単元の導入時に
資料 1 単元の学習内容の構造的把握 単元を指導するにあたり 診断的評価や前単元の学習状況により把握した生徒の実態を踏まえて 養いたい見方や考え方を明確にもつことを大切にした また 教材の特性やねらいとの関わりを明らかにした上で 社会的な見方や考え方を段階的に身に付けていくために単元の学習内容を構造
... ＜必然性のある課題設定のために工夫したこと＞ ・導入時にしては多めの資料であるが、本時はじめて出てくる「土一揆」について、どの生徒も が正しく理解することが、学習課題の共有につながると考え、作業的学習も含めて、より丁寧 ...
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第 6 学年 2 組理科学習指導案平成 26 年 7 月 2 日 ( 水 ) 第 5 校時在籍児童数男子 14 名女子 14 名計 28 名指導者場所理科室 1 単元名植物のからだのはたらき 2 単元について (1) 単元設定について本単元は 学習指導要領で以下のように位置づけられている 植物を観察
... 視点１－① 導入場面で、 「動物のからだ のはたらき」や、５年生の の学習を振り返ることで それらの学習と関連付けな がら自ら本単元の学習課題 を設定できるようにする。 ☆植物にとって日光はどん なはたらきをしているか に興味をもち、進んでそ れらのことがらについて ...
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第 1 学年 4 組社会科 ( 地理的分野 ) 学習指導案 1 単元名 世界の諸地域 オセアニア州 2 単元について (1) 教材観 平成 27 年 10 月 27 日 ( 火 ) 第 5 校時 1 年 4 組 32 名 授業者教諭小谷勇人 本単元は 学習指導要領の地理的分野 (1) 世界の様々な地
... となっている。豊富な実物資料、拡大された写真や国旗などの掲示資料、作業的・体験的な学習の時間 のＢＧＭとしても活用できるオーストラリアの牧歌的な音楽が入ったＣＤなど多くのセットからなる。 オーストラリアを大観する学習には有効に活用できる教材である。本時は、 「オーストラリア体験セット」 ...
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中学校第 1 学年英語科学習指導案 期日平成 28 年 10 月 27 日 ( 木 ) 第 5 校時場所合志市立合志中学校 1 年 3 組教室指導者教諭松崎真理子 1 単元名 Unit 6 オーストラリアの兄 (New Horizon 東京書籍 p.66~71) 2 単元について (1) 単元観この
... ④ 次の文を疑問文にしなさい。 ⑤ 次の文を否定文にしなさい。 (1)You play soccer. 30 人(78.9%) (1) I like tennis. 34 人(89.5%) (4) 指導観 〇アンケートより「書く活動」が好きな生徒が多いので，授業の中に必ず「書く活動」を設けていく。 ...
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3 単元と指導計画 (1) 単元名宮沢賢治の夢イーハトーヴ図書館を作ろう やまなし (2) 単元の目標叙述に基づいて 主題を捉え 情景などの優れた表現に着目して読んでいる (3) 単元の評価規準 国語への関心 意欲 態度 読む能力 言語についての知識 理解 技能 目的に応じた読書を通して 考えを広げ
... エ 登場人物の相互関係や心情、場面についての描写をとらえ、優れた叙述について自分の考 えをまとめること。 朝読書の時間を活用し、宮沢賢治の作品を読み、お気に入りの１冊を見つける活動を行う。 第１次では、宮沢賢治の生き方について知る。資料「イーハトーヴの夢」を読み、これまで読ん ...
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1 単元名たしざん 第 1 学年 1 組算数科学習指導案平成 26 年 10 月 23 日 ( 木 ) 第 5 校時在籍児童数男子 13 名女子 13 名計 26 名指導者スクールアシスタント場所 1 年 1 組教室 2 単元について (1) 単元について 本単元で扱う1 位数どうしの繰り上がりのあ
... 本校の研究課題でもある伝え合いをこれまでにも大切にし授業に取り入れてきた。たしざんやひ きざんの立式の仕方やキーワードに着目して、立式したわけや計算の考え方を説明する学習では、 １年生なりではあるが自分の考えを伝えようという意欲をもって話すことができる児童は多い。し ...
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標準報酬制対応所属所報告様式レイアウト ( 第 3 版 ) 送付内容 定時決定報告データ 標準報酬制導入時及び定時決定に係るデータ作成はこの作成ガイドを使用してください 報告明細書データ標準報酬制導入時 ( 平成 27 年 10 月 ) 平成 27 年 10 月以降に標準報酬制導入時のデータを作成す
... （和暦：元号ｺｰﾄﾞ＋年月）（元号ｺｰﾄﾞ 4：平成） 〔例：平成27年10月→42710〕 15 9 2 107 108 その者の従前（現在）の標準報酬等級（短期）。 （長期のみ適用者は入力不可） 16 9 4 109 112 その者の従前（現在）の標準報酬月額（短期）。 〔千円単位〕（長期のみ適用者は入力不可） 17 ◎ 9 2 113 114 ...
