社会科カリキュラム論の課題

(1)

縫合率導脅》キュラム論ダン課題 ^鷲

社会科カリキュラム論の課題

臼井嘉一幟会科教翻

亙藩9縫年度版社会科カリキュラムの特徴

と開題点

縫合科という教科は，戦後欝47年に設置さ舞，

その実聾斐の基本方金をを示したのがig魂7年羅斐学習孝義導要領である。それ以来，そのi磯7隼綴韓1鎗5蒼婁改訂蔽，ig55年改言磯更，欝58年改訂蔽．欝各8年駿訂蔽，そして現行の懲77隼改言下蔽というようi二改毒され現姦に至っている．ただし，この発行年の瞬示は小学校学習指導要領の発行年であり，中学

・高校のものは必ずしも講隼発行とは銀らない。

ぜ表i」参難〉

袈著握会科学響捲導要領一覧

i第マ鱗欝68年飯（官韓告示）

膣鐡調離婁譜1導馨難墨型

醸一…第鷲簸欝77年蔽（官報欝示／

i纂｛類i鯵7年綴（試案｝

i篇罷騨誌灘愚藻指鱗鑛1 儀螺瀦振器欝欝llill⑤i

…第嚢潮齢駐年罎（試案〉

i⑦小堂校掌翼指導要額鍾会零落編繰亭7）葡綱引

懸難戦嚇

一

一一

膣参議麟捲鍵舞振鍵毒鏑

今霞，現背の婚77年版（縫い中」欝7？年発行，

糠i」欝78年発行）学費指導要領の改訂作業が進められている。その改訂《乍業の基本方蛋†となっているものが珍87〔紹穣§2／年㌶月紛教育言果程審議会最終審牢である。

この教官課程審議会最終答申の鮭会科部分の内容骨子は嫉斡こ要約するとお弗であるが，この答串の内容構絞Lグ）最大の特籔は，小学校レ2年の縫会科を廃止（理科も廃盤／し，新たに隻活科という新教科を設置したことと，高校の縫会科を廃蓋・分翳して，新たに地歴科と公疑科という新多食科を設鋲！したことである。

桂会科部分（生活科及び地歴科・公農科を含む）

の内容骨子は次のとおりである。

第藩難i警55年叛

…翻・轍摺欝嚢素圭雑緬5麟餅学i

…校糟織灘会幸織餅鑛響騨

1習指導要額鍾会科縮（驚42〉

一

第鐸難壁§58隼蔽（官鞍告示）

i蒙錨篇驚薫難識講義驚灘i

「生活科」（小学校i 2年）

r、生活や学習晦麟な勧や鰍どの嗣

を重視し，低学年の発童の心身の発達状溌に羅l iした学蓉指導が展羅できるようにする観点から

1雛擬し牲灘巌魁，鰍鯨掌翫，

i鰍儒鋤な麟翻雛進す鋤力懲で

隣る．

○生活科は，具｛奉的な葉｝重寿や｛奉験を通して，自

、分と身透な桂会や窪然とのかかわりに鷺必をも

！ち，紛鹸穣鋤生満ついて考え謹引

とともに，その過程において生活上必要な習縷…

や撲能を身に｛毒ナさせ，農立への基礎を養うこ1 とをねらいとして構想するのが適当である。

(2)

