保健室登校等の児童生徒に関する学生の意識

保健室登校等の児童生徒に関する学生の意識

有 村 信 子

College Students, Consciousness about Children Going to the School Nursing Room  

Nobuko Arimura

        現在の複雑・多様化している児童生徒の心身の健康問題に関して，養護教諭にはますます積 極的な健康相談活動が求められている．このような中，養護教諭養成課程の学生は，養護実習 で保健室登校の児童生徒にかかわることが予想される．そこで，本研究では保健室登校等の児 童生徒に対して学生がどのようなイメージを持っているのか，また本県における実態と比較し 分析を行った．その結果，保健室登校等の児童生徒に対して学生が持つイメージは「性格・行 動」「他者との関係性」「学校環境」「家庭環境」に分類され，すべての学生は「性格・行動」

および「他者との関係性」の両方のネガティブ側をイメージしていることが明らかになった．

また保健室登校等を経験した学生は，圧倒的なネガティブイメージを持っている．さらに保健 室登校等の児童生徒数では実態と異なるイメージを学生は有している．学生による保健室登校 等の児童生徒へ効果的と思われる対応は，本県の調査結果と同じ傾向が見られた．

Key words：［保健室登校］，［性格・行動］，［他者との関係性］，［効果的な対応］

  （Received October １４．２００３）    

目  的

 近年，不登校やいじめをはじめとする心の健康や喫煙，性の逸脱行動など学校における児童 生徒の心身の健康問題はますます複雑・多様化してきたと言われている．日本学校保健会の保 健室利用状況調査（１９９６）によると，保健室に来室する児童生徒の中には，身体的な症状を訴 える一方で，交友関係や家庭の事情など内面的な問題を併せ持つ者も多いことが指摘されてい る．このような状況の中，児童生徒に直接かかわっている養護教諭に対して，平成９年９月の 保健体育審議会の答申では，新たな役割として児童生徒の健康相談活動に積極的に取り組んで 行くことが求められている．

 さて，養護教諭を目指して入学してきた養護教諭養成課程の学生は，養護教諭免許状を取得する ため養護実習にいくこととなる．当然，実習の中で心身の健康問題で保健室に来室する児童生徒，とり わけ学校生活のほとんどを保健室で過ごす保健室登校の児童生徒とかかわることが予想される．

 そこで，本研究では保健室登校自体や保健室登校等を行っている児童生徒に対して，学生が どのようなイメージを持っているのか，また，本県における実態（鹿児島県総合教育センター，

＊ 鹿児島純心女子短期大学生活学科生活学専攻養護コース （〒８９０−８５２５  鹿児島市唐湊４丁目22番地１号）

２００２）と比較しながら分析することによって，今後の養護教諭養成課程のカリキュラム改善に どのように反映させるかを検討するものである．

研究方法 １ 調査対象

 短期大学の養護教諭養成課程の学生２年生３９人，１年生５３人の合計９２人である．

２ 調査期日

 １年生は２００３年９月１１日，２年生は２００３年９月１２日の後期履修登録終了後，セミナー室に全 員を集めて，調査用紙を配布し，無記名・自己記入式で実施した．なお，１年生は健康相談活 動及び養護実習の科目をまだ受講していないため，「保健室登校」について説明した後，約２０ 分時間を設けて調査した．２年生は１５分程度であった．   

 なお，保健室登校については，「常時保健室にいるか，特定の授業には出席できても，学校 にいる間は主として保健室にいる状態」を言い，また「等」を付けてあるのは，登校した児童 生徒が使用する部屋が，保健室だけに限らず教育相談室や図書館等もあるからと説明した．

３ 調査項目 盧 フェイス項目

 学生が持つ保健室登校等へのイメージの有り様が，いかなる要因によって影響を受けるのか を分析するために，本研究ではフェイス項目としていくつかの項目を設定した．

 項目としては，学年，養護実習経験の有無，保健室登校等の児童生徒と同じクラスになった経験の 有無およびその時期，本人の保健室登校等の経験の有無について設け，選択式で回答を求めた．

盪 保健室登校等の児童生徒に関する学生の意識

 保健室登校等の児童生徒に対してどのようなイメージをもっているか，また，本県の保健室 登校等の実態をどう捉えているか調査した．児童生徒のイメージについては，ブレインストー ミングを用いて自由記入とした．保健室登校等の実態についての調査項目は，鹿児島県総合教 育センター（２００２）が実施した鹿児島県内の全ての公立小学校・中学校・高等学校における保 健室登校等の実態調査を参考に，３項目リストアップした．

