二 筆 記 具 の 持 ち 方 に 関 す る 先 行 研 究

小 ・ 中 学 校 国 語 科 書 写 に お け る 基 礎 的 研 究

望 ま し い 筆 記 具 の 持 ち 方 指 導 に お け る 今 日 的 課 題 と 指 導 法 に つ い て 神 野 雄 二 一

は じ め に

本稿 は︑ 書写 書道 教育 に関 して 国語 科書 写教 育の 基礎 基本 の視 点に 立っ た 在り 方を

︑実 態調 査を 通し 考察 する もの であ る︒ 中で も︑ 小・ 中学 校で の望 まし い筆 記具 の持 ち方 指導 にお ける 今日 的課 題と 指導 法に つい て検 討し てみ たい

︒筆 者は かつ てこ れま で執 筆し た書 写書 道教 育に 関す る論 文ま た関 係資 料を 纏

(１ )

めた

︒ まず 本テ ーマ に関 する 学習 指導 要領 の関 係個 所を 抄録

(２ )

する

︒ 小学 校学 習指 導要 領 第２ 章 第１ 節 国語 第３

指導 計画 の作 成と 内 容の 取扱 い２

第２ の各 学年 の内 容の

︹伝 統的 な言 語文 化と 国語 の特 質に 関 する 事項

︺に つい ては

︑次 のと おり 取り 扱う もの とす る︒

︵２

︶﹁ 硬筆 を使 用 する 書写 の指 導は 各学 年で 行い

︑毛 筆を 使用 する 書写 の指 導は 第３ 学年 以上 の各 学年 で行 うこ と︒ また

︑毛 筆を 使用 する 書写 の指 導は 硬筆 によ る書 写の 能力 の基 礎を 養う よう 指導 し︑ 文字 を正 しく 整え て書 くこ とが でき るよ うに する とと もに

︑各 学年 年間 30単 位時 間程 度を 配当 する こと

︒﹂ と明 記さ れて い る︒ また

︑第 ２ 各学 年の 目標 及び 内容

︹第 １学 年及 び第 ２学 年︺ 内容

︹伝 統的 な言 語文 化と 国語 の特 質に 関す る事 項︺

︵１

︶ ウ 文字 に関 する 事 項︵ ２︶ に︑ 次の よう にあ る︒ 書写 に関 する 次の 事項 につ いて 指導 する

︒ ア 姿勢 や筆 記具 の持 ち方 を正 しく し︑ 文字 の形 に注 意し なが ら︑ 丁寧 に 書く こと

︒ イ 点画 の長 短や 方向

︑接 し方 や交 わり 方な どに 注意 して

︑筆 順に 従っ て 文字 を正 しく 書く こと

︒

また

︑中 学校 国語 科書 写に おけ る指 導は

︑以 下の よう にあ る︒ 中学 校学 習指 導要 領 第２ 章 第１ 節 国語 第３

指導 計画 の作 成と 内 容の 取扱 い

︵２

︶︹ 伝統 的な 言語 文化 と国 語の 特質 に関 する 事項

︺の

︵２

︶に 示す 事項 に つい ては

︑次 のと おり 取り 扱う こと

︒ ア 文字 を正 しく 整え て速 く書 くこ とが でき るよ うに する とと もに

︑書 写 の能 力を 学習 や生 活に 役立 てる 態度 を育 てる よう 配慮 する こと

︒ イ 硬筆 及び 毛筆 を使 用す る書 写の 指導 は各 学年 で行 い︑ 毛筆 を使 用す る 書写 の指 導は 硬筆 によ る書 写の 能力 の基 礎を 養う よう にす るこ と︒ ウ 書写 の指 導に 配当 する 授業 時数 は︑ 第１ 学年 及び 第２ 学年 では 年間 20 単位 時間 程度

