初 等 理科 指導 に関 す る学 生 の意識 調 査(1)
小 口 正 七 ・ 金 子 博 美
ASurveyofStudentsmajouringinEducationon ProblemAreasintheirPersonalProgramsfor
TeachingScienceintheElementary .‑School(1)
ShoshichiOguchi・HiromiKaneko
要 約
小 学 校 の 全科 教 師 と な り,理 科 の学 習 指導 をす る と き生 ず る問 題 点 を明 らか に し,そ れ ら問題 解決 の た め大 学 にお い て講 じうる対 策 を たて る目 的 か ら,こ の研 究 を行 った 。初 等 教 育 課 程3年 次 の 学生 を対 象 と し,彼 等 が教 師 に な り,理 科 の授 業 を行 う こ とを予 想 した と き,い か な る点 に不 安 を感 ず るか につ き調 査 した。 今 回 はそ の 中 で,知 識 に関 す る面 に つ き報 告 す る。理 科 の科 目の 中 で は,物 理 お よ び地 学 関係 の教 材 に全 面 的 に不 安 感 を懐 く もの が 多 い 。前 者 は高 等学 校 で学 習 した者 が 多 い に も拘 らず,理 解 で き なか った た め に, コ ンプ レ ック ス を懐 い た者 が,ま た後 者 は学 習 しな い た めの不 安 感 を懐 く者 が 多 い と思 わ れ る。 化 学 ・生 物 関係 で は実験 技 能 に関 す る 面 の不 安 が 多 い 。大 学 に お ける 当面 の対 策 と して は,一 般 教 育 自然 科 学 系 の活 用 と,教 科 教 育 の理 科 教 育 の 内 容 充 実 に よ らね ばな る ま い 。
1は じ め に
理 科 の 学 習 指導 を考 え る と,そ こに は教 師 の 問 題(教 師 の 自然 観,科 学知 識 ,実 験技術,
探 究 経 験 な ど),子 ど も の 問 題(自 然 の 事 物 ・現 象 に対 す る興 味 ・関 心,自 発 的 な働 き か け,能 力 差 な ど)さ ら に子 ど も と教 師 の か か わ り合 いの 問題(発 問,対 話,激 励 な ど) が あ る。 これ らの学 習 活 動 を通 じ,合 理 的 な 思 考,客 観 的 な物 の見 方,知 識 ・技 能 な ど社 会 生 活 に必 要 な諸 能 力 を発 達 させ,人 間 形 成
を は か る ことが 理科 の学 習 指 導 に要 求 され る。
か っ て行 われ た教 員 養 成 大 学 非 理 科 コー ス 出身 者 の 実 態 調査1)に よ る と,小 学 校 の理 科 の授 業 をす る にあ た り,大 変 困 惑 を感 ず る教 師 が18%,や や 困惑 を感 ず る教 師 が64%あ っ た。 ま た理 科 コ ー ス出 身 者 の調 査 結 果2)で は, 非 理科 系 出 身教 師 の 理 科 の授 業 に つ い て,安 心 して ま か せ られ ない とす る もの が31%,何
とか ま か せ られ るが不 安 を感 ず る も のが44%
で あ っ た。 非 理科 系 の学 生 が大 学 卒 業 後,全 科 担 当 の教 師 と して,理 科 の学 習 指 導 をす る こ と に,不 安 を感 ず る こ と は容 易 に察 せ られ る。 それ ら不 安 を な るべ く少 くす る には,大 学 の 教科 教 育 の理 科 教 育 は いか にあ る べ き か を さ ぐる 目 的 か ら調 査 を行 った 。
1982年,83年 の2年 にわ た り,初 等 課 程3 年 次 の 学 生 に対 し,「 小 学 校 の 教 師 と し て, 理 科 の学 習 指 導 を これ か らす る と仮 定 します 。 19
その 時,不 安 や 困惑 を感 ず る こ とが あ れ ば, そ れ を具 体 的 に記 して下 さ い 。」 の ア ンケ ー
