京都大学高等教育研究開発推進センター・
Title < 日誌 業績 > 高等教育研究開発推進センター日誌 組織 教員業績 (2017 年 4 月 1 日 年 3 月 31 日 ) Author(s) Citation 京都大学高等教育研究 = Kyoto University Resea Higher Education (2
... ・ 村上正行・飯山将晃・森村吉貴・橋本敦史・美濃導彦 2017.4.1 「中学校でのタブレット活用による学習ログの取得と解 析：京都 ICT 教育モデル構築プロジェクト」『J-LIS ＝ジェイリス：地方自治情報誌』第 4 巻第 1 号，40–45. 【学会発表】 ・ Kei Kano, Eri Mizumachi, Katsuya Takanashi, Tamaki Motoki, Mikihiko Mori, ...
33
愛着スタイル 情動知能及び自尊感情の関係 豊田弘司 ( 奈良教育大学学校教育講座 ( 教育心理学 )) Relationships among Attachment Style, Emotional Intelligence and Self-Esteem 奈良教育大学教育実践開発研究センター研究紀
... Newman, 2010）。EIの影響はビジネスにおける成功に 限定されるものではない。例えば、Toyota, Morita & Takšié（2007） は、 日 本 版ESCQ（Emotional Skills & Competence Questionnaire; J-ESCQ）によってEI を測定し、EIによって肯定的な適応の指標である自尊 感情（self-esteem）が促進されることを明らかにして ...
7
信州大学教育学部附属次世代型学び研究開発センター紀要 教育実践研究 < 実践報告 > ealps を活用した文化人類学の授業実践報告 - 世界の指導者 - 阿久津昌三 信州大学学術研究院教育学系 Report on the Practice of ealps-based Lesson
... 受講生はさまざまな理由からレポートの課題を選択している． 「高校の時に世界史をあま り勉強してこなかった」という学生もいる．今年度の授業の受講生には例年のことである が日本史を学びたいという学生が多い．田中角栄以外は世界の指導者である． 受講生②は「ふと思いついた毛沢東についてまとめてみたが，あまり納得のいくものを 作り上げることはできなかった．そこで少し歴史の教科書を読み，目についたのが『マハ ...
8
Title アカウンタビリティ論からみたインフラ開発援助に関する研究 ( Dissertation_ 全文 ) Author(s) ドイル, 恵美 Citation 京都大学 Issue Date URL
... 語 学 的 影 響 を 考 慮 せ ず に プ ラ ッ ト フ ォ ー ム の 設 計 を す る こ と は ，異 な る 言 語 空 間 に 位 置 し ，設 計 の コ ミ ュ ニ ケ ー シ ョ ン の 設 計 が 不 可 能 に な る ． 同 様 に 小 林 は ，ベ ト ナ ム に お け る 共 同 研 究 の 経 験 か ら ，先 進 国 の 専 門 家 と 途 上 国 の 専 門 家 の ア ラ イ ア ...
174
参考資料 20-3 NICT 総合テストベッド 国立研究開発法人情報通信研究機構総合テストベッド研究開発推進センター
... 脳腫瘍摘出術におけるSDNを用いた遠隔術中情報共有システム テストベッドの活用シーン 研究機関名：公立はこだて未来大学、東京女子医科大学、株式会社iD （総務省：SCOPE若手枠採択） 研究の概要：脳腫瘍摘出術では，最大限の腫瘍摘出率と最小限の術後合併症の両立が求められるため，術者に経験と知識によ ...
23
教育研究員会への答申 国立大学法人 北海道教育大学 大学教育開発センター ｜ホーム
... ⅰ） 専門科目 「教育の基礎と理念」 （教員免許取得上の必修 2 単位） を 1 年次 （前期） に開講する。 ⅱ）現行の下記諸科目については、いわゆる「専門基礎」科目への移行が適切と判断されるが、当 面、 「基礎教養科目」ないし「現代的教養科目」の中に配置することも考えられる。 「特別支援教育」 「児童文化論」 「子どもと青年の文化」 「子育てと暮らしの教育」 「子どもと情 報メディア」 ...
