仲間とともに考え・話し合う
教師は いざこざを相手の気持ちや考えに気付ける大切な場面としてとらえ 幼児の思いを汲みながら 共感 仲介 話し合う状況作りなどの 幼児同士が折り合いをつけるための援助に努めている しかし 表面的には解決したかのように見えても 実際には幼児自身が互いに納得のいくような援助ができていなかったことも多く
... ○ 幼児が互いにやりとりしている場合は、すぐに介入せずに見守ることで、幼児が他 者の気持ちに触れる機会を作ることになる。また、幼児同士のやりとりの中から解決 の糸口がみつかることも期待される。（見通し４） ○ 上記のことからも、幼児同士のやりとりを観察し、タイミングを見極めていざこざ の仲裁に入ることが望ましい。教師が話し合いの場を設け、幼児から出た考えを聞い ...
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士が関わり合いながら, 高めようとする場を工夫する ことに取り組んでいる 本授業では作業的 体験的な算数的活動として, 実際に直方体を切り開き, 切り開いた形を見て, どの切り開いた形にもいえることはないか個人で考えた後, 班ごとに話し合う その後全体での話し合いのなかから 児童の言葉 で共通して言
... 士が関わり合いながら,高めようとする場を工夫する」ことに取り組んでいる。本授業では作 業的・体験的な算数的活動として,実際に直方体を切り開き,切り開いた形を見て,どの切り開 いた形にもいえることはないか個人で考えた後,班ごとに話し合う。その後全体での話し合い のなかから「児童の言葉」で共通して言えることをまとめていく。用語「展開図」を押さえ ...
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(2) 傾向と課題 国語 全体として 活用 の問題や 記述式 の問題 話すこと 聞くこと に関する問題に課題がみられます 国語 Aでは 互いの話を聞き 考えの共通点や相違点を整理しながら 進行に沿って話し合うこと 目的に応じて 文章の中から必要な情報を見付けて読むことに課題がみられます 国語 Bでは
... ・ 学校のきまりを守っていますか。 ・ 教科の授業や学級会活動で、話し合いの場を多く設定するようにしてきたので、 友達の話や意見を最後まで聞くことができる児童が増えてきています。 ・ 「いじめゼロ宣言」運動等の取組により、人が困っているときは進んで助ける児 童が増えておりまわり人のことを考えて行動することができるようになってきてい ます。 ...
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せ 消費者としての立場だけでなく 生産者の立場としても持続可能な社会を創ることを強く訴えることができるよう 生徒の意識を高め 生活の中で実践できるよう指導したい そこで 生徒同士が気付いたことを話し合うことで 自の考えを修正したり 新たな考えを増やしたりすることが 単に知識を詰め込むことより有効であ
... ② 消費者教育の視点－キーワードはエシカル 最近、エシカル消費への関心が高まっている。特に食の領域から持続可能な社会 を考えるエシカル消費への若者の関心は高い。献立作りは日常生活に係り実践に結 びつきやすいので、献立をめぐり、アクティブに生徒（参加者）同士が気付いたこ とを話し合うことで、自分の行動を変えたり新たな選択肢を増やしたりすることが 可能であろう。地産地消や食生活の変遷など日常生活の身近なテーマをとりあげる ...
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る 話し合う まとめる ) の一連の学習活動の中で, とりわけ 話し合い活動 を重視した授業改善が求められている 既習の知識や技能を基に自分なりの考えを引き出すことはできても, 算数の本質にせまる 学び合い を成立させることはなかなかに厳しい現実がある そこには, 自己中心的で友だちの発言や考えに目
... る」「話し合う」「まとめる」）の一連の学 習活動の中で，とりわけ「話し合い活動」 を重視した授業改善が求められている。既 習の知識や技能を基に自分なりの考えを引 き出すことはできても，算数の本質にせま る「学び合い」を成立させることはなかな かに厳しい現実がある。そこには，自己中 心的で友だちの発言や考えに目が向きにく い，教師に向かった説明が多く児童相互の ...
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平成 30 年度愛知の研究校 ( 園 ) 一覧 教科指導 1 愛知県教育委員会義務教育課 NO 学校 ( 園 ) 名電話番号研究領域研究主題研究発表等ホームページ URL 小 1 犬山市立犬山西小学校 教科指導 仲間とつながり みがき合う児童の育成 ~ 自ら考え 互いに伝え
... 中13 豊川市立小坂井中学校 0533-78-3322 教科指導 ”自主の姿”の実現 ～８つの姿を大切にした授業～ 平成３０年１１月１日（木） https://www.city.toyokawa.lg.jp/shouchuuichiran/tj-kozakai/index.html 中14 豊川市立東部中学校 0533-85-1717 教科指導 自ら学び、考え、輝く東中生 ...
