• 検索結果がありません。

中学校２年国語【二】指導シート

3 学校教育におけるJSLカリキュラム（中学校編）（国語科）4．指導案 12 学校案内パンフレットを作ろう－共同編集・制作－

3 学校教育におけるJSLカリキュラム（中学校編）（国語科）4．指導案 12 学校案内パンフレットを作ろう－共同編集・制作－

... １ 領 域 書くこと、話すこと・聞くこと（総合的な学習としても展開が可能） ２ 教 材 「共同編集、制作 ワークショップ学校案内パンフレットを作ろう」（「現代の 国語１」三省堂） 日本語で書かれたさまざまなパンフレット ３ 目 標 ...

8

第１学年国語科学習指導案

第１学年国語科学習指導案

... （２）児童観 児童は、５年５月の「世界でいちばんやかましい音」では、物語の構成をとらえ、人物 の変化を読み取り、そのことを生かして「世界でいちばん○○な国」という物語を作成し、 交流し合った。１０月の「注文の多い料理店」では、本文を読んでおもしろいと思ったと ころを話し合いながら、物語の構成や展開、表現方法（比喩、色彩語、オノマトペ、反復） ...

6

d 単元について 第 2 学年 5 組国語科学習指導案単元名 : 謎解きインタビュー記事を書こう教材文 : 走れメロス 男子 21 名女子 16 名計 37 名 指導者水田陽子 単元観本単元は, 中学校学習指導要領国語科第二学年, C 読むこと の指導事項 イ文章全体と部分との関係, 例示や描写の効

d 単元について 第 2 学年 5 組国語科学習指導案単元名 : 謎解きインタビュー記事を書こう教材文 : 走れメロス 男子 21 名女子 16 名計 37 名 指導者水田陽子 単元観本単元は, 中学校学習指導要領国語科第二学年, C 読むこと の指導事項 イ文章全体と部分との関係, 例示や描写の効

... 解し、語感を磨き語彙を豊かにすること。 【伝統的な言語文化と国語の特質に関する事項 イ】 国語への 関心・意欲・態度 読む能力 言語についての 知識・理解・技能 【言語活動】 「なぜ語り手はメロスを勇者と呼んだのか」ついて考え、謎解きインタビューを書く。 作品を読んで問いを探し、言 ...

7

3 学校教育におけるJSLカリキュラム（中学校編）（理科）3．単元シート・指導案例・ワークシート 9 生物の細胞と生殖

3 学校教育におけるJSLカリキュラム（中学校編）（理科）3．単元シート・指導案例・ワークシート 9 生物の細胞と生殖

... 授 業 案 例 中学３年２分野（生物） 学 習 単 元 生物の細胞と生殖 「植物細胞と動物細胞」 １ 関連する学習 小学校５年生「生物とその環境」・・・・植物の発芽、成長及び結実の条件や、動物の発生や成長につい て考えをもつ。 ...

7

Taro-１年　国語科学習指導案jtd

Taro-１年　国語科学習指導案jtd

... て片仮名で書いている。 ５ 指導方針 （ : 校内研修との関わり ） ○事柄の順序を考えながら内容の大体を読み、文章の中の大事な言葉や文を書き抜くことができる。 ○事柄の順序に沿って、簡単な構成を考え、句読点を使ってつながりのある文を書くことができる。 ・片仮名で、長音、拗音、促音を表記することができる。 ...

7

9 川崎市立中学校 平成 30 年度 学習診断テスト 国語科 誤答分析と学習指導上の考察 川崎市教育委員会 川崎市立中学校長会 国語科調査委員会

9 川崎市立中学校 平成 30 年度 学習診断テスト 国語科 誤答分析と学習指導上の考察 川崎市教育委員会 川崎市立中学校長会 国語科調査委員会

... 日常生活においては、様々な場面で「話すこと・聞くこと」の力を育んでいくことが必要である。 国語の授業では、説明や紹介、話し合い等の言語活動を通して、目的や相手に応じてわかりやすく伝 えられるよう内容を取捨選択したり、よりわかりやすい表現を選んだりする等、言葉への自覚を高め ることができるような学習を工夫していくことが求められる。また、より充実した話し合い活動を行 ...

20

庄原市立庄原中学校　第２学年　数学科学習指導案

庄原市立庄原中学校　第２学年　数学科学習指導案

... 【ポイント２】リアルなコミュニケーションの場面を設定するために，課題解決型の単元を設定し，【課題１】 で示したまとまりのある文章を書かせる指導と組み合わせる。生徒自身が解決に向けて情報収 集の方法などを決め，得た知識や技能を活用し，解決することで主体的な学びを促す。 ＜単元の目標＞ ...

7

第５学年国語科学習指導案

第５学年国語科学習指導案

... ② とつぜん，係の声がした。体の中は，まだ，どくどく波うって走り続けている感 じだ。ラストという言葉が，こんなにほこらしく聞こえたことははじめてだった。 のところです。理由は，走る前はどきどきしていたけど，最後は二人が声をかけて くれたから，ほこらしく感じたのだと思うからです。 ...

6

第２学年国語科学習指導案

第２学年国語科学習指導案

... （２） 児童について 本学級の児童は，不思議なことやわからないことに対して興味をもって学習する積極性も持っている。 児童は，校庭や通学路，公園などの春探しに出かけ，身近な自然と触れあう活動を行ってきた。その中で， 樹木や草花，虫などの自然に直接触れながら，見る・においをかぐ・触れるなどの諸感覚を使って気付い たことを教師や友達に話したり，友達から教えてもらったことを自分でやってみたりするなど，意欲的に ...

