夏を楽しもう

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【特別支援学級：知的障害】

生活単元学習指導案

江田島市立三高小学校指導者大脊戸記代子 1. 日時平成○年○月○日（火）第 5 校時 2. 場所 ○○学級（知的障害） 3. 学年第 3 学年 1 名 4. 単元名夏を楽しもう 5. 単元設定の理由 ○ 児童観本学級の児童は，国語の教科書などに出ている文章を上手に音読することができるが，ことばの意味や内容をとらえることは難しい。同じ事柄を何度も繰り返し経験し，また繰り返しことばに置き換えることで，生活の中で使えることばとして少しずつ獲得できるようになってきている。本児にとっては，自分の見たこと経験したことを人に伝え，また，それに対して相手からことばを返してもらうなど，コミュニケーションの基礎がはぐくまれてきている。さらに，生活の中で意味を持って使えることばを獲得させることにより，本時のコミュニケーションが豊かになると考える。周りの世界に対しても，その変化に気付く力がつきつつある。例えば，傘にあたる雨の音を聞いて言葉で表現してみたり，水溜りをピチャピチャ歩いたり，やわらかい地面に大きな字や長い線を描いたり，壊れた樋から滴り落ちる雨のしずくを手で受け止めて水がはねる様子を眺めたりするような場面が見られる。また，雨あがりの朝にはたくさんあった“水たまり”が，帰る頃にはなくなっていることなど，時間の経過による自然の変化にも気付くことができるようになっている。さらに，“春を楽しもう”の単元においては，蓬の新芽をとって草だんごを作った。新芽の柔らかさを感じながら蓬を摘み，きれいな緑のだんご作りに意欲的に取り組んだ。野菜が苦手なので，試食は難しいことを想定していたが，少しかじることができた。また，作っている間中「家に持って帰ります。」と，家族に食べてもらいたいという願いを言葉にすることができ，本児にとっては，周りの世界が変化することのおもしろさ，それを周りに伝えることで共感できる喜びなどがはぐくまれつつあると考える。 ○ 単元観本児は， 3 年生になり，毎日 1 時間目を外に出る時間として位置づけ，1 年間を通して，いろいろ

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な運動をしながら校庭の木や草花の様子，生きもの観察，あたたかさなどの移り変わりを感じ取っていけるように取り組んでいる。本単元では，夏至を過ぎ，いよいよ夏本番を迎える今の時期を捉えて，毎日決まった時間に外に出て見ていた景色が少しずつ変わってきていることに気付かせ，木々の葉の色の変化，空気の温度の違い，服装の違いなどに着目させることにより， “夏”の季節を感じさせたいと考える。そのことを通して，周囲に対する観察力や季節に応じた衣服を着る等の日常生活習慣も身に付けさせたいと考える。 ○ 指導観指導に当たっては，4 月当初の校庭を撮影した写真と最近の写真を比較させることにより，視覚的に違いがわかるようにする。あたたかさについては，“今日のニュース”で記録していた 5 月当初と最近の気温の測定値を比較させることにより，気温が高くなったことに気付かせたい。また，気付いた違いをできるだけ“春”“夏”ということばと共にことばで表現させ，季節の特徴も理解させたい。また，大好きな“わらびもち”作りをし，家庭に持って帰るなどの場面を作ることでコミュニケーションの力もはぐくみたいと考える。 6. 単元の目標 ○ 春から夏に変化したことを知る。 ○ 自ら進んで取り組もうとする態度を育てる。 ○ 夏を楽しむことができる。 7. 指導計画（全 15 時間）次時間学習内容第 1 次 5 時間 3 時間夏みつけをしよう・春からの草木の変化や暖かさの違いに気付く。（本時 5/5）・晴れた日と雨の日を比べてみよう。第 2 次 2 時間 3 時間夏を楽しむものを作ろう・七夕飾りを作ろう。・わらびもちを作ろう。第 3 次 2 時間草花色水遊びをしよう・花を集めていろいろな色水を作ろう。 8. 本時の目標 ○ 写真や絵を春と夏のものに分けることができる。 ○ 違いを言葉で表現することができる。 9. 準備物

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今日の○○をみつけよう違っていることを発表しよう写真絵今日のニュース「春が来た」の CD プレーヤー 10. 学習過程学習活動指導上の留意点（□課題，○支援，☆評価）１挨拶をする。２ 2 年生の 3 学期に習った『春が来た』を聴く。３定点で撮影してきた写真や絵を見て，今日の○○をみつける。４ “春”と“夏”の様子の違いを言葉で表現する。５学習を振り返る。６終わりの挨拶をする。 ○ 指導者が前で手本となるようにする。 ☆ 姿勢良くはっきりした大きな声で挨拶できる。 ○ 歌を聴くだけでは思い出せない場合は，2 年生の時に使用していた本を見せて，聴覚的な情報だけでなく，視覚的な情報も活用して過去の経験を思い出せるようにする。 ☆ 歌を聴いて依然習った歌であることを思い出すことができる。 ○ 春の時期と今の時期の，校庭の桜･ポプラ･イチョウ･楓の木を定点で撮影した写真を提示する。 ○ 春の温度計の気温，自分の服装を見比べ今の温度計の気温，自分の服装を絵や写真の中からを選ぶことができるようにする。 ○ 春と今の絵や写真の違いに注目できるよう刺激を統制する。 ☆ 今日の様子を表した写真や絵を選ぶことができる。 ○ 「○○について発表します。春は□□けど，夏は△△です。」と言った話型を提示し発表しやすくする。 ☆ 気付いた違いを春と夏に分けてことばで表現できる。 ○ 本児が気付いた違いについて肯定的評価をし，違いに気付く楽しさを感じられるようにする。 ☆ 違いを時間の流れに沿って並べ替えることができる。 ○ 指導者が前で手本となるようにする。 ☆ 姿勢良くはっきりした大きな声で挨拶できる。 11. 評価の観点 ○ 発問や説明はわかりやすかったか。 ○ 教材や教具は効果的であったか。 ○ 本時の目標は達成されたか。背筋を伸ばしてよい姿勢で挨拶をする過去に習った歌を思い出す。背筋を伸ばしてよい姿勢で挨拶をする気付いた違いの写真を時間の順序を追って並べる