︑第 ３学 年で は年 間10 単位 時間 程度 とす るこ と︒

二 筆 記 具 の 持 ち 方 に 関 す る 先 行 研 究

筆記 具の 持ち 方に 関す る先 行研 究に おけ る︑ 主た る基 礎資 料・ 文献 を挙 げ る︒

○鈴 木慶 子著

﹃文 字を 手書 きさ せる 教育

︱｢ 書写

﹂に 何が でき るの か﹄

︵東 信 堂︑ 二〇 一五 年八 月︶

○酒 井直 美﹁ 書字 の姿 勢・ 用具 の持 ち方 に関 する 研究

︵２

︶︵

﹃書 写書 道教 育 研究

﹄第 八号

︑全 国大 学書 写書 道教 育学 会︑ 一九 九四 年三 月︶

○酒 井直 美﹁ 書字 の姿 勢に 関す る考 察︵ １︶

﹂︵

﹃書 写書 道教 育の 探求

久米 公 先生 御退 官記 念論 集﹄

︑一 九九 六年 二月

︶

○小 野瀬 雅人

﹁幼 児・ 児童 にお ける 筆記 具の 持ち 方と 手先 の巧 緻性 の関 係﹂

︵﹃ 鳴門 教育 大学 紀要

﹄︵ 教育 科学 編︶ 第十 一巻

︑鳴 門教 育大 学︑ 一九 九六 年 三月

︶

○杉 﨑哲 子﹁ 書写 用具 の多 様化 に対 応し た執 筆法 指導 のあ り方 に関 する 考察

﹂

︵﹃ 書写 書道 教育 研究

﹄第 一六 号︑ 全国 大学 書写 書道 教育 学会

︑二

〇〇 二年 三月

︶

○押 木秀 樹・ 近藤 聖子

・橋 本 愛﹁ 望ま しい 筆記 具の 持ち 方と その 合理 性お よび 検証 方法 につ いて

﹂︵

﹃書 写書 道教 育研 究﹄ 第一 七号

︑全 国大 学書 写書 道教 育学 会︑ 二〇

〇三 年三 月︶

○小 林比 出代

﹁左 利き 者の 望ま しい 硬筆 筆記 具の 持ち 方に 関す る文 献的 考察 九

熊本 大学 教育 実践 研究

熊本 大学 教育 学部 増刊 号︑ 九五

︱一

〇二

︑二

〇一 八

︱書 写教 育の 見地 から

︱︵

﹃書 写書 道教 育研 究﹄ 第二

〇号

︑全 国大 学書 写書 道教 育学 会︑ 二〇

〇六 年三 月︶

○齋 木久 美・ 橋本 浩志

﹁中 学生 の書 字姿 勢お よび 筆記 具の 持ち 方の 適正 化を 目指 す研 究︱ カー ボン 紙法 の導 入に よる 筆圧 を意 識さ せる 取り 組み を通 し て︱

﹂︵

﹃書 写書 道教 育研 究﹄ 第二 一号

︑全 国大 学書 写書 道教 育学 会︑ 二〇

〇七 年三 月︶

○小 林比 出代

﹁未 就学 児の 硬筆 筆記 具の 持ち 方と 書か れた 点画 の発 達段 階に おけ る変 化﹂

︵﹃ 書写 書道 教育 研究

﹄第 二五 号︑ 全国 大学 書写 書道 教育 学会

︑ 二〇 一一 年三 月︶

○廣 瀬裕 之・ 橋本 修左

﹁硬 筆書 写に おけ る縦 書き と横 書き に関 する 研究

︱持 ち方 と文 字の 質や 姿勢 との 関係

︱﹂

︵﹃ 書写 書道 教育 研究

﹄第 二六 号︑ 全国 大学 書写 書道 教育 学会

︑二

〇一 二年 三月

︶

○杉 﨑哲 子・ 滝本 貢悦

﹁硬 筆書 字に おけ る﹁ 持ち 方﹂ と﹁ 書き 進め 方﹂ との 相関 性﹂

︵﹃ 書写 書道 教育 研究

﹄第 二八 号︑ 全国 大学 書写 書道 教育 学会

︑二

〇一 四年 三月

︶

○清 水文 博﹁ 学校 で使 用さ れた 筆記 具の 歴史

︱筆 記具 の学 習の 見地 から

︱﹂

︵﹃ 書写 書道 教育 研究

﹄第 二九 号︑ 全国 大学 書写 書道 教育 学会

︑二

〇一 五年 三月

︶

○杉 﨑哲 子﹁ 毛筆 把持 によ る硬 筆の

﹁持 ち方

﹂改 善メ カニ ズム の検 討﹂

︵﹃ 書 写書 道教 育研 究﹄ 第二 九号

︑全 国大 学書 写書 道教 育学 会︑ 二〇 一五 年三 月︶

○杉 﨑哲 子﹁ 左手 書字 にお ける

﹁持 ち方

﹂と

﹁書 き進 め方

﹂と の相 関性

﹂︵

﹃書 写書 道教 育研 究﹄ 第三

〇号

︑全 国大 学書 写書 道教 育学 会︑ 二〇 一六 年三 月︶

○加 藤達 成監 修﹃ 書写

・書 道教 育史 資料

﹄︵ 全三 巻︶

︵東 京法 令出 版株 式会 社︑ 一九 八四 年︶ 近三

〇年 にお ける 本題 目に 関わ る主 たる 文献

・資 料を 取り 上げ た︒ 酒井 氏が

︑一 九九 四年 に指 摘し た以 下の 提言 は︑ その 後あ る程 度漸 進し て はい るも のの

︑こ れか らの 課題 と言 える

︒ 大正 期に おい て︑ 硬筆 用具 が一 般に 普及 する よう にな り︑ 硬筆 書教 授 の研 究︑ 実践 が盛 んに 行わ れる よう にな った

︒こ の硬 筆用 具が 使用 され るよ うに なっ た初 期の 段階 にお いて

︑用 具の 持ち 方に つい ては

︑英 習字 のテ キス トな どに 示さ れた 欧米 にお ける 硬筆 用具 の持 ち方 を受 け継 ぐと 思わ れる もの と︑ 用具 の性 質な どを 考慮 し︑ 自己 の経 験な どを 基に 考案 した と思 われ るも のな どが 示さ れた

︒し かし

︑そ れら の持 ち方 が何 故よ

い持 ち方 なの かな どと いう こと につ いて は︑ 具体 的且 つ科 学的 に解 明さ れて いな い︒ それ は︑ 現在 にお いて も同 様で ある

︒こ のこ とは

︑書 字の 姿勢

・用 具の 持ち 方の 指導 が充 分に 行わ れて こな かっ た一 因で あり

︑更 に︑ 乱れ の一 因で ある とも 考え られ る︒ 姿勢 につ いて は︑ 書写 教育 の立 場か らの 科学 的な 研究 は欠 落し てい る が︑ 医学 的な 立場 や学 校用 家具 研究 の立 場か らは

