The S t r e s s  S e l f ‑ R a t i n g  S c a l e  f o r  U n i v e r s i t y  S t u d e n t s  (SSRS‑YO; 

大学生用ストレス自己評価尺度の改訂 : トランス アクショナルな分析に向けて

著者 尾関 友佳子

雑誌名 久留米大学大学院比較文化研究科年報

巻 1

ページ 95‑114

発行年 1993‑09‑15

URL http://hdl.handle.net/11316/330

Abstract 

大学生用ストレス自己評価尺度の改訂

トランスアクショナルな分析に向けてー

尾 関 友 住 子

The S t r e s s  S e l f ‑ R a t i n g  S c a l e  f o r  U n i v e r s i t y  S t u d e n t s  (SSRS‑YO; 

Ozeki

1 9 9 0 )   was r e f i n e d  i n  o r d e r  t o  examine t h e  p r o c e s s  o f  p s y c h o l o g i ‑ c a l  s t r e s s .   The SSRS‑YO i s   a  q u e s t i o n n a i r  by which t h e  d e g r e e s  o f   s t r e s s o r

s t r e s s  r e s p o n s e

and c o p i n g  a r e  m e a s u r e d .   F i v e  hundred and  n i n t y ‑ n i n e   u n i v e r s i t y   s t u d e n t s   who were freshmen and sophomores  completed t h e  SSRS‑YO.  Through f a c t o r  a n a l y s e s  and i t e m  a n a l y s e s ，  3 5  i t e m s  were s e l e c t e d  f o r  t h e  s t r e s s o r  s c a l e  and t h e  s t r e s s  r e s p o n s e   s c a l e  r e s p e c t i v e l y

and  1 4   i t e m s  were s e l e c t e d  f o r   t h e  c o p i n g  s c a l e .   S c o r e s  on t h e   SSRS‑YO showed a h i g h  i n t e r n a l   c o n s i s t e n c y .   This  r e v i s e d  v e r s i o n  was appended by t h r e e  more s c a l e s

c o g n i t i v e  a p p r a i s a l   ( 1 5   i t e m s ) ，  humor  ( 1 0   i t e m s ) ，  and s o c i a l  s u p p o r t   ( 1 0   i t e m s ) .   F i n a l l y  t h i s   s c a l e  was c o n s t r u c t e d  6  s c a l e s

t o t a l i n g  1 1 0  i t e m s .   The a p p l i c a b i l i t y  o f   t r a n s a c t i o n a l  a n a l y s i s  u s i n g  S S R S ‑ ‑YO  was d i s c u s s e d .  

ストレス

( s t r e s s )

S e l y e  

9 5 6 )によって医学の分野に導入されて以来，社会と

外界の刺激(ストレッサー)とそれによって惹起されるストレス反応，そしてスト レス反応を低減するためになされる対処方略(コーピング)からなる一連の過程を

ストレス"と考える立場がある

( L a z a r u s&  Folkman

9 8 4 ) .  

尾関・原口・津田・佐藤・船津(1

9 8 9 )

9 9 0 )

個人の身体内部も含めた環境との関わりの中で生じる心理的・身体的な不均衡状態 及びそれへの対処方略の選択までの過程として検討するために 大学生用ストレス 自己評価尺度"を作成した.この尺度は，心理的ストレスの主要な概念であるスト レス反応，ストレッサー，コーピングを測定するもので，本尺度を用いた研究より，

(  1 

9

‑95‑

ること(尾関・上野・原口・津田・高下・田中，

1 9 9 1 )

(2)

津田，

1 9 9 1 )

(3)

1 9 9 1 )

ところで，日常の生活で惹起されるストレス反応の多くは，心理的ストレツサー がその原因であると考えられる(矢冨，

1 9 9 1 ) .

ストレツサーをどのように処理するかも評価の影響を強く受けている

(Lazarus& 

F o l l

1an

1 9 8 4 ) .

