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回想された好きな教師と嫌いな教師像
著者 豊田 弘司
雑誌名 奈良教育大学教育研究所紀要
巻 32
ページ 125‑131
発行年 1996‑03‑01
その他のタイトル The recalled images of teachers that students liked and disliked
URL http://hdl.handle.net/10105/6922
奈良教育大学教育研究所紀要 平成8年第32号
回想された好きな教師と嫌いな教師像‡
豊田 弘司
（心理学教室）
要旨：253名の学生に小学校、中学校、高校時代の好きな教師と嫌いな教師を 各時代ごとに1人ずつ回想させ、その特徴を自由記述させた。その結果、小学 校時代では同性の教師を好む傾向カ溜められたが、中学・高校時代では男女と
もに男性教師を好きな教師として回想する者が多かっれまた、回想する時代 が現代に近づくにつれて、授業の上手・下手が教師の好き一嫌いを規定する特 徴として重視されることが明らかになった。さらに、男子学生と女子学生の間 に好きな教師として回想される女性教師の特徴に違いが認められ、嫌いな教師 については男子学生は回想する時代によってその特徴が異なるが、女子学生で は時代による違いが少ないことが示された。
キーワード：好きな教師、嫌いな教師、自由記述
「教育は人なり」という言葉に代表されるように、教育が成功するか否かは、教師の力量に依 存しているといえるであろう。それ故、教師に関する研究は意義のあるものであるが、過去の研 究では、小学校、中学校、高校の児童・生徒に対する調査から、好きな教師、嫌いな教師の特徴 を明らかにしたものは多い（岸田，1968）。また、国によって好きな教師像が異なることを検討 した研究（市 ll，1979）や、教師と児童・生徒の人間関係から望ましい教師の特徴を検討した研 究（Brophy＆Good，1974）も行われている。
上述した研究は、いずれも児童・生徒に直接教師の特徴を尋ねる方法を用いていれしかし、
大学生のような成人では、過去に出会った教師が、記憶の中でどのように位置づけられているの であろうか。杉村（1979）は、大学生に過去に出会った好きな教師と嫌いな教師の特徴を報告さ せた。その結果、小学校における好きな教師は、やさしい、一緒に遊んでくれる、親しみやすい、
親切な、おもしろいという特徴をもっている教師であり、嫌いな教師はえこひいきする、よく怒 る、怖い、うるさい、ヒステリックという特徴をもっていた。同様に、中学校における好きな教 師は、親しみやすい、ユーモアがある、やさしい、理解してくれる、厳しい教師であり、嫌いな 教師は、よく怒る、えこひいきする、皮肉を言う、しつこい、馬鹿にする教師であった。さらに、
高校においては、好きな教師はユーモアがある、親しみやすい、意欲がある、理解してくれる、
相談にのってくれる教師であり、嫌いな教師は度内を言う、押しつける、意欲がない、馬鹿にす る、冷たいといった特徴をもっていた。このように、過去の教師の特徴を回想させるという方法
ホThe recalled images of teachers that students liked and disliked．
ホ＊Hiroshi TOYOTA （Department of Psychology，Nara University of Ed皿。ation）
は、記憶の中での教師像を明確にする直接的な方法として評価できる。
豊田（1995）は、杉村（1979）と同じ方法を用い、好きな教師、嫌いな教師という条件を設け ず、印象に残った教師を各時代ごとに思い出してもらい、その印象についてあらかじめ設定して おいて特性項目にあてはまる程度を評定してもらった。そして、その評定値を因子分析した結果、
3つの時代に共通する5つの因子を抽出した。それらの因子は、信頼感、個人的な関わり、快活 さ、厳しい指導、授業のうまさであった。しかし、この研究では、被調査者が回想した教師が好 きな教師である場合が多く、嫌いな教師についての因子を抽出することができず、嫌いな教師像 の時代ごとの特徴を明らかにすることはできなかった。
そこで、本研究の第ユの目的は、杉村（1979）と同じく、被調査者に小学校、中学校及び高校 時代ごとに好きだった教師と嫌いだった教師の特徴を自由記述してもらい、嫌いな教師像の因子 構造を明らかにするための基礎的資料を得ることである。すなわち、ここで得られた自由記述を 基にして、豊田（1995）と同じような因子分析による検討のための項目を作成することが可能に なる。また、杉村（1979）では、各時代における記述された教師の特徴ごとの頻度が明確ではな かったし、男性教師と女性教師の区別、教師の年齢、さらに、被調査者の性差についての分析も なされていなかった。そこで、本研究の第2の目的は、このような詳細な分析を行い、小学校、