︑そ れぞ れ明 治期 から 研究 が行 われ てき てい る︒ これ ら︑ 他の 分野 にお ける 研究 の成 果を

︑書 写教 育の 立場 から 見直 し︑ 取り 込ん でい く必 要が ある と考 える

︒ 今後 は︑ この よう な考 え方 に立 ち︑ 現在 よい

︵正 しい

︶と され てい る 書字 の姿 勢・ 用具 の持 ち方 につ いて 見直 し︑ 具体 的且 つ科 学的 に姿 勢・ 用具 の持 ち方 につ いて 考え てい きた い︒

︵酒 井直 美﹁ 書字 の姿 勢・ 用具 の 持ち 方に 関す る研 究︵ ２︶

﹂﹃ 書写 書道 教育 研究

﹄第 八号

︑全 国大 学書 写 書道 教育 学会

︑一 九九 四年 三月

︶

三 小 学 校 国 語 科 書 写 受 講 生 へ の ア ン ケ ー ト 調 査 と 実 態 調 査

平成 二九 年度 にお ける 熊本 大学 書道 受講 者に 対し

︑平 成二 九年 四月

︑今 後 の書 写教 育の 在り 方を 考え るべ く︑ アン ケー ト調 査を 実施 した

︒調 査の 目的 は︑ 現在 書道 を受 講す る学 生の 書写 に関 する 意識 の在 り方

︑ま た書 写教 育の 教科 内容 の開 拓と 教材 開発 とい う︑ より 広い 視点 から 書写 をど のよ うに 認識 して いる か︑ その 実態 の把 握を めざ すも ので ある

︒ま た学 生が どの よう に筆 記具

︵毛 筆・ 硬筆

︶を 持っ てい るか の実 態調 査を 行っ た︒ ここ では

︑筆 記具 の持 ち方 の写 真を 撮影 した

︵図 １～ ６︶

︒ 調査 の対 象者 は︑ 熊本 大学 に在 籍す る二 年生

﹁国 語Ａ

﹂受 講者 一〇 二名 で ある

︒調 査場 所は ３Ｂ 教室

︑調 査時 間は 三〇 分で ある

︒ 質問 は大 きく 三項 目に 分け アン ケー トを 課し たの で分 析・ 考察 する

︒ 問い は以 下の 通り であ る︒ １︑ 小学 校国 語科 書写 の指 導に おけ る今 日的 課題 は何 だと 考え るか

︑思 うこ とを 述べ なさ い︒ ２︑

﹁手 書き 文字

﹂の 課題 と展 望に つい て︑ 思う こと を述 べな さい

︒ ３︑ 小学 校国 語科 書写 にお ける 望ま しい 筆記 用具 の持 ち方 指導 にお ける 今日

一〇

的課 題と 指導 法に つい て︑ 思う こと を述 べな さい

︒

①硬 筆筆 記具 使用 の場 合

②毛 筆筆 記具 使用 の場 合 以下 はそ の回 答で ある

︒

○１ に対 する 回答

・書 写の ねら いに

︑正 しく

︑整 えて

︑速 く書 く能 力と

︑学 習や 生活 に役 立て る態 度が ある

︒指 導者 は学 習内 容を 明確 にし 学習 者の 書写 能力 をい かに 伸 ばす かと いう 考え が一 般的 であ るが

︑目 の前 にい る児 童︑ 生徒 を適 切に 見 つめ 伸ば すこ とが 望ま れる

︒よ って 学習 者が 書写 の学 力を 社会 生活 に活 か せる こと

︑す なわ ち︑ 一人 一人 が文 字を 書く こと に自 信を もち 適切 かつ 効 果的 に︑ 気持 ちよ く書 ける よう な指 導を する こと が課 題で ある

︒

・小 学校 国語 科書 写の 指導 にお ける 今日 的課 題は

﹁筆 記具 の持 ち方

﹂だ と思 う︒ 現在 の子 ども は自 分の 字が 嫌い とい う人 が多 いと 思う ので

︑そ の原 因 とも いえ る︑ 小学 校の 時期 から 持ち 方の 徹底 をす べき だと 思う

︒

・文 字を 書く こと は︑ 情報 伝達 の重 要活 動で ある

︒そ れだ けで なく

︑す べて の学 習活 動の 基礎 とい える

︒読 みや すい 字を 適切 な速 さで 書く 能力 を育 て るこ とが 課題 であ ると 考え る︒

・か つて の書 写の 指導 は︑ 手本 を中 心と して

︑指 導者 の実 技能 力に 頼っ たも のに なり がち であ った

︒今 日は その ねら いを 達成 する ため

︑学 習内 容を よ り明 確に し︑ 学習 者の 書写 能力 をい かに 伸ば すか とい うこ とが 課題 であ る︒

・国 語科 書写 の授 業時 間に 手本 を見 て正 しく 整え て書 くだ けで なく

︑日 常生 活で の書 写力 を定 着さ せる こと が大 切と 思う

︒

・書 写の 専門 講師 が減 って いる こと が︑ 課題 であ ると 考え る︒ 書写 から 思考 や想 像力

︑言 語感 覚を 養う こと を目 標と して いる ため

︑書 写の 楽し さを 知っ てい る専 門講 師が 担当 した 方が

︑子 ども たち の関 心を より 高め る指 導が で きる と思 う︒

○２ に対 する 回答

・現 代に おい て︑ ワー ドプ ロセ ッサ ーの 発達 や︑ 文字 での やり とり がネ ット

・ ワー ク上 で行 うよ うに なっ てき てお り︑ 私た ちは 文字 を手 で書 く機 会が 減 少し てい る︒ しか し︑ 手書 き文 字で は︑ コミ ュニ ケー ショ ンと して の機 能

