曜日 時限 科目名 教員名 教室 履修定員 事前課題（有無） 備考 2 ミクロ経済学 長原 徹 3402教室 128 法学入門 本田 まり 2305教室 72 技術者の倫理 山本 剛史 4205教室 85 経済学入門 長原 徹 3402教室 128 4 技術者の倫理 山本 剛史 4205教室 85 1 地域と環境 栗島 英明 4103教室 130 1年生は履修不可 レポートライティング 西田 みどり 4205教室 30 有 技術者の倫理 小出 泰士 3402教室 128 B学科1年生指定 レポートライティング 西田 みどり 4205教室 30 有 生命倫理 小出 泰士 3402教室 128 環境学入門 栗島 英明 4104教室 130 生物と環境の保全 岡田 久子 4205教室 30 有 1年生は履修不可 技術者の倫理 小出 泰士 3402教室 128 E学科1年生指定 言語文化論 荒井 幸康 3307教室 60 5 教育の近現代史 江口 潔 5342教室 68 システム理工学部と合併/教職受講者優先 1 情報技術と社会 中村 広幸 3207教室 60 1年生は履修不可 日本文化論 丹野 さきら 3205教室 45 民法 本田 まり 2102教室 100 1年生は履修不可 社会心理学 加藤 司 4202教室 90 生命倫理 本田 まり 2101教室 70 技術者の倫理 小出 泰士 2203教室 76 現代人の精神衛生 春日 伸予 2402教室 70 現代日本の社会 千葉 立也 3401教室 128 地域の調査と分析 千葉 立也 3401教室 30 1年生は履修不可 4/3 更新 自己表現とコミュニケーション 春日 伸予 2402教室 26 経済学入門 長原 徹 3402教室 128 4/7 更新 5 教育心理学 岡田 佳子 4103教室 130 教職受講者優先 6 教育心理学 岡田 佳子 4103教室 130 システム理工学部と合併/教職受講者優先 技術者の倫理 大西 正人 4103教室 130 環境学入門 栗島 英明 4107教室 130 技術者の倫理 大西 正人 4103教室 130 経済学入門 長原 徹 4104教室 130 人間社会と環境問題 栗島 英明 4107教室 130 1年生は履修不可 世界の言語と文化 荒井 幸康 3402教室 128 日本国憲法 関沢修子 2302教室 72 自己表現とコミュニケーション 春日 伸予 4107教室 26 経済学入門 長原 徹 2402教室 140 社会学 岩佐 将志 2204教室 72 1年生は履修不可 水 2 2 3 4 1 木 3 月 3 2 3 4 火 1 / 4 ページ
2015/4/7 曜日 時限 科目名 教員名 教室 履修定員 事前課題（有無） 備考 マクロ経済学 長原 徹 2402教室 140 プレゼンテーション入門 春日 伸予 4107教室 20 世界の言語と文化 荒井 幸康 3301教室 128 レポートライティング 西田 みどり 4201教室 30 有 生命倫理 皆吉 淳平 3401教室 128 認知心理学 北島 洋樹 4107教室 130 経済学入門 林 承煥 4103教室 130 レポートライティング 西田 みどり 4201教室 30 有 環境学入門 海上 知明 4103教室 80 4/3 更新 現代史 中村 一成 2205教室 72 有 生命倫理 皆吉 淳平 3401教室 128 文学論 重信 幸彦 2305教室 72 環境学入門 海上 知明 4103教室 80 4/3 更新 現代史 中村 一成 2205教室 72 有 現代日本の地方自治 髙木 昭美 4201教室 90 1年生は履修不可 レポートライティング 槌田 和美 2204教室 30 有 F学科指定 3/26 更新 レポートライティング 髙木 丈也 PC実習室6 30 有 F学科指定 3/26 更新 レポートライティング 槌田 和美 2204教室 30 有 F学科指定 3/26 更新 レポートライティング 髙木 丈也 PC実習室6 30 有 F学科指定 3/26 更新 3 レポートライティング 槌田 和美 2204教室 30 有 F学科指定 3/26 更新 4 レポートライティング 槌田 和美 2204教室 30 有 F学科指定 3/26 更新 4 1 土 金 2 木 4 2 3 2 / 4 ページ