中学校及び高校時代における好きな教師及び嫌いな教師像の特徴を明らかにすることである。
方 法
調査対自 大学生及び看護学校生263名（男子98、女子165名）であり、平均年齢19歳11か月（18 歳0か月〜23歳3か月）であった。
材 料小学校、中学校、高校時代に好きだった教師、嫌いだった教師の特徴を自由記述し てもらうための用紙が作成された。この用紙はA4判の大きさで、小学校、中学校、高校時代 ごとに好きだった教師、嫌いだった教師について、性、年代及び具体的な特徴について記入でき る欄が設けてあった。
手続クラス単位の集団調査を実施した。上述の調査用紙を配布し、まず、小学校時代に おいて好きだった教師を1人想起させ、その教師の性別、年齢（およその年代でも可）及び具体 的な特徴を自由に記述させた。その後、小学校時代に嫌いだった教師について同様に自由記述さ せた。引き続いて、中学校、高校時代における好きだった教師及び嫌いだった教師についても同 様に、自由記述させていった。
結果と考察
教師の性と年代 表1には、各時代における好きな教師の性及び年代別の頻度及び％、表2に
は各時代における嫌いな教師の性及び年代別の人数及び％が示されている。まず、回想された好
きな教師の性別については、小学校時代は男子学生は男性教師、女子学生は女性教師を好きな教
師として回想する割合が高いのに対して、中学校、高校時代は好きな教師として男子学生、女子
学生ともに男性教師が回想される割合が高かった。これは、性別の教師の人数にも左右されるが、
表1 回想する時代ごとの好きな教師の性及び年代別の人数と％
被調査者の性
教師の性 男子学生 （N白g8） 女子学生 （N＝165）
男性 女性 計 男性 女性
百十小学校時代
年代 20代 13（13．27） 13（13．27） 26（27．37） 16（9．70） 28（16．97） 44（26．67）
30代 12（12．24） 13（13．27） 25（25．51） 28（16．97） 43（26．06） 71（43．03）
40代
21・（21．43）7（7114） 28（28．57） 9（5．45） 18（10．91） 27（16136〕
50代 4（4．08） 4（4108） 8（8．16） 7（4．24） 10（6．06） 17（10130）
60代 0（0．00） 0（0．00） O（O．OO） 0（O．00） 1（0．61） 1（O．0ユ〕
言十
50（51．02） 37（37．35） 87（88．78） 60（36．36） 100（60．60） 160（96．97）
なし 9（9．18） 3（ 1．82）
不明 2（2．04） 2（ 1．21）
中学校時代
年代 20代 14（14．29） 9（9．18） 23（23．47） 20（12．12） 15（9．09） 35（21．21）
30代 30（30．61） 4（4．08） 34（34．69） 43（26．06） 22（13．33） 65（39．39〕
4nイ十．
11 11．22、
，f R．n信、14f14．20、
1目 o．no、 1R 1∩．91、ヨ3f20．On、
40代 50代 60代
言十
11（11．22）
6（6．12）
3（3．06）
64（65．31）
3（3．06）
2（2．04）
O（0．OO〕
18（18．37）
14（ユ4．29）
8（8．16）
3（3．06）
82（83．67）
15（ 9，09）
l1（6．67）
ユ（0．61）
90（54．55）
18（10．91）
5（3，03）
0（O．OO）
60（36．36）
33（20．00）
16（ 9．70）
1（0．01）
150（90．91）
なし 不明
16（16．33）
O（O．OO）
12（ 7．27）
3（1．82）
高校時代
年代 20代
30代 40代 50イt 60代
言十
14（14．29）
22（22．45）
22（22．45）
4（4．08）
2（2．04）
64（65．31）
7（7，14）
4（4．08）
6（6．12）
O（O．00）
O（0．OO）
17（17．35）
21（21．43）
26（26．53）
28（28．57）
4（4．08）
2（2．04）
81（81．65）
13（7．88）
36（21．82）
35（21．21）
13（ 7．88）
9（5．45）
106（64．24）
14（ 8．48）
12（ 7．27）
12（ 7．27）
4（2．42）
1（0．61）
43（26．06）
27（16．36）
48（29．09）
47（28．48）
ユ7（10．30）
10（6．06）
149（90．30）
なし 不明
17（17．35）
O（0．00）
13（ 7．88）
3（1．82）
（注）
教師の隼代は、 被調査者の回答による。 （ ）内が％
表2 回想する時代ごとの嫌いな教師の性及び年代別の人数と％
被調査者の性 教師の性