結果および考察 １ フェイス項目の分析

盧 養護実習経験の有無

 学生のうち１年生５３人は，全員養護実習の経験がない．２年生３９人のうち，実習経験のある 学生が３６人，実習経験のない学生が３人であり，全体では経験のある学生８９人（９６．７％），経 験のない学生３人（３．３％）である．

盪 保健室登校等の児童生徒と同じクラスの経験の有無

 小学校から高等学校までに，保健室登校等をしている児童生徒と同じクラスになった経験が あるかどうかについて，「ある」と回答した者は４１人（４４．６％），「ない」と回答した者は５１人

（５５．４％）であり，Fig．１に示したとおりである．

蘯 保健室登校等の経験の有無

 学生自身が保健室登校等の経験があるかどうかについて，９２人のうち４人（４．３％）の学生 が経験があり，１年生は１人，２年生は３人であった．

２ 保健室登校等の児童生徒に対するイメージ

 保健室登校等をしている児童生徒のイメージについて，思いつくものから順に１０列記しても らった．そのイメージに対して，「暗い」「おとなしい」「寂しい」など本人の性格・行動特徴 を表したものを「性格・行動」，「友達がいない」「人と接するのが苦手」「いじめられている」

など他者との人間関係を表したものを「他者との関係性」，「家庭に事情がある」「家族とうま くいかない」「家族関係が複雑」など家庭の状況を表したものを「家庭環境」，「授業について いけない」「学校が楽しくない」「先生とうまくいかない」など学校生活を表したものを「学校 環境」という４つのカテゴリーによる分析の枠組みを設定した．

 このカテゴリーについては，筆者の他２人（児童生徒の心身の問題に精通した者および保健 室登校に関わった現職の養護教諭）が独立に判定し，３人のうち２人以上が「性格・行動」「他 者との関係性」「家庭環境」「学校環境」と判定したものである．分類結果についてはTable１ に示したとおりである．なお，Table１の左側から「養護実習の経験」，「保健室登校等の児童 生徒と同じクラスの経験」，「本人の保健室登校等の経験」と３つの経験の有無を記入してある．

また，イメージについては「性格・行動：Ａ」「他者との関係性：Ｂ」「家庭環境：Ｃ」「学校 環境：Ｄ」と略記してある．

 保健室登校等の児童生徒に対しては，まず学生９２人すべてが「暗い」「おとなしい」など「性 格・行動：Ａ」のネガティブ側，「友達がいない」「人と接するのが苦手」など「他者との関係 性：Ｂ」のネガティブ側の両方をイメージしている．その中で学生８８人は，保健室登校等の児童 生徒に会った経験がないのに，ネガティブな見方をしていることは注目すべきである．この保健室登校 イコールネガティブというステレオタイプはどこから生まれて来たのか，今後さらに検討が必要である．

 また，保健室登校等を経験したことがある学生４人について，４人は合計４０のイメージを列 記している．その中で３９が「性格・行動」「他者との関係性」「家庭環境」「学校環境」のいず れかのネガティブなイメージであり，１つのみ「性格・行動」のポジティブなイメージをあげ ている．すなわち，圧倒的なネガティブイメージである．これは本人自身が自己否定的な思い から抜け出せず，現在でも保健室登校したというネガティブな自己を引きずって短大生活を 送っていることになる．