や︑ 記憶

︑思 考の 効果 など

︑手 書き の方 が大 きい 効果 が期 待で きる もの が 多く 存在 する

︒そ のた め︑ 書写 の時 間を 通し て︑ 生徒 に﹁ 書く こと

﹂の 学 習を 進め てい くこ とが 必要 不可 欠で ある

︒

・﹁ 手書 き文 字﹂ は︑ すべ ての 学習 活動 の基 礎な ので

︑読 み易 く︑ 適切 な速 さ で書 く能 力を 見に つけ させ るこ とが 課題 であ る︒ 近年

︑コ ンピ ュー ター が 定着 し︑ 文字 がネ ット ワー クで やり 取り され るよ うに なり

︑今 後手 書き 文 字を 使う 機会 がよ り減 って いく と思 われ る︒ だが

︑日 常的 な礼 状な ど︑ 手 書き 文字 を使 うべ き場 面も ある ので

︑し っか りと 使い 分け るこ とが 必要 で ある

︒

・手 書き 文字 の学 習は すべ ての 学習 活動 の基 礎で ある

︒単 に読 めれ ば良 いと いう わけ では なく

︑適 切な 姿勢

︑持 ち方 で丁 寧か つそ の状 況に あっ た速 さ で書 くこ とが 課題 であ る︒ また ＩＴ 化が 進ん でい る中

︑手 で書 くこ との 意 義を 教え るこ とも 必要 であ る︒

・社 会に おい て自 分の 気持 ちを 表現 する 為に 文字 を使 う機 会と いう のは 少な くは ない

︒し かし 現代 はワ ープ ロを 使っ て﹁ 手書 きで 文字 を書 く﹂ こと 自 体が 減っ てい る︒ 文字 は個 性を 表し

︑誠 意を 表し

︑ぬ くも りを 与え ると いっ た書 写独 特の 特徴 を伝 えつ つ︑ 正し い持 ち方

︑書 き方 の指 導が 必要 とな る︒

○３ の① に対 する 回答

・硬 筆を 正し く持 たな いと 字の バラ ンス や筆 圧︑ 疲れ やす さな どに おい て 様々 なデ メリ ット を有 する

︒硬 筆は 使う 機会 が多 い為

︑自 分の くせ がつ い てし まう と直 りに くく なっ てし まう ので

︑な るべ く早 めに

︑ま ずは 補助 具

︵輪 ゴム 他︶ を使 うな どし て正 しい 持ち 方の 感覚 を身 につ けさ せる 必要 が ある

︒ま た学 校に 限ら ず︑ 家庭 での 指導 の協 力を あお ぐの も大 切に なる と 思う

︒

・小 学校 一年 生か ら正 しい 持ち 方を 指導 し︑ 習慣 をつ ける よう にす る︒ しか し私 自身 正し い持 ち方 でな い児 童へ の矯 正は あま り必 要な いの では ない か とも 考え る︒ それ は︑ 書き やす い持 ち方 の方 が書 くこ とが 楽し く感 じる と 思う ため

︒

一一

・私 は小 さい 頃か ら箸 の持 ち方 や鉛 筆の 持ち 方に つい て祖 父母 から 指導 を受 けて いた

︒そ のた め︑ 正し い持 ち方 を身 につ ける こと がで きた

︒正 しい 筆 記具 の持 ち方 はき れい に見 える だけ でな く︑ 余分 な力 が入 らず

︑疲 労も 少 なく てす む︒ 子ど もた ちに どう して 正し く持 つこ とが 望ま れる のか を問 い︑ 実際 にや って みる こと で︑ いつ もと 書き 方に 変化 があ るか どう か尋 ねて み るこ とが 良い ので はな いか と思 う︒

○３ の② に対 する 回答

・毛 筆の 持ち 方は 日本 や中 国の

﹁文 化﹂ の一 つで ある ため とて も大 切だ と考 える

︒や はり 正し い持 ち方 が姿 勢を 正し くし

︑き れい な文 字が 書け るこ と と供 に︑ 日本 の伝 統と その 文化 の美 しさ も子 供に 理解 して もら いた い︒ Ｄ ＶＤ や書 写の ビデ オで 興味 を持 たせ るこ とか ら始 める と良 いと 思う

︒

・筆 の持 ち方 がよ く分 から ずに

︑自 分な りに 書き やす い持 ち方 をし てい る子 ども がい るこ とが 課題 であ ると 考え る︒ 単鉤 法と 双鉤 法︑ 二つ の持 ち方 を 教師 が実 演し てみ せ︑ 持ち 方の コツ やポ イン トを 分り やす く説 明す る指 導 が考 えら れる

︒

・毛 筆は

︑学 校の 書写 の授 業で 初め て触 る子 ども たち も多 いだ ろう

︒初 めて 筆で 文字 を書 くと きに 正し い持 ち方 をき っち り教 え込 み︑ その 後も 正し い 持ち 方を きっ ちり 教え 込ん でい けれ ば︑ 正し い持 ち方 を続 けて いけ ると 思 う︒ だか ら︑ 子ど もた ちに 最初 に教 える 時に

︑な んと なく 教え るの では な く︑ きち んと 正し く教 える こと が大 切だ ろう

︒書 写の 時間 には 正し く筆 を 持つ こと を教 えな けれ ばな らな いと 思う

︒

・毛 筆を 使っ て文 字を 書く 機会 が少 ない ため

︑硬 筆と 持ち 方を 変え なけ れば なら ない 理由 を理 解で きな い児 童・ 生徒 も少 なく ない ので

︑毛 筆の 特徴 を 伝え 時間 をか けな がら

︑正 しい 持ち 方を 指導 する 必要 があ るこ とが 課題 だ と思 う︒ この 調査 によ り︑ 学生 の回 答か ら︑ 書写 教育 にお ける 毛筆 使用 の重 要さ や︑ そし て文 字を 手書 きす るこ とへ の関 心の 深さ が読 み取 れる