男子学生 （N！98） 女子学生 （N！165）
男性 女性 計 男性 女性 計
小学校時代 年代 20代
30代 40代 50代 60代 計4（4．08）
5（5．lO）
11（11．22）
1O（10．20）
2｛2．04）
32（32．65）
7（7．14）
14（14．29）
12（12．24〕
2（2．04）
0｛O．00〕
35く35．71）
11（11．22）
19（19．39）
23（23．47）
12（12．24）
2（0．02）
67（68．37）
15（ 9．09）
24（14．55）
10（ 6．06）
9（5．45）
0（O．OO）
58（35．15）
12（ 7．27）
23（13．94）
19（1ユ．52）
13（ 7．88）
O（0．00）
67（40．60）
27（16．36）
47（28．48）
29（17158）
22｛13．33）
O｛0100）
125（75．76）
なし 不明
30（30．61）
1（1．02）
34（20．61）
6（3，64）
中学校時代
年代 20代
9（ 9．18）5（5．10）
ユ4（14．29）21（12．73）
3（ 1．82）24く14．55）
30代 15（15．31） 3（3．06） 18（18．37） 31（18．79） 15（9．09） 46（27．88）
40代 11（11．22） 6（6．12） 17（17．35） 22（13．33） 11（6．67） 33（20．OO）
50代 8（8．16） 4（4．08） 12（12．24） 11（6．67） 8（4．85） 19（11．52〕
60代 2（2．04） O（0．00） 2（2．04） 4（2142）
3（ 1．82）7｛4．24）
酎 45（45．92） 18（18．37） 63（64．29） 89（53．94） 40（24．24） 129（78．18）
なし 34（34．69） 31（18．79）
不明 1（1．02） 5（3．03）
高校時代
年代
20イモ 6（ 6．12） 3 3．06〕9（9．18）
8｛ 4．85） 8（ 4．85〕 16（ 9．70）年代
20イ寸30イ寸
40代 50代 60代
言十
6（612）
20（20．41）
16（16．33）
12（12，24）
5（5．10）
59（60．20）
3（306）
2｛
1（
2（
O（
2．04）
1．02）
2．04）
O．00）
8（8．ユ6）
9（918）
22（29．09）
17（17．35）
14（14．29）
5（5．10）
67（68，37）
8（485）
32（19．39）
33（20．OO）
18（1O．91）
4（2．42）
95（57．58）
8（485）
12（7127）
7（4．24）
3（1．82）
O（O．OO）
20（12．12）
16（970）
44｛26．67）
40｛24．24）
21（12．73）
4（2．42）
ユ15（69．70）
なし 不明
30（30161）
1（1．02）
37（22142）
3（1．82）
（注）
教師の年代は、 被調査者の回答による。 （ ）内が％
女性教師が多い小学校において、男子学生は男性教師、女子学生は女性教師を好きな教師として 回想する傾向の認められたことは興味深い。
一方、嫌いな教師については、小学校時代は教師の性による違いはほとんど認められないが、
中学校、高校時代においては男子学生、女子学生ともに男性教師が回想される割合が高かった。
これは、中学校・高校の教師において男性教師の割合が増してくることと、この中学校・高校時 代が精神的に不安定な青年期に対応し、生徒指導の役割を担う男性教師に対して悪い感情を持ち やすいことに由来しているのかもしれない。
次に、年代別にみていくと、小学校時代においては男子学生では好きな教師もしくは嫌いな教 師ともに40歳代の教師を回想する割合が高かったが、女子学生では30歳代の教師を好きな教師も
しくは嫌いな教師として回想する割合が高かった。中学校時代においては、好きな教師は20代も しくは30代の教師が回想される割合が高く、嫌いな教師は30代もしくは40代の教師の回想される 割合が高かった。さらに、高校時代では好きな教師及び嫌いな教師ともに30代もしくは40代の教 師が回想される割合が高かった。全体としては、男女によって回想される好きな教師と嫌いな教 師の年代に違いが認められると考えたが、実際には大きな違いは認められなかった。
教師の具体的な特徴 回想する時代ごとの好きな教師の具体的な特徴に関する第1反応をカウ ントし、頻度の多い上位5項目を示したのが、表3である。頻度のカウントに関しては、まず、
被調査者の記入した第1反応を非常に類似した表現を除き、すべて書き出した。そして、これら の反応の中から、意味する内容が同じもしくは類似した反応を3名の大学生が採点者となって合
表3 回想する時代ごとの好きな教師の具体的特徴
回想する 時代
男子学生 女子学生