i2 福島大学軟膏実践欝究紀要筆工5号

○低学年の社会科覆び理科は廃蓋する．

ε小学校・社会科」（小学校3〜6年）

一

病両懸鰍ぞ7構覇劉

習については，地域の人々と自分とのかかわ警i

や地卵勲嚇加辮などを鱒捗るとi

ともに，博物館や郷土資料館等の活罵を騒るな…

膜鋤な漁や体轍耀充実するよう蜘

る。また，高学年については，身透な地域及び1 覆土の遺鋳や1文化財などの観察（見学／や調査i

を行い，それに基づく表現活勇などが一屡充実一するようにする。

○（3・嘆集1 地域桂会における生産活動やi ヨ

鞭蝋纈鞍全姓融ど納容についi

ては，地域撞会の変化を考癒し，その取扱いを…

鰭する・そ曙灘雛会の生灘広く剛

の織地域や外羅ともつながりがあることに気付i

かせるよ滑る・ i

O（綱上／地域蛙会の発展を験う懇度を育成…

するという観点から，地域釜会にお1ナる年中行 1

欝欝埜舘磐i撃懇霧鋼参惣患i じ我嘱や羅磁勲の赫湧1こ横網拠るよ聾する・ 1

0（5年／産業構造の変此などグ）縫会の変化i に交書応ずるという観点から，運輸，通震などのi

第三次麟納容硫実梱る・ 1

0（6年〉一人霧や文化遺産を中心とした歴史i i学習を徹癒するため，通史的な取掃いにならな…

いよう内容の示し方を改める。また，特に明治1

締購にｿて識鯉艇雌1こ尽くし列

人物のはたらきを中心に内容の精選を図る。一

◎第垂学年の地方公共醸体の政治のはたらきに

ついて納額麟榊都翻勧麺嚢勺嫁1

業／lま，第6学年の国漢の護常生活にみられる1 致治のはたらきに含めて取鞍振うようにする。 i

O羅燦縫会に生きる醤本人としての馨覚などをi し

離す鞭勲ら濁童醗連騰に蹴て馴

旗及び国歌の意義について理解させ，それらをi

韓す礁歴青鴛よ知褐． i

↓

「中学校・栓会科」

○（地選約分野1一一諺際建などの桂会の変化に…

総総奪3月

対癒して，広い視聾に立った慕本の匡i土の認識i が一層深められるよう醗癒して，内容の改善を1

睡る．そ礁，懸の謝麟については，巨撚！

1

脇霧鍵繁灘麟灘青翠

il鰻馨禦贈爵農騰乏てi

◎（獲史的分野〉一義が国の歴史を，重罪の歴…

史蜻匙糟させるとの鮨が雛かさ！

瞳霧製敷盤鑑驚劉

活に擾ざした文髭の縷醗を，政治や握会の動き1 などと関連付けて学習できるようにする臼また，i

I 」

腰上鉱伽瓢た繍牲蹴ど判

1姦欝騨などと懸択学習 i

◎（公畏的分野）一国際建，精穀髭などの種会l

i艘箆矯まえるとと鵠絵醗異蜘㍉

灘1懇請羅嚢灘顯尊重i

内容の充実を酸る。また，縫全集羅，致治，経1 済，麟課鷺係などに臆する内容の精選を行い，1 オ分野全で凝しての学習の一層のまと齢をも型

iせるよ罪する・ i l咽魏会破きる躰凝し聯鹸などを

i爆撃纂製織欝馨到

i知する． i

i O生徒が主体的な学響を展開できるよう，各分1

醗縮耀慮のもとに翻な課題を設けて行1

う学習を導入する。 1

…●翻斡「選羅会」ト犠の雛等1こ

i応靱各学校において選択教科にふさわしい発l

l囎鯛嚇轄麟等を鉄す砧のと引

1難㌶舗論難繋馬顯i

i蝶繰学翫ど・多鰍学識孟動が魏で㍉

るようにする・ … L 一！以上の小学校低学隼「空活科」，小学校中・姦学

年「縫会科」．中学校「縫会科諜の全体構造を単純化すると，

小学校低学年ヂ生活科珪はヂ具体的な活動や体験3を通して「露分と身透な被会や翕然とのかか

わりコについて関心をもたせる教科であり，ド縫会

(3)

祇会科カリキュラム譲1の課題 ^圭3

稀の土台としては喰分と身適齢絵とのかか

わ辱珪についての開毛・を育てることが含まれ，

小学校申・高学年「縫会科」は，3・尋年で地域撞会の変化をふまえた「地域縫会」の学習，5

隼で産業構造の変化をふまえた「産業」学習，6 年で入梅・文銘選産を中心とした暦本歴史」学習浸び「政治注「蟹際ゴ学習となり，

中学校r祇会科」は，従来どお弓のF地選∫歴史黍「公銭3の三分野の学習とともに，3学年に新しく三分野鷺を関連づける「選択性会」の登場，

というものとしてとらえることができる。

そして以一しの小学校・中学校の学習をふまえて高校で「縫合科を再編成議した，ザ地歴科」及びヂ公民群落という新教科が設けられた。

この2・教科の新設については，「最終答串ゴでは大要次のように讃窮されている。

「地歴科」の猿立について

ε国舞化の進展が著しい今§，歴史・地理学習を重視し，礬水及び量界の各時代や各地域の屡土，

隻薯書毛表式や文｛ヒ，メ、々の生き方や考え方などの学

習を通して，異った文化をもつ人々と相互に理解し協力することができる，蟹際祇会に主体的に生きる馨本人として必要な資質を養うことが強く求められている。このような歴斐・地理学習の重要

｛盤の磨…ま鯵という欝毒代的要言毒を髪沓まえ，新たに独立の教科として地歴科を設け，内容の発案を図る

こととする。」

「公民科」の独立について

「縫会の急激な変建に俸い，欝少年の閣に自我の形成の遅れ，社会的連帯感や責任意識の低下がみられる今嚢，高等学校教育においては，馨家・

被会を構成する一員としての自覚を深め，馨家・

被会の進展に主体的に寄与しようとする態度を鳶てることが強く求められている。このため，中学校までの学習の成果の上に蔑主主義の本質に関する理解を深め，現代における政治，経済などの現代桂会の基本的な問題について客観的に理解させるとと都二，現代を生きる人難としての在存や懸嬉について理解と思索を深める学習を重視する必要がある。このような鐸寺代的要義毒を暴沓蜜え，欝妻たに独立の教科として公民科を設け，内容の発案を騒ることとする。」

すなわち一方では「地遷鋪薯」の独立を「麗i史・

地理学習の重要性の高まりという時代的要請」とし，織方では「公渓科盛の独立を「民主主義が）本

質に関する礫解」を深め「現代における政治．経済などの理代歓会の基本的な閣題匪の客観的種解及びr現代を生きる人驚としての存在や纒績についてゴの理解や思索を深めるための「時代的要請」

としている。

しかし，講者の「時代的要請3そのものの内容については一癒首毒しうるとしても，それをふま

えて必ずしも誌還・必然嚢《凝こ2教率導を肇霧讃するということに1まならないのではなかろうか。むしろ，

ますますゼ姓会科漣のなかの科雛として建直づける方が露然なように思われる。

谷婿彰英氏もゼ今，響本は撲雰の先進覆の一つとして，国際的に大きな役割を果たすことが求められている3なかで，「このような麟にあるからこそ機会科壌が必要なのであるゴと逮べている

が，溺惑である。たとえ，』二教科・に分書彗されようとも，二教科の関連づ酵浸びその中での各科§め権互経連は，今までどお穆「縫会科」として扱っていくような醍慮が必要であろう駐駐。