5

平成29年度　中学校国語科教育

平成29年度　中学校国語科教育

... ア 田中氏の文章から「美しさは時代や地域によって異なり，偏見が伝統をこわすことがある。 」こと を読み取っている。また，千住氏の文章から「よいものに対して感じる感受性はどの国も同じで あるが，美しいものは実際に目で見てこそ価値を見いだせるものである」ことを読み取り，書い ている。 〔読む能力①〕 イ 二人の文章の相違点や友達の考えを聞き，自分の考えを深めている。 〔読む能力②〕 ウ ...

6

国語科学習指導案

国語科学習指導案

... ○音読発表会をする （言語活動例 イ） 二年生のこの時期は、単純な一斉音読に終始すると、細かい叙述をしっか り追いながら読むよりも、友達の声に合わせて気持ちをこめずに音読してし まう児童が見られるようになる。そのような中で、簡単な動作もつけて演じ る音読劇は、新鮮で学習意欲を喚起する言語活動である。 ...

6

第１学年国語科学習指導案

第１学年国語科学習指導案

... 第二次では、自分の１番すきなところを交流し、すきなわけを考え合う。子どもたちが選ん だすきなところのわけを交流しあい、お互いの考えを聞き合うなかで、多様な表現や感じ方が あることを知り、読書に対する興味・関心を持つことができるようにしたい。そして、児童が 「考えたい」ことから焦点を絞り、その場面の人物の行動や会話を手がかりにチロの様子や気 持ちを想像させ、 ...

16

国語科学習指導計画

国語科学習指導計画

... 文部科学省「中学校キャリア教育の手引き」を基にしたアンケートを四段階評定尺度法に て本校第２学年生徒に実施したところ， 「人間関係形成・社会形成能力」 「自己理解・自己管 理能力」では，全ての項目で３ポイントを超えている。しかし， 「課題対応能力」では，⑥ の項目は質問項目中最低で，2.88ポイントと低く，何かをする時，見通しをもって計画的に ...

7

第１学年国語科学習指導案

第１学年国語科学習指導案

... ・ワークシートの拡大版 ・ワークシート ・「和の文化を受けつぐ」の文章をもとに、ゆかたの「歴史」と「支える人々」という２ つの観点で構成して、４年生にも分かりやすく説明しよう。 ・「和の文化を受けつぐ」の文章構成を参考にして、まず、ゆかたの「歴史」について説 明した後で、「ゆかた作りを支える人々」について説明すると、４年生にも分かりやす いと思うよ。 ...

18

第１学年国語科学習指導案

第１学年国語科学習指導案

... ３ 単元について （１）単元観 ①本単元で取り上げる主な指導事項 小学校学習指導要領・国語の第１学年及び第２学年「Ｃ 読むこと」の指導事項「イ 時 間的な順序や事柄の順序などを考えながら内容の大体を読むこと。」を取り上げて指導す る。その際、「Ｃ 読むこと」の言語活動例「ウ 事物の仕組みなどについて説明した本 や文章を読むこと。」と「Ｂ ...

6

１年国語総合（現代文）　2014年間学習指導計画_

１年国語総合（現代文）　2014年間学習指導計画_

... 評価方法 授業の予習復習・課題 授業態度・ノート・課題 定期考査・課題 定期考査・課題 学習のポイント（授業中や家庭学習の方法） １ 予習として、本文を音読し、ノートに書き写す。重要語句を辞書で調べノートに書く。 ２ 副教材を予習や授業や課題・小テストで活用し、文語文法、漢文の句形、文学史的事項を習得する。 ３ 授業時には、辞書・完全マスター古典文法・漢文必携・国語便覧などを持参する。 ...

9

Microsoft Word - 第２学年　国語科「つづき話をプログラミングで表そう」研究指導案.docx

Microsoft Word - 第２学年　国語科「つづき話をプログラミングで表そう」研究指導案.docx

... 自分や友達の作品をよりよくするために進んで伝え合うための工夫について プログラムを書く中で疑問に思ったことが解決した際には、 「おなやみかいけつシート」に記入して、メ ディアルームに掲示してきた。 ...

6

第１学年国語科学習指導案

第１学年国語科学習指導案

... 第二次では、 盲導犬について知りたいことが文章のどこにあるかをはっきりさせるために、 教材文をはじめ、中、おわりに分け、おおまかな構成をつかむ。そして、「人間の言うこと に従う訓練」、「人を安全に導く訓練」について興味をもった児童の発言をきっかけとして、 接続語や指示語、興味をもったことをはっきり説明するための中心となる文や、カードに書 くために必要な言葉に着目して要約させる。その際、カードに必要な言葉や削除する言葉に ...

16

第3学年国語か学習指導案

第3学年国語か学習指導案

... ・定着教材「ミラクル ミルク」を読 み、④～⑧段落の要点を表にまとめ る。 （読）題名やそれと関連した言葉をもとに、３ つの食品のミラクルがわかり、表にまと めている。 （ワークシート・発言） ...

7

第○学年○組　国語科学習指導案

第○学年○組　国語科学習指導案

... （３）児童観 児童はこれまでに、「気になる記号」（３年上）で横書きの書き方を知り、集めた材料をもとに報 告する文章を初めて書いている。「新聞を作ろう」（４年上）において、新聞の特徴をとらえ、一人 一都道府県を本や地図帳で調べ、他の学級の児童とおうちの人に伝わるように割り付けや見出しを考 え、伝えたいことの中心を明確にしながら新聞を作る学習をしている。調べた内容の中から一番伝え ...

10

Show all 10000 documents...

関連した話題