Kobasa

1 9 7 9 ) .

t r a n s a c t i o n a

(Altman& Rogoff

1 9 8 7 ;   Dewey 

1 9 4 9 )

トランスアクショナルなアプローチに際しては，ストレッサーに対する認知的評 価や，ストレッサーとストレス反応との間に想定される各種媒介要因が不可欠とな る.そのためこれらを測定する尺度を従来の調査票(尾関，

1 9 9 0 )

しかしながら，このことによって調査票の項目数が多くなり，被調査者に時間経済 的，心的努力の持続という面で大きな負担をかけることを考慮すると，各尺度の信 頼性を損ねない範囲で項目数を減らす必要が生じた.そこで本論文では，心理的ス トレス過程のトランスアクショナルな分析に向けて行った大学生用ストレス自己評 価尺度改訂版作成の経過について報告する.

方 法 分析対象

1 9 9 1

7

2

4

1 2

4

5 9 9

1

2

男性

3 6 0

2 3 9

4

1

調査票

‑96‑

大学生用ストレス自己評価尺度(尾関，

1 9 9 0 )

3

( 1 )ストレッサー尺度

日常生活において大学生が体験する出来事のうちで，不快と評価されたり体験率 の高いものを記述した

4 0

ストレッサー尺度の項目には，大学生活において体験されるような「試験や課題 が大変な授業を受けるようになった」などの勉学，「友達から非難されたり，誤解さ れた」などの人間関係，そして「通学時間が増えた」や「生活が大きく変わった」

などの生活環境の変化，「自分の性格について悩む」などの自己の内面的世界，まで の事象の出来事が含まれている.

( 2 )ストレス反応尺度

この尺度は，心理的な反応を測定する①情動的反応

1 5

各

5

1 5

8

7

2 0

1 0

7

1

4

( 0  

3

情動的反応は，ストレッサーが知覚されると比較的すぐに惹起されるようなイラ イラ，不安などのストレス反応の中核をなす反応である.情動的反応に続いて，話 や行動に落ち着きがないとか人と話すことがわずらわしいなどの認知面や行動面の 反応が自覚される.長くこの状態が解消されない場合は，全身的な疲労感や肩こり，

自の疲れなどの局所的な疲労感が自覚されるようになると考えられる(新名・坂田・

矢冨・本間，

1 9 8 9 ) .   (  3 

この尺度は，①問題焦点型7項目，②情動焦点型5項目，及び③回避・逃避型8 項目の

3

2 0

I

問題焦点型コーピングとは，情報収集や再検討などの問題解決に直接関与する行 動である.情動焦点型コーピングとは，ストレツサーから惹起された自らの情動反 応に焦点をあて，注意を切り替えたりして気持ちを調節するための行動である.回 避・逃避型コーピングとは，不快な出来事から逃避したり，否定的に解釈するなど のいわゆる消極的な行動である.

分析手法

‑97‑

主として以下のような手続きで尺度の短縮を行った(これ以外の処理を施した尺 度については別途付記する). 

①項目反応率が10%以下あるいは

90%

②項目反応率の基準を満たした項目に対して因子分析を施行する.

③因子負荷量ないし修正尺度一項目問相関係数の低い項目を削除して，尺度を再 構成する.

④尺度の内的整合性を確認するために，信頼性係数

C C r o n b a c h

α

結 果 ストレッサー尺度

項目反応率の基準を満たしていたことより，

4 0

(  1 

2 5

(  2 

0

(  3 

「大切なものをなくした」は抽象度が高く，人によって想起される内容が異な ると思われたので削除した.

