主体的に学び、未来を拓く人の育成
概説 高校生に主体的な学びが求められる背景 北海道大学大学院教育学研究院守屋淳教授 ポスト近代社会への変化の中で児童 生徒の主体的な学びが求められる近年 学習指導要領などで 子どもが自ら学び 自ら考える ことや 主体的な学び が強調されていますが その背景には社会の変化があります 1970 年代頃か
... 崩壊し、経済成長が緩やかな時代となりました。世界的 に見ても、国際化・情報化の進展、科学技術の発展など 社会が急激に変化する「ポスト近代社会」に移行し、人 類は、環境問題、少子高齢化問題など、これまで考えた ことのないような新たな課題に直面するようになりまし ...
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児童の実態に応じた取り組みであり, 学ぶ意欲や思考力を高める上からも意義深い (4) これまでの研究の経過から本校は平成 23 年度から, 算数科を研究領域とした研究に取り組み, 子どもの主体的な学びと算数的活動を重視した学び合いを通して, わかる できる 喜びを味わう子どもの育成に取り組んできた
... 動 の基 本 的 な考 え方 や方 策 を他 教 科 に広 げ，教 育 活 動 全 体 で学 び合 う学 習 活 動 を推 進 する。 ７．おわりに 今 回 ， 研 究 助 成 を 受 けたことで ，算 数 科 だ けでなく，日 々の学 習 の中 で積 極 的 にＩＣＴ機 器 （ ...
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教 育 理 念 知性 自主自立 創造 教 育 目 標 学びへの飽くなき探 究心を持つ人材の育成 自ら考え 自ら 行動する力の育成 未来を切り 拓く力の育成 横浜市初の公立中高一貫教育校を わたしたちも応援します 目指す学校像 国際で活躍するリーダーの 教育顧問紹介 敬称略 順不同 育成を目指す学校
... ▶ 給食はありません。原則としてお弁当ですが、食堂や購買部の利用も可能です。 Q1 附属中学校を志願するときに学校説明会に出席する必要はありますか。 ▶ 必ず 1 回は学校説明会に出席をし、本校の教育方針、教育活動、中高一貫教育校の仕組み（公 ...
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シミュレーションを活用した課題を自ら発見する主体的な学び
... 者註：授業中であれば，教師等）の手助けを得て，他 のプレイヤー（筆者註：授業中であれば，クラスメー ト）とともに解釈し，「現実世界」を理解しようとす る学習課程である 5） としている。これは，学生が教科 書に書いてあることを抽象的に受け入れるのではなく， ...
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OngaCRESTシンポジウム2014: 音楽情報処理研究が切り拓く未来を探る
... め に OngaCREST シンポジウム 2014「音楽情報処理研究が切り拓く未来を探る」にご来場頂き、どうもありが とうございます。我々の「OngaCREST（音画 CREST/ おんがくれすと）プロジェクト」では、音楽の聴き方・ ...
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学びの意義を理解し自ら学び続ける生徒を育成する カリキュラム・マネジメント
... 研究２年目となる来年度は，「学びの意義を理解し自ら学び続ける生徒を育成するカリキュラム・マ ネジメント」における多元的評価として，本校版「目指す生徒像に基づく学びに向かう力・人間性等」 （自己評価），外部評価指標「Ai GROW」（IGS社）によるコンピテンシー計測（自己・他者評価），各 ...
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研究課題 副題 主体的な学び 対話的な学び の視点からのタブレットを活用した授業改善 ~ 教科の枠を越えて活用可能な授業方法のモデル化に向けて ~ キーワード 学校名 主体的な学び 対話的な学び 協働学習 ICT タブレット 目黒区立目黒中央中学校 所在地 東京都目黒区中町 2-3
... 「未知の課題に対応する力を育成するためのタブレットを活用した授業づくり」についての研究会 を行った。まず数学科と理科の授業を見ていただき、その後校内研究会で、それぞれの授業の講評と助言を ...
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1. 学ぶこと を捉え直す ~ 受け身の学び から 主体的 協働的な学び へ~ 2. 教師ができること すべきこと 1) 気づかせ屋 としての教師 ~ 学習者の中にあるものを引き出す~ 2) 仕かけ屋 としての教師 ~ 学習者のやる気に火をつける~ 3) 学び続ける人 としての教師 ~ 学びの共同体
... 「基礎的な知識・技能を習得するとともに、実社会や実 生活の中でそれらを活用しながら、自ら課題を発見し、 その解決に向けて主体的・協働的に探究し、学びの 成果等を表現し、更に実践に生かしていけるようにす ることが重要である」 ...
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教養教育実践を通した主体的・自立的学習者の育成と評価 : 学習科学を学ぶことでのメタ認知能力育成
... （審議のまとめ） に， 「これからの教育は，どのような教育活動の展開が学習成果に結びつくかという， 「学習科学」等 の実証的な教育学の成果に基づいて行われることが望まれるが，そうした実証的なアプローチについ ...
