第 6 学年〇組 社会科学習指導案
１ 単元 明治の新しい国づくり ２ 指導観 〇 本学級の子供たちは、これまでに資料から必要な情報を読み取ったり、複数の事象を関連付 けて読み取ったりして社会的事象の意味を追究することができるようになってきている。また、 徳川家康が江戸幕府を開き、徳川家光が参勤交代や鎖国などの政策を進め、武士による政治が 安定したことについて、既習の政治や外交と比較しながら理解を深めてきている。そこで、社 会的事象の因果関係に着目してその意味を追究することができるようになるこの期に本単元 を取り上げる。そして、黒船来航、廃藩置県や四民平等などの改革、文明開化について調べる ことを通して、日本が明治維新を機に欧米の文化を取り入れつつ近代化を進めていったことを 理解できるようにする。このことは、社会的な見方・考え方を働かせ、平和で民主的な国家及 び社会の形成者として必要な公民としての資質・能力の基礎を育む上で意義深い。 〇 本単元に関しては、江戸時代に武士が人々を支配する身分制をつくり、大名配置や鎖国など を行うことによって、長い間全国を統一するための仕組みをつくり、生活に根付いた町人文化 が発展してきたことを学習してきている。本単元では、これらの上に立って、日本が廃藩置県 や四民平等などの諸改革、文明開化といったように、進んだ欧米の文化を取り入れつつ近代化 を進めたことを捉えることができるようにする。そこで、黒船の来航後、国内での争いがある 中にも、人々が協力して日本の近代化を進めたという社会的事象を教材として取り上げる。こ のことは、日本が明治中・後期から進んだ産業化社会や富国強兵の国づくりを進めて西洋と対 等な地位を築こうと国力が充実し国際的地位が向上していったことを捉える学習へと発展し ていく。 〇 本単元では、日本が幕末から明治にかけて廃藩置県や四民平等などの改革を行い、欧米の文 化を取り入れつつ近代化を進めたことを捉えることができるようにする。そのために、本時で は、明治初めの日本の近代化に大きな力を発揮した人物とその関連について、「倒幕」「政治」 「経済」の観点と、世界情勢と国内の状況とを見て多面的に考え、議論できるようにする。そ こで「導入」段階では、日本の近代化に貢献したと考える人物の差異に着目させ、めあてを確 認する。「展開」の段階では、まず、日本の近代化に貢献したと考える人物の行為について主 張し、比較しながら役割を話し合うことができるようにする。次に、黒船が来航した背景とし て、当時の欧米諸国がアジア進出を進めていたことを想起させ、西郷隆盛、木戸孝允、大久保 利通らの関連について話し合うことができるようにする。「終末」の段階では、本時の仕組み について評価させ、考えを深めることができるようにする。 ３ 目標 〇 幕末から明治初期の世界情勢、明治政府の政策や当時の人々の生活について、資料から必要 な事実を適切に読み取ったり、人物の業績や主な出来事の関係を年表や図表に適切に整理し たりする技能を身に付けるとともに、明治維新に関わった西郷隆盛、木戸孝允、大久保利通 らが欧米の文化を取り入れつつ近代化を進めたことを理解できるようにする。【知識・技能】 〇 幕末から明治初期の日本の人々の生活、日本と外国の関係、明治政府の政策を関連付けて考 え、西郷隆盛、木戸孝允、大久保利通らが欧米の文化を取り入れつつ日本の近代化に貢献し たことを判断し、筋道立てて説明することができるようにする。 【思考・判断・表現】 〇 幕末から明治初期の日本の人々の生活の変化に関心をもち、明治維新による近代化について 意欲的に調べ、主体的に問題解決し、学んだことを社会生活に生かそうとする態度を養う。 【主体的に学習に取り組む態度】４ 本時 令和 2 年〇月〇日 〇校時 於：体育館 ５ 単元計画（8 時間） 配時 学習活動・内容 指導上の留意点 １/8 2/8 ３/8 １ 江戸時代と明治時代の日本の様子を比べて人々の暮 らしの変化を捉え、学習問題を決め、既習の学び方を想 起して追究方法を決める。 〇江戸時代と明治時代の日本の様子を比べて人々の暮ら しの変化を捉える。 ・短い期間でこんなに近代化した。何が関係したのか。 ○学習問題と追究方法を決める。 ・１８５３年…ペリーが来航 ・１８６７年…徳川慶喜が大政奉還 ・１８６８年…西郷隆盛らによる倒幕 ・１８６８年…木戸孝允ら草案による五か条の御誓文が 明治天皇の名で発布 ・１８６９年…版籍奉還、四民平等 ・１８７１年…廃藩置県 ・１８７３年…大久保らによる地租改正、官営事業 ・ペリー、西郷隆盛ら、木戸孝允ら、大久保利通らが関係しているのでは。 ２ 明治初めの日本の近代化に関わる人物を調べる。 〇ペリー来航と影響について調べる。 〇西郷隆盛らが倒幕を進めていったことについて調べる。 〇短い期間で人々の暮らし が大きく変化したことを 捉えるために、「衣、食、 住、仕事」の観点で江戸時 代と明治時代の様子を比 較させる。 〇学習問題と追究方法を決 めるために、２０年間の 年表にある人物と出来事 に着目させ、疑問や予想 について話し合わせる。 〇ペリー来航と影響につい て調べられるようにする ために、黒船来航の写真や 当時の人々が描いた肖像 画を提示し、人々の受け止 めと暮らしの変化につい て考えさせる。 ○西郷隆盛らの倒幕につい て調べられるようにする ために、江戸時代の打ちこ わし等のグラフを提示し 幕府に対する不満の高ま りを捉えさせる。 1860 年頃の 江戸時代の日本橋の様子 1880 年頃の 明治時代の日本橋の様子 衣 仕事 約 20 年間で人々の暮らしはどのように変わったのだろう。 住 食 江戸時代 ・草履、和服 ・和食 ・木造建築 ・農業、漁業、林業 商工業、飛脚、馬 藩校、寺子屋 明治時代 ・洋服、帽子、靴 ・牛肉、パン、ビール ・レンガ建築、椅子、テーブル、ガス灯、電灯 ・農業、漁業、林業、商工業、 郵便、鉄道、馬車、銀行、官営工場、学校 ※ 福沢諭吉「学問のすゝめ」 人々の暮らしは西洋風になり、現代の生活様式に近くなった。 ペリー来航が人々にどのような影響を与えたのだろうか。 ペリー ・大砲を備えた４隻の軍艦。 ・開国をせまった。 江戸幕府 ・不平等条約を結んだ。 ・鎖国が終わった。 影響 ・国内のものが不足した。・生活必需品の値上がり。 ・一揆や打ちこわしが激しくなった。倒幕をめざす動きが起こった。 幕府がアメリカの要求を受け入れて不平等条約を結び、人々 の生活が苦しくなり、幕府に対する不満が大きくなった。 学習問題： 明治初めの日本の近代化に、誰が大きな力を 発揮したのだろうか。 江戸幕府は２６４年続いた。 西郷らによって倒れた。 ・薩摩と長州が軍事的な約束を結んだ。・一揆や打ちこわしがさらに激化。 ・幕府は政権を朝廷へ返し、天皇が政権をにぎった。 ・西郷隆盛が中心となり、旧幕府軍を新政府軍が倒した。 薩長同盟、王政復古の大号令、全軍の指揮により、倒幕をした。 明治の初めに西欧の国々 が他国を植民地化した。 １８５３年、アメリカ から日本に来航した。 西郷隆盛らはどのようにして江戸幕府を終わらせただろう。
４/8 ５/8 ６/8 ７/8 ８/8 ○木戸孝允らが天皇中心の政治を進めたことを調べる。 〇大久保利通らによる強い国づくりへの改革を調べる。 ・税金の他に軍隊などの負担が増えた。 ・農民の一揆が起こるようになった。 〇学習問題に対する自分の考えを整理する。 〇明治維新に対して誰の功績が大きかったのかを話し合う。 ３ 「明治維新」新聞をつくって学習内容をまとめ、学習 したことを振り返って自身の変容を確かめる。 ・明治維新について学習した内容を、５年生にも分かる ように紹介したいな。 ・学習の始めと比べて明治の初めの近代化について説明 できるようになったよ。 〇木戸孝允らが天皇中心の 政治を進めたことを調べ られるようにするために、 五箇条の御誓文と、行った 改革の関連について考え させる。 〇大久保利通らが強い国づ くりへの改革を進めたこ とを調べられるようにす るために、行った改革の関 連について考えさせる。 〇学習問題に対する自分の 考えを整理できるように、 本単元で学習した内容と 関わる人物を想起させ、必 要な情報を図書資料で探 してよいことを知らせる。 〇誰の功績が大きかったのか を話し合えるようにするた めに、各立場からの考えを 主張、比較させた後、当時 の世界情勢と国内の状況 について確認し、異質グ ループで３人の関連につ いて図示させる。 ○学習内容をまとめ、学習 したことを振り返って自 身の変容を確認できるよ うに、学習ノート等で振 り返りを促したり、教師 観察による子供の変容を 伝えたりする。 大久保利通 倒幕の指揮 天皇中心の政治の改革 経済発展の改革 ・薩長同盟 ・倒幕の指揮 ・王政復古の大号令 ・版籍奉還 ・廃藩置県 幕府を倒し、政権を天皇に 戻し、強い国をつくりたい。 幕府を倒し、経済を発展さ せ、強い国をつくりたい。 天皇が中心とした西洋の政治、税収や産業の 仕組みを取り入れ、強い国をつくりたい。 