経験有り  ４１人  経験無し 

5１人 

Fig．１ 保健室登校等の児童生徒と同じクラスの経験

Table １  保健室登校等の児童生徒に対するイメージ一覧

１年生（Ｎ=５３）  性格・行動：Ａ  他者との関係性：Ｂ  家庭環境：Ｃ  学校環境：Ｄ

イメージ１０ イメージ９

イメージ８ イメージ７

イメージ６ イメージ５

イメージ４ イメージ３

イメージ２ イメージ１

本人 クラス 実習

Ａ 淋しい Ａ 辛い 親に分かってＣ Ａほしい 秘密を持って Ｄいる 担 任 に 気 を 遣ってほしい 友達を欲しがＢ

Ａる 笑顔がみられ Ｂない 誰かに話を聴 いてほしい Ａ 悲しそう Ａ 暗い 有 有 無

人見知りがあＢ Ａる 悩みをたくさ Ａん持つ マイナス思考 家庭に事情あＣ

Ａり 心配症 意見が言えなＢ Ａい 貧血 Ａ 体が弱い Ａ 暗い Ａ おとなしい 無 有 無

いじめられてＢ Ｄいる 勉強したくな Ｄい 先生が嫌い 思っているこＢ とを言えない 授業についてＤ

Ｂいけない 人と接するの Ａが苦手 病弱 Ａ おとなしい クラスに入れＢ Ａない 悩みがある 無 有 無

Ａ 淋しそう Ａ よく泣く Ａ 元気がない Ａ 情緒不安定 いじめられてＢ Ａいる 発達が遅い Ａ 弱い Ａ 幼い Ａ 暗い Ａ おとなしい 無 有 無

                        Ｂ 話しにくい Ａ 何かありそう Ａ 寂しい Ａ おとなしい 無 有 無

Ａ 何となく登校 Ａ 不良 友達ができにＢ Ａくい つまらない 学校が楽しくＤ Ａない 無口 Ｂ いつも独り Ａ 元気がない Ａ 暗い Ａ 悩みがある 無 有 無

先生や大人をＤ Ａ嫌う 悪いことをし Ａている ヤンキー Ａ 怖い 人が嫌がるこＢ Ｂとをする 人とかかわら Ａない やさしい Ａ 根は素直 先生に注意さＤ Ｄれやすい 校則を守らな 無 い 有 無

Ａ ねくら Ｂ 友達がいない 学校に居場所Ｄ

Ｃなし 家に居場所な Ｃし 親に不満 Ａ マイナス思考 Ｄ 担任に不満 自己表現できＡ Ｂない いじめに遭う Ｃ 家庭が複雑 無 有 無

変わった興味Ａ Ｂがある どこかで助け を求めている Ａ 自分中心 Ａ 急に暴れる Ａ 独りが好き 心を隠していＡ Ｂる 人と接するの Ａが苦手 話が嫌い 落ち込んでいＡ Ａる 暗い 無 有 無

どこかつまらＡ Ａなそう 敏感

Ａ 臆病 本当はかまっＢ Ａてほしい あまりしゃべ Ａらない 謎な所がある Ａ 暗い 信頼できる友Ｂ 達がいない Ａ 悩んでいる 自分の居場所Ａ 無 探し 有 無

Ａ 自信がない Ｂ 人前が苦手 Ａ 真面目 人 の 後 ろ にＢ Ａくっつく 積極性なし Ａ 存在感が薄い 家庭に事情あＣ

Ａり ねくら Ａ 変わっている Ａ 暗い 無 有 無

誰かに気付いＢ Ａてほしい 悩みを抱えて Ａいる 静かな場所を Ａ好む 運動が苦手 本ばかり読んＡ Ａでいる 常に下を向い Ａている 優柔不断 自分で物事をＡ 決められない 人と接するこＢ

Ａとが苦手 病弱

無 有 無

Ａ 口数が少なめ 周りの人とうＢ

ちとけにくい その子なりのＡ

価値観がある 喜怒哀楽が少Ａ

Ａない 元気がない 助けを求めてＢ Ｂいる 言いたいこと を言えないで いる 心を閉ざしてＡ Ａいる 困っている 悩みをかかえＡ 無 ている 有 無

Ａ 自分と戦って がんばってい Ａる 消極的 Ａ 勇気がない 心の傷をもっＡ Ａている おびえている Ａ 暗い Ａ 内向的な性格 本当は学校にＡ

行きたくない 問題をかかえＡ

Ａている とにかく悩ん 無 でいる 有 無

                    家庭環境が複Ｃ Ａ雑 暗い 悩みを一人でＡ 抱えている Ｂ 友達が少ない Ａ おとなしい 無 有 無

        人に相談するＢ Ａのが苦手 心がやさしい 友達を作るのＢ

Ｂが苦手 人と接するの Ａが苦手 自由 Ａ 繊細な感じ 教室にいきづＢ Ｂらい いじめられて 無 いる 有 無

Ａ 精神的に弱い 悩みがいくつＡ

Ａもある 細い Ａ 女の子 Ｃ 離婚 Ａ ウソをつく Ａ 暗い 相談できる人Ｂ Ｂがいない 友達がいない Ａ 寂しげ 無 有 無

Ａ 話せば明るい Ａ おとなしい Ａ 体が弱い Ａ かわいそう 人と接するこＢ Ａとが苦手 何か得意分野 Ｄがある 勉強について Ａいけない 暗い

いじめにあっＢ Ｂている 集団行動が苦 無 手 有 無

下を向いて歩Ａ Ａく 自閉症ぎみ 人に対して無Ｂ Ａ関心 自分の殻にと Ｂじこもる 人とうまくつ きあえない いじめられたＢ 過去がある 何か苦手なもＡ Ｂのがある 人見知りをす Ａる 色白で病弱 Ａ もの静か 無 有 無