トを して,各 自,文 章 で書 いて も ら った 。 そ の結 果 は,知 識 ・実験 技 能 に関 す る もの,子 ど も の指 導 に 関す る もの が圧 倒 的 に多 か った 。 そ こで今 回 は,学 力 の 面 を中心 に して,ア ン ケ ー トに現 わ れ た不 安 を感 ず る事 項 を ま と め て 調 査事 項 と して調 査 を行 った 。
2調 査 方 法
1984年 度 初 等 教 育 課程3年 次 生 を対 象 と し, 理 科 専 修 生42名,非 理 科 専 修 生295名 に つ き 行 っ た 。 これ らの学 生 は1968年 改 定 の小 学校 学 習指 導 要 領,1969年 の 中 学校,1970年 の高 等学 校 の 改 訂学 習 指 導 要 領 に よ る学 習 指 導 を 受 けて い る。 ス プー トニ ク ・シ ョッ ク後 ア メ リカ や イ ギ リ スな どで 開発 され た新 しい カ リ キ ュ ラ ム の刺 激 を受 け 「探 究 学 習 」 の 名 の も と に理 科 教 育 が行 われ た時代 を経 て 来 た 者達 で あ る 。
調 査1
小 学 校 の 教 師 と して,理 科 の授 業 を す る と仮 定 しま す 。 そ の と き,次 の 事 項 につ き不 安 ま た は困 惑 を感 ず る も の に は,番 号 に○ 印 を,ま た,著 し く不 安 を感 ず る もの に は ◎ をつ け て下 さ い 。 記 載 事 項 以 外 で不 安 を 感 ず る こ と が あ れ ば,空 欄 に記 して下 さ い。
1て この 働 き(て ん び ん ・支 点 ・力 点 ・作 用 点 な ど)
2音 を 出 す もの,伝 え る も の(振 動 ・音 の 高 低 な ど)
3光 の 反 射 ・透過 ・屈 折(鏡 ・レ ンズ ・焦 点 な ど) 4直 列 ・並 列 な ど の 接続(電 池 と豆 電 球 な ど) 5磁 石 ・電 磁 石 の は た らき(鉄 の 引 きつ け ・方 位 磁 針 計 な ど)
6熱 に よ る状 態 変 化 ・熱 の 伝 わ り方(沸 と う ・対 流 ・伝 導 な ど)
7薬 品 の取 扱 い(酸 ・アル カ リ ・ホ ウ酸 な ど) 8器 具 の 取 扱 い(ア ル コ ー ル ラ ン プ ・試 験 管 ・ ビー カー な ど)
9溶 け る もの ・溶 け な い も の ・水 溶 液(飽 和 溶 液 な ど)
10水 溶 液 の 濃 度(密 度 ・比 重 な ど)
111燃 焼(炎 ・酸 素 ・二 酸 化 炭 素 ・木 片 の む し や き な ど)
12植 物 の栽 培(な の 花 ・へ ち ま ・あ さが お な ど) 13動 物 の飼 育(小 鳥 ・金 魚 ・め だ か な ど)
14解 剖
15顕 微 鏡 の取 扱 い
16植 物 の 種 類(名 称 ・分類 な ど) 17動 物 の種 類(名 称 ・分 類 な ど)
18植 物 の 発 芽 ・成 長 と 養 分(葉 ・茎 ・根 ・細 胞 ・ 維管 束 な ど)
19動 物 の 殖 え 方 ・体 の つ く り(魚 類 ・両 棲 類 ・は 虫 類 な ど)
20人 の体 の し くみ
21気 温 ・地 温 と季 節 の 関 係(公 転 ・地 軸 の傾 き な ど)
22雲 と天 気 の 変 化(風 ・高気 圧 ・低 気 圧 な ど) 23星 座 ・星 の 動 き(自 転 ・公転 な ど)
24太 陽 の 高 さ の 変 化 ・月 の 満 ち か け(自 転 ・公 転 な ど)
25地 層 の 重 な り の成 因 ・火 山(水 の働 き ・マ グ マ な ど)
26岩 石 ・鉱 物 の種 類(火 成 岩 ・堆 積 岩 な ど) 27そ の他(具 体 的 に)
調 査2
自分 の 学 習 して きた 高等 学 校 理 科 につ い て (1)学 習 し た もの を匚:コ で 囲 っ て下 さ い 。
物 理1化 学1生 物1地 学1理 科
物 理1化 学II生 物H地 学II
(2)学 習 し た も の で よ く わ か っ た 科 目 に は○ を,わ か り に く か っ た も の に は × を口 内 に書 き 入 れ,理 由 を 簡 単 に書 い て くだ さ い。
口物 理 口化学 口生物 口地学
(3)上 の学 習 した も の に つ い て,好 き ○,嫌 い,×, ど ち らで もな い△,を 科 目名 につ け て下 さ い.