さて萩教科のヂ地縫群雄の科震購成は次のようになっている。

「凄…番交・墨髭．饗…季薯」

し●紅霞本史A］「蔭本隻Bj「選界史Aj「量雰史l B」「雄饗墾Aj及び「地墨璽Bjの孝等§を設けるG 修繕本隻A／一環代襲本の形絞の纒史釣遍程1 き

蝶蝶灘欝欝凝講霧1

などと縫連奏重けて考察させるよう内容を構威す

る。

○（馨本史B）一義が覆の歴史の展罷を重罪史的視野に立って総合的に理解させ，歴史的思考力を培うとともに，我毒薬蚕の文｛乞と｛云統の特種、

についての毒悪識を深めさせるよ季内容を購成す

る。

o（糧界史A〉一現代量雰の形絞の歴史的過程について透・現代史を中むにその大きな孝窺れを

，理解させ，その繰文化を含め燈雰の諸毯糖互の開運等1についても学習させるよう海容を構成す

る。

○（縫響史β／一重雰の歴史の大きな枠組みや流れを理解させ，文此の複合姓や多様牲につい、

ても学習させるよう内容を構成する。

導（地遅A）一重界の人々の生活や文化にかかわる地域的特毯と諸地壇の共通の課題について・

(4)

鍵福島大学教官実践難突紀要築麺号

重点を置いて学習きせるよう内容を構き表する。 i

O（纏8〉一蹴蟹鍵理鰭雑とノ・綱の営みと触か携を重織耀軸壁らえ・i

齢躰鱒蠣鶴こ学習させるよ

x

容を構成する。 …

この「地歴孝藷雌 1〉，従来の歴史・地鰹とのちがいは，藁本史・量雰史において，現代史教奮を独立させて，「屡本斐A葺，「量界史A藩を設置させ，

さらに地理も葬重罪の人々の生活や交髭にかかわる地域的特色と諸地域の共選の課題について」重ノ鼠がおかれるヂ地理Aぽを設麗させているという

ところにある。

ただしこの籍しい特色も，文部省諺身の半年羨の「串縫案」では，「鐘会科藩のなかの一科欝として構想されていたものであり，必ずしも夢地離科」

科§となっていく必然性はない！灘｝。

次に「公銭科」の科露構成をみてみよう。

ド高校・公浸科ゴ

噺蚕、嘱理、畷治．嚢藩、あ季轟，よ「

って構成する。

参（環代社会／一握会と人懸に関する基本的なi

購甥する学翫と紅，そ凝の醗縮i

ら入懸としての在穆方生き方を考えるカを育てi る学習をきせるよう内容を講成する。 i O（ず禽理〉一毒彗年欝董の課題を踏まえ，人懸としi ての在り方生き方を蔭本や量雰の失哲の基本的i 考えを手がか馨に学習させるよう内容を構成すi

る． i

』○（政治・経済）一蟹際化の進展等祇会の変龍1 しに対癒する観点から，8本経済と量界経済の結i Iび付きや比較致治などに関する学習を発案させ：

iるよう内容を構成する。

こめギ公浸科」群鶴構成について，「最終答申」

は「現行の蕎等学校雛会雫等の率導鶏である罫現代栓会垂，藪倫理書及び敏治・経済垂をもって構成する涯と述べられている。これと「地歴科ま科目構成の次の説醗と建較してもらいたい。

臨等学校段贈にお静る歴史・地理教蕎の專海盤や系統牲を重視するとともに，適切な選探媛修が可禽薯となるよう，ζ霞本史A曇，ゼ馨本隻8盛．ぎ量界史A轟，墾：雰隻B善，匿地遷A薯及びゼ地理8壽の

科・目を設ける。3

跨欝奪3鐸

すなわち誘1者の言覚舞舞のち力洩縄ま，鯵建暦季浮ゴが欝蕩簿学校段階における歴史・地選教育の専門性や系統姓を重視するゴと遠べられているのに対し

「公銭科」がヂ現背の高等学校栓会科の科§……

をもって構成す働と遊べられているように，「地歴群雄には縫会科的観点が欠落して，歴史・雄傑教育の観点のみが鹸穰に繊されているが，「公浸種ゴには，かつての縫会科料欝の鰹史・地遜譲分の欠落した社会科部分という観点が残っている。

雛、孟二において鹸謁してきた，鯵8§牛飯縫会科カリキュラムの特徴と開題点を整獲すると次のとお弓である。

まず第一に櫨会科力》キュラムの全体構造についてであるが「表2」のとお弩，現行の小学校・

中学校・高校グ）鴛年俸系から，7年体系になったことが大きな讐肇叢である。

表2 臆77年蔽縫会科と欝欝奪蔽継会科の琵較

！977年蔽の体系1 簿89年叛の体系

」 1生

2則2鰍蝋l

l野i 一一一一一一㎜r −r…

3練i墨磨3

塁i焚巨鱗桧科緩i遵

5圃5靱会科幽5

61蘇酬6

豊年縫合科i

小里

活

科

年鍾会科年菱会群集縫会税年縫会群

軽矧…園地・i嚢関知

3圃公疑爾公

吏

鍵鰹鍛鍾会

｛

醸1右険難会1古1躰愛i富瞬代縫合

醤瞬降魔

この縫会科カリキュラムの捻年俸系から7年棒系への変牝をどう評慰するのかという開題は大きな難題である。

第二に縫会認識教官の全体構造をどうみるのかという隅題であるが，その点でいうと歪発案テの製妻7？

年蔽においては小学校墨年から高校3年までの鴛年閣が「縫会科」という教科によってその縫会認識教育が申・む的に行なわれ，そして癒えてその土台として幼権園教官において「課育内容」の§領域教奮の一つとしてゼ領域・鍾会葺が設置されて