︒学 生は

︑書 写教 育に 関す る指 導技 術を 身に つけ ると とも に︑ それ に対 する 教養 や知 識を 養い

たい と考 えて いる

︒確 かに 学生 の論 じた 意見 は︑ 多分 に印 象的 なも ので ある が︑ そこ に記 述さ れた 内容 を総 括し てみ ると

︑学 生の 求め る理 想と して の教 師像 が明 瞭に 浮か び上 がっ てい る︒ それ は単 なる 書写 に関 する 技術 の伝 授や

︑ 知識 の受 け売 りで はな く︑ 的確 な指 導理 念の 確立 と︑ より 人間 的な 教師 像で ある た ︒ だ︑ 回答 から 見る 限り 受講 生の 教師 への 意識 の実 態の 落差 が大 きく

︑指 導者 側と して は︑ 学習 者の 実態 に応 じた 指導

︑並 びに 意識 の向 上を 高め てい くこ とが 要求 され る︒ 近年

︑急 速な ＯＡ 化︑ コン ピュ ータ ーの 活用 等に より

︑精 神が 疲労 して お り︑ より 人間 的で 豊か な生 活環 境を 求め てい る︒ 書写 教育 に課 せら れた 使命 は大 きい とい えよ う︒ また 学生 への 実態 調査 から

︑決 して 望ま しい 筆記 具の 持ち 方が され てい な いこ とが 分か った

︒﹁ 図１

～６

﹂と して 取り 上げ た通 りで ある

︒今 日的 課題 と指 導法 につ いて は︑ 繰り 返し

︑丁 寧に

︑時 間を かけ て指 導す る以 外方 法は ない と思 われ る︒

四 中 学 校 国 語 科 書 写 受 講 生 へ の ア ン ケ ー ト 調 査 と 実 態 調 査

次に

︑熊 本県 立大 学の 書道 受講 生に 対し て筆 記具 の持 ち方 の写 真を 撮影 す ると とも に︑ アン ケー トを 課し たの で分 析・ 考察 する

︒ 平成 二九 年度 にお ける 熊本 県立 大学 書道 受講 生に 対し

︑平 成二 九年 四月

︑ 今後 の書 写教 育の 在り 方を 考え るべ く︑ アン ケー ト調 査を 実施 した

︒調 査の 目的 は︑ 前章 三と 同様

︑現 在書 道を 受講 する 学生 の書 写に 関す る意 識の 在り 方︑ また 書写 教育 の教 科内 容の 開拓 と教 材開 発と いう

︑よ り広 い視 点か ら書 写を どの よう に認 識し てい るか

︑そ の実 態の 把握 をめ ざす もの であ る︒ 学生 がど のよ うに 筆記 具︵ 毛筆

・硬 筆︶ を持 って いる かの 実態 調査 を行 った

︒ 調査 の対 象者 は︑ 熊本 県立 大学 に在 籍す る二 年生

﹁書 道﹂

︵実 技︶ 受講 生一 三名 であ る︒ 中学 校教 諭普 通免 許状

︵国 語︶ の取 得を めざ して いる

︒調 査場 所は 第６ 講義 室︑ 調査 時間 は三

〇分 であ る︒ 調査 結果 の集 計・ 分析 をし てみ たい

︒ 問い は以 下の 通り であ る︒

一二

書写 教育 の今 後の 在り 方と して 大切 だと 思う こと を述 べよ

︒な かで も

﹁望 まし い筆 記具 の持 ち方 指導 にお ける 今日 的課 題と 指導 法﹂ につ いて 述べ なさ い︒ 回答

・今 後の 書写 教育 では

︑書 写を 単な る﹁ 文字 の書 き方 の伝 授﹂ とし てで はな く﹁ 国語 の力 を伸 ばす

﹂授 業と して 捉え るこ とが 重要 だと 考え る︒ もち ろ ん︑ 書写 教育 にお いて

﹁正 しく 整っ た文 字を 書け るよ うに なる こと

﹂は 大 切な こと だが

︑子 供た ちが その 過程 で﹁ どう 学ぶ のか

﹂と いう

﹁学 び﹂ の 意識 に目 を向 ける こと も重 要だ

︒特 に毛 筆な どは 日常 生活 で扱 わな いこ と が多 いた め︑ いか に関 心興 味を 持た せる かと いう こと が求 めら れる

︒﹁ 書 写が 何の 役に 立つ のか

﹂と 疑問 を抱 いて 抵抗 感を 持つ 児童

・生 徒に 対し

︑

﹁自 らの 手で 文字 を書 く﹂ こと の大 切さ

︑必 要性 を理 解さ せな けれ ばな らな い︒ その ため には

︑ま ず学 習者 の学 習要 求を 把握 し︑ 実態 に伴 った 指導 計 画を 立て るこ とが 必要 だ︒

﹁活 字離 れ﹂ と言 われ る現 代だ から こそ

︑自 らの 手で 文字 を書 き︑ 学ぶ こと が子 供た ちに とっ て大 切な こと であ ると 思う

︒

・小 学校 に入 学し てす ぐ︑ 鉛筆 のに ぎり 方や ひら がな やカ タカ ナの 練習 を国 語の なか の書 写の 時間 にし た記 憶が ある

︒学 年が あが るに つれ 漢字 が増 え てい き︑ 小学 三︑ 四年 生の 頃に は毛 筆書 写を 行っ た︒ 私は

︑文 字は 一生 涯 用い るも ので

︑履 歴書 など を書 くと きに

︑そ の人 の第 一印 象を 与え るも の だと も感 じて いる

︒だ から

︑小 学校 低学 年の うち から

︑書 き順

︑字 形な ど をし っか り指 導し

︑整 った 文字 を書 かせ る指 導を 行う 必要 があ ると 考え る︒ 中学 校に なる と︑ 今ま で親 しん でい た楷 書だ けで はな く︑ 行書 体も 書く