例⑧'
3結 果 と 考 察 (1)結 果
調 査1に つ い て は,理 科 専修 は数 が 少 い が 比 較 の た め,非 理 科 専 修 と別 に した.そ れ ぞ れ調 べ た学 生総 数 に対 す る不 安 を感 ず る学 生 の比 率(%)で 示 した.著 し く不 安 を感 ず る
◎,も 不 安 を感 ず る学 生 数 に入 れ て あ る.不 安 を感 ず る事 項 と学 生 の割 合 は く表1>の 通
りで,そ れ を 図示 した もの が(図1)で あ る.
なお,◎ は比 率 の高 い もの にい ず れ も多 か っ た.
調 査 番 号1〜5に つ い て 非 理 科 系 学 生 は
表1理 科 指 導 の 不 安 の教 材 別 比 率(%)
調 査 番 号 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13
非 理 科 専 修 生 42 33 33 42 35 19 58 19 20 38 19 22 26
理 科 専 修 生 7 21 29 27 21 12 48 17 17 26 10 12 24
調 査 番 号 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26
非 理 科 専 修 生 75 22 51 27 21 23 27 40 48 60 46 38 52
理 科 専 修 生 12 10 45 40 5 10 12 12 26 43 14 38 48
図1理 科 指導 の不 安の 教材 別比 率(%)
% 80 70 60 50 40 30 20 10
〈調 査 番 号〉
30%以 上 が 不 安 を 訴 え て い る.こ れ らの 内 容 は理 科 で は物 理 の 領 域 に属 す る も の で あ る.
7〜11は 化 学 の 領 域 の も の で,7の 薬 品 の 取 扱 い に つ い て は,理 科 ・非 理 科 を 問 わ ず50%
程 の 者 が 不 安 を 懐 い て い る こ と が わ か る.12 ん20は 生 物 の 領 域 の も の で あ る が,こ の 中 で は14の 解 剖 に 関 す る不 安 が 非 理 科 で75%に 達 す る.植 物 の 種 類 に 関 す る も の は 理 科 ・非 理 科 を 通 じ て 多 い.21〜26は 地 学 の 領 域 の も の で あ る が,理 科 ・非 理 科 を 通 じ不 安 感 を 持 つ も の が 多 い.
調 査2に つ い て は,物 理 ・化 学 ・生 物 ・地 学 そ れ ぞ れ の1,IIの う ち1つ で も 履 修 し た 者 の 比 率 を 図 示 し た も の が(図2)で あ る.
生 物 ・化 学 は97%以 上 が 履 修 し て い る の に 対 し,物 理 は85%,地 学 は60%と 履 修 者 が 少 い.高 等 学 校 理 科 で 履 修 し た 物 理 ・化 学 ・生 物 ・地 学 の そ れ ぞ れ に つ き,理 解 度 お よ び好
き嫌 い の調 査 は,北 沢 氏 と著 者 の一 人 と で行 わ れ 報 告 され て い る.3)今 回対 象 と し た学 生 につ き調査 した結 果 を,そ れ らの結 果 の 引 用 と共 にく表2>に 示 す 。今 回調 査 の不 安感 で は,わ か らなか っ た とす る者 と関 係 が 深 い と考 え られ るの で,わ か らなか っ た とす る者 の割 合 で示 した.
科 目の 好 き嫌 い につ い て は,そ の 内容 の理 解 度 と深 い か か わ りの あ る こ とが報 告3)さ れ て い るが,今 回調 査 の"科 目の好 き嫌 い"の 関係 をく表3>(図3)に 示 す.