曜日 時限 科目名 教員名 教室 履修定員 事前課題 （有無） 備考 2 地域社会学 中村 昭史 408教室 32 2年生以下は履修不可 3 環境学入門 矢口 ゆう子 407教室 80 レポートライティング 河本 明子 505教室 30 有 比較文化論 宮下 克也 502教室 40 2年生以下は履修不可 レポートライティング 河本 明子 505教室 30 有 ジェンダー論 中野 裕美子 407教室 50 1年生は履修不可 文化人類学 宮下 克也 502教室 40 2年生以下は履修不可 水 2 現代日本の地方自治 髙木 昭美 305教室 64 1年生は履修不可 アジア文化論 杉浦 未希子 406教室 40 情報社会と情報倫理 中村 広幸 502教室 40 2年生以下は履修不可 2 情報アクセシビリティ論 中村 広幸 502教室 40 1年生は履修不可 法学入門 本田 まり 305教室 64 福祉と技術 中村 広幸 502教室 40 人間社会と環境問題 柳下 正治 305教室 64 1年生は履修不可 科学技術の社会学 皆吉 淳平 304教室 96 2年生以下は履修不可 福祉と技術 中村 広幸 502教室 40 技術者の倫理 大西 正人 502教室 40 民法 本田 まり 305教室 64 1年生は履修不可 経済地理学 千葉 立也 404教室 96 2年生以下は履修不可 科学技術倫理学 小出 泰士 302教室 120 2年生以下は履修不可 企業システム論 吉沢 正広 406教室 80 2年生以下は履修不可 哲学 小出 泰士 302教室 120 2年生以下は履修不可 知的財産法 本田 まり 502教室 40 2年生以下は履修不可 映像メディア論 中村 広幸 406教室 80 1年生は履修不可 グローバリゼーション論 千葉 立也 404教室 96 2年生以下は履修不可 生産と消費の環境論 栗島 英明 403教室 88 2年生以下は履修不可 応用経済学 長原 徹 401教室 72 2年生以下は履修不可 人文社会演習１ 中村 広幸 408教室 32 2年生以下は履修不可 教育社会学 谷田川 ルミ 405教室 80 2年生以下は履修不可 芸術学 真野 宏子 403教室 50～70 2年生以下は履修不可 3/26 更新 社会地理学 千葉 立也 405教室 80 2年生以下は履修不可 プレゼンテーション入門 春日 伸予 503教室 20 文学表現法 中村 航 407教室 80 2年生以下は履修不可 人文社会演習１ 栗島 英明 408教室 32 2年生以下は履修不可 月 火 木 金 1 2 1 3 4 5 1 2 3 4 5 3 / 4 ページ
2015/4/7 科目名 キャンパス 曜日 時限 教員名 課題内容 課題提出方法 備考 2 3 2 3 槌田 和美 髙木 丈也 槌田 和美 髙木 丈也 3 4 1 2 3 4 生物と環境の保全 大宮 火 4 岡田 久子 4月7日(火)18時ま でに、4号館3階レ ポートBOXに提出 すること １）初回授業は、休講です ２）野外演習２は、6月14日 (日)に実施します （相当時 間３回分をふりかえる） 4/3更新 西田 みどり 火 金 中村 一成 河本 明子 1
2015年度前期 人文社会系教養科目事前課題提出対象科目一覧