(5)

糎会鵜カリキュラム論の課題 ^篤

いた。

それに煙して欝8§年蔽では1講違のように小事校

3隼から中学校3年までの7奪鵜の機会科」に

綴えて，小学校玉・2年1のヂ生活科」，高校の「地歴科3「公浸科」という，諸教科が琶会認識教育の中心教科となっており，その土台としての幼稚瞬教育1二おいて弩呆膏内容」の5領域の…つとして

［額域・人懸関係雌．紅領域・環境」がそれぞれ設置きれている。（ヂ表3」参難〉

表3 臆総奪蔽較会認識教育の体叢幼稚獲 §領域「人懸幾係」「環境」

（「健康茎「巻葉」「表理Jl きヨ

小学校…i年陸

！2年i

孟

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ハロ本史Aゴ窪現代縫食盛 i

一一ト

i製本史B」i「政治・経済盤

lr嚢勲A率総鐵

！肇罪史Bユ

i馳躍Aゴ1

i「地理 ^9」｝

き

すなわち欝8§年額の投金認識教育6）全体構造は環鴛の鯵管年版に箆して，紅生活科」「縫会科」「地歴秘」「公民零梅というように尋教科によって購絞

され，単一の「雛会科」のみの形態とは大きく異なるものとなっており，そのことも大きな特徴であ弓問題でもある。

第三に，小学校低学年の歓会認識教畜が「生活科謡という，従来のヂ蛙会3「理科」をも含みこんだ合科的教科・のなかで谷なわれるということであるが，このことも親しい特籔であるとともに隠題でもある。

なお，この「生活科」は幼稚園教官との関連のうえからも談叢されたといわれるが，その点で1ま幼稚園教官の「領域・人懸関係」ゼ領域・環境」と

の関連がと弓わけ深いといえる。拝表33参照1 第醤に，小学校投会科の全体構成に絶してであるが，その構成1まほぼ現行の1区分1こ準琶，中学年

（3・蓬年1では「地嫁蛙会にお諺る生産繕麟や消費生活，健豪で安全な生活などの内容」「地域冠会にお1ナる年中行事や歴史上の人霧など」という．

地域学欝的海容，5学年では「産業構造の変鷺などの鍾会の変化に燐癒するという観点」をふまえたうえでの産業学習神的内容，6学隼では「入舞や文化遺産を中心としだ盛，層本歴史学習外的内容・饗行のヂ窮達学年の地方公共鐵体の政治のはたらき」も含めた政治学習万鯨内容・ゼ国際祇会に生きる馨本人として鈴自覚を漉養する観点」

を議、まえた医鬱祭・量界学習聾的内容とも唱うものにそれぞれ薩分されている。この区分も，これでいいのかどうかという問題が存在している。

第五に，中学季交社会毒響の全｛奉構1戎に麗してであるが，その構成はほぼ現行に準じ，「三分野」の糎会科（匿地遷的分野については，国際銘などの縫会の変化に対癒して．慈1い視蟹に立った嚢本の国土の認識が一馨深められるr「歴史的分野については，我が蟹の歴史を，畿界の歴史を背景に学習させるという趣唇が一屡生かされる」・「公罠的分野については，覆響化，購報化などの縫会の変髭を・

踏まえるとともに，歓会観や異文｛とに対する見方などの基礎の形成に留意して内容を構戯する」／となっており，しかもその履習形蓬妻（学習形態〉も

i・2年でド地歴藁蕎学習ジ3年「公民学習」と

パイいう，い献まπ型学習となっている。この三分野の選分覆び驚型学習の形態も，これでいいのかど

うかという翼蓬嚢カデ存在している。

第六に，高校「地歴科」と高校ジ公畏科」の雨教科に関わる隠題であるが，それぞれの教科を構成する科§内容（「地廃科雛一昌本史A，8本史

B，量雰史A，盤罪史B，地蓬A，地理8・ヂ公民群雄一環我鮭会，政治経済，総遷）はこれでいいのかどうかということである。まさに今霞までの高校「縫会科雌科目構歳の総括に鷺わる馨題とい

えよう。

以．kの欝8§隼簸桂会科カリキュ多ムの特徴と問題煮は，今震．縫会科力蓼キュラムを遅論約に検討する際，決して等購祝することはできない靉靆である。すなわち，これらの特婁致と問題点を視野に入れ，盤置づけたうえでの投金科力馨キュラム譲の歴史的整遷こそが，今欝の鐘会科カリキュラ

(6)

鱒福島大学教官実践醗麓紀要第鷺号

ム誰の課題にせまりうるということである。

登社会科カリキュラム論の歴史的整理

董．歓会科：がフキュラム論史の概観

縫合科がナキュラム論史という場合．文字どおり鮭会科がタキュラムをめぐる講論・諸講談・諸思想などについて歴史的に整理するということなのであるが，小誌においては，戦後祇会科教青史において，その力琴キュラム織絞纏うえで大きな健置を盗めている学習指導要領におけるカ》キュラム譲と，艮弱教官運重雛こおける「霞生連」（舞本生活教育連盟／J目教綴教奮改革試案雌のカリキュラムi論について整遷してみたい。

