中学校 理科学習
イメージマップを用いた中学校理科学習支援に関する事例的研究 : 第2分野「天気の変化」単元を事例として
... Hokkaido University of Education Title イメージマップを用いた中学校理科学習支援に関する事例的研究 : 第2 分野「天気の変化」単元を事例として Author(s) 栢野, 彰秀; 森, 健一郎; 三宅, 正太郎 ...
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探究の質を高める理科学習：中学校理科授業の実践から
... 嘉村 範史（授業実践探究コース：現職教員） 【探究実習のテーマと設定の理由】 2 年間の研究テーマを「高等学校生物における興味を高めるための授業実践」と設定した。高等学 校学習指導要領解説理科編では， 「科学的な思考力・表現力の育成を図る観点から，観察・実験，探究 活動などにおいて，結果を分析し解釈して自らの考えを導き出し，それらを表現するなどの学習活動 を一層重視する」 ...
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目次 1 より良い 連携, 協力 を図った理科学習指導へ 1 2 科学館理科学習における指導目標 の観点一覧 3 3 科学館理科学習における指導内容 の系統一覧 4 4 小学校学習指導案 6 中学校学習指導案 22
... 【小】(3)博物館や科学学習センターなどと連携，協力を図りながら，それらを積極的に活用するよう配慮すること。 【中】(5)博物館や科学学習センターなどと積極的に連携，協力を図るよう配慮すること。 科学館理科学習は，まさにこの「連携，協力」を図ったものと言えます。出雲科学館では，平成 14 年度より「小・ ...
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目次 1 より良い 連携, 協力 を図った理科学習指導へ 1 2 科学館理科学習における指導目標 の観点一覧 3 3 科学館理科学習における指導内容 の系統一覧 4 4 小学校学習指導案 6 中学校学習指導案 22
... 年度より「小・ 中学校との連携，協力」を図った理科学習指導に努めてきました。その「連携，協力」を図る取り組みは，科学館理科 学習カリキュラムの準備段階，理科学習指導の事前段階・事後段階において，表 1～3 に示すように行ってきました。 さらに，科学館スタッフはティーム・ティーチング（ T T ）指導における役割分担を明確にし，表 4 ...
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With コロナ時代の義務教育段階における理科カリキュラムに関する研究 免疫・ウイルス（生体防御）を扱う中学校理科学習指導案の開発
... 図 2 が，中学校理科カリキュラムの中にウイル ス，免疫を位置づけた試案である。まず，第 1 学 年で履修する第 2 分野「（1） いろいろな生物とそ の共通点」で，生物が共通点と相違点を基にして 分類できることを扱う際に，最も単純なつくりを 持つ生物としてウイルスを取り扱う。そのうえで 第 2 学年の第 2 分野「（3） 生物の体のつくりと働 き」においてヒトの体の調節として免疫を取り上 ...
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中学校の理科学習におけるメタ認知，自己効力，学習過程についての研究 : 日本語版SEMLI-Sの開発および因子分析・ラッシュモデルによる分析を用いて
... 一方，メタ認知の考察や研究を続けていくこと は，生徒の学習の改善に対する価値の高い見識を 提供したものの，そのような活動には大きく分け て２つの課題がある（Thomasetal.,2008）。 第１に，メタ認知は一貫性に欠けており，その 定義や構成要素についての見解は必ずしも統一さ れていない曖昧な概念であることが指摘されてい る（Veenman, Hout-Wolters and Afflerbach, ...
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理科学習指導案
... ｢化学変化とイオン｣の単元の主なねらいとして｢化学変化についての観察，実験を通して，水溶液の電 気伝導性や中和反応について理解させるとともに，これらの事物・現象をイオンのモデルと関連付けて みる見方や考え方を養う。｣と示されている。中学校の化学領域で重要なことの一つは，粒子概念の定着 であり，イオンをモデルで考えたり，説明できるようになることが大切である。 ...
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平成 30 年度全国学力 学習状況調査の苫小牧市における調査結果 1 調査の概要 1 小学校国語科 2 小学校算数科 3 小学校理科 4 中学校国語科 4 中学校数学科 5 中学校理科 6 平成 30 年度全国学力 学習状況調査児童質問紙 ( 小学 6 年児童 ) 調査の結果と考察 7 自己肯定感
... 章、話の組み立てなどを工夫して発表していた。 学習 (授業に関して） 「話し合う活動を通じて、考えを深めたり広げたりすることが できている」と回答した割合が、年々増加し、全国平均を上回っ ている。他者との対話を意識し深い学びに向けた授業改善が進ん でいることがうかがえる。「自分で考え、自分から取り組んでい ...
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中学校におけるイオンに関する理科教育実践の分析
... Kenichiro M ORI Hokkaido University of Education Advanced Teacher Professional Development Program 要 旨 平成24年度から施行されている中学校学習指導要領理科編では，学習内容を科学の基礎的・基本的な４つの概念（エネ ...