人との交わりＢ Ａが下手 ねくら 友達関係のもＢ Ｃつれ 家庭内で問題 Ａあり 思いこみが激 Ｂしい クラスになじ Ｂめない いじめにあっ Ｂている 友達がいない Ａ 内気 Ａ おとなしい 無 有 無

頼まれたら断Ｂ Ｂれない 友達が少ない 悩みを相談でＢ

Ａきない かわいそう Ａ 苦しい Ａ つらい Ａ やさしい Ａ 自信がない Ａ 消極的 Ａ 悩みがある 無 有 無

保健室にいてＡ Ａ当たり前 プライドがあ Ａる 自分を特別だ と思っている Ａ わがまま 自分の世界がＡ Ａある 自己中心的 Ａ 暗い Ｂ いじめ Ａ か弱い Ａ 悩みがある 無 有 無

    Ａ 本当は良い子 家族とうまくＣ

Ｃいかまい 家庭に事情あ Ｄり 先生とうまく Ｂいかない 人見知りする 友達とうまくＢ

Ａいかない 体が弱い 体調がすぐれＡ Ａない 悩みがある 無 有 無

自分の気持ちＡ がわからない 心を開いた人Ｂ

とは話しをす る 部屋の中にいＡ るのが好き 一人でいるのＢ Ａが好き 小さなことを 気にしすぎる 特定の人としＢ

か話をしない 集団の中にいＢ

るのが苦手 自分の気持ちＢ を話すのが苦 手 人のことを気Ａ にしすぎる Ａ 消極的 無 無 無

Ａ おとなしい Ａ さびしがりや 自分に自信がＡ

Ｂない コミュニケー ションが下手 Ａ 病弱 Ｂ あがり症 Ａ 心配症 Ａ 消極的 恥ずかしがりＡ Ａや 自分の意見を 言うのが苦手 無 無 無

Ｂ 友達がいない 自己主張できＢ

Ｂない いじめの対象 Ｂ 接しにくい Ａ 悲しそう Ａ 近寄りがたい Ａ 発言が少ない Ａ 静か Ａ おしとやか Ａ 暗い 無 無 無

Ａ 漫画好き Ａ 病気ぎみ 心を閉ざしたＢ Ｂ人 人見知り Ａ よく泣く Ｂ 生徒か先生に いじめをうけ た Ｂ 人間不信 深い心の傷をＡ 負っている Ｂ 友達がいない Ａ 暗い 無 無 無

Ａ 体が弱い 持病を持ってＡ Ａいる 実は明るい Ａ 悩みがある 自分のことがＡ 分からない 先生とうまくＤ Ｄいかない 学校が嫌い いじめられたＢ ことがある 人間関係が苦Ｂ Ａ手 おとなしい 無 無 無

Ａ 元気がない Ａ 難しい Ａ 暗い Ａ 葛藤している Ａ 自分に負ける Ｂ 教室に入りた くても入れな い 人間関係の問Ｂ Ａ題がある 辛い

Ａ 苦しんでいる Ａ 悩んでいる 無 無 無

Ａ 学校が怖い Ａ 不安 Ａ 心細い Ａ 辛い Ｂ 人が怖い うち解けるのＢ Ａが苦手 心の暗さ闇 Ａ どうしたんだ ろうと不思議 Ａな子 悩みがある 教室にはいれＢ 無 ない 無 無

Ａ 几帳面 Ａ 女の子 Ａ 優秀 Ａ まじめ Ａ 絵がうまい 自分から話さＢ Ａない プライドが高 Ａい 本や絵など好 きなことがあ る Ａ 一人っ子 Ａ おとなしい 無 無 無

Ｂ とけ込めない Ｂ 人見知り Ａ 気が弱い Ｃ 家庭が複雑 きっかけがなＢ Ｂい 話が出来ない Ａ 悲しい いじめにあっＢ Ａている 内向的 Ａ 苦しんでいる 無 無 無