したがって小蒲にお謬る祇会科力》キュラム講は，整美塗すると次のとおりである。

① 補懇社会科カリキュラム講としてのig騒年糠学習指導要領

②密生連」撞会科がメキュラム譲としての「機会科指導毒癒葺（欝弱年〉

③i9弱年綴学習指導要領型桂会科がキュラム論

④ 欝58隼藪学習指導要領型破会科カリキュラム譲

⑤ 穣教組改革試案」縫会科力琴キュラム論

（i留6年〉

上記五つのものを縫会科カリキュラム譲の典璽として選定したの1ま，次のような基準をふまえてのことである。

つま弩麟逮の婚89隼版鐘会科が声キュラムの特籔と問題点をふまえた夏98§年蔽嫉会科カリキュラム構想の次のような基本骨絡を念頭においてのことである。（ヂ表も参照／

表4 緯8§葬版社会科紛基本骨格小学校

レ2奪

^{「生活科」}

3・婆年野地竣学習雌型歓会科蓉隼纏業学識型詮会科 6 隼ギ歴史・致治・鬱鬱3型被会科中学校

レ2隼

ゼ地理・歴史ま墾縫会科

3 隼「公畏」型歓会科高絞 i・2・

R年

ヂ地歴科」墾科目 u公疑科葦型科目

すなわち，桂会科カリキュラムの基本骨格とし

給鍵奪3縁

ての小学校の懸人猛分（i・2年，3・厘隼，5 年，6年），中学校の三大薮分（地遷分野，歴隻分野，公畏分野1，高校の二大区分（雄鹿型科目，公

置型率導鑓〉海景どのように形薙艮され．てきた寿〜という

ことを基準としているが，具体的には，小学校・

中学校において上記の緩分が未形成で，かっ姦校において茎年に「一般栓会科］が設置されていた褥鶏鮭会科力》キュラム論，その補難縫会科カリキュラム論にお」いて地蓬・歴史の系統的学習が位置づ1ナられたig55隼版投金科力》キュラム講，そ

して「地礫・歴史・公浸」の系統的学習が繭癖に押し鐵されて「一般握会科」が後景にしりぞいた 1§58年蔽型歓会科がナキュラム講というようになっている。

なお欝弱年の「馨生連］型縫会科カリキュラム論は，縫顯糧会科がナキュラム論の「一般縫会科」

的観点を積極的に泣麗づけつつ，その撹判的継承を試みたものとして，また「嚢教組避愛車試案」彗董種会科カリキュラム譲1ま，「地理・歴史・公銭」の系統的学習を積極的に位置づけつつ，「…鍛縫合科」型科・§も独自に簸置づけたものとして，した

がって1§§8年版型桂会科力》キュラム譲の概覇的継承を試みたものとして，それぞれ押さえておい

た。

それでは以巳下にむいて各々の被会科カリキュラム譲のポイントについて整理し，今欝の種会科力

》キュラム論の課題について考えるうえでの基礎的考察を試みたい。

2．擁魏社会科力琴キュラム論としての茎9§茎年版学習搬導要領

鯵溌年額型教会科力》キュラムの全体構造は次のとお吟である。ぜ表5謡参照／

袈5 総饗年版握会科力葦フキュラム

小学校 i奪 ε身透な生活婆（学校にお1ナる盤 E家庭を中むとする生活1 2隼「身選な堂活涯（透瞬の生活・わ

ｽくしたちを守ってくれる人々〉

3奪 ^{嘱土の生活」}

逢年「わたくしたちの生活の誉と今」

5年「産業の発達と褒代の生活」

6隼 ^{「童舞における雛本］}

(7)

縫金碧カリキュラム論の課題 ⁱ⁷

舞一一＝騨釣木基の活生会縫のれわ総

※

一卜一﹃■一︸﹃■i ヒ一一 ⁝ ⁝ 一 ■ 1︸﹃﹃一 ■ ⁝ ミ隼年年年年年

i

2 3

i

？一 3

■＝＝−一一一﹃r ⁝ ⁝﹃＝−1一一

工父季学中校高

この欝5i隼騒の初雛往会科がナキュラムとしての特質は，小学校i奪よ鞍高校i年まで，いわ纏る「一般盆会科」カリキュラムが泣憲づけられているということと，姦校2・3年で，いわ塗る「分化柱会科」カリキュラムが位置づいているということである。あわせて中学校において「一般桂会孝尋」と鱗：宣して「El本愛］寿ξ2・3年に｛立置づけ

られていることも特徴的である。

当縛，この社会科カサキュラムにおいて開題に

されたことは，「一般投会科」の単元設定原運がド娃会機能法」にもとづいているということと，小中学季交にお診る「馨本史」の｛壼：置づけ1こ関して

であ酵，具体的には小学校において〔籌木受講を懸！置づける必要がないかどうか，ということであ

った。

この二点については，第i点では「響生連」などでr鮭会瞬題法講の提起があ琴，第2点では歴史学者の高橋硬一氏らの小学校礬水史教育穣立詮の提起があったひなお歴史学者の井上溝氏が義務教育の中学校で農本史教育は癒置づいているので小学校では紅…般社会科」を存置して，その内容