西洋に負けない強い国をつくっていかなければならない。 い。。 武家諸法度２５２年間 木戸孝允らが草案した五箇条の御誓文 木戸孝允らは、どのような政治を進めたのだろうか。 政治の方針…五箇条の御誓文 木戸孝允らは、欧米から政治の仕組みを学び、天皇を中心 とした政治の改革を進めた。 糸車による製糸作り 最新式の機械を最大規模に備えた製糸場 大久保利通らは、どのような改革を行ったのだろうか。 大久保利通らは、税金や軍隊の仕組みを整え、工業を盛 んにし、経済発展の改革を進めた。 木戸孝允 西郷隆盛 誰が大きな力を発揮したのか、自分の考えを整理しよう。 明治初めの日本の近代化に誰が大きな力を発揮したのか 考えよう。 西郷隆盛らが倒幕を指揮し、木戸孝允らが天皇中心の政治 の改革を進め、大久保利通らが経済発展の改革を進め、西 洋に負けないための近代化に大きな力を発揮した。 地租改正 ・土地の価格に応じた税金。 ・米の収入に左右されない。 ・薩長同盟 ・王政復古の大号令 ・五か条のご誓文 ・四民平等、解放令 ・版籍奉還・廃藩置県 ・薩長同盟 ・王政復古の大号令 ・廃藩置県 ・地租改正 ・殖産興業 徴兵令 ・西洋式の軍隊。 ・20 才以上の全ての男 子。 殖産興業 ・海外からの技術者。 ・進んだ技術や知識。 ペリー 西郷隆盛 木戸孝允 大久保利通 行った改革 ・廃藩置県 ・版籍奉還 ・四民平等 ・解放令 西郷 木戸 大久保
６ 主眼（7/８） 〇 明治初めの日本の近代化に大きな力を発揮した人物とその関連について、「倒幕」、「政治」、 「経済」の観点と、世界情勢と国内の状況とを見て多面的に考え、議論できるようにする。 〇 学習問題に対する判断と根拠について主張し、比較する活動を通して、日本が明治の初め に西洋に負けないための近代化を行ったことへの理解を深めることができるようにする。 ７ 展開（7/８） 配時 学習活動・内容 指導上の留意点 導 入 展 開 終 末 １ 日本の近代化に大きく貢献したと考える人物につ いて代表者から話を聞き、学習のめあてをつかむ。 ２ 日本の近代化のために大きく貢献したと思う人物 について話し合う。 〇資料を根拠にしながら主張する。 〇3 人の行為の差異点を比べ、役割について話し合う。 〇3 人の行為の関連について話し合う。 ・当時の欧米諸国はアジア進出を進めていた。 ・国内では一揆や打ち壊し、薩長の藩と外国との争い、 藩同士の対立が起きていた。 〇本時学習のまとめをする。 ３ 本時の仕組みについて評価させ、考えを深めるこ とができるようにする。 ・税収や産業の仕組みは近代化の上でかなり大切だ。 〇めあてをつかむことができ るようにするために、考え の立場の代表一人ずつに発 表させ、考えの差異に着目 させる。 〇資料を根拠にしながら主張 できるようにするために、 主張に用いる資料を拡大掲 示して全員が確認できるよ うにするとともに、主張の 際に人物の行為のキーワー ドを時系列で提示する。 〇３人の役割について話し合 えるように、各人の特徴的 な行為を話し合わせる。 〇３人の行為の関連について 話し合えるように、当時の 世界情勢と国内の状況につ いて確認した後、異質グル ープ内で３人の関連につい てホワイトボードに図示さ せる。 ○本時学習のまとめができる ようにするために、板書の キーワードを用いさせる。 〇本時の仕組みについて考え を深められるように、仕組 みの必要度を問う。 倒幕の指揮 経済発展の 改革 天皇中心の政治の 改革 西洋に負けない強い国を つくらなければいけない。 大久保利通 西郷隆盛 木戸孝允 明治初めの日本の近代化に誰が大きな力を発揮したのか 考えよう。 経済発展の改革 天皇中心の政治の改革 倒幕の指揮 西郷隆盛らが倒幕を指揮し、木戸孝允らが天皇中心の 政治の改革を進め、大久保利通らが経済発展の改革を 進め、西洋に負けないための近代化に大きな力を発揮 した。 ・薩長同盟 ・江戸城無血開城 ・旧幕府軍を倒す。 ・王政復古の大号令 ・版籍奉還・廃藩置県 ・薩長同盟 ・王政復古の大号令 ・五か条のご誓文 ・版籍奉還・廃藩置県 ・岩倉使節団 ・四民平等、解放令 ・薩長同盟 ・王政復古の大号令 ・版籍奉還・廃藩置県 ・岩倉使節団 ・殖産興業 ・地租改正 幕府を倒し、政権を天皇 に戻し、強い国をつくり たい。 幕府を倒し、経済を発 展させ、強い国をつく りたい。 天皇中心とした西洋の政治、税 収や産業の仕組みを取り入れ、 強い国をつくりたい。 西郷 木戸 大久保 西郷 木戸 大久保