「恋人ができなし)

j

j

j

υ

j

「現在専攻している研究分野に対する興味が失せた」を「学問(分野)

j

j

例として 生活費，交際費など"を付加し，「経済状態(生活費，交際費など)が 悪くなった」とした I現在所属している学校自体に不満を持った」は，項目自体 に価値判断が含まれているので、

J

(  4 

‑98‑

表1 ストレツサー項目の体験率，平均評価得点，および体験率×評価得占

工百 目a  体験率 評価得点 体験率×評価 試験の大変な授業

6 6 . 3  

5 4   1 0 2 . 0  

7 2 . 1  

9   9 3 . 0  

6 4 . 6  

3   92.7 

5 7 . 9  

3   8 8 . 5  

8 0 . 5  

1 0   8 8 . 3  

8 0 . 5  

0   8 0 . 6  

6 3 . 3  

0   7 6 . 1  

7 9 . 6   0 . 9 0   7

6 8 . 4  

1   6 9 . 3  

7 2 . 0   0.94  6 7 . 4  

4 5 . 2  

8   5 7 . 9  

2 9 . 2  

4   5 6 . 8  

5 0 . 8  

1 0   5 5 . 8  

3 9 . 2  

8   5 0 . 3  

3 9 . 1  

6   4 9 . 4  

4 0 . 9  

1 5   4 6 . 9  

4 7 . 7   0 . 9 5   4 5 . 2  

5 0 . 4   0 . 8 9   4 5 . 1  

4 5 . 1   0 . 9 6   4 3 . 4  

4 5 . 1   0 . 9 5   4 2 . 9  

3 0 . 2  

9   4

3 0 . 1   1 .   3 7   4

1 

4 2 . 9   0 . 9 3   3 9 . 9  

6 9 . 8   0.57  3 9 . 6  

3 4 . 9   1 . 1 3   3 9 . 4  

4 8 . 6   0.77  3 7 . 2  

5 2 . 6   0 . 6 5   3 4 . 4  

3 7 . 6   0 . 8 8   3 3 . 2  

3 2 . 2   1 .   0 3   3 3 . 1  

3 3 . 2   0 . 9 5   3 1 .   7 

2 2 . 4   1 .   3 4   3 0 . 1  

3 6 . 4   0 . 8 1   2 9 . 5  

2 4 . 0   1 .   2 2   2 9 . 2  

1 5 . 7   1 .   8 5   2 9 . 0  

3 1 .   2  0 . 8 3   2 5 . 9  

1 7 . 9  

9   2 4 . 9  

2 2 . 7   1 .   0 6   2 4 . 0  

1 3 . 5  

2   2 1 .   9 

1

9 

0 7   1 2 . 7  

1 2 . 2   0 . 8 8   1 0 . 7  

た値を用いて項目を降順に並べている.また，項目の意味を変えないように短 縮して記載している.

‑99‑

最大ストレスの自由記述を参考にして新たに項目としたのは

J

j

r

j

r

j

j

5

最終的にストレツサー尺度は

3 5

適性"， クラブ・サークル"で全体の

3/4

5

ストレス反応尺度

項目反応率の基準を満たしていたことより，

5 0

( 1 )情動的反応

情動的反応の

1 5

表

2

因 因子負荷量 信頼性係数

子 ^工百 目 II 

I I I   α 

0 . 7 0  

0 . 7 8 2   0 . 7 3  

0 . 7 7 7   0 . 7 0  

0 . 7 2 4   0 . 7 5  

0 . 6 7 0   0 . 7 0  

V ' . 0 . 6 0 7   0 . 6 7  

0 . 6 4  

0 . 7 3 2   0 . 6 2  

0 . 6 7 5   0 . 6 0  

0 . 5 1 6   0 . 6 3  

0 . 4 5 6  0 . 4 8 9   0 . 5 8  

0 . 3 8 6  ‑ 0 . 6 0 2   0 . 5 3  

0 . 6 8  

‑ 0 . 7 7 3   0 . 6 9  

女 ) [ 又 2

‑ 0 . 7 0 1   0 . 7 0  

‑ 0 . 6 6 4   0 . 6 0  

‑ 0 . 6 5 7   0 . 6 7  

0 . 6 5 6   0 . 6 4  

寄与率

7 . 9   8 . 9   8 . 7   α 

r 

n u  

n u  

表

3

因 因子負荷量 信頼性係数

子 項

日

α 

ト 一 一 一 一 一 一 一 一 0 . 6 1  

情 仕事が手につかない.