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中学校理科の電気分解の取り扱いに関する考察
... （2020年10月30日受理） １．はじめに 本学大学院で2020年度から開講された講義（理科の 教材研究と授業構想）において，現職の中学校理科教 員の方から「電気分解と電池に関する単元を不得手と する生徒が，多く教えにくい」といった指摘を受け た。筆者の研究の専門分野は電気化学である。電気化 学研究者の間では，長年中学・高等学校における電気 化学分野の取り扱いについて問題があると指摘されて ...
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中学校理科における学習の定着とメタ認知を促す授業実践 : 「種子植物のなかま分け」の授業を事例として
... Sciences, Tottori University): A Practical Study of Learning Retention and Metacognition in Lower Secondary School Science Classes: Teaching of “Classification of seed plants” as an example. 要旨 — 2019 ...
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理科科学習指導案
... 単元観 中学校学習指導要領において、「化学変化とイオン」のねらいは、 「化学変化についての 観察、実験を通して、水溶液の電気伝導性や中和反応について理解させるとともに、これ らの事物・現象をイオンのモデルと関連付けてみる見方や考え方を養う。 」となっている。 これまでの学習において、物質は「原子」というものからできているということは学ん ...
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中学校理科 学習指導要領新旧対照表
... て観察，実験を行うことなどの科学的に探究する学習活動の 充実を図ること。 （2） 各学年においては，年間を通じて，各分野におよそ同程度 の授業時数を配当すること。その際，各分野間及び各項目間 の関連を十分考慮して，各分野の特徴的な見方・考え方を総 合的に働かせ，自然の事物・現象を科学的に探究するために 必要な資質・能力を養うことができるようにすること。 （3） 学校や生徒の実態に応じ，十分な観察や実験の時間，課題 ...
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イメージマップを知識獲得を促進するための学習支援ツールとして利用する試み －中学校理科「水溶液」単元を事例として－
... Hokkaido University of Education Title イメージマップを知識獲得を促進するための学習支援ツールとして利用 する試み −中学校理科「水溶液」単元を事例として− Author(s) 栢野, 彰秀; 森, 健一郎 ...
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小学校学習指導要領解説（理科）
... 小学校理科では，第３学年では身近な自然の事物・現象を比較しながら調べること が，第４学年では自然の事物・現象を働きや時間などと関係付けながら調べることが， 第５学年では自然の事物・現象の変化や働きをそれらにかかわる条件に目を向けなが ら調べることが，第６学年では，自然の事物・現象についての要因や規則性，関係を 推論しながら調べることが示されている。これらの問題解決の能力は，その学年で中 ...
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学習評価の進め方（小学校理科）
... 理科－１１ Ｑ Ａ区分，Ｂ区分によって評価の仕方は違うのですか？ Ａ 「Ａ物質・エネルギー」と「Ｂ地球・生命」とも評価すべき観点は同じです。両区分の学 習の特徴として，Ａ区分は，電気，磁石，水溶液など短い時間での再現性が高く，実験を中 心に学習を進められることが多いです。Ｂ区分は，植物，生物，太陽や月など原則的に再現 ...
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中学校理科における分類群としての 「動物」 の扱い
... ７ まとめ 平成元年度学習指導要領と平成 10 年度学習指導要 領に準拠する教科書を調査することで、分類群として の「動物」の現在までの扱われ方がわかってきた。教 科書では、動物を「脊椎の有無」で 2 つに大きく分け て扱っている。脊椎動物については、平成元年度学習 指導要領と平成 10 年度学習指導要領に共通して、体 のつくりや子の生まれ方による分類が中心的に扱われ ...
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平成 24 年度 中学校理科教育実態調査 集計結果 ( 速報 ) 平成 25 年 9 月 ( 独 ) 科学技術振興機構理数学習支援センター
... ○ 自由研究を進める時に指導してもらったことがあるのは，「父親や母親（保護者）」が 65%で あり，「学校の先生」32%「博物館や科学館の職員」4%である。（生徒質問項目【9】P.115） ○ 「もっとも最近に行った理科の自由研究をした理由」については，「学校やクラブ活動で，す ることになっていたから」が 42%で最も高く，次いで「自分が自由研究で調べてみたい事がら ...
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理科における問題解決学習と探究学習―理科授業における問題解決型学習と探究的な学習の今までとこれから―
... では、この「問題解決学習（又は問題解決的な学習）」とは、どのような学習であるかをデューイが提唱 した問題解決学習の考え方を基本に理科の授業に当てはめてみる。杉浦によると、デューイは「教育」とは 「経験の意味を附加し、後続の経験の進路を方向付ける能力を増大させるところの、経験の改造ないし改組 である」 12） ...
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言語性ワーキングメモリと理科学習： 全国学力・学習状況調査(理科)の解答傾向から
... ５．まとめと今後の課題 小学校６年生の児童を対象に言語性WMを測定し，高位群，中位群，低位群に分けた。それぞれ の群と，平成27年度に実施された全国学力・学習状況調査の教科に関する調査（理科）の正答数 及び解答傾向の関係からWM低位群の傾向を検討した。その結果，合計正答数および「知識・活 用」問題正答数は，群間に有意な差はなかった。しかし，各問題の比較から，WM低位群は，複数 ...
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