政華を提起しても湿た。（業主2〉

3．「欝生蓮匪被会科力量ノキュラム譲としてのゼ歓会科搬尊爵嚢3（鷺5§隼1

緯蕊年のr蔭生連ゴ繕本生活教育連盤1肇被会群が声キュラムの全体購造は次のとおりである。

（ヂ表§」参黙〉

表6 讐55隼「霞生蓬ユ牲会科力1フキュラム

び遊

楽

ヒ︷文業燕

活生

集腿隻濡

■■ 一 i i I I 一一﹃⁝ ■ ■■■− 1一モ ■■β ■ ■ ■ 一 1 ■ ■ − 一麗繰理解単鵜

r 一 r r ﹃ ⁝ ⁝ 一 ■− し﹃ ⁝一 ■ ■ − 一一一

■︷ 1 ■︷と ■■嚢奉の致治 ■ − I I 雰量﹃﹃一︸■セ︸一︸一一﹃縫合訂麟化一 ⁝ ■■− 一一一一一 β ⁝ ■■i■■ ■■■− ﹃■一 ■■■一士ーヒ旨⁝II業労縫工轍題

店産家農■i 一一一

と産盤⁝ ■ − と業産本響

■−1一﹃一r⁝＝＝1←II﹃し垂﹃﹃﹃﹃⁝ ﹃

安

災害務塗総合醗発自然数造

と康健

■︷1﹇﹇⁝ ⁝■一■■ i−⁝■

公衆衛生

■■■■I I − i ︸一﹃

保健施設

⁝■︸■一■雪EE蟹戻操健

iり乙卦ノ

3

遵﹁3

6

茎率農／一

3

この「嚢生連」璽縫合科カリキュラム論は，小学校・中学校の握会科力》キュラム講であり，高校

までには叢1及されていない。なおノ卦学校i・2年は幼稚縫とともにおさえられてお勇，したがって幼・小・中一貫の縫会科カリキュラムとなってい

る。

そしてこの方書ノキュラムは，いわゆる「一般歓会科醤によってのみ編轟覧されており，その纒成原鍾は，文部憲の擁鱗社会科力》キュラムの新冠全機談隷去」諺藝理とは異なった「劃ヒ会轟轟題法」療理と

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露福島大学教奮実践醗究紀要第蔦号

なっている。ジ表街の獲籔分の縦系殖まその蛙会問題の系奉彗を示している。

4．臆5§葺蔽学習捲導要領璽裡会科がナキュラム譲

i弱5年蔽型栓会斜方縫キュラムの全体構造は次のとおりである。（ヂ表7盛参照／

表7 鯵懇年鰻歓会科力リキ蕊ラム小学校 ^蔓隼「学校や家庭の生活」

2葎「遡紛生翻 3等 ^{ヂ町や村の生活ゴ}

垂隼ヂ郷土の空活」

5隼ヂ産業の登達と人々の生活一§本中心として一達

§年「藤本と重罪」

中学校 ^{ヂ地理的分野」}

a歴史的分聾」

g政治・経済・握会的分野謡高校魔会料紙会」

E会科礬水吏」

@会群星野史」

E会科人交地理ゴ

この臆§5年藪型社会科カリキュラム論は，褥難縫会科カリキュラム論と髭較すると小学校においては一穂一般被会科藩の枠総みは残されながらも，事実上は5年ではジ5本地誌ゴ的分野，6年

で1ま「E玉本歴史」露盤分・野漆ず位置づけられ，また中

学校においては，全体構成をヂ三分野3に再纏威するが，それ1ま必ずしも「三分野」の系統的指導をするとまで誉及されず，「分野に分けて綴織することも，このような分野に分けないで綴織することも考えられる」としていた島

そして高校においては．縫来の高孝交i年の「一一般縫合科」が廃慮され，その「一般歓会科」的要素と，従来の〔時事翼題」約要素とを統一させる

という名黛で新科襲の「縫会科投会3を設置し，

後来の縫会科科欝に簾えて新しく高校縫会軽科§

が設蟹された。すなわち「各科藝とも3ないし5 単猿とし，匿鮭会薯を含めて3科目を，すべての生健に履修させな縁ればならない盛とされ，その鐸祭の新科欝紅鮭会科嫉会」とは「主として政治的，経済的，握会的および倫理釣な観葉から，現実歓会鈴