0.585  0 . 5 3   緒

0.577  0 . 5 3  

0.568  0 . 4 7   1

0.543  0 . 5 7  

0 . 5 4 1   0 . 5 6  

ト一一一一一一

←一一一一一一 0 . 6 2  

ヲ￨

0 . 7 4 6   0 . 6 5  

‑ 0 . 6 9 5   0 . 6 0  

k、司ア

ー

0 . 6 5 9   0 . 6 1  

0 . 4 9 1   0 . 4 7  

0 . 4 6 3   0 . 4 4  

寄与率

9 . 4   8 . 4  

表

4

因 因子負荷量 信頼性係数

子 項

日

α 

0 . 7 1  

体がだるい.

0 . 8 4 3   0 . 8 1  

0 . 7 7 6   0 . 7 4  

0 . 7 4 8   0 . 7 5  

0.653  0 . 6 6  

0 . 6 2 0   0 . 6 4  

0 . 6 1  

自の 呼吸が苦しくなる.

0 . 7 0 7   0 . 6 5  

i

0 . 6 4 7   0 . 6 1  

0 . 5 7 4   0 . 5 6  

0 . 5 2 4   0 . 3 9  

0 . 5 0 4   0 . 4 6  

寄与率

1 1 . 0   1 2 . 0  

ハ

U

表

5

因 因子負荷量 信頼性係数

a 

子 項 目 II 

α 

0 . 6 2  

問 原因を見つけようとする.

0 . 5 8 4   0 . 4 2  

0 . 5 1 0   0 . 3 9  

佳

0 . 4 8 1   0 . 3 4  

占

0 . 4 3 9   0 . 3 9  

0 . 4 0 6   0 . 3 8  

的 情 自分で自分を励ます.

0 . 5 3 9   0 . 4 7  

0 . 4 4 3   0 . 3 9  

佳

0 . 4 2 5   0 . 3 7  

占

0 . 6 5  

回 時の過ぎるのにまかせる.

0 . 7 6 1   0 . 6 6  

0 . 6 8 7   0 . 6 0  

. 

^{0 . 6 1 8   0 . 5 1}  

的 逃 対応ができるのを待つ.

0 . 5 7 2   0 . 5 1  

0 . 5 4 6   0 . 4 8  

0 . 4 2 1   0 . 3 6  

寄与率

1 4 . 3   1 5 . 4   a 

行したところ

3

56.2%)

2

1 9 9 0 )

各因子の信頼性を確認するために，クロンパックの

α

.α

0 . 6 4

0 . 6 8

0 . 7 0

(  2 

認知・行動的反応の

1 5

‑102

を施行したところ

2

36.7%)

3

採点の便宜性を図るために，負荷量の低い情緒的混乱因子の

3

2

5

1 0

α

0 . 6 1

0 . 6 2

0 . 4 4 ‑ ‑ ‑ ‑ ‑ 0 . 6 5

(  3 

身体的反応の

2 0

2

35.4%)

4

5

5

5

1 0

α

0 . 7 1

0 . 6 1

0 . 3 9 ‑ ‑ ‑ ‑ ‑ 0 . 8 1

コーピング尺度

項目反応率の基準より「どうしたらよし功〉を考える(体験率

90.6%) J

1 9

コーピング尺度について因子分析(主因子法解，パリマックス回転)を施行した ところ

2

29.7%)

5 )

1

2

0 . 4 0

2

8

6

1 4

α係数は積極的コーピングで 0 . 8 3

0 . 8 1

0 . 3 4 ‑ ‑ ‑ ‑ ‑ 0 . 4 7

o .

3 6 " ‑ ‑ 0 . 6 6

ところで，尾関・原口・津田

( 1 9 9 1 )

2

‑103

した場合，積極的コーピングは問題を直接解決するために行うコーピングと問題よ りは気持ちを切り替えるなどの自らの情動を調節するために行うコーピングを区別 し，消極的コーピングは行動・情動面における回避・逃避的なコーピングとして分 析することにも十分意義があると思われる.そこで，今回の分析ではコーピング尺 度の 2因子構造が確認されたが，検討の目的に応じて 3下位尺度を併せて使用して いくこととする.