人の顔色ばかＢ りうかがう 気持ちを伝えＢ Ａにくい 打たれ弱い 内にこもるタＡ Ｂイプ 被害者意識が Ｂ強い 友人を作るの Ｃが下手 過保護 Ｃ 親が甘い コミュニケーＢ ション不足 Ａ 意志薄弱 無 無 無

        Ａ 悩みやすい Ａ 心が繊細 Ａ 怖がっている Ａ 病弱そう Ａ 普通に見える Ａ おとなしそう Ａ 甘えている Ａ 可哀想 無 無 無

    話してみるとＡ とてもやさし い 話しかけづらＢ い雰囲気があ る 壁を作ってしＢ Ａまう 体が弱い いじめの対象Ｂ になっている Ｂ 友達がいない 人と接するのＢ

Ｂが苦手 自分の意見を あまり言えな い Ａ おとなしい 無 無 無

Ｂ 友達が少ない 人に不信感をＢ

抱いている Ａ 悩みやすい 本当は誰かとＢ Ｄ話したい 学校に行くの を嫌がってい ない Ａ 心が繊細 Ｂ 相談できる人 が周りにいな い Ａ おとなしい Ａ 消極的 Ｂ 人とコミュニ ケーションを とるのが苦手 無 無 無

            あまり笑わなＡ Ａい 表情を表に出 Ｂさない 人に相談する ことが苦手な 人 Ａ 暗い あまりしゃべＢ Ａらない 内気 Ａ マイナス思考 無 無 無

イメージ１０ イメージ９

イメージ８ イメージ７

イメージ６ イメージ５

イメージ４ イメージ３

イメージ２ イメージ１

本人 クラス 実習

                    心の問題−苦Ａ Ｂしさ 虐待−暴力、

Ｃあざ 家での問題−

Ａ不登校 問題をかかえ る−暗い、辛 い いじめ−涙、Ｂ 無 悲しい 無 無

                Ａ やる気がない Ｂ 反抗期 Ｂ 人見知り Ａ おとなしい Ｂ いじめ−泣く Ａ 暗い 無 無 無

人と違ったこＢ Ｄとをする 先生に好かれ Ｂるタイプ 人にばかり求 Ａめる 甘えている Ｂ 前にいじめら れたことがあ る 人と接するのＢ Ｂが苦手 自分の気持ち を人に言えな い いじめられてＢ Ａいる 自分中心 Ａ おとなしい 無 無 無

Ａ 何を考えてい るか分からな い 家庭環境に問Ｃ Ａ題がある 少し体が弱い 生徒より先生Ｄ

と仲がよい あまり笑わなＡ Ｂい 口数が少ない 自分独自の世Ａ

Ｂ界がある 友達が少ない 周りとうち解Ｂ

けられない Ａ 暗い 無 無 無

Ａ 妄想 Ａ 深く考え込む 人を寄せ付けＢ

Ａない 姿勢が悪い Ｂ 人間嫌い Ｂ 独りぼっち Ｂ 友達がいない Ａ 自分の世界 Ａ 消極的 Ａ 暗い 無 無 無

Ａ さぼり Ｂ 近寄りがたい Ａ 可哀想 Ａ 精神不安定 Ｂ 友達が少ない 少しだけ甘えＡ

が入っている Ｂ クラスでいじ めにあってい Ｃる 家庭に事情が Ｂある コミュニケー ションが下手 Ａ 暗い 無 無 無

                Ｄ 学校が嫌い Ａ おとなしそう Ａ だるい Ａ 静か Ａ 暗い Ｂ いじめ 無 無 無

                Ａ 暗い Ｄ 勉強嫌い Ｄ 学校が嫌い 友人とうまくＢ いってない Ａ おとなしい Ａ つらそう 無 無 無

        Ａ 性格が暗い Ａ 引っ込み思案 先生とあわなＤ

Ｃい 家庭に問題が Ｂありそう 友達が少ない Ｄ 学校が嫌い いじめられてＢ Ａいる おとなしい 無 無 無

Ａ 寂しがりや Ｂ 大人が嫌い 家庭で孤食をＣ Ｃしている 親からの愛情 Ａ不足 精神的に繊細 自分の主張がＡ

Ｄ出来ない 先生と相性が Ｂ悪い いじめを受け Ｃている 家庭に問題が Ａある 心に不安を抱 無 えている 無 無

Ａ 感情が爆発す ると手がつけ Ａられない 色々自分の中 にため込む Ａ 弱い きっかけがなＡ Ａいだけ 本当は普通の Ａ子 暗い Ｂ 自分が被害者 だと思いこん Ａでいる 自分の意見が Ｂ言えない 人見知り 人の輪に入れＢ 無 ない 無 無

