児童教育論 障害児教育
障害児教育における教育目標、教育評価についての検討 : 重症心身障害児を中心に
... 障害児教育分野の「客観性」への志向は , 目標準拠評価ではなく, むしろ, 「評価目標を行動的用 語で表現する」評価方法なのである。 梶田叡一は次のように述べている。 「評価の客観性をめざす動きとして , 第 5 に, 評価目標を行動的用語によって表現しようという発 想 , すなわち行動目標の設定という考え方を挙げておきたい。（中略）具体的には評価の基準をだれ ...
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重症心身障害児における教育内容の構造 ― 肢体不自由特別支援学校での調査から ―
... Ⅴ. 考察 重症児にとって，生きる上での基盤となる健康の保持や身体を動かす活動といった体の面からの 取り組みとともに， 「何だろう」 「面白い」 「怖い」 「嬉しい」 「悲しい」といった子どもたちの心を揺 さぶる取り組みを追求していく必要があると考える。今までに経験したことを手がかりに，気持ち を伝えたり，楽しんだりすることも大事であろう。また，生活経験が豊かではない状況があれば新 ...
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自閉性障害児・者の表情理解を促すための教育的支援方法に関する研究
... 2001 Motion and emotion : a novel approach to the study of face processing by young autistic children.. Journal of Autism and Developmental Disorders, 311, 37-45.[r] ...
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児童養護施設における被虐待児、発達障害児の入所が施設環境に及ぼす影響
... て、「通常の日課で対応することが困難な場面がある」 「発達障害（被虐待）児童以外の児童の日常生活の乱れ が大きくなった。」において、被虐待児の入所の影響 として、「学校等の教員から対応についての相談が増 えた。」「医療機関や児相等の通院、通所の機会が増え た。」において大舎の方が大舎以外よりも高く感じて いた。児童の日常生活の乱れについては差がみられた ...
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現代教育論ノート （その4）
... このノートを綴ってきた。その上での勝手な 感想であるが、教育という領域の中でも専門 分化の弊害が深刻になっているように思われ る。ここで取り上げた幼児期からの子育て困 難、小学校における学級崩壊、小・中・高等 学校における学力低下などの問題は、相互に 密接に関連しているはずであるが、実際には それぞれが単独に取り上げられるだけである ことが多い。たとえば、子どもたちの学力低 下をめぐる論争に熱中している研究者たちは、 ...
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統合教育と障害理解教育
... 体性（アイデンティティー）に関わる国語や歴史教育を充実 する。今後、文科省内で 検討を重ねた上、 来年夏ごろ に 下村博文文科相が中央教育審議会に諮問し、東 京五輪が開催される平成３２年度の完全実施を目指す。 急速に進むグローバル化に対応し、国際社会でも活躍できる人材を育成するの が目的。 文科省は１２月１３日に、小学校英語の開始時期を５年生から３年生に前 ...
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青森県総合学校教育センター研究紀要 [2011.3] Ⅰ1-01 特別支援教育 発達障害児のための支援システムに関する研究 (1) - プランニング 注意を高めるプログラムの開発 - < 注 1> 特別支援教育課指導主事柿﨑朗他 6 名 要 旨 発達障害児のための支援システムの一環として,PASS
... 別支援教育体制に関する状況は，校内委員会の設置率こそ100％ではあるものの，個別の指導計画・個別の 教育支援計画の作成状況，巡回相談員・専門家チームの活用，特別支援教育に関する教員研修の受講状況の いずれも全国平均以下と，まだ校内支援体制が整っているとはいえない状況にある。一方，「平成19年度特 別支援学校のセンター的機能の取組に関する状況調査について」（文部科学省，2009）によると，小・中学 ...
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言調聴覚論研究シリーズ第 37 巻 視覚障害児の言語発達 構音運動が困難な幼児のケース 関東短期大学ヴェルボトナル言語教育研究所 2019
... 聴覚論研究シリーズにも貴重な考察、論文の発表されることが 期待されています。 人と人との意思の疎通に関しては、言葉によるコミュニケー ションのみが重要であるわけではありません。話す人の表情、 声、話し方などが、単語や構文以上に重要となることがありま す。言葉は、なによりもそれを使う人の人間性、精神性と深い 関連があります。言語の教育で忘れてはならない点です。言葉 ...
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目次 指定通所支援事業所 児童発達支援 1 医療型児童発達支援 21 放課後等デイサービス 22 保育所等訪問支援 62 指定障害児入所施設 福祉型障害児入所施設 65 医療型障害児入所施設 66 指定障害児相談支援事業所 障害児相談支援 67 休止事業所 82
... 【放課後等デイサービス】 事業者番号 事業所名称 事業所の所在地 申請者（法人）の名称 指定年月日 1452600206 児童デイサービス グリムハウス二本松 相模原市緑区二本松３－１－３吉川ビル２階 株式会社 ライフパートナー大光 2012.04.01 1452600198 「ピース」放課後等デイサービス 相模原市緑区又野２４３－２ 特定非営利活動法人ちゃれんじ倶楽部 2012.04.01 1452600693 ...