ま と め

心理的ストレスをトランスアクショナルな観点から分析するために，大学生用ス トレス自己評価尺度の概念や測定目的などを損ねない範囲で調査票を短縮し，簡便 かつ信頼性の高いストレス質問紙を作成することを試みた.その結果，以下の結果 を得た.

(  1 

3 5

(  2 

行動的反応(情緒的混乱，引きこもり)，そして身体的反応(身体的疲労感，

自律神経系の活動性尤進)の各下位尺度

5

5

(  3 

5

3

6

4

改訂前は

1 1 0

8 4

今後，この調査票を用いて各種要因の関係をトランスアクショナルな観点から機 能的に解明していくためには，時系列を考慮、した実証的な研究が必要となろう.個 人の生活環境を1つの文脈として考慮するトランスアクショナルな分析によって，

初めて個々人の問題や状況に対する認知的な評価，問題に対処するしかた，そして 環境への適応状態という心理的ストレス過程をより詳細に説明することが可能にな ると思える.なぜなら，ストレツサー，ストレス反応，そしてコーピングに対する 評価は個人により大いに異なっており，さらにこれらの要因は個人と環境との関わ りの中で時間的に連動しながら変化していると考えられる(尾関・原口・津田，

1 9 9 2 )  

一

104‑

析を用いて因果を含めた検討が今後の課題となろう.

さらに，心理的ストレスに関与する媒介要因として，ユーモアのセンス(たとえ ば

L e f c o u r t

Martin

1 9 8 6 )

Cohen

Hober‑

man

1 9 8 3 )

1 9 9 2 )   j

1 9 9 2 )   j

サポート尺度(浦，

1 9 9 2 )   j

引用文献

Altman

I .

&  Rogoff

B .   1 9 8 7   World Views i n   Psychology :  T r a i t

I n t e r ‑ a c t i o n a l

O r g a n i s i c

and T r a n s a c t i o n a l  P e r s p e c t i v e s .   I n   S t o l o l s

D .

Altman ， 1   ， . ( E d s )   Handbook o f  e n v i r o n m e n t a l  P s y c h o l o g y .   N  ew Y  o r

John  羽 T i l e y &  Sons 

Cohen

S .

& Hoberman

H.M.  1 9 8 3   P o s i t i v e  Events And S o c i a l   Support  As B u f f e r s  Of L i f e   Change S t r e s s .   J  o u r n a l   o f   Applied S o c i a l   P s y c h o l ‑ ogy ，  1 3 ， 9 9 ‑ 1 2 5  

Dewey

J .

B e n t l e y

A.F.  1 9 4 9   Knowing and t h e  known.  B o s t o n :   B e a ‑ con 

Kobasa

S .  C.  1 9 7 9   S t r e s s f u l   l i f e   events

p e r s o n a l i t y

and h e a l t h :   An  i n q u i r y  i n t o   h a r d i n e s s .   J  u o r n a l  o f   P e r s o n a l i t y  and S o c i a l   Psychology

3 7

1 ‑ 1 1 .  

原口雅浩・尾関友佳子・津田 彰

1 9 9 2  

1 0

1 ‑ 1 6 .  

Lazarus

R .  S .

& Folkman

S .   1 9 8 4   S t r e s s

a p p r a i s a l   and c o p i n g .   N  ew  Yor

S p r i n g e r  

L e f c o u r t

H.M.

& Martin

R.A.  1 9 8 6   Humor and l i f e   s t r e s s :   A n t i d o t e  

‑105‑

t o   a d v e r s i t y .   New Yor

S p r i n g e r ‑ V e r l a g  

尾関・原口・津田・佐藤・船津

1 9 8 9  

5 0

P . 2 4 .  

尾関友佳子

1 9 9 0  

9 ‑ 3 2 .  

尾関・上野・原口・津田・高下・田中

1 9 9 1  

1 )  ‑

7

9 0 ‑ 9 2 .  

尾関・原口・津田

1 9 9 1  

4

1 ‑ 9 .  