︒ その ため

︑行 書と 楷書 の違 いを 理解 させ

︑文 字を 書く こと

︑筆 で文 字を 書 くこ との 楽し さを 学ば せる こと がで きる 指導 をし てい くべ きで はな いか と 考え る︒ 高校 生に なる と︑ 芸術 教科 の一 つと して 書道 が存 在す る︒ その た め︑ 文字 を整 えて 書く こと も大 事で はあ るが

︑芸 術と して 文字 を書 くこ と︑ 筆を 扱い 文字 を書 くこ とを 楽し むこ とが でき るよ うな 指導 を行 って いく べ きだ と考 える

︒こ のよ うな こと から

︑書 写教 育は 本来 の目 的で ある

︑字 形 を整 える など の要 素を ふま えつ つ︑ 学年 にそ った 書写 教育 を行 うべ きだ と 考え る︒

・私 は︑ 子ど もの 実態 に即 した 授業 展開 のあ り方 が大 切だ と思 う︒ 小学 校低 学年 の頃 は︑ 絵を 描い たり

︑文 字を 書い たり する 活動 型の 学習 が好 きで あっ たは ずな のに

︑学 年が 上が るに つれ

︑抵 抗を 示す よう にな る︒ ここ に子 ど もに 合わ せた 指導 が行 われ てい ない ので はと いう 疑問 がで てく る︒ おそ ら く︑ 黙っ てお 手本 通り に書 きな さい とい うよ うな 指導 が行 われ てい る可 能 性が 低く はな いの だろ う︒ 文字 には 個性 が表 れて おり 一人 一人 の子 ども の 個性 を尊 重す るよ うな 授業 が望 まし いと 考え る︒ もち ろん 前提 とし て﹁ と め︑ はね

︑は らい

﹂の よう な基 本事 項を 押さ えた 上で の話 であ る︒ この 調査 から 学生 の多 くは

︑書 写教 育に 相当 の関 心を 示し 期待 を寄 せて お り︑ また 卒業 後も 書写 を学 び続 けた いと

︑そ の学 習の 必要 性を 感じ てい るこ とが 分か った

︒ま た︑ 書写 教育 の今 後の 在り 方が 具体 的に 示さ れて おり

︑書 写教 育を 探求 する 姿勢 が窺 われ た︒ 筆記 具の 持ち 方の 実態 調査 では

︑略 ぼ前 章同 様の 結果 が得 られ た︒ やは り︑ 基礎

・基 本に 徹し た地 道な 指導 が求 めら れよ う︒

五 望 ま し い 筆 記 具 の 持 ち 方 指 導 に お け る 今 日 的 課 題 と 指 導 法 に つ い て

これ まで 同テ ーマ に関 して

︑ど のよ うな 研究 が進 めら れて きた か︑ 筆記 具 の持 ち方 に関 する 先行 研究 の中 で︑ 興味 ある 研究 を抽 出す る︒

・本 研究 では

︑従 前か ら説 かれ てい る﹁ 持ち 方﹂ と﹁ 書き 進め 方﹂ との 関係 につ いて

︑科 学的 デー タを もと に三 指の 働き を詳 細に 解明 する こと がで き た︒ 今回 は︑ 児童

・生 徒へ の時 間を 要す る調 査が 困難 であ るこ とか ら成 人 を対 象に 調査 を行 った が︑

﹁持 ち方

﹂の 指導 は︑ 将来 的な 持ち 方が 決定 され る入 門期 や低 学年 の時 代に おい て特 に重 要視 され てい る︒ この 成果 を生 か し発 達段 階を 考慮 しな がら

︑筆 記具 の特 性を 加味 した

﹁持 ち方

﹂の 再検 討 等の 課題 克服 に向 けて

︑今 後も 研究 を進 めた いと 考え てい る︒

︵杉 﨑哲 子・ 滝本 貢悦

﹁硬 筆書 字に おけ る﹁ 持ち 方﹂ と﹁ 書き 進め 方﹂ との 相関 性﹂

︑﹃ 書 写書 道教 育研 究﹄ 第二 八号

︑全 国大 学書 写書 道教 育学 会︑ 二〇 一四 年三 月︶

・本 研究 では 科学 的デ ータ に基 づい て毛 筆把 持に よる 硬筆 の持 ち方 好転 の現 一三

象に つい て追 求し た︒ これ が一 方向 の分 析に 過ぎ ない とい うこ とは 承知 し てい るが

︑か つて の実 践研 究の 結果 につ いて 追実 験を 加え

︑感 覚的 を可 視 化で きた こと と毛 筆の 特性 につ いて 言及 でき たこ とが 大き な成 果だ と考 え てい る︒ これ から のＩ ＣＴ 化の 推進 を見 据え 文字 を手 書き する こと の重 要 性が 問い 直さ れて いる