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国語科ではこんな力をつけます 第 1 学年シラバス 教科の目標 (1) 相手に応じ, 身近なことなどについて, 事柄の順序を考えながら話す能力, 大事なことを落とさないように聞く能力, 話題に沿って話し合う能力を身に付けさせるとともに, 進んで話したり聞いたりしようとする態度を育てる 保護者の方へ
... 評価の観点・方法 （１）具体物を用いた活動などを通して，数についての感覚を豊かにする。数の意味や表し方について理解できるようにするとと もに，加法及び減法の意味について理解し，それらの計算の仕方を考え，用いることができるようにする。 （２）具体物を用いた活動などを通して，量とその測定についての理解の基礎となる経験を重ね，量の大きさについての感覚を 豊かにする。 ...
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幼児期における仲間関係の形成プロセス ― 3 歳児前半期の主体的な遊び場面に着目して―
... enclosed space of their own, and then establish an unplanned companion relationship. 問題と目的 保育所における 3 歳児前半期は、初めて集団保育を経験する子と進級児が混在しており、不安 や戸惑いも様々に生活している。また、大人との関わりを中心とした関係から同年齢の他者との ...
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肢体不自由児の仲間関係の形成および，身体活動の変化に関する研究－統合保育における参与観察から－
... 一方で，中坪ら（ 2000） 6 や野口ら（ 1993） 7 が指摘したように，本研究では対象児が健常児から 注意や叱責など，否定的な関わりを受けることも明らかになった。しかし，このことについては， 子どもの発達という視点と，対等な仲間関係という 2 つの視点で見ることで，関係が改善されると いうことを本研究が示唆している。発達的な観点としては，子どもたちの自我の育ちを考慮するこ ...
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こころの健康マップ 仲間と支え合う
... スピーカーズ・ビューローはどんなことをするの？ 精神疾患で治療を受けている当事者が、地域の人々に自分たちの体験や思いを直接 話したり、交流を通して精神保健に対し、正しく認識してもらうよう、又、多くの精 神障害者が安心して地域で生活できる環境をつくるために「自分たちでできる事は自 分たちで」を合言葉に仲間同士の交流会や総合研修会等に取り組んでいます。 ...
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みんなで科学技術について話し合う場をつくる
... 法律や予算などの政策決定にどう結びつけるのかも、 考えなければなりません。 ここに挙げたような問題点をクリアして、科学技術が深く関わる社会的な問題について みんなで話し合う場やしくみをどうやってつくるか。 それを考えるのが今の私の研究です。 机上の空論ではなく、 写真にあるように実際に一般の方々を集めた会議を開き、 ...
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増え続ける子どものオンラインゲームのトラブル－家族でゲームの遊び方を話し合うとともに、クレジットカード管理の徹底を！－
... ②子どもが遊んでいるゲームが、無料なのか、有料なのか、有料ならば何が有料なのか、再確認 する 「基本料金無料」や「一部有料」といった表現のゲームを子どもに遊ばせる場合、大人が無料 と思っていても、子どもがアイテムなどの購入に課金してしまうことは十分考えられる。ゲーム ごとの料金体系や課金・決済方法などについて、よく確認する。また、有料であるが子どもに遊 ばせる場合は、多くはペアレンタルコントロール 5 ...
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項目評価規準評価方法状況 C の生徒への対応 関心意欲態度 1 自の考えを持ち 積極的に交流 討論している 2 自らの言葉で 中学生にかりやすく紹介文を書こうとしている 交流 討論で得た仲間の意見を取り入れて 自らの考えを深めるよう促す 参考例を示したり 書き出しを例示したりして 参考にするように指
... ・短歌にも応用ができるが、短歌の場合は、「上の句に対して下の句を選べ」、「ここに入る 七字、ないしは、五字はどっち」など、偽物提示のバリエーションも考えてみたい。 ◎発展学習＜お気に入りの俳句を小学生に紹介しよう＞ ・今回は「俳句評論家として中学生に」向けて俳句の紹介文を書くという設定で行ったが、「俳 句をつくる宿題がでている小学生の弟や妹に俳句を作る参考に語ってきかせる」や「俳句に ...