S e l y e ，  H.  1 9 5 6   THE STRESS OF LIFE ，  r e v i s e d   e d i t i o n   N  ew Y  o r k :   McGraw‑H i l l  

上野良重

1 9 9 0  

1

4 0 ‑ 5 3 .  

浦 光博

1 9 9 2  

矢冨直美

1 9 9 1  

Pp . 4 9 ‑ 5 5 .  

謝 辞

本論文の作成にあたりご指導いただきました久留米大学文学部 の船津孝行教授，漬田哲郎教授，津田 彰教授，原口雅浩講師な らびに福岡大学人文学部の高下保幸教授に深く感謝いたします.

調査に協力していただしユた学生諸氏に感謝しユたします.

‑106‑

く付録>

1 

大学生用ストレス自己評価尺度

[ 注意事項 ] 

この調査では，学生生活に関する

6

各調査票の終了毎に，回答用紙の記入に誤りがないかどうか 確かめてください.

いずれの調査票も，あなたの考え方や感じ方の「良い

J

ハ U

調査票

A

以下の項目を読んで，ここ 1週間のあなたの心と身体の状態や行動をよく表わすように，

回答用紙に該当する数字

(0

3)

る る い る ま ま

日υ 1

ム 円

L円

J ﹁

￨

￨

￨ L

1悲しい気持ちだ.

2重苦しい圧迫感を感じる.

3

4泣きたい気分だ.

5

6怒りを感じる.

7 さみしい気持ちだ.

8びくびくしている.

9憤まんがつのる.

1 0

H 音し'.

1 1

1 2不愉快な気分だ.

1 3気分が落ち込み，沈む.

1 4気がかりである.

1 5いらいらする.

1 6頭の回転が鈍く，考えがまとまらない.

1 7他人に会うのがいやでわずらわしく感じられる.

1 8話しゃ行動にまとまりがない.

1 9話すことがし h

20根気がない.

2 1

2 2行動に落ち着きがない.

23生きているのがし

h

2 4何も手につかない.

25人が信じられない.

2 6体が疲れやすい 2 7

28 1本がだるい 29動惇がする.

30脱力感がある.

3 1吐き気がする.

32動作が鈍い.

33

34頭が重い.

3 5耳鳴りがする.

甲骨調査票 A

5

調査票

B

あなたがここ半年間に，以下に記述した

3 5

0"

体験なし一一一

O

体験あり一r‑1…なんともなかった

2

1生活が不規則になった.

2一人で過ごす時間が増えた.

3

L̲  4

3

4

5家族と過ごす時間が減った.

6

7家族の誰かと議論，不和，対立があった.

8

9家族または親しい親戚の誰かが病気やけがをした.

1 0

1 1

1 2アルバイト先でトラプルを起こした.

1 3

1 4

1 5

l

1 6クラブやサークノレの活動内容について考えるようになった.

1 7いっしょに楽しめる友人が減った.

1 8単位を落とす，留年するなど学業上のことで失敗した.

1 9

2 0

2 1仲間の話題についていけなかった.

2 2

23通学中の朝夕のラッシュ.

24隣近所が騒がしくなった.

25寮生活で規則による束縛やプライパシーの侵害を受けた.

26体重が増えた.

2 7

28異性関係がうまくし功瓦ない(恋人ができなし

h

29自分の性格について考えるようになった.

30将来の職業について考えるようになった.

3 1

32周りの人から期待された.

3 3

34生活習慣(言葉やマナー)の違いにとまどった.

3 5

安調査票

B

3 5

調査票

C

( 1 

)ストレスというのは，周囲の状況や環境から影響を受けて，抑うつ・不安・怒り・

イライラなどの不快な気持ちを感じている状態です.あなたが，あなたの生活の中 で，現在 最も強くストレスを感じていること"は何でしょうか?

どんなことでも結構ですから， 1 つだけ，回答用紙の空欄に記入してください.

(  2  )記述された 最も強くストレスを感じていること"に対して，あなたが現在どのよ うに考えたり行動しているのかについてお聞きします.以下の項目を読んで，該当 する数字 (0 ~ 3) を記入してください.