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コーナ4 単元の指導計画 ( 全 8 時間扱い ) (1) 買い物の計画をたてよう 2 時間 (2) とちまるスーパーで買い物をしよう 3 時間 ( 本時 1/3) (3) スーパーマーケットに行って買い物をしよう 2 時間 (4) 買い物の振り返りをしよう 1 時間 本時の位置を記入する 単元の指
... 年 ・10までの数字を読むことができる。 働きかけて要求を伝えることができる。 を意識して行動することができる。 ら品物を受け取ることができたか。 Ｄ ・知的障害、自閉症 ①品物のあるところまで行けば、好きな品物 ①品物コーナーで、好きな品物を ①品物コーナーで、品物をよく見て、自 ・具体物を見て、次の行動が分かる。 に手を伸ばすことができる。 選ぶことができる。 ...
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図画工作科指導計画 評価計画 ( 第 1 学年 ) 単元名 月時数本時のねらい学習内容 学習活動関考技知 たのしいなおもしろいなかたちやいろをたのしもう 留意点 他教科 領域 行事等との関連 単元名どんどんかくのはたのしいな ( 絵 ) 月時数本時のねらい学習内容 学習活動関想技鑑具体の
... 幼稚園・保育所との 連携： 小さな紙を使い，自 分が思ったことをど んどんかいていく題 材である。作品をつく るというよりも，幼稚 園や保育所でかくこ とを楽しんだ時の感 覚を大切にし，思い のままにかくことを楽 しませたい。入学して 初めて取り組む題材 でもあるため，幼稚 園・保育所での経験 を聞き取りながら進 めるとよい。 ...
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第 1 学年生活科学習指導案 日時平成 31 年 1 月 23 日 ( 水 ) 第 5 校時対象第 1 学年 2 組 31 名授業者 S.A. 1 単元名 もうすぐ 2 年生 2 小単元名 もうすぐ 2 年生 3 小単元の目標 自分自身の成長に関心をもち これまでの生活や成長を支えてくれた人々へ感謝
... 学習活動の工夫 単元の導入では５月の「学校たんけん」を振り返り、今度は自分たちが新しく入ってくる 1 年生のために、 入学が楽しみになるような学校紹介を作ることを知る。2 年生に教えてもらった学校探検の時のわくわくし ...
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論理的な読解力を伸ばす授業 - 漢文学習における根拠を明確にした読解 - 1 科目名 国語総合 2 単元名 漢文入門 3 教材名 故事成語 ( 本時の振り返りシート ) 4 単元の内容 単元の目標と評価規準 評価方法 1 単元の目標ア文章の内容や形態に応じた表現の特色に注意して読もうとする ( 関心
... ④読解力は、根拠を明確にした読解を蓄積させることで伸びると考える。そのため、既習事項 を確認しつつ、新規指導事項を系統的に取り入れていくようにする。いずれの場合でも最終 的な目標を明確にした上でその目標に向かって日々の授業を展開するようにしたい。また、 ...
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第 5 学年外国語活動指導案 日置市立伊集院小学校平成 21 年 6 月 25 日 ( 木 )5 校時 4 組男子 15 名女子 17 名計 32 名指導者長谷川仁 1 単元名 数で遊ぼう 2 単元について (1) 単元の位置とねらい本学級の児童は,5 年生になって 英語ノート を使った学習を始めて
... ・英語が分かると楽しい。 （１） 【大切だと思わない理由】 ・普段使うことはないから。 （１） ①の結果より本学級の児童は，外国語活動におおむね好意的であることが分かる。その 理由として，これまでの外国語活動で楽しく英語に慣れ親しむゲームやコミュニケーショ ンを図るための活動をしてきているからであると思われる。その意欲を継続させるために ...
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中学校第 2 学年社会科学習指導案 日時 : 平成 29 年 月 日 ( ) 第 校時対象 : 第 2 学年 組 名学校 : 中学校授業者 : 1 単元名 欧米の進出と日本の開国 2 単元の目標 欧米諸国の近代化やアジア諸国への進出について関心をもち それらが日本に与えた影響や開国に至る過程について
... ３ 題を３つのグループに割り当て、歴史的事象について考察させ、その後、自分の考えをまとめると いう活動を取り入れることで主体的・協働的な学習となるように留意する。本時の学習課題は、同 じ関東地方であり、生徒にとっても行ったことのある横浜を中心とした学習課題を設定することで、 ...
