高等学校国語科における古典教材の開発：―近代以降の文章を用いて古典に親しむ態度を育てる―

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(1)高等学校国語科における古典教材の開発一近代以降の文章を用いて古典に親しむ態度を育てる一教科・領域教育学専攻言語系（国語）コース. M09137H 橋本温子【第一章】. ユ研究の目的. 平成21年3月に告示されたr高等学校学習. 第一章においては、新学習指導要領における、. 指導要領」（以下二r新学習指導要領」）におい. 古典教材としての近代以降の文章の扱い方と近. ては、「国語総合」「古典A」については、近代. 代以降の文章を用いる理由を確認し、古典指導. 以降の文章を古典教材として用いることが強く. に求めるものを明らかにした。また、先行研究. 求められている。また、r古典A」r古典B」に. において、近代以降の文章、近代以降の文語文. ついては、近代以降の文語文を用いることが認. を古典教材として用いることの必要性を確認し. められている。. た。それに基づき、古典教材としての〈近代以. 本研究の目的は、どのような近代以降の文章. 降の文章の必要性に関する観点〉を提案した。. を古典教材として用いて、どのような学習活動. く近代以降の文章の必要性に関する観点〉. をすることが効果的であるかを明らかにするこ. A【古典への興味・関心を広げる】近代以降の. とである。. 文章にも、古典の翻案などのほか、古典の魅力. 本論においては、古典教材としでの〈近代以. や現代的な意義などを平易な言葉で記した解説. 降の文章の必要性に関する観点〉を示し、近代. は多い。適切な分量でこれらを扱うことによっ. 以降の文章の教材例として、『文革日記』『恋す. て、古典への興味・関心を広げることができる。. る伊勢物語』『遠野物語』を用い、それぞれの教. B1教材選定に幅をもたせる】日本漢文、近代. 材について学習活動の例を挙げながら、この観. 以降の文語文や漢詩文などは、教材選定に幅を. 点の有効性を確認した。. もたせ、教材を具体的にイメージしやすくする。. 2 論文の構成. C1古典の表現の特色を継承した優れた文学作. 本論文は、次の三章によって構成されている。. 品の活用】近代以降の文語文や漢詩文は、時代. 第一章高等学校国語科における古典教材開発. 的な範囲では古典に含まれないが、近代以降に. に関する研究の意義. あっても、古典の表現の特色を継承した優れた. 第二章近代以降の文幸を古典教材として用い. 文学作品などがある。. た言語活動の考察. D1古典に親しむための指導の一層の推進を目. 第三章近代以降の文章を用いることの効果と. 指す】古典に関連する近代以降の文章を用いる. 今後の課題. ことにより、教材の幅を広げることを示し、古. 3 論文の概要. 典に親しむための指導の一層の推進を目指す。. ⊥246一.

(2) E【自己を早っめ直し、表現に生かす】生徒の. に感じることは、／近代以降の文章の必要性に関. 古典を読む意欲をまず高めることが何より大切. する観点〉を満たしていることから、古典教材. であり日常生活において古典や古典に関連する. として適切であると考え、どこに着目し、どの. 文章奉読むことを通して、古典g中の人間の生. ような働きかけができるかにっいて考察を行っ. 活や人生を知り、自らの生き方を見つめ直すと. た。これらの働きかけによって、生徒を古典の. ともに進むべき方向を模索しようとする態度、. 世界に導き、興味・関心を抱かせ、古典に親し. また、古典などの表現から自らの思考や感情を. む態度を育てることができることを論じた。. 表現する様々な方法を見いだし、表現に生かそ. 〔第三節〕近代の文語文『遠野物語』を古典教. 材として用いて、古典への興味・関心を広げる. うとする態度などを育成する。. 新学習指導要領に示された「近代以降の文語. 【第二章】. 第一章において導き出したく近代以降の文章. 文」に相当する『遠野物語』を古典教材として. の必要性に関する観点〉に基づき、「古典A」に. 用いての学習指導の考察を行った。学習プリン. おいて、近代以降の文章を扱い、どのような学習活動が可能であるかについて考察した。. トの問いかけに答えることによって、古典への興味・関心を促したり、当時のものの見方・感. 〔第一節〕『文革日記一私の古典散歩一』を古典. じ方について考えさせたりするなど、く近代以降. 教材として用いて、古典への理解を深め古典に. の文章の必要性に関する観点〉にっなげるため. 親しむ態度を育てる. の学習活動について考察を行った。これらを通. 古典に関連する近代以降の文章として、『文革. して、古典への興味・関心を広げることができ. 日記一私の古典散歩一』（日ヨ辺聖子著）を挙げた。. まず、『文車目記一私の古典散歩一』が古典教材. ることを論じた。【第三章】. として適切であることを述べた。〈近代以降の文. 近代以降の文章を古典教材として用いて学習. 章の必要性に関する観点〉を活かしながら、古. 活動を行うことが有効であることの確認を総合. 典への理解と古典に親しむ態度にっなげるため. 的に行い、今後の課題について述べた。近代以. の学習活動のあり方（特に学習プリント例）に. 降の文章は、〈近代以降の文章の必要性に関する. ついての提案を行った。学習プリントを通して、. 観点〉を満たし、r古典A」の目標の実現が可能. 自分の感想や思考を整理し認識することにより、. であることから、古典教材として適切であるこ. 近代以降の文章を用いることの有効性を確認し、. とを確認した。. 古典への理解を深め、古典の世界に導き、古典. 〈今後の課題〉. に親しむ態度を育てることができることを論じ. ○近代以降の文章とは、どういった文章が考え. た。. られるのか、さらに検討していく必要がある。. 〔第二節〕『恋する伊勢物語』を古典教材として. ○近代以降の文章を用いてさらに学習効果をあ. 用いて、古典に興味・関心を抱き、親しむ態度. げるワークシートや学習展開の工夫を行う必. を育てる. 要がある。. 『恋する伊勢物語』（俵万智著）を読むことを. 主任指導教官堀江祐爾. 通し、古典の知識を得、普遍的な人間性を身近. 指導教官堀江祐面. 一247一.

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