
13
Ⅰ 主題設定の理由 1 はじめに 今日の体育楽しかった! またやりたい! そんな子どもたちの思いがあふれる授業がしたい そう願って日々の体育学習に取り組んできた 子どもたちにとって 今日の体育が楽しかった と思う瞬間はいつだろうか できなかったことができるようになったときだろうか 友達とよい関わりが
... この「考えて動く」子どもの姿を引き出すためには、子どもたち任せの授業ではなく、安心して動くこ とができるような教材教具や考えてもうまくいかなかったときの適切な支援など、 「教師の意図的な手立 て」が必要となってくる。この「教師の意図的な手立て」を小学校３年から中学校３年までの検証授業を 通して、本研究で探っていくこととした。 ...
20
津ぎょうざって なに? 津ぎょうざは 三重県津市の学校給食から生まれたご当地グルメ 直径 15cm のとっても大きな皮で包んだ揚げぎょうざなんだ 津市の学校給食では 人気ナンバーワンメニューだよ 津ぎょうざは 栄養士さんや調理員さんたちの知恵と工夫と 子どもたちへの愛情から生まれたんだ! 津ぎょうざ
... 津ぅは、東京からも大阪からも名古屋からも日帰り圏内！ 中部国際空港からのアクセス船なら45分です。津ぎょうざだけ でなく、うなぎ、天むす、味噌カツ、焼肉、梨、小女子など美 味しいものがたくさんあり、海あり山ありの豊かな大自然も魅力 たっぷりです。さらには、津ぅからお伊勢さん（伊勢神宮）へ は車で1時間で行けるんだよ。 ...
8
5. 単元指導目標単元の目標 ( 子どもに事前に知らせる ) 重さとは何かを知って 重さを量る道具の使い方を学び 重さを量ろう いろいろな重さを知り 重さの簡単な計算ができるようになろう いろいろな単位の関係を知ろう 子どもに事前に知らせる どうまとめるのか 何を ( どこを ) どうするのか (
... ・単位を「g」にして計算し、結果を「kg」と「g」に分けて書く方法が、間違いが少ない。 ○重さの性質もおさえておきたい。 ・形が変わっても重さは変わらない。 ・乗せ方を変えても重さは変わらない。（片足で量った体重と両足で量った体重） ・力を入れて量っても体重は変わらない。 ...
10