先生とうまくＤ いっていない 悩みを持ってＡ

Ｂいる いじめられて Ｂいる からに閉じこ もっている 周りに頼りすＢ Ａぎ わがままな一 Ａ面 暗い 接しようと努Ｂ Ａ力しない 静か

Ａ おとなしい 無 無 無

ちょっと人とＡ Ａ違う 何かに不安が Ｄある 学校が嫌い Ａ 淋しそう とてもナイーＡ Ｂブ いじめっ子 心 の 病 気 をＡ 持っている いじめられっＢ Ａ子 可哀想 Ａ 弱い 無 無 無

人と話すのがＢ Ｂ嫌い 他人との協調 Ａ性がない 自分は特別だ と思っている 病気だと言いＡ

Ｂ張る 親しい友人を 作ろうとしな い 相談相手がいＢ Ａない 我慢強さに欠 Ａけている 気が弱い Ａ 静か Ａ 内気 無 無 無

がんばっていＡ Ａる 憂鬱 人が信用できＢ Ｄない 先生が嫌い Ｄ 学校嫌い クラスに嫌いＢ な人がいる Ｄ 勉強が嫌い いじめにあっＢ Ａている おとなしめ クラスに行きＢ 無 たくない 無 無

Ａ 行きたくても 体が受け付け ない Ｄ 学校が嫌い Ｂ 友達が少ない 陰でこそこそＢ

Ｂ言われる クラスになじ Ｂめない クラスの雰囲 Ｄ気が嫌い 授業担当の先 Ｂ生が嫌い クラスに仲の 良い友達がい ない 友達関係がうＢ まくいかない クラスで嫌なＢ

ことがある 無 無 無

２年生（Ｎ=３９）

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本人 クラス 実習

Ａ まじめ 思いを内に秘Ａ Ｄめている 勉強が嫌い苦 Ｂ手 心を開ける相 手が少ない 家族の問題がＣ Ｂある いじめ 交友関係が狭Ｂ Ａい 内気 Ａ 優しい人 傷つきやすいＡ 無 性格 有 有

笑顔がみられＡ Ａない 不良っぽい Ｂ 周りの友達が 声をかけられ ない 誰にも話せなＢ い秘密がある 一人でいるこＡ

Ａとが多い いつも下を向 Ａいている 暗い

Ｃ 家族が複雑 教室に友達がＢ Ｂいない いじめに遭っ 無 ている 有 有

Ａ 反発 Ａ 精神障害 Ａ 淋しい Ｃ 家族関係 Ａ 暗い Ｂ 対人恐怖 Ｂ 実は人恋しい Ａ 独りぼっち Ａ 苦しい Ａ 悩んでいる 有 有 有

Ａ 自分でもどう していいか分 からない 未来に不安をＡ 持っている 友達と顔を合Ｂ わせづらい 学校に行きたＤ Ｃくない 親と隔たりが Ｂある 友達関係で悩 Ａんでいる 病弱ぎみ 人となじめなＢ Ａい おとなしい Ａ 悩みがある 無 有 有

        Ａ マイナス思考 人と接するのＢ

Ｂが苦手 愛情を求めて Ａいる 優しい よく考えすぎＡ Ａる 暗そう Ａ 辛い 悩みをもってＡ 無 いる 有 有

            自己管理がでＡ Ｃきない 家庭に問題が Ｂある 友達作りがう まくできない 自己主張が強Ａ

Ａすぎる 生活習慣が少 しずれている 友達とうまくＢ

Ａいかない 自己表現がう まくいかない 無 有 有

                    Ｂ なじめない いじめにあっＢ Ａている 口数が少ない Ａ 悩んでいる Ａ 暗い 無 有 有

                            Ｂ 悪口を言う Ａ 自己中心的 Ａ 明るい 無 有 有

Ａ しゃべらない Ａ すぐ泣く 自分の気持ちＡ を言えない Ａ 暗い Ａ マイナス思考 Ａ 悩みがある いじめられてＢ Ｃいる 家族関係が複 Ｂ雑 友達がいない Ａ おとなしい 無 有 有