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4 単元の指導計画 (10 時間扱い ) 時間 1 次問 (2) いをもつ 2 次調 (4) べる 3 次振 (4) り返る発信する 育てたい資質 能力 主な学習活動 内容 未来への創造 評価 地域の祭りについて話し合う グローバル化に 地域の祭りや伝承について知っていること 対応する力 を話し合う
... ① オリンピック・パラリンピックに関わる人々の交流や外国の文化に触れる体験を通して、国際協 調の視点から自分にできることを考え、身近な外国人との交流会の成功に向けて主体的に活動する ことができる。 ② 世界の国々のよさを知り、他国を尊重する態度で交流会の準備をしたり、実際に外国人と関わっ たりすることができる。 ...
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絵本『くれよんのくろくん』を読む―子どもたちの遊びと仲間づくりに注目して―
... この《キャラクターデザイン》こそ作者の拠って立つ方法論である ―― そ れについて作者自身が次のように述べている。 「私の話づくりの基本はキャラクターなんです」そらまめくん，はりねず みのはりこ，くれよんのくろくん……と次々に印象深い魅力的なキャラク ターを生み出しているなかやさん。なるほどと思わせる答が，開口一番返っ てきた。「このキャラクターは，なにが好きで，なにが嫌いかとか，どうい ...
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フィンランドの小中学校の授業における仲間づくりを基盤とした協同的な学習過程
... T: じゃあ，２と書いてください。何の教科が小学校の時にあなたは楽しかったですか。どの教科が一番思い出に残ってい ますか。２番目は好きな教科ですね。３番目は難しかった教科。チャレンジしないといけなかった教科は何でしょうか。と ても練習しないといけなかった教科でもいいです。何でもいいです。難しかった教科です。 T: じゃあ，次です。難しかった教科も中学校でもやるんだよね。続けて勉強します。そうしたら，どうしたらそれが難しくな ...
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３歳児における仲間関係の形成 －｢仲間入り｣・「受け入れ」の事例研究－
... 【事例 2】 5 月 23 日 「お化けギャー」と身体表現し、役割宣言する （同調行動 暗黙の承認） ＜考察＞ 事例 2 では、B 男と C 男は親しい関係ではないが、B 男は言葉の発達が早く自分の思いを言葉 で巧みにどの子でも関わっていくことができる。それが B 男はたまたまお化け役をしたことで 周りの子ども達が自分の行為に反応を示してくれ、その快感を再度味わおうとしている。でも B ...
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相互理解 寛容 中学年 自分の考えや意見を相手に伝えるとともに 相手のことを理解し 自分と異なる意見も大切にすること 高学年 自分の考えや意見を相手に伝えるとともに 謙虚な心をもち 広い心で自分と異なる意見や立場を尊重すること 広がりと深まりのある人間関係を築くために 自分の考えを相手に伝えて相互理
... 中学年の児童には「友達」を特定の気の合う仲間だけでなく、遊びや学びの同級生、さらには 異学年、学校全体、地域といったもっと広がりのある様々な友達と捉えさせていきたい。一緒に学 習や体験を行っていくことで、自分の体験や経験を相手に重ねて、相手の気持ちを考え、お互いへ の理解が深まっていく。そして、お互いの気持ちを考えて行動し、理解し合っていくうちに信頼感 が生まれていく。さらに、 ...
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発達障害のある児童生徒の仲間関係―香川大学生への調査より―-香川大学学術情報リポジトリ
... きく二つに分かれる形となった。（図３） 「受容・援助」「対等・友好」を選択した対象 者の具体的なエピソードの記述を見ると，「ク ラスみんなでその子がわかりやすいように，次 にやること，いまやっていることなどを教えて いた。その子が得意だったマンガを教室に貼っ てみんなで楽しんでいた。」「小学校６年生の段 階で九九が覚えきれてなかった彼に，班のみん なで助け合い教えながら，一緒に算数の問題を 解いたことがあった。」「体育会のクラス競技で ...
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思考力 判断力 表現力等 読むこと テクストに表された世界を 言葉の意味や文章の展開を手掛かりに 感じたり想像したりする力 細かな描写や表現を手がかり 作品を深く読む力 学びに向かう力 人間性等 国語を通じて 自分のものの見方 考え方を深めようとするとともに 考えを伝え合うことで 集団の考えを発展さ
... （１）単元のねらい 本単元では、生徒が自らの読みを多角的に捉えながら、他者と読みを共有することを通して学習意 義を実感し、作品について考えを深めることをねらう。本年度、本校は「主体的・対話的な学びを通 して「資質・能力」を育成する（２年次）―パフォーマンス評価によるアプローチ―」というテーマ で研究を進めてきた。そこで、①対象が明確になることで自ずと生徒が相手意識を持った表現ができ ...
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