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言語通級指導教室 自立活動学習指導案 日時平成 27 年 11 月 6 日 ( 金 ) 第 5 校時 1 単元名カ行音を正しく発音しよう 2 指導の立場 (1) 単元について 本単元は 特別支援学校学習指導要領 自立活動 ( 別紙参照 ) の次の区分に位置付いている 3 人間関係の形成 (1) 他者
... A 児に身に付けさせたい音は、［ｋ］の音のカ行である。奥舌が上がって軟口蓋（構音点）と接触し、その後ろに呼気 を溜めて、舌を下げると同時に呼気を破裂させる（構音様式）無声音（声帯の振動を伴わない）である。一つの正しい ...
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第 6 学年 2 組 社会科学習指導案 平成 17 年 10 月 25 日 ( 火 ) 第 6 校時第 6 学年 2 組 ( 教室 ) 児童数男子 15 名女子 19 名計 34 名指導者伊澤昌二 1 小単元名明治維新をつくりあげた人々 2 小単元について (1) 小単元について本小単元は 小学校学
... 整え始め、欧米の文化を取り入れて我が国の近代化を進めたことが分かるようにすること。 本小単元で行う学習活動としては、「明治維新」を重点的に取り上げ、西郷隆盛、大久保利通らの指導の 下で行われた諸改革を中心に取り上げるようし、黒船来航については幕末における大きな出来事として、ま ...
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3 身近な動作やスポーツ 音楽 遊び等の できる できない という表現を使いながら楽しくゲームやクイズに参加している 6 本単元における研究主題に迫るための手だて (1) 指導方法の工夫ア自分の思いを選択して話す活動単元の第 3 時 第 4 時の活動では 慣れ親しんできた語彙や表現を使い 自分の思い
... 単元の第３時、第４時の活動では、慣れ親しんできた語彙や表現を使い、自分の思いを入れて、 伝え合う活動を行う。この活動の中で児童は自己表現の力を高め、本当に自分の言いたいことが「言 えた」「伝わった」という満足感につながると考える。 イ ...
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パフォーマンス課題 単元の計画 本時 0/ 時学習内容 目標 問題 単元を貫く課題 パフォーマンス課題を提示し, 単元全体の課題を設定する 秋見つけの写真を見て, 答えが 0 より大きくなるたし算の問題をつくろう えをみて, たしざんのもんだいをつくりましょう 児童の思考 次時につながる振り返り 2
... 【各種質問紙の結果から】 ○大体の項目において肯定的な自己評価をする児童が多い。ノートの記述や，適用問題も個人差はあるが，一生懸命取り組んでいる。このことから， 学習に向かう姿勢が定着していると言える。また，全体の結果から自尊感情が高いことが分かった。 ...
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第 6 学年 算数科学習指導案 1 単元名比べ方を考えよう ( 単位量あたりの大きさ ) 授業者 窪田良樹 清水正樹 2 単元について児童は, これまでに, 単位量あたり の考えは, 第 2 学年の乗法の導入, 第 3 学年の除法の導入などで既習している そこでは分離量を扱っているため, 単位量をと
... ・学びあいにはどうしても時間が必要であり，そのために１時間の中でまちがいに気づき 話し合い解決していく時間を確保していくことは時間的に難しい場合もある。 ウ）確かな学力をはぐくむための手だてに関わって ・学習感想を書くことにも慣れ，具体的な内容も書くことができるようになってきた。ま ...
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中学校第 3 学年数学科学習指導案 日 時 平成 25 年 月 日 ( ) 第 校時 対 象 第 3 学年 学校名 立 中学校 1 単元名 式の計算第 1 章式の計算 2 単元の目標文字を用いた簡単な多項式について 式の展開や因数分解ができるようにするとともに 目的に応じて式を変形したりその意味を読
... （２）教材について 本単元は、中学校３年間における方程式を除く、数と式の領域の集大成の場面となる学習内容である。 また、第２学年で学習した「文字を利用した説明」や、 「図形の証明」から継続、発展している論証指導の 貴重な学習内容でもある。そこで、第１学年から継続して育成している「文字や式を利用することのよさ」 ...
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1. 日時 日時平成 年 ( 年 ) 月 日 ( ) 時間目 ( 時 分 ~ 時 分 ) 2. 場所 場所 市立 中学校 室 3. 学年 組 人数 学年 組 人数 年 組 名 4. 単元 単元 ( 単元名 ) ( 小単元名 ) 5. 教材観 ( 題材観 ) < 教材観の考え方 > 教科書の該当単元全
... 作成者は、自分のお気に入りの言葉をコピーしてつなぎ合わせた文章になってしまっていること が多く、主語・述語・目的語などの文章構造が歪になっている場合が多く見受けられます。 それを解消するには、「文章力を上げること」「チェック能力を上げること」の２つの方法があります。 ...
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