        スポーツが苦Ａ Ｄ手 勉強が苦手 心に傷をもっＡ Ｂている 友達がいない Ａ 暗い Ｂ 協調性がない Ｃ 家庭内に問題 いじめにあっＢ

無 てる 有 無

        Ａ マンガが好き Ａ ゲームが好き Ａ 寂しがり屋 Ａ マイナス思考 Ｄ 先生とコミュ ニケーション がとれない 身体的訴えがＡ Ｂ多い 友達が少ない 心に問題があＡ

無 る 有 有

Ｃ 親とのコミュ ニケーション 問題 Ｂ いじめ 胃がすぐ痛くＡ Ａなる 泣く 自分を語らなＡ Ａい よく休む Ａ 暗い Ａ 表情が暗い Ａ 無口 Ａ 物静か 無 有 有

        Ｂ 他人との関わ りがあまりな Ａい 情緒不安定 Ａ 笑顔がない Ｄ 担 任 と の コ ミ ュ ニ ケ ー ション不足 Ｂ クラスの雰囲 気になじめな Ｃい 家庭での出来 Ｂ事あり コミュニケー ションの取り Ｂ方が下手 いじめ

無 有 有

                        Ａ 無口である Ａ 甘えがある Ｂ 人見知りする Ｂ 集団が苦手 有 有 有

Ａ 寂しい うらやましそＢ うに人を見る 集団の場ではＢ

Ａ静か 逃げるように Ｄ歩く 学校は嫌な場 Ａ所 どこか上の空 人と目をあわＢ

Ａさない 暗くなりがち あまり話さなＢ

Ａい 嫌なことから 有 逃げる 有 有

Ａ 寂しがり屋 友達作りが苦Ｂ Ａ手 内向的 家庭環境に問Ｃ Ａ題 優 し い 心 を Ａ持ってる 傷つきやすい Ａ 弱い Ａ 甘えん坊 Ａ 寂しさ Ａ 心の傷 無 有 有

                家庭に問題あＣ Ｄり 勉強が苦手 学校に興味がＤ Ａない 病弱 話をするのがＢ Ｂ苦手 友人関係が苦 無 手 有 有

                        Ａ 狭く深い Ａ 引きこもり 人目を気にすＢ Ａる 内気 無 有 有

                            Ｂ 集団が苦手 何か辛いことＡ がありそう 頑張って学校Ａ に来ている 無 無 有

                Ａ おとなしい Ｂ いじめ Ａ 内気な性格 人間関係がうＢ Ｂまくない クラスになじ Ｃめない 家庭に問題 無 無 有

 学生９２人が列記したイメージは合計８０４で，その内訳は「性格・行動」４７１件（５８．６％），「他 者との関係性」２４４件（３０．３％），「学校環境」４８件（６．０％），「家庭環境」４１件（５．１％）であっ た．（Fig．２参照 ）保健室登校等をしている児童生徒のイメージは，「性格・行動」（５８．６％）と

「他者との関係性」（３０．３％）を合わせて，ほとんどの学生が本人自身の持っている問題であ るとする見方をしていることになる．

 実際，養護コースに入学してきた学生は，養護教諭になるための養護実習をする場合，また は養護教諭として勤務する場合，心身に健康問題を持つ児童生徒の支援を直接行っていく立場 にある．このような立場にある学生が，保健室登校等をしている児童生徒に対して最初からネ ガティブなイメージを持つことは，児童生徒の姿を「あるがままに」受けとめ，問題解決への 支援に当たる立場として支障をきたすことが予想される．すなわち，保健室登校等をしている 児童生徒側から見た場合，自分にとって養護教諭は信頼関係を結べない存在と見なされること になる．

イメージ１０ イメージ９

イメージ８ イメージ７

イメージ６ イメージ５

イメージ４ イメージ３

イメージ２ イメージ１

本人 クラス 実習

Ｂ 異性が苦手 騒ぐことが苦Ａ Ｂ手 人前が苦手 うるさいことＡ Ａが嫌い 泣きやすい 気分が悪くなＡ Ａりやすい 優しい

Ｂ 会話が苦手 Ａ 暗い Ａ おとなしい 無 無 無

Ａ 弱そう Ａ 活動的でない Ａ 反論しない 家での生活がＣ Ａ気になる 何をしてるん Ａだろう あまり発言し Ｂない 一人でいるこ Ａとが多い 暗い

Ａ 寂しそう Ａ 物静か 無 無 有

Ａ 規則正しい生 活をしていな い 親がしっかりＣ していない Ｂ 友達が少ない Ａ やせている Ａ 泣き虫 Ａ 優しい Ａ 怠け者 Ａ 気が小さい Ａ 体が弱い Ａ おとなしい 無 無 有