レポートライティング 大宮 豊洲 大宮 現代史 火 金 土 ※別紙 掲示を確認してください 初回授業時に持参 ※レポートライティングは全て同じ課題です 4月10日(金)16時ま でに、4号館3階レ ポートBOXに提出 すること 初回授業は、休講です 2 槌田 和美 4 / 4 ページ問1. 筆者の考える学習とはどのようなものであるか、80～100字で要約しなさい。 問2. 筆者の考えに対するあなたの意見を論拠を示しながら300～400字で述べなさい。 ＜注意＞ l Wordで作成し、設問の解答の最後に字数（○○字）を示してください。 l 氏名、学籍番号を明記してください。 本課題は成績評価には影響しません。授業計画の参考にさせていただきますので、履修希 望者は初回の授業で提出してください。現時点のあなたのベストパフォーマンスを見せて ください。 ＜課題文＞ 脳の働きを一言で表せば、「学習」するということである。脳は、決して完成しない。 その学習のプロセスは終わりなき「オープン・エンド」な「旅」であり、一つの課題をク リアしたと思うと、必ず次の目標が姿を現す。 完成型がないからこそ、人生の楽しみがある。人間は、変わることに最大の喜びを感じ る存在である。それでいて、変わることは不安で恐ろしいことである。脳の宿命が、学習 することであり、変わることである以上、自分が更新されることに対する不安は、ぜひと も乗り越えなければいけない障壁の一つであろう。 「学習」と言えば、誤りが修正され、次第に「正解」に向けて成績が上がっていくプロ セスだと思いがちである。しかし、学習の本体は実は「挑戦」である。それは、常に未踏 峰へのアタックのようなわかりやすいかたちをとるとは限らない。むしろ、挑戦は、私た ちが気付かないうちに、日常の中に忍び込んでいる。文明から離れた山男だけが、あるい はベンチャー企業の経営者だけが、「挑戦」を独占しているのではない。ごく普通の、私 たちの日常の中に「挑戦」は遍在しているのだ。 「挑戦」とは、文脈を乗り越えていくことである。「大学入試」や「語学検定」といっ た特定の「文脈」の中で学習し、次第に正答率を上げていくことも、確かに一つの「挑戦」 ではある。しかし、それは生という現場が私たちに提供する「挑戦」の本来の大らかさか らは遠い。文脈にとどまっていては、生の本来の挑戦はできない。文脈を乗り越えること、 あるいは、そもそも文脈さえもがないような状況に身をさらし、その中で踊り続けること が、生の本来の挑戦である。 誰も見ていないところで、誰も見ていないからこそ、踊り続けるのだ。 私たちは困難な時代に生きている。グローバル化に伴うさまざまな混乱は、世界各地に
共通なことではあるが、私たち日本人は、そのことを、より一層、骨身にしみて感じてい るのではないか。 かつて、日本は「課題先進国」と言われた。高齢化や、経済の停滞など、世界のさまざ まな国がこれから直面するであろう課題を、日本人が真っ先に受け止めていると認識され ていたからである。 ところが、日本を取り巻く状況は、「課題先進国」というような生やさしいものでなく なってきた。端的に言えば、カオス。「課題先進国」というような徴表が示唆するような、 穏やかな変化ではなく、待ったなしの暴風雨のような状況に、私たちは置かれてしまって いる。そして、鈍感だった「ゆでガエル」たちもまた、自分たちの周囲の水温がどうやら 上がってきているらしいことに、そろそろ気づいているのだ。 だからこそ、私たちは、「挑戦」を始めなければならない。今までの日本のように、大 学入試や、語学検定や、あるいは新卒一括採用のように、文脈が定められた中での線形の 穏やかなチャレンジをするのではなく、むしろ文脈そのものから飛び出さなければならな い。そのことは、過去、長い間言われてきたし、私自身もそのことに何度も言及してきた が、昨今の日本の状況は、いよいよその課題が待ったなしになったということが示してい る。 ――茂木健一郎『挑戦する脳』(集英社、2012)より抜粋
○4月10日 16:00までに、4号館3階レポートBOXに提出すること。
2014年
〈出典〉 （左）後藤道夫『収縮する日本型〈大衆社会〉』（旬報社、2001年）100頁。 （右）後藤道夫『岐路に立つ日本』（吉川弘文館、2004年）57頁。