い る な る い る ら い て い や て し て

J ︑ 1)

C 1 )

た に ど も つ ま き つ ま た と い

ハリ

11

つ 山 つ

d

￨

￨ L

1 現在の状況を変えるよう努力する.

2

先のことをあまり考えないようにする.

3 自分で自分を励ます.

4 なるようになれと思う.

5

物事の明るい面を見ょうとする.

6 時の過ぎるのにまかせる.

7 人に問題解決に協力してくれるよう頼む.

8 大した問題ではないと考える.

9問題の原因を見つけようとする.

1 0 何らかの対応ができるようになるのを待つ.

1 1 自分のおかれた状況を人に聞いてもらう.

1 2 情報を集める.

1 3 こんな事もあると思ってあきらめる.

1 4 今の経験はためになると思うことにする.

*調査票

C は全部で 1 4 問です.

‑110

￨  調査票ロコ

(  1 

: 1

どのように考えているかをお問主し主-~- .以 1 ，'U)Jfill を ib'~ んで，ぷ，'Jí

‑ t

̲ . . . ̲ ̲   3 

田 つ ︐ つ 戸 つ

い回ん山田山田心

な と と と わ だ だ だ

は そ そ 通

そ 少 大 そ

ハ リ τ i

q a

﹁￨

￨ L

1私の生活を変えるものだと思う.

2私を困らせることだと思う.

3私にとって大切なものを奪われることだと思う.

4私自身に影響を与えるものだと思う.

5私にとって重荷や負担になることだと思う.

6

7

8

(2 

9

0

3

1 0

h

0

3

1 1今の状況に至った経緯についてわかっていますか.

0

1 

3 . . .

1 2

。…わからない 1 ...少しわかっている 2…かなりわかっている

3

1 3

。…わからない 1...少しわかっている

2

3

1 4

0

3

1 5今の状況がこの先どうなるかについての見通しがありますか.

。…ない 1…少しある

2 . . .

3

*調査票 D は全部で 1 5 問です.

‑112

調査票 E

あなたがどのようにユーモラスなことを表現したり体験したりしているかについて，また あなたがユーモラスなことに関してどのように思っているかについてお聞きします.以下の 項目を読んで，あなたにどの程度あてはまるかを表わすように，該当する数字

(0"‑'3)

A

な い は な る で は る あ

た り そ り つ ま ゃ な ま あ や か

AHu‑‑

ム 内 / 山 丹

﹁ ︑

υ

l l L

1相手がユーモラスなことを言ったり，したりしようとしていることを，その人の表情や 話し方からわかる方である.

2ユーモアのある人は，信念のない人であると人から見なされることが多い.

3

4人を笑わせようとして冗談を言う人は，実際のところは自分を目立たせようとしてそう しているのである.

5いろんなこと，いろんなところに笑いのネタを見つけることができる.

6

7

8

9

1 0おもしろおかしく振舞う人は，実際のところは自信のなさを隠そうとしてそうしている

*調査票

E は全部で 1 0

円 ︒

調査票

F

あなた自身と，家族以外の人びと(友人，親戚，近所の人など)とのかかわりについてお 聞きします.あなたには，現在，以下のようなことがらでかかわりのある人がどれくらいい るでしょうか.該当する数字(

0 ' " ' ‑ '  4 

い る

い な る る 数 く い い い の た り は も り

ま あ 少 何 か

hu‑‑qLqJ49  ﹁

1 1 1 1 ﹂

1おりあるごとに行き来する友だちゃ親戚，が

2一緒に会って，

3

4

5

6

1

7あなた自身のことをかつてくれたり，高く評価してくれる人，が

8

9

' 1 0 0

1 0

安調査票Eは全部で

1 0

記入もれがないかどうか，最後にもう一度全部を見直してください.

調査はこれですべて終了しました.

大変長い間ご協力いただきましてありがとうございました.

脚 注 1)いくつかの項目については文言を修正して記載 している。

﹄ 品

E