6
京都大学情報環境機構・学術情報メディアセンター年報2007
... がら外部資金の獲得は出来ていないが，それぞれの費用を持ち出して地道に学生交流，共同研究を進めている． センター内の研究交流にも力を入れている．同じ組織にいながら，隣の研究室でどんな研究を行っているかを 知らないという状況を改善するため，大学院学生に異分野の話を聞かせるため，共同研究を進めるために，メディ ...
371
029609_学融合推進センター年報2014年度 総合研究大学院大学学術情報リポジトリ 学融合推進センター年報2014年度
... ■戦略的共同研究 異分野の研究者間における共同研究を通じて、これまでに無かった観点・発想・手法・技術を用 いることにより新しい研究領域・方法の開拓を目指すもの。複数の研究分野に跨る課題について 共同研究を推進することにより、各研究科または各専攻間における研究交流の更なる活性化と、 ...
38
027228_学融合推進センター年報2013年度 総合研究大学院大学学術情報リポジトリ 学融合推進センター年報2013年度
... 継続課題：戦略的共同研究 、 、公募型共同研究、若手研究者研究支援と女性研究者研究支援に ついて 年３月 日を締め切りとした募集が行われた。運営委員およびセンター教員の中 から選ばれた３名が書面審査の上、５月２ 日の推進センター運営委員会（第 回）で審議、予 算案を承認した。なお、戦略的共同研究 ...
39
Title 英語学術論文執筆のための教材開発に向けて : 論文コーパスの構築と応用 Author(s) 田地野, 彰 ; 寺内, 一 ; 金丸, 敏幸 ; マスワナ, 紗矢子 ; 山浩 Citation 京都大学高等教育研究 (2008), 14: Issue Date
... 含まれる（Nation, 1990, 2001）。したがって、今後この語彙表に、各語が使用される文脈情報や論文内での出現箇所 に関する情報を付加することにより、英語学術論文の執筆に向けて、さらなる教育効果が期待できるであろう。 以上、「学術目的の英語」における語彙教育の充実に向けて、英語学術論文コーパスを応用した英語学術語彙表の ...
12
国際交流基金北京日本文化センター北京日本学研究センター共催 2013 年日本語教育学実践研修 成長し続ける教師たち 目次 前書き
... 感 想 李同艳 天津财经大学 能够参加首次面向全国高校的 2013 年日本语教育学实 践研修，倍感幸运，而自己提交的研究报告在实践研修发表 会中被评为“优秀”更是意料之外。十分感谢指导老师和各 位学员的支持和帮助。在这里我想谈谈自己的两点感想： 一是对该研修的整体印象。本次研修不同于其他研修 的最大特点是周期长、重实践。从 8 月的暑期研修到 12 月 ...
21
大学教育開発センターから大学教育基盤センターへ-香川大学学術情報リポジトリ
... ②学問基礎科目に関する検討 WG の最終答申のもっとも重要なポイントは、21 世紀型市民が必要と する自然科学リテラシーの中心を「実験」と捉え、文系学生を対象とした「自然科学基礎実験」を新 たに開講するとともに、書物を通じて人文・社会科学の専門に関わる体系的知の世界に接し、そのよ うな体系的知を自ら育んでいく知的読書の習慣を身につけることを目的として、理系学生のみならず 新入生全員を対象とした「体系的知との出会い（書物が啓く世界） ...
14
細胞老化による発がん抑制作用を個体レベルで解明 ~ 細胞老化の仕組みを利用した新たながん治療法開発に向けて ~ 1. 発表者 : 山田泰広 ( 東京大学医科学研究所システム疾患モテ ル研究センター先進病態モテ ル研究分野教授 ) 河村真吾 ( 研究当時 : 京都大学 ips 細胞研究所 / 岐阜大学
... （まとめと展望） 本研究では、発がんの抑制における細胞老化の重要性を個体レベルで明らかにしました。また、細 胞・組織ごとに異なるエピゲノム、特にエンハンサー領域の違いが、細胞老化誘導の違い、さらには腫 瘍形成の違いの原因となっていることを明らかにしました。また、がん細胞で認められるエンハンサー 領域を人為的に変化させることで、がん細胞に細胞老化を誘導し、細胞増殖を抑制することを示しまし ...