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発達障害児における対人交渉方略と心の理論との関連 A 児の事例からの検討 東京学芸大学大学院連合学校教育学研究科 二 川 敬 子 横浜国立大学教育人間科学部 高 山 佳 子
... 本研究の今後の課題としては、第一に交渉 方略の分類を検討することである。行動観察 では、「無反応」や「行動のみによる方略」が いくつか見られた。行動に関しては、その意 味を解釈し、小島（2005）の先行研究の4つの 分類（自己重視型方略、他者重視型方略、じゃ んけん、相互・互恵的方略）に当てはめるこ とにした。無反応に関しては分類できなかっ たため方略数には入れていない。Yeates & ...
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篠宮紗和子,2018, 障害児教育論における ( 軽度 ) 発達障害 の概念化過程 知的障害教育専門誌の分析をもとに 年報科学 技術 社会 27: 本ファイルはプレプリントとなります 雑誌に掲載された最終稿と内容はほぼ同一ですが ページ数等 が異なりますので 引用の際は雑誌に掲載された
... しかし本誌では同時に、 「心身障害児教育におけるインテグレーションの問題は、今やこ の教育にたずさわる人びとにとって避けて通ることのできない問題となっている」（入枝 1975: 8）というように、統合教育（＝インテグレーション）の利点を見直し、それをいか に実際の教育において取り入れるかという問題が議論され始める。統合教育の取り入れは ...
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茨城大学教育学部紀要 ( 教育科学田原ら )68 : 号知的障害児の歩行運動に音楽が及ぼす影響 (2019) 知的障害児の歩行運動に音楽が及ぼす影響 田原敬 * 大場郁海 ** 勝二博亮 * (2018 年 8 月 31 日受理 ) Effects of Background
... Kei T abaru *, Ikumi O hba **, Hiroaki S hoji * (Accepted August 31, 2018) はじめに 知的障害児は，健常児と比べて運動発達に遅れがみられるとされ，その運動能力を向上させるた めに様々な工夫や取り組みが行われている。例えば，朝のランニング時に背景音を流すといったこ ...
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障害児教育論における特別支援教育コーディネーターによる関係機関との連携のあり方に関する一考察
... 1 . 発達支援の対象者の概要（年齢、性別、所属、家 族構成、支援・教育歴等：表 1 参照） 本事例の対象生徒（A 子）は、膠原病発症（小 6 直 前）後から定期通院及び服薬の治療が開始されたが、 頭痛、微熱、全身倦怠感、疲労感などの症状で欠席が 多くなり中学校 2 年の 6 月から不登校になっていた。 本事例の支援実施時期は B 特別支援学校高等部入 学から 2 年生の 3 月までで、A 子は年齢16歳～ 18歳 ...
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北海道の知的障害児教育実践史研究：第二次大戦前における劣等児等の特別教育(Ⅱ)
... 4月 1 日現在) これによると， 1911 年当時，我が国の小学校には，就学猶予・免除の理由である もつ児童の不就学者数を上回る，相当数の劣等児等が就学していたことになる。 ちの 82% が低能児であるが，白痴や臆顧と名づけられた先輩が 0.1% 以上も就学していること が住居される。それは， 1900 年の第三次小学校令で就学免除の対象となった白痴克・癒擁児が 就学[r] ...
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障害児の後期中等教育への進学
... Entrance of the Disabled Ch』 dren to Upper Secondary SchoOls in Japan AkiO WATANABE 学校教育法 には ,1947(昭 和 22)年 の公布・施行 の時点か らすでに ,盲 ・ 聾 。養護学校 に高等部 を ,高 等学校 に特殊学級 (以 下 ,75条 学級 )を 設置 しうることが明記 [r] ...
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梅根悟の障害児教育理論の影響と相克 ―1970年代障害児教育義務制をめぐって― [ PDF
... もてだった反対をすることを諌めて、養護学校義務化は 障害児が「養護学校にかならず行かなければならない、 という意味の義務制ではない、そうではなくて、そうい う子どもが盲学校なり、聾学校なり、養護学校に入りた い（入れたい）と思ったとき、その人たちをみんな収容 できるだけの学校を用意する義務が国や都道府県にはあ る」のだと、説得していた梅根悟は、ものの見事に期待 ...
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障害児教育における教育目標、教育評価についての検討(2) : 重症心身障害児の授業づくり
... ３） 重症児の内面理解の構造 重症児の内面理解は決して教師の主観の産物（幻影）ではない。子どもの内面に生起している事 実が，教師の意識において敏感に映し取られたもの（反映）である。 発達年齢が１，２ヶ月であり，教師のはたらきかけに顕著な「反応」が見られないような最重度の 子どもにおいても，身体的生理的な状態を基礎に教師の意図的な働きかけを受けて，子どもの中に ...
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宮城教育大学機関リポジトリ 佐々木健太郎 知的障害児の就労後
... 宮城教育大学機関リポジトリ 知的障害児の就労後も活用しうる人間関係の構築・ 拡大を基盤とした移行支援の実践的研究―仲間関係 の拡大が顕著に見られたある事例の長期的な分析か ...
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障害児教育実践と新標準法 : 1991年度・鳥取県の場合
... 50 渡部昭男 障害児教育実践と新標準法 障害児教育の分野においては，早くからティーム ティーチング方式が試みられている。ティームティーチ ング方式とは，単なる複数担任制ではなく集団編成や指 導方法の改善を含んだ質的な概念であるが，前提として 複数の教職員の配置を必i要としている。残念ながら，薪 標準法は編制学級のそれぞれに複数の担任を配置するま でを予定してはいない[r] ...
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