．章構成 序章
第 節 研究 背 意義 第 節 論 構成 研究方法
第 章 教師 成長 ロ 関 研究 展開 課題
第 節 わ 国 教師研究 展開
第 節 教師 成長 ロ 関 研究 概要 課題
第 節 教師 成長 ロ 関 研究 質的研究 第 章 教師 成長 ロ 複線 路等至性 ン
T道２
第 節 複線 路等至性 ン T道２ 基礎概 念 T道２ 作成 実際
第 節 複線 路等至性 ン T道２ 特質 実際
第 節 教師 研究 T道２
析 視
第 章 教師 例研究
第 節 集方法 析対象者
第 節 管理職 各 例 析
第 節 教諭 各 例 析
第 章 複線 路等至性 ン T道２ 用い 教師 成長 ロ 析
第 節 初任期 中堅期 成長 ロ
第 章 中 期 ン期 成長 ロ
第 節 教職生活 全体 通 教師 成長 ロ 終章
第 節 研究 成果 今後 課題 第 節 研究 展望
．概要 序章
成 「『 ８ 中央教育審議会答申 教職生活 全 体 通 教員 資質能力 総合的 向 方策 い
教職生活全体 通 実践的指 力等 高 社会 急 進展 中 知識 能 陳腐
い う絶え 新 必要 学 教
員像 確立 強調 い 筆者 研究 関心 教
職生活 全体 通 教師 学 う
いう あ 学 ロ や
各個人 立場や時期 多様 展開
ほ 多様 あ う 研究
う 動機 基 複線 路等至性 ン 以 ： T道２ 用い 教師 成長 ロ い 考察 行
あ
第 章 教師の成長プロセスに関 る研究の展開とその 課題
第 節 わ 国 教師研究 的 展開
先行研究 類型 整理 研究 先行研究 位置 明
教育工学 典 日 教育工学会,「000 姫 「01」 町支 「01』 者 教師 関 研究
類 比較 − あ 者 比較
類 規準や目的 定義 い 差異や あ あ 程 傾向性や共通性 持 先行研
究 類 わ 研究 位置 中
示 通 教師 成長 ロ あ
第 節 教師 成長 関 先行研究 整理
課題 試 姫 「01」 類 い
教師 職業的社会 研究 教師 職能成長 発 研 究 教師 成長 長期的 捉え 研究 視点
考察 教師 職業的社会 関 研究 教職 進路選択 動機や 学校教師 求 知
) )
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3
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3 3
3
3
( (
(
3 )
3 ( 1 03 (
, ( ,
3
) 2 5 1 3
-教職生活の全体を通
た教師の成
⻑
プロセスに関
る考察
―複線径路等至性モ
ング(TE２)による分析を通
て―
キーワー ：複線径路等至性モ ング(TE２)、教師の成長、学び続ける教師、教師教育、教職 ン
所 属 教育シス ム専攻 氏 名 小杉 進
識 能 価値規範 獲得 程 索 予期的 社会 研究 教職 就い 後 再社会 程 扱
職業的社会 再社会 研究 あ い
教師 目指 教師 いう職業 適応 若 世
代 傾向性 析 限 い
省 立 教師 職能成長 発 研究 教 師 いく 安藤 「000 ロ 関心 向
研究 教師 学 や育 大学 養
成教育や初任者研修 い 完了 く
後 連 的 進 いく 成長観 支持 あ 行政研修 整備 充実 理論的基盤
期 結果 力 足 若手教
師 研修や経験 積 成長 いく いう
理想的 標準 教師 成長 単線
肩 生 出 安藤 「000 指摘
通 行政研修 体系 貢献
剰 一般 固 性 多様性 考慮 い 均
的 教師 成長 ロ 明
大 課題 あ
う 問題 対 教師個人 成長 質的 深く長
く え い う 高 他 人文科学
や社会学 既 汎用 い
コ 研究 い 質的研究法 合流 教師 成長 長期的 捉 え 研究 いう新 研究領域 形成 発展 い
く 多様 成長 ロ 実態
う 研究や
研究 個別性 傾斜 安藤 「000
多く 何 一般性や理論 く 困難
直面 山崎 「01「 コ 研究
大規模 質問 調査 的 析 各 例 析 組
合わ コ 齢集団 傾向性 析出
科学的実証 成 時 語 持 質的
厚 意味 損 わ 難 抱え