男性教師 女性教師 男性教師 女性教師 小学校時代
①一緒に遊ぶ 12．0①優しい・温厚 32．4①優しい・温厚 15．0①優しい・温厚 25．O
②優しい・温厚 10，0②理解がある 16．2②思いやり親しみ13．3②思いやり親しみ17．O
②おもしろい 1O．O②思いやり親しみ16．2③授業のうまさ 11．7③元気・明るい 12．O
④授業のうまさ 8．O④対等につきあう 8．1③一緒に遊ぶ ll．7④一緒に遊ぶ 6．O
④思いやり親しみ 8．O④一緒に遊ぶ 8．1⑤理解がある 8，3④容姿がよい 6．O ④元気・明るい 8．1
④おもしろい 8．1 中学校時代
①授業のうまさ 1O．9①容姿のよさ 1616
①思いやり親しみ1O．9②理解がある 11．1
③理解がある 9．3
④厳しい指導 7．8 服しい・温厚 7．8
①おもしろい 13．3①思いやり親しみ26．6
②思いやり親しみ12．2②元気・明るい 16．6
③優しい・温厚 11．1③授業のうまさ 11．6
④厳しい指導 8．8④理解がある 6．6
④授業のうまさ 8．8④優しい・温厚 6．6
④頼れる 8．8 高校時代
①授業のうまさ 15．6①容姿のよさ 47．1
②思いやり親しみ12．5②授業のうまさ 23．5
③おもしろい 1O．9
④理解がある 7．8 翻しい・温厚 7．8
①授業のうまさ 15．1①思いやり親しみ32．6
①思いやり親しみ15．1②授業のうまさ 11．6
③優しい・温厚 12．3②元気・明るい 11．6
④相談できる 6．6④理解がある 9．3
⑤理解がある 5．7⑤相談できる 7．0
翻しい・温厚 7．0
表中の数値は％を示す
議しながらまとめていった。表3から、まず言えることは、回想する時代と教師の性に関わらず、
「思いやり・親しみ」のある教師及び「優しい・温厚」な教師を好きな教師として回想している ことである。また、回想する時代に該当する年齢が高くなるにつれて、「授業のうまさ」が好き な教師の特徴として重視されることがわかる。北尾（1967）は、教師に対する好き・嫌いなどの 感情的反応は指導技術によって決定される可能性を指摘しているが、この可能性は、上述の結果 からすれば、年齢が高くなるにつれて増大すると言えよう。特に、この傾向は男子学生において 顕著であることも注目できることである。一方、女子学生にとっては「思いやり・親しみ」の方 が「授業のうまさ」よりも重視されているように読みとれる。さらに、男性教師においては「授 業のうまさ」が好きな教師の特徴である可能性が高いが、女性教師にとっては「優しい・温厚」
「思いやり・親しみ」が好きな教師の特徴として重視されている。また、男子学生と女子学生の 反応の違いで特徴的なのは、男子学生が中学校、高校時代において好きな教師として「容姿のよ
さ」を好きな教師の特徴としてあげていることであり、これは女子学生においては全く認められ ない。女子学生の女性教師に対しては、「元気・明るい」がどの時代においても好きな教師の特 徴として重視されている。
次に、嫌いな教師の特徴については、表4からすると、男子学生は回想する時代によってかな り嫌いな男性教師の特徴が変化している。すなわち、小学校時代では「厳しい」教師が嫌いな教 師として回想される割合が高いが、中学校時代になると、「体罰」を与える教師が嫌いな教師と して回想され、高校時代では圧倒的に「下手な授業」をする教師が嫌いな教師として回想される
表4 回想する時代ごとの嫌いな教師の具体的特徴
回想する 男子学生 時代 男性教師 女性教師
女子学生
男性教師 女性教師
小学校時代
①厳しい 25．O①うるさい
②自己中心的 9．3②厳しい
③理解がない 6．3③自己中心的
③体罰・暴力 6．3④不公平
22．9①不公平 1515①不公平 20．0①厳しい 15．5②厳しい 11．4③変・いやらしい10．3③うるさい
8．6③体罰・暴力 1013④体罰・暴力 ⑤思いやりがない 619④自己中心的
40，3 17，9 10．4 9．0 9．o
中学校時代
①体罰 15．5①うるさい
②理解がない 11．1②下手な授業
②自己中心的 11．1②自己中心的
②不公平 11．1
⑤厳しい 8．8
22．2①不公平 11．1②体罰・暴力 11．1③自己中心的 ③うるさい ③厳しい
19．1①自己中心的 20．O 1O．1②うるさい 12．5
8．9②不公平 12．5 8．9④下手な授業 7．5 8．9④思いやりがない 7．5 ④理解がない 7．5 高校時代
①下手な授業
②不公平
②うるさい
④やつあたり
④頼りない
④自己中心的
15．3①下手な授業
8．5 8．5 − 6．8 6．8 6．8
50．0①不公平 13．7①自己中心的 ②思いやりがない12．6②不公平 ③体罰・暴力 8．4③うるさい ③自己中心的 8．4④下手な授業 ⑤厳しい 7．4④厳しい ⑤うるさい 7・4．
⑤下手な授業 7．4
16，7 13，3 10．0 6．7 6．7