︒そ のた めに 必要 とさ れる 科学 的な 根拠 とい う視 点 は合 理性 の追 求だ けに ある ので はな く︑ 人が 自身 の感 覚を 再認 する こと に も重 要で ある

︒自 身の 感覚 をと らえ るこ と︑ 触感 をつ くる

﹁テ クタ イル

﹂ の考 え方 が︑ 人間 らし い教 育の あり 方に 結び つい てい くの では ない かと 考 えて いる

︒︵ 杉﨑 哲子

﹁毛 筆把 持に よる 硬筆 の﹁ 持ち 方﹂ 改善 メカ ニズ ムの 検討

﹂︑

﹃書 写書 道教 育研 究﹄ 第二 九号

︑全 国大 学書 写書 道教 育学 会︑ 二〇 一五 年三 月︶

・現 代的 な表 現で はな いが

︑持 ち方 の是 正に 関し ては

﹁矯 正﹂ とい う立 場も 必要 とな る︒ 書字

・書 写と いう もの が習 慣的 なも ので ある から

︑あ る程 度 の強 制力 を持 たせ なが ら進 めて いか ない と効 果は 見ら れな いか らで ある

︒ 方法 的に は︑ 大き く次 の３ 方法 が用 いら れる

︒

①手 指の 動き から 考え る方 法

②書 写用 具自 体に 変化 をつ ける 方法

③補 助具 を用 いる 方法 (中 略︶ その こと を確 実に 押さ え︑ 単な る形 態的 な指 導に 陥ら ない こと が︑

﹁実 技指 導を 行う 実践 能力 の育 成﹂ への 第一 歩で あろ うと 考え る︒

﹁文 字を 書 く﹂ とい うこ とは

︑静 止し たフ ォー ムの 良否 では なく

︑運 動的 な機 能性 に彩 られ たも のな ので ある

︒︵ 小竹 光夫

﹁実 技指 導を 行う 実践 能力 の育 成︵ １︶

︱ 硬筆 書写 用具 の持 ち方 への 取り 組み

︱﹂

︑﹃ 実技 教育 研究

﹄18

︑二

〇〇 四年 一 月﹂ 近年 同テ ーマ に関 して

︑科 学的 デー タに 基づ いて 研究 が進 めら れて きて は いる もの の︑ まだ その 解明 から はこ れか らと いえ よう

︒今 後文 字を 書く こと をさ まざ まな 視点 から 考究 して いく こと が重 要で ある

︒関 係諸 分野 との 連携 が求 めら れよ う︒ 次に 過去 にお いて

︑望 まし い筆 記具 の持 ち方 指導 にお ける 今日 的課 題と 指 導法 につ いて どの よう な内 容が 考え られ てき たの だろ うか

︒こ こに 二例 を図 版で 取り 上げ る︒ 江戸 期・ 明治 期刊 行図 書に おけ る筆 記具 の持 ち方 につ いて

見て みた い︵ 図７

・８

︶︒ 図７

【書 名︼

﹃筆 道稽 古早 学問 二﹄

︻巻 冊︼ 全四 冊二 六丁

︻著 者︼ 笹山 梅庵

︻成 立︼ 天保 十一 年版 図８

【書 名︼

﹃運 筆自 在書 法要 訣︵ 全︶

﹄︻ 巻冊

︼全 一冊 七六 丁︻ 著者

︼湯 川梧 窓

︻成 立︼ 明治 四二 年十 一月

︻発 行所

︼青 木嵩 山堂 両著 は︑ 図版 とと もに 丁寧 な解 説が なさ れて おり

︑同 問題 は︑ 時代 を問 わ ず大 切な 内容 を含 んだ もの との 認識 があ り︑ それ 相応 の取 り扱 われ かた をし てき たこ とが 分か る︒ 過去 の研 究成 果を 踏ま え︑ 基礎 研究 を続 けて いく こと が重 要で ある

︒史 的考 察は 今後 の課 題と した い︒

六 お わ り に

国語 科書 写教 育の 研究 は︑ 基礎 論の 概観

・展 望と とも に︑ 更な る実 践研 究 の成 果と 蓄積 が課 題で あろ う︒ 今後 教材 の研 究を 進め

︑そ れを 具体 的に 書写 教育 に有 効に 活か すた めの 教材 開発 を行 うこ とが 求め られ る︒ これ から はこ れま での 狭い 指導 に囚 われ るこ とな く︑ 現状 の改 善を 期し て︑ 魅力 に富 んだ 教育 を考 える 必要 があ る︒ そし て生 涯に わた って 文字 文化 を重 視し

︑さ らに 文字 文化 を創 造し てい くこ とが 大切 であ ろう

︒ 毛筆 によ る書 写教 育の 学習 実践 は︑ 我が 国の 伝統 的で 豊か な言 語文 化を 認 識し

︑ま た文 字文 化を 尊重 し︑ 親し んで いく 態度 を育 成す るこ とが 重要 であ る︒ 今ま さに 書写 教育 の創 造的 な営 為が 求め られ てお り︑ 特に 次世 代を 担う 青少 年の 育成 は急 務と いえ る︒ 本稿 で取 り上 げた