第 節 先行研究 方法論 い 課題
鑑 研究 T道２ 択 経緯 明
T道２ 他 ロ 比較 以 う 優位
性 見 非可逆的時間 いう ン
明瞭 時間概念 ロ 析 あ
教師 成長 ロ 関 先行研究 多く ロ
解明 目指 時間経 捉え い い
多く コ 研究 う 断 的時間 言及
連 的時間変 扱 い い
先行研究 課題 単線 肩 成長
く 複線 路 想定 多様 成長
析出 可能 あ 時間 約
中 岐点 数 限 や
く無限 多様性 異 多様性 中
一般 ン 概念 析出
あ T道２ 作成 個人
立脚 い 語 尊
あ
第 章 教師の成長プロセスと複線径路等至性モ ン グ TE２
第 章 T道２ 概要 基礎概念 方法論 他 研究 方法 接点 い 整理 考察 行
「017 研究 対象者 協力 依頼
経 験 聞 く 的 構 招
Hじ囲図ぞ三じ続制せせと S図三つ続図つ三探採 Iそ不じ図じそざ 野 以 HIS
い ン ン 類 理論的
ン ン 一種 T道２ 研究 関心 解明 い 象 等至点 道歴つじさじそ制せじ図と Pぞじそ図 ：以
道達P 多い 場合 道達P 至 人 研
究 対象 HIS
あ 経験 う 個人 路 T道２ 示
路 合わ 個人 今後 選択 一助
意味 T道２ 実践 相性 いい方法論 。 「00重) 看護学 保育学 経営学
科学 既 多く 学問領域 援用 い 教育学研究 T道２ 利用例 少
い 理 考察 幅広い 扱う
教育学 中 T道２ 特性 考え 教育経営学や 教育方法学 実践的領域 運用 限定
あ 教育学 長い時間軸 生 人間
変容 対象 学問領域 あ 連 的時間概念 あ 非可逆的時間 変容 捉え 研究工程 困難 伴う T道２ あ 経験 至
いう時間設定 い 時計 時
間 ロ 大 意味 持 い
教育 わ 学校教育 学 や う
考慮 入 得 い大 意味 持 あ
研究 T道２ 用い 述 う 教育学研
究 T道２ 運用 課題 乗 越え 何
手 必要 あ 明確 齢 示 時
期区 行わ い T道２ 立場 尊 教師 持 特性 鑑 新任期 中堅期 中 期 ン期
時期区 特徴 析出
1重8』 研究や 中 期 教師
析 高井良 「01』 あ 先行研究 中 期 見 危機 高井良 「01』 う 時期区 考察 主眼 置
研究 教職生活 全体 文 着目
時期区 固 様相 生 出 要因や時期区 士 因 果関 時期区 境界付近 起 葛藤 区 内
ロ 連 的変容 い 考察 力点 置く
第 章 教師の フヒス ーとその 例研究
研究 ６人 教師 ン
考察 進 い
研究方法 解釈 い 高井良 「01』
う 章 ン ン あ ６
人 教師 筆者 対話 中 語
語 内容 時系列 並 う
配慮 解釈 え 再構築
叙述
叙述 各個人 T道２ 作 歩 人生
路 可視 共 他 路 想定 通 実
際 歩 意味
今回 研究協力 依頼 共通 」0 以 教職経験 持 60 定 退職 迎え ６人 教師
あ 教職生活 全体 通 成長 ロ
解明 あ 研究対象者 新任期 中堅期 中 期 ン期 経 定 退職 至 長い時間軸
中 変容 捉え 研究 主眼 置い あ
い 教師 筆者 現職 中学校教諭
間 僚 司 教職現役時代 勤務 共
経験 持 後現在 至 深い
い 西 1重重」 研究者 主
観的＝主体的関 立 現 く 領域
要性 論 い う 対象者 筆者 間 深い
語 生 関 性 信頼性 視 あ
研究 等至点 道達P 管理職 教
職生活 終え 両極 等至点 P-道達P
教諭 教職生活 終え 道達P
至 例 」 P-道達P 至 例
計６ HIS 安 「01「 膨大 研究
例 1 例 個人 路 深 『。み1) 例 多様性 重。み「) 例 路 類型 把握
研究 当 道達P,P-道達P 至
」 例 多様性 全体 6 例
多様 路 類型
安 「01「 ン
ン 研究期間内 」 回会う 前
例数 設定 例 質的 理
解 深 視 い え 協力依
頼及 研究 主旨 方法論 明 聴 筆 者 再 構 築
T道２ 真正性 共 確認 更新 作業 い 研究
行程 例数 6。」+」)人 設定
T道２ 析 通 教師 成長 影響 え 要因 時間軸 対応 意識
検討 主 要因 人 異動 中心