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「故郷」でシンポジウム : 「主体的な学び」のためのやりくり
... る部分が多くある実践であった。けれども，この度 の実践では，以前よりもより深い読み取りが主体的 にできていたと感じた。その要因をいくつか挙げる。 まずは，前に挙げた仕掛けの効果が大きかった ことである。「主体的に学ぶための仕掛け」を３年間 ...
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保健体育における「主体的・対話的・深い学び」の構想: 茨城大学機関リポジトリ
... 保健教育において，「主体的な学び」とは，「健康の大切さに気付き，健康課題の解決に向けて意 欲的に，かつ見通しをもって粘り強く取り組むこと，学習を振り返ることで学びの過程や成果を確 ...
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主体的な学びのためのやりくり～「話したい・書きたい」と思わせる仕掛け～
... 3 人 という構成の効果もあり， 無責任ではいられない 環境が課題によってつくられ， 自然に対話が生ま れ， 主体的に取り組むことが出来たと考える。 そし て， よりよい表現を目指した対話が繰り返されるこ とで， 友達の言葉を真剣に受け止め， 吟味するこ とが出来ていた。 その中で， ...
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考え 主体的な学び 対話的な学び 問題意識を持つ 多面的 多角的思考 自分自身との関わりで考える 協働 対話 自らを振り返る 学級経営の充実 議論する 主体的に自分との関わりで考え 自分の感じ方 考え方を 明確にする 多様な感じ方 考え方と出会い 交流し 自分の感じ方 考え方を より明確にする 教師
... 特に配慮すべきこと 授業中の発言がない 文章表現が得意ではない 表情にも表れにくい 授業でどのように見取っていくのかを校内で検討しておくことが必要 授業者は、意図的に観察したり、指名したりして、評価できる根拠を集めることが必要 ...
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6. 資料 新学習指導要領第 1 教育課程編成の一般方針自ら学び自ら考える力の育成を図るとともに, 基礎的 基本的な内容の確実な定着を図り, 個性を生かす教育の充実に努めなければならない 第 3 総合的な学習の時間の取扱 ( 1) 自ら課題を見付け, 自ら学び, 自ら考え, 主体的に判断し, よりよ
... 第３ 総合的な学習の時間の取扱 ( ) 1 自ら課題を見付け，自ら学び，自ら考え，主体的に判断し，よりよく問題を解決す る資質や能力を育てること。 ( ) 2 ...
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「教育課程論」における学習主体の形成と評価活動の試み ─「主体的・対話的で深い学び」のカリキュラム・マネジメント─
... Ⓨ⾲䛻⪥䜢ഴ䛡䜛䛣䛸䛜䛷 䛝䛯䚹⚾ㄒᒃ╀䜚䜢䛧䛺䛛䛳 䛯䚹 評価要素（視点）とその評価基準には、各回の授業で実現したい主な学習目標を示して、それを学生 と共有する意図を含めていた。「Ｃ：知る・わかる」では必要となる基本的な知識を得ていること。「Ｂ： ...
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納得感とは何か―主体的学びを後押しする心理学的概念を探る
... 研究代表者名 橋本優花里 Ⅰはじめに 自ら学ぶ意欲を持った学生が大学に入学してきた時代は去り，少子化に伴い，学力 も意欲も多岐にわたる学生が入学するようになった。そのような中で，大学では今， ...
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主体的な学びを育成する経済学習
... 子や世界の様子を考えながら起業を考えたことで具体 的な会社の設計ができた。問題点を考えれなかったと ころは今後の課題としたい。いい所ばかりに視点をお いていて，もし本当に企業が設立できた場合に起こり うる問題点を考えることによって，またその問題点の ...
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5 主体的 対話的で深い学びの視点 (1) 主体的な学びとしての視点主体的な学びとして 本単元ではプレゼンテーションを作成する段階で 聞き手の関心を最大限ひきつけることができるようなテーマの設定を生徒たち自身に行わせたい このことにより 教師から与えられたテーマではなく 自分たち自身もより興味 関心
... ・今回の課題には、６～７人を１グループとして取り組ませたが、１グループあたりの人数が多く、その分一 人あたりの生徒の活動量が少なかった。できれば４～５人などと人数を減らしてグループを構成したいが、 ...
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主体的・対話的で深い学びの実現に向けたＩＣＴ活用の在り方と質的評価－平成29年度 ＩＣＴ活用推進校（ICT－School）の取組より－
... キ 総合的な学習の時間では、生徒の探究的な学習の過程において、コンピュータなどの情報機器や情報通信ネットワークを適切 かつ効果的に活用することによって、より深い学びにつなげるという視点が重要である。 総合的な学習の時間においては、 ...
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中等教育段階にあるべき主体的な学び
... 一方，この理性的認識を授業で活用することを否定 的に見ている 3） のが，橋本勝である。美しい風景や感 動的な話が人間の心に訴えることを理屈で説明するこ とはできないとして，学びにおいては仲間との対話に ...
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