                勉強についてＤ Ｂいけない 友達がいない Ｄ 学校が嫌い み ん な に 分Ｂ かってほしい Ａ 悩みがある 教室に行きにＢ 無 くい 無 有

友達とうまくＢ Ｂいかない クラスに嫌い な人がいる スポーツが苦Ａ Ａ手 物静か Ａ 暗い 家庭でうまくＣ Ｄいかない 先生とうまく Ｄいかない 勉強について Ｂいけない いじめられて Ｂいる クラスになじ 無 めない 無 有

Ａ 内向的 Ａ 本が好き Ａ やせている Ａ 色が白い 悩みを抱えてＡ Ｂいる クラスになじ Ａめない 優しい Ａ 病気がち Ａ 静か Ａ おとなしい 無 無 有

家庭に問題あＣ Ａり 心が不安定 Ａ 不安あり 人間関係作りＢ Ｂが下手 友達に困って Ｄいる 学校が嫌い 思い悩んでいＡ Ａる 心が病んでい Ａる わがまま Ａ 気が弱い 無 無 有

    Ｂ いじめ Ａ 運動不足 社会的接触がＢ Ｂ少ない 友達が少ない Ｄ 成績不振 Ａ 不良っぽい Ａ 暗い 家庭環境が複Ｃ Ａ雑 おとなしい 無 無 有

Ａ 繊細 Ａ おとなしい Ａ 暗い Ａ 明るい Ａ かわりもの Ａ ナイーブ Ａ 優しい Ａ 悩み Ａ 弱い Ｂ いじめ 無 無 有

    家庭でも楽しＣ Ａくない いつも一人 Ｂ 周りをみない 閉じこもってＡ

Ｂる あまり話さな Ｂい 協調性がない 今が楽しくなＡ

Ｂさそう 友達がいない Ａ 暗い 無 無 有

自分の考えをＡ 持っている Ａ 悩んでいる Ａ 甘えている Ｂ 頼っている Ｂ 独りぼっち Ｂ 協調性がない Ａ 自分勝手 Ａ 暗い Ａ 弱い Ａ 淋しそう 有 無 有

                        小さなことをＡ Ａ気にする 繊細

人付き合いがＢ Ａ苦手 悩みがある 無 無 無

                        おもしろくしＢ Ａてくれる 汗をよくかく Ａ 優しい人 体格が太り気Ａ 無 味 無 有

            Ａ わがまま まとまりがなＡ Ａい 消極的 Ｂ 友達がいない Ａ 弱い立場 クラスになじＢ Ｂまない いじめられて 無 いる 無 有

        友人の悩みあＢ Ｂり 特定の人との Ａみ話す 保健室に人が くると隠れる 登下校の時間Ａ

がばらばら 原因のわからＡ Ａない腹痛 内気

特定の人と合Ｂ Ｂわない 人と目をあわ せられない 無 無 有

    クラスになじＢ Ｄめない 養護教諭の手 伝いをしてい る 一人で何かしＡ Ｂてる 人と交流がな Ａい あまり笑わな Ａい 無口である Ａ 暗い Ａ おとなしい Ａ 静か 無 無 有

Ｄ 授業が嫌い 担任とあわなＤ Ｂい クラスに会い たくない人が Ｃいる 家庭に問題 何か話したいＢ ことがある Ａ 淋しい 仲のよい友達Ｂ Ｂがいない クラスにとけ Ｂ込めない いじめられて Ａいる 悩みがある 無 無 有

            集団行動が苦Ｂ Ａ手 純粋 Ａ 意志が強い 恥ずかしがりＡ Ａ屋 心配性 Ａ 物静か 意見を言えなＢ 無 い 無 有

Ａ 涙 Ａ 苦しんでいる Ｄ 学力 コミュニケーＢ ションが苦手 悩みを相談しＢ

Ａない 無口 Ｂ 交友関係 家庭環境が悪Ｃ Ａい 内気 Ｂ いじめ 無 無 有

Fig．２  保健室登校等の児童生徒に対するイメージ 0％ 

58.6％  30.3％  6.0％ 5.1％ 

 性格・行動   他者との関係性   学校環境   家庭環境 

20％  40％  60％  80％  100％