職場 人的 物理的環境要因 社会背 世代的条 件 教育課程 改訂 伴う対応 教科 学 部活
動 あ 特 志向性 生来 特 や専門
的資質 教職生活 通底 教師観 信念 教職員
組合 民間 関わ 性差 人及
家族 心身 状況 析出
第 章 複線径路等至性モ ング TE２ を用いた教 師の成長プロセスの分析
第 『 章 6 人 各 例 統合 校長 退職
教諭 退職 道達P
P-道達P 設定 新任期 退職 教師 成長 ロ
『-『 う い 以 T道２ 各
時期 教師 成長 ロ 課題 考察
新任期 教師 いう職業 学校 いう職場 適合
いう 的 課題 訪 う 入職期 課題
乗 越え中堅期 差 掛 頃 自身 専門性や 信念 あ い 時点 関心 基 多様 教育
活動 展開 時期 校務 あ ゆ
精通 実践力及 発揮
力 ネ 型 各種 特
専門性 発揮 型 成長
ン 現 中堅期 課題 ネ 型
型 専門性 軸 教師 立
D ^ @ d w < a p R L y @ d c W b $ 0 3 , # % 4 6 B
4-4 A P S - AG O
位置 確立 あ 環境的要因や 個人 潜在的 志向性 信念 多様 作用 様相
明 特 中堅期 規模校 勤務
経験 広範 校務処理能力や協働的 学校観 獲得 若く 各種 掌主任 経験
ネ 型 成長 進 一方
大規模校 勤務 教科指 や学 経営 部活動指 特定 や領域 実践 充実
型 成長 進 様相 析出
中 期 ネ 型 積
教師 管理職 いう次 移
行 いく 対 型 積
教師 実践 場 喪失
間 深い葛藤 抱え 新任期 現在
い 築 教師 専門性や信念 対話 通
自 教職人生 い ン いく い
う最大 難題 向 合う教師 様相 明
中 期 後半 ン期 入 自
選 生 方 質 い 高 う 全う
いう課題 直面 管理職 選択 者
管理者 経営者 専門性や力 獲得 新
学 要求 一方 教諭 実践 定
生 児童 生徒
保護者 世代的 や 若手職員 価値観
相 対応 う 柔軟 対応力 気力 体力 衰 えや逆境 負 い強い信念 何 児童 生徒 若手教師 惹 高い指 力 維持 発展 学
求 管理職 実践者 いう両極 生
方 あ 教職人生 終 期 い 充実 形
迎え いう難題 解決 向 次世代 教
師 育 いう世代 性 いう使 対 教師
学 絶え間 く 様相 見え く 以 教職生活 全体 通 教師 学 各時
期区 異 様相 持 互い 繋
持 展開 いく T道２ 析 通 明
析出 課題や要因 教師 成長 ロ 支え 行政施策や学校経営 あ 方 検討
益 示唆 え 期
終章
研究 成果 ンや
示 教師 や 高井良 見
時期区 ン性 析出 拡大 各時期
固 特徴相互 関 性 考察 教職
生活 全体 いう大 流 中 教師 成長 ロ
可視 あ
教師 成長 ロ 多様性 い
一般性や共通性 析出 あ
教職生活 複線 路 想定範 限定 いく
ロ ン 検討 教師 支援
意義 見出 期
研究 ョ ロ ョン
広範 わ 職能成長 進 個人 専門 開
花 適材適 人 異動 ン 良く 入
必要性や 管理職 選 ン教師 対
象 研修 再検討 ン や主 教諭 指 教諭 人材活用 様々 展望 見え く あ
う T道２ 仮 生成 用
研究 あ 確認
学 教員像 求 今 研究 教師
研究 T道２ 可能性 教師 成長 ロ
い 臨床的 知見 示 い あ
．主要参考文献
安藤知子 教師 成長 概念 再検討 学校経営研 究 第 「』 巻 歳歳普重重-1「1 「000
編 T道２ 質的研究—時間 ロ 扱う研究 — 誠信書 「00重
安 裕子編 T道２ 社会実装 歳歳普1-10 「017
高井良健一 教師 高校教師 中
期 危機 再生 勁草書 「01』
日 教育工学会 教育工学 典 実教出版 「000 西 直 ソン 人間学 東京大学出版会 1993
姫 完治 学 教師 養成 成長観 変容 大阪大学出版会 「01」
安 裕子 T道２ わ 人生 路質
的研究 新展開 誠信書 「01「
山崎準 教師 発 力 形成— 教師 コ 研究— 創風社 「01「
健弘 町支大祐 教師 学 科学
見え 若手 育成 熟 大路書
「01』