難船隼3湾

諸幾題について，それを，それぞれの分聾にお睡る

蠧毒率斗学の毒莫渠に基づき．さらに罎：界轟勺茎凝望牽1二立っ

て，簿1らかにすることによって，当癒する課題を季導学嚢勺，合理的に規準彗し解決していくことのでき

るような能力や懇度を身につけ，奮能な鮭会人としての資質を育成しようとするもの雌とされた。

5．鰺58年叛学習旛導要領塗歓会科力》キ漁ラム論

婚58年騒型紙会科カリキュラムの全体構造は次のとおりである。（ザ褒8」参照／

表8 欝総隼懸社会科力1ノキュラム

小学校 i年1ε学校］紅欝分たちの潟き霧雲に絶する鍵項§の内容

2隼ヂ遊所の生活」に関する璽〔婆蚕§の内容

3年穣1や材の隻活」に麗する董噸絹の内容

逢年iヂ輝土の捜蚕雲」馨翼内の特｛竺ある土

地3に関する簸項馨の内容 5年 ε農業」「茎1業」「蟹土」に関する蔦

項羅の内容

6奪「地方や覆の政治」壌本歴史ノ重罪の鬱々ゴに関するi2項§の内容串学校鋒年ヂ地遷的分野」

蕎校

3隼ぽ酸治・経済・被会約分竪」

ヂ総理・挺会」

敏治・経済」

「轟本気

縷灘史墜肇堺史B」

ジ地理A」「地理βゴ

この欝58年藪型紙会科カリキュラム論ほ，縛めて「目標墜と「内容」という形式によって承され，

その内容の精緻は，それらの内容を講織している各項醤の系統的学習という性烙が醗確にされたという点にある。そして，その内容における各項§

は，小学校エ〜逢年までと，5年，6隼及び中学校・趨校とを髭べると，藩老は従来どおりの「社会機能法3的姓馨が濃厚であるのに対し，後者は．

「地理・歴史・公長3分野の系統的学習という性格が濃厚となっている。このig58年級において従来の「一般握会科涯的鰯癒は小学校低・中学年のみ

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挺！会騨カリキュラム講の盲撃題 ^i§

となり，ノ卦学校§隼以上から1まその｛舞面が後景にしりぞけられたという観が否めない。

6、喰教緩磯草試案藤歓会科力》キ漁ラム論

（肇97§年1

1§76年の慾教組改革試案藩型社会科がナキュラムの全体構造は次のとお弓である。拝表9盛参貸鵜

褒9 穆薦奪喰教緩磯草試案」被会科

・1・学校i轟注として「辮糠濤蜘「国議！2年iなどを遜蓼て紘会認識教官

「聾唖たち輔鱒替｝、

l i嫌こす畝㈱しごと，

i t獺の鰍轍黝しごと」

陣鷹踏瓢鰐繍

」＿尋』15年1「避雰の寂然と昌本」「嚢本の各地3

率訓i詐地勘鰯、・

」』塑と憲法曇

6奪1蟹本の墜史」

離憂 u傭継轟鐙麗、

l i＿夏年逡雰顛逓

口塞2年麟欝蝿

1 1〉3牢獄絵共遜

13塾盤灘鵬

i2年1r歴史的分野」

この「屡教綴改革試案」型縫合科がヌキュラム譲では，縫会科という教科を「子どもたちが，将来の縫会のあり方を麩分自身の生き方と結びつけて警ら選採できるような，基礎的な歓会認識を育てることを中む的な言繋題とする教奉駈と幾、寇し，

そのさいのゼ被会認識蒸とは「科学的で蔑主的な縫会認識の基礎蕪ととらえている。

なお縫会認識脅威における「科学的」について 1ま「あくまで事実，実態をおさえ，法舞彗を具｛本的に瞬らかにしょうとする態度．姿勢，方法を育てる」ことをふまえて「歓会愛象を構造的・発展麟にとらえること」としている。また「裟主釣鐘1こついては［縫会麗象を緬値的にとらえる場合の懸絶の基本」とし，「科学的と疑老醜とは瞬む次元の

ものではないが，今醤私たちがめざす科学的祇会認識は，まさに権稀と平等，人聞の尊厳の確立をめざす長生主義の観点に貫か蕊な替ればならないゴ

としている。

そして，この縫会科がナキニtラム論の特徴は，

「歴史的認識雌「地域学習のひろが弩」ゼ長生主義の還解」という観点で小・中・高の力残キュラムが編成されていることであり，具体的にはノ卦学季交3

・蓬年ヂ身逆な地域」．岡5・6年「8本の各地・

礬水の歴史3，中学校「地理的分野・歴史的分野・

政治経済的分野」，高校ヂ僅界史・現代史または量界靉靆地理・愛代社会ゴ（A案〉となっている。ここで1ま小学校レ2年の「蛙会科」は廃産さ舞ているが，この点については「それぞれの学校で露主的に決定すべき藩こととしている。

蓬社会科力琴キュラム論の課題

欝89年緩蛙会科カリキュラムは，先遠跨ように小学校レ2年では「嫉会科涯廃窪，小学校3隼・

護隼では「地域学習涯型縫会科，織5隼では「産業学習藩型緩会科，縫6年では「歴史・政治・国際」型縫会科，また中学校では「地理・歴史・公浸雛型社会科，そして鳥校では「地歴科」型科鼠

「公銭科涯型科目となっている。

この被会斜方至声キュラムの到達点を念頭に入塾つつ．、琶1述の縫会科カリキュラム譲受における騒々の霧題について鐸今賺すると，次のような被会科力

婆キュラム論の課題を考えることができる。

第一は，小学校レ2年の嫉会認識教畜は「縫合科葺か，ド縫会科」廃比での「生活科淫のような合科的教科か，飽教科・勉領域での教育か，とい

う課題である。また「縫会科」設置の綴の縫会科カリキュラムの編成原理はヂ縫会機能法語原還か，

強土会懇題童去」原至墾か，という課題もある。なお

「地歴公3整統合ともいうべき原理を羨提として握会科を構想すると，小学校レ2年では発達段階からみてそのような被会科を廃比とすることは必然であろう。

第二は，小学校34年のヂ地域学習」型社会

科についてだが，この内容をどうとらえるかによ

ってさまざまな購題や課題が生じてくる。つまり

「地域学習達を藍一般袖会科」としてとらえた場合

「社会機能法」療理か，「縫合霧題法3原礫かという課題となるし，「地麗公3統合の場としてとらえた場合「地歴公雌各分野の内容擁何とな警，さらに文字どお警「地域3そのものの学習ととらえた場合，「郷土科」もしくは「地域科3という新教科の提起もある。またそのような残甕域］鎮圭残を「縫