物 理 ・化 学 は好 きが そ れ ぞれ17%,27%に 対 し,生 物 ・地 学 は56%,44%に 達 す る.
(2)考 察
物 理 関 係 の教 材 に不 安 を懐 く者 が多 い こ と は,物 理 を不 得 手 とす る ため と考 え られ る.
化学 ・生 物 の履 修 に比 べ,物 理 は履 修 の割 合 が低 い(85%)が,こ れ は最 初 か ら物理 を難 21
図2高 等 学校理 科 で履修 した科 目の比 率(%) 図3履 修 科 目の好 き嫌 いの比 率(%)
表2高 等 学 校 理 科 の 科 目別 難 解 度(%) (履修者 中わか らなか った とす る者の比率)
物 理 化 学 生 物 地 学
71 65 23 37
*67 *68 *35 *37
*文 献3)よ り引 用》 ,男 女 の平 均 値
しい と敬 遠 した こ とが考 え られ る.し か し, 履 修 しなか った た め の不 安 に して は,不 安 を 懐 く者 が 多 す ぎ るか ら,こ の原 因 は履 修 した が わ か らな か っ た ため とす る方 が正 しいの で あ ろ う.(表2)に 示 す 通 り,物 理 を履 修 し た が わか ら なか った と す る者 が71%,物 理 は 嫌 い とす る もの が53%(表3・ 図3)あ り,
そ の 多 く の者 は,理 由 と して,公 式 の 暗 記 を 強 い られ,計 算 ばか りで わ か らな か っ た し, つ ま らな か っ た と して い る.化 学 関係 の教 材 で は 化学 の履 修 率 が100%に 近 い に も拘 らず, 薬 品 の取 扱 い に関 す る不 安 が圧 倒 的 に大 き い.
この 原 因 は物 理 と 同 じく,わ か らな か っ た と す る者 が65%あ る こ と か ら,漠 然 と した不 安, 新 聞 紙 上 をに ぎ わ す化 学 工 場 の 事 故,授 業 中 の事 故 な どが影 響 して い る もの と思 わ れ るが, 一 番 の 原 因 は簡 単 な薬 品 を使 う実 験 を体 験 し て い な い ため と考 え られ る.こ れ は別 の ア ン ケ ー トで,大 学 の 理科 教 育 の授 業 に実 験 を導 入 して ほ しい との 強 い 希望 か らも推 察 され る.
表3高 等 学校 理 科 の 履 修 科 目の 好 き嫌 いの 比 率C°o) 物 理 化 学 生 物 地 学
好 き 17 29 56 44
どち らで もな い 30 27 30 34
嫌 い 53 44 14 22
生 物 教 材 につ い て は,高 等 学 校 で の履 修 が 97%と 高 く,し か もわ か らな か っ た とす る者 が23%と 低 い.し た が って嫌 い とす る も の も 14%と 低 い こ とが,全 般 的 に不 安 を感 ず る こ とが 少 い理 由 と思 わ れ る.本 当 に わ か っ たか 否 か は別 に して,不 安 が 少 い こと は 自信 に も つ な が り,学 習 指 導上 抵抗 が少 い こ とに な り 喜 ば しい こと で あ る.解 剖 に対 す る不 安,嫌 悪 の 念 は,前 述 の よ う に,対 象 学 生 は,1968 年 改 訂 の指 導 要 領 に よ る学 習指 導 を 受 け,小 学 校 にお い て行 わ れた フナ や カエ ル の解 剖 の 指 導 が適 切 で な か っ た4)こ と も あ り,強 烈 な 印 象 が 残 った も の で あ ろ う.解 剖 の 経験 を持 つ 理 科 専 修生 と の 間 に意 識 の 大 きな 差 が 認 め られ る.植 物 の名 称 な ど分 類 に関 す る こ と は, 現 在 学 習 の機 会 が無 い上,子 ど も は何 か につ け質 問 しや す い こと を知 っ て い る こ と,自 ら も興 味 ・関 心 が な い だ け に無 知 で あ る こ とか ら感 ず る不 安 と思 わ れ る.