﹁小

・中 学校 国語 科書 写に おけ る基 礎的 研究

︱望 まし い 筆記 具の 持ち 方指 導に おけ る今 日的 課題 と指 導法 につ いて

︱﹂ は︑ 古く て新 しい 今日 的課 題で あり

︑最 も書 写書 道教 育に おけ る基 礎・ 基本 とな るテ ーマ とい える

︒ 教員 養成 にお ける 書写 教育 の在 り方 は︑ 今後 も幾 度と なく 議論 され るで あ ろう

︒将 来の 書写 教育 の在 り方 を探 り︑ その 動向 とこ れか らの 課題 のい くつ かを 指摘 した く︑ 教科 教育 の基 礎研 究と して 本稿 を執 筆し た︒ 今回 実施 した 学生 への 意識 調査

︑実 態把 握は

︑大 切な 問題 提起 をし てい る︒ 将来 にお ける 学校 教育 は︑ 生涯 学習 の基 礎を 培う 場と して とら え︑ 位置 づけ

一四

られ る必 要が あろ う︒ 現在 世界 的な 規模 で教 育改 革が 叫ば れる なか

︑書 写書 道教 育の 充実 と発 展の ため に︑ 本稿 の執 筆を 契機 とし て︑ 更に 書写 書道 教育 に関 する 研究 を進 めて いき たい

︒

︻ 注

︼

︵１

︶筆 者は 二〇 一五 年三 月﹃ 書写 書道 教育 論考

﹄︵ 創想 舎︶ を刊 行し た︒ 同 著で

︑小

・中 学校 国語 科書 写に 関わ る論 文と して 次の 通り 掲載 した

︒ 第Ⅰ 部 書写 書道 教育 研究

︵学 術論 文︶

・第 四章

書写 書道 教育 試論

︱生 涯学 習の 視点 に立 った 書写 書道 教育 の 在り 方︱

・第 五章

書写 書道 教育 に関 する 基礎 的研 究︱ 仮名 指導 にお ける 字源 の 有効 性に つい て︱

・第 七章

書写 書道 教科 書に 関す る基 礎的 研究

︱京 都市 学校 歴史 博物 館 の取 り組 みと 所蔵 品を 中心 に︱

・第 九章

書写 書道 教科 書に 関す る基 礎的 研究

︱京 都府 立総 合資 料館 の 取り 組み と所 蔵品 を中 心に

︱

・第 一一 章 今井 凌雪 先生 にお ける 教育 者と して の功 績︱ 筑波 大学 での 講義 を中 心と して

︱ 第Ⅱ 部 書写 書道 教育 研究

︵研 究ノ ート

︶

・１

︑今 井凌 雪先 生の 書学 書道 史・ 書道 教育

︱氷 斎先 生書 話︱

・３

︑書 写書 道教 科書 に関 する 基礎 的研 究︱ 巻菱 湖の

﹃千 字文

﹄を 使用 して の実 践的 研究

︱

・４

︑書 写書 道教 科書 に関 する 基礎 的研 究︱ 日月 斎所 蔵習 字手 本一 覧︱

・５

︑東 京学 芸大 学・ 筑波 大学 等で 受講 した 講義 録

︵２

︶新 学習 指導 要領 は︑ 平成 二九 年三 月告 示さ れた

︒

︻ 主 要 参 考 文 献 ︼

・久 米公 著﹃ 書写 書道 教育 要説

﹄︵ 萱原 書房

︑一 九八 九年 一月

︶

・富 田富 貴雄 著﹃ 史的 観点 に基 づく 書写 教育 の研 究﹄

︵大 学教 育出 版︑ 一九 九 六年 六月

︶

・﹃ 書写 書道 教育 研究

﹄創 刊号

～第 三一 号︑

︵全 国大 学書 写書 道教 育学 会︑ 一 九八 七～ 二〇 一七 年︶

・海 後宗 臣等 編﹃ 日本 教科 書大 系・ 近代 編 第二 七巻

︵習 字︶

﹄︵ 講談 社︑ 一 九七 八年 一二 月︶

・井 上敏 夫編

﹃国 語教 育史 資料

﹄﹁ 第二 巻教 科書 史﹂

︵東 京法 令出 版株 式会 社︑ 一九 八一 年四 月︶

・﹃ 国語 科教 育学 研究 の成 果と 展望

﹄︵ 全国 大学 国語 教育 学会 編著

︑明 治図 書︑ 二〇

〇二 年六 月︶

・松 本宏 揮著

﹃書 法教 育の 実践

﹄︵ 私家 版︑ 二〇

〇六 年二 月︶

・平 形精 一編 著﹃ 文字 文化 と書 写書 道教 育﹄

︵萱 原書 房︑ 二〇 一一 年三 月︶

・﹃ 国語 科教 育学 研究 の成 果と 展望

Ⅱ﹄

︵全 国大 学国 語教 育学 会編 著︑ 学芸 図 書︑ 二〇 一三 年三 月︶

・文 部科 学省

﹃高 等学 校学 習指 導要 領解 説﹄ 芸術 編︵ 教育 出版

︑二

〇〇 九年 一一 月︶

・﹃ 明解 書写 教育

﹄︵ 全国 大学 書写 書道 教育 学会 編︑ 萱原 書房

︑二

〇一 七年 四 月︶

一五

一六 図１ 毛筆の持ち方①

(親指が人差し指を包み込んでいる）

図２ 毛筆の持ち方②

(指に力が入り過ぎている）

図３ 毛筆の持ち方③（小指が離れている）

図７ 『筆道稽古早学問二』

図８ 『運筆自在書法要訣（全）』

図６ 硬筆の持ち方③

(ボールペンを倒し過ぎている）

図５ 硬筆の持ち方②

(指に力が入り過ぎている）

図４ 硬筆の持ち方①

(人差し指が親指を包み込んでいる）

︻問 題の ある 筆記 具の 持ち 方の 事例

︼