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2窮福島大学教鷺実践醗究紀要第篶暮

合科」の一構絞部分とするとらえかたもありうる。

第三は，小学校5奪の「産業学習ゴ型鮭会科についてだが，これもその内容のとらえ方によっていくつかの幾題や課題が盤三じてくる。すなわちヂ産業学識を「一般穫会科」としてとらえた場合ヂ被会機能法葺原理やヂ縫会瞬題法雲原運の灘からとらえ．それをふまえたうえでの内容構成のあ簿方が課題となるし，「地遷教育」としてとらえた場合

「国土」における産業学習の内容をどう構成するかという認題や課題が生ずる。

第露1ま，小学校6隼の［歴史・政治・屡際3型裡会科についてだが，これは「歴隻藤と「致治・

匿襲撃」の統一に関わる縫題を含むものであ導，あわせて「政治・露際」分野をどうとらえるかの霞題も；存1窪している。すなわち，「致治・蟹際」分野のとらえ方は，一方ではぜ一般社会科」としてと

らえることも可能であ馨，それ纏え［歓会機能滋藤原理か，「社会鵜題法雌原理か，という課題が患て

くる。また絶秀では「酸治・醗際」の系統的学習の分野としてもとらえうる。したがって，6年の内容は一方では「歴史」纏本史〉と「一般歓会科」

の統一としてとらえられ，飽方では「歴蔓」紹本史）と文字どおりの「政治・毯葬祭3との統一一とし

てとらえうる。

第五は，中学校桂会科1二ついてだが，これは「一般歓会科葺型1こするか，「地整公」型にするかという1無題ゐぜ基本問題として存在する。ただし「雀舜莫舞

緩会科3はヂー般投会科」と略本隻3の統一されたものとして存姦していたので，ヂー般抵会科ゴのみでいいのかどうかも課題である。また中学校

「公畏雌海容のとらえ方も必ずしも一つのとらえ方に露まっているわ諺ではなく，これも一方で1ま「一毅；縫会華尊墨としてとらえられるし，地方で1ま，かつての「政治・経済・被会3的分野もしくは「政治・経済」的分野としてとらえることができる。

したがって，「地麗公まと逮べる場合の「公」の内容は二逓讐のとらえ方があ簿うるが，〆卦譲にお馬、

て簿の籔わ弩もなく「公費」と使署する場合，歴史・地理以外の縫会諸科学分聾の総蘇したもめと

とらえている。

窮六は，藷校祇会科についてだが，ここにおいては，「擁競麺会科3以来，ド一般嫉会科」と「分化歓会青芽」の統一されていたものとしてとらえられ．，それゆえ小学校・中学校におけるように「分化祇会科」の佳麗づ1ナ麹何という議題は存在して

鯵89無3薄

いない。ただし，「分建縫会科暴のような鍾会諸科学関係科§のみにしてよいのかという瞬題は存在しており，このことは重要な課題とな鞭うる。また

「一般社会科3を佳麗づける場合も，どのような

「一般鮭会科3をぜ社会機能法」原理か，「被会問題法雌原理か），どの挙挙（ヂi年」か，「3年」

力今に言斐議するかという課題もある。簾えて，かつての欝欝年版「社会科替会」や欝77隼版「歓会科現代縫会3は，時にぱヂ政治・経済誌と「総遷

（・被会擁の合成科目のようなとらえ方もあむ，

そのことも開題であ弩課題である。

最後に第七として．「縫会科釜という教科をどうとらえるか，という教幸薯の療遷に関わる難題についてである。かつて矢灘徳光氏が戦後ヂ新教育」

の撰；半鐘をふまえて戦後嚢本にお・ける「教孝導の存姦の認識譲的基礎藁の㌶題を提起し，そのさいに設定されるべき教科として「覆語・文学・数学・歴史・憲法・地理・天文・麹理……」をあげて「歓会科」という教科を欠落させたことがある〔灘1。

しかし戦後教育箋践の蓄積は教科教育学の土台を着実に影絞・発展させ，そのことによって「学校における教科の設定にあたって，科学や文化による分野分鯵ではなくて，生活上の分野分け……が必ずしも不可能ではない」というような城丸章夫氏の提起までを生み畿すに至っている｛溢1。域丸氏の握起をどう深め発展させるかが大きな課題で

ある。

駐〕

（注i l 谷鱗彰英鱗木の歴史的磁土と殊圭会科ま」

（佐藤・鑑島・星村編集代表『被会科教官の遷講と実践書案洋館識蔽縫欝88年3月〉鎗頁

（注2〉麓教鴇編隊圭会科の課題と授業づくり善あ悔み鐵叛簿87年所毅の資料参難。

（淫3〉第i点では海後勝鑑ジ投会機能と総懸領域法」（罪力峯ナキュラム壽聾5（｝年i鐸号〉，第2点では碧…橋轟轟一ヂ璽i蔓！と地選董グ）独立を主』i叢する」

（婁教薄濯欝52年正月号／参熱。井、L氏のは菩上溝蟹吏教育論議三一書蔑欝勇奮参覆。

（注む矢鰯徳光懇嚢畏教官学書（醗治緩書墨叛婚57

隼2鋤里92蚕

貸主5）竣菱兎章夫薪やさしい教官〔等舞歪嚢」（ζ子どもと

教奮翫玉転あゆみ趣蔽鴛7§年9鐸）i欝〜i器

頁

社会科カリキュラム論の課題