5
第1部 文部科学省研究開発学校 研究開発実施報告 平成17年度（第3年次） : 中学校・高等学校を通して科学的思考力の育成を図る教育課程の研究開発
... 地球温暖￨・地球温暖化防止をめざす「地球温暖化枠組￨・地球温暖化対策の共通理解とし 化への対策に￨み条約 Jは各国の激しい議論を経て発効した。￨て「悔いのない政策」の実施があ ついて い「地球温暖化防止京都会議」で採択された￨ることに留意させる。 (1時間 Ir 京都議定書Jは，大きな成果と同時にさま I [評価方法] ざまの課題も残されている。 I ①....レポート[r] ...
271
Title < 実践報告 > チーム基盤型学習 (TBL) と問題基盤型学習 (PBL) を統合した授業 プレゼンテーション の実践 Author(s) 中越, 元子 ; 野原, 幸男 ; 林, 正彦 ; 川口, 基一郎 ; 山崎, Citation 京都大学高等教育研究 (2014), 20: 1
... 3．「ステップ 3」を例にした TBL の実際 Michaelsen ら は TBL を 有 効 に 活 用 す る た め の 4 つ の 基 本 原 則 が あ る こ と を 述 べ て い る（Michaelsen, 2002: Michaelsen & Sweet, 2008）。この原則は、三木・瀬尾（2011）、瀬尾監修（2009）に詳しく紹介されている。原則 1 ...
14
学融合推進センター年報2015年度 総合研究大学院大学学術情報リポジトリ 2015nenpo
... 10 年後を目標に新専攻を生み出すための新たなグループ研究「新分野の開拓」（代表：湯川哲之）を発 足させた（ 1997 ） [6] 。このグループ研究はあるテーマのもとにメンバーを集めるのではなく、新分野 創出のためのメカニズムを試行するものでもあった。新しく、発展性のありそうなテーマについてメン バーが提案し同調者を募り「小グループ」として試行を行う体制とし、全体の運営、調整にあたる幹部 ...
31
以下は、愛媛大学教育・学生支援機構教育開発センター教育開発部編、
... ２年間を通じて受講するゼミナールの第２段階。以下、 「特別研究ゼミナールＡ」 「特別研究ゼミナールＢ」と順次受 講する。必修科目。 各自が論文を選びグループに分かれて内容について検討し、発表する。 担当教員からは進路に関してもサポートを受ける。そのためにもコミュニケーションはじゅうぶん図っておきたい。 授業のスケジュール ...
7
以下は、愛媛大学教育・学生支援機構教育開発センター教育開発部編、
... 授業の概要 前期は卒業ゼミナールと別に時間をとり、全体指導を数回行っていく。研究の方法・手順を学ぶとともに、 テーマを絞り込み研究の下準備を行っていく。後期は個別指導になる。各自アポイントメントを取り、途中経 過を指導教員から助言・指示を得て、作成作業を進めていく。内容への指導に集中できるよう、スタイル・ス ペリング等、指導前にきちっと確認し適切なものにしておくことが望まれる。 ...
7
京都大学 卓越大学院プログラム 先端光 電子デバイス創成学 募集要項 平成 31(2019) 年度 京都大学大学院横断教育プログラム推進センター 先端光 電子デバイス創成学卓越大学院
... 「先端光・電子デバイス創成学」卓越大学院プログラムについて ■ プログラムの目的 IoT (Internet of Things)革命、ウェアラブル情報機器、車の自動運転や電動化、スマートグリッ ドなど、現在、人類社会はエレクトロニクスを中心とする大きな変革期を迎えています。このような 社会では、無数の高性能光・電子デバイスがハードウェアの中核として有機的に一体化しながら機能 ...
12
特集 高等教育の無償化 を考える フランスにおける大学の準無償制を巡る諸課題と対応 広島大学高等教育研究開発センター副センター長 准教授大場淳 フランスには多様な高等教育機関があるが 学 生の大半を受け入れるのは大学 (u ユニベルシテ niversité) で ある 大学には 原則として バカロレ
... 第一は、大学の収入が少ないことから生じる深 刻な予算不足である。施設整備や更新が不充分で あること、教育プログラムや学生支援が量的・質 的に不足していること、研究成果が低いことの理 由として、その真偽はともかく、準無償制に起 因する大学の財政的困難が頻繁に挙げられてい る。フランスの高等教育費は対GDP比で日本を若 干下回る程度であるが、1％以上は公的資金から ...
5