地 学 の 教 材 に つ い て は,全 般 に不 安 を感 ず
る者 が多 い.地 学 履 修 者 で 地 学 が わ か らな か っ た とす る 割 合 が37%と 比 較 的 に低 く(表
2),嫌 い とす る もの22%(表3・ 図3)の 結 果 は,履 修 しなか った た めの 不 安 が 大 きい
もの と考 え られ る.高 等 学 校 で は,地 学 担 当 教 師 不 在 の た め,選 択 科 目の 中 に入 れ て な い
と ころ が あ っ た た めで あ ろ う.
4結 語
1985年 度入 学 の大 学 生 か ら,新 指 導 要領 に よ り導 入 され た理 科1を 履 修 した者 に な る.
理 科1に は,物 理 ・化 学 ・生 物 ・地 学 の 各領 域 が 盛 り込 ま れ て い る ため,従 来 高 等 学 校 で 履 修 しなか った科 目 の こ と を思 え ば,少 し深 くな っ た と言 え る か も知 れ ない.し か し,理 科1で 扱 う教 材 の 範 囲 は限 られ て い て狭 いか
ら,理 科1の 後 で履 修 す る選択 科 目以 外 は, 依 然 と して取 り残 され る こ と にな る.小 学 校 の理 科 の指 導 に必 要 な知 識 ・技能 は,公 式 を 暗記 して計 算 問 題 を解 くと か,言 葉 の上 で実 験 上 の理 論 を述 べ る よ うな もの で な い.目 前 の教 材 を考 え る上 に役立 つ 基 礎 的 な知 識 が あ り,そ れ を も と に して す じ道 の た った考 え方 が で き,安 全 に実 験 が行 え る こ と こそ必 要 で
あ る.
旧 お よび新 指 導 要 領 に よる指 導 を受 け た学 生 を受 け入 れ る大 学 と して は,こ れ ら学 生 の
実 態 を知 り,こ れ に対 処 す る方 法 を 講 ず る よ り当 面 仕 方 ない.教 科 教 育 の 理科 教 育 の 内容 充 実 を はか る こ と は当 然 で あ るが,こ れ の み で は 困難 で,一 般 教 育 自然 科 学 系 の 活 用 に大 い に期 待 せ ざ る をえ な い.も っ と も これ らに つ い て は,す で に1957年"小 学 校 の 理 科教 育 に 従 事 す る教 員 につ い て"と して,"理 科 教 育 に従 事 す る教 師 の養 成 の改 善 につ いて の 答 申"5)が 理 科 教 育 審 議 会会 長(茅 誠 司)か ら 文部 大 臣宛 に出 され て いる.
参 考 文 献
1菅 野 秀 男 ・川 崎 次 男:東 京 学 芸 大 学 理 科 コ ー ス 出 身 者 の 実 態 調 査,東 京学 芸 大 学 理科 教 育 研 究 会 研 究 報 告 第1報,93‑117,1973.
2菅 野 秀 男 ・古 谷 庫 造:東 京 学 芸 大学 初 等 科 教 員 養 成 課 程 非 理 科 コ ー ス 出 身者 の 実 態 調 査,東 京 学 芸 大 学 附 属 学 校 研 究 紀 要,第3集,115〜126, 1976.
3北 沢 弥 吉 郎 ・金 子 博 美:初 等 教 育 課 程 の 改 善 に 関 す る基 礎 研 究(第6報)一 理 科 につ い て の 意 識 と学 力 に 関 す る 調 査 と考 察 一,文 教 大 学 紀 要, 15,27‑34,1981.
4木 谷 要 治:自 然 へ の 関 心 ・態 度 の面 か らみ た 小 ・中 ・高 の 理 科 教 育 の 効 果 につ い て,日 本 理 科 教 育学 会 研 究 紀 要24,1‑8,1983.
5理 科 教 育 審 議 会:理 科 教 育 に従 事 す る 教 師 の 養 成 の改 善 に つ いて の答 申,1957.6.24.改 訂 理 科 教 育 設 備 基 準 とそ の解 説(文 部省 中等 教 育 課 監 修),大 日本 図書,194〜198,1966.
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