コ ミ ュ ニ テ ィ ・ネ ッ トワ ー キ ン グ と し て の 学 級 通 信

創 価 大 学 教 育 学 部 論 集 第55号:吉 川p99〜110

コ ミ ュ ニ テ ィ ・ネ ッ トワ ー キ ン グ と し て の 学 級 通 信

一 開 か れ た 学 級 づ く りの た め に一

吉 川 成 司

は じ め に

IT社 会,イ ン タ ー ネ ッ ト社 会,そ し て デ ジ タ ル 社 会 な ど,さ ま ざ ま に 形 容 さ れ る 現 代 の 高 度 情 報 通 信 社 会 に お い て,メ デ ィ ア と情 報 は 教 育 に と っ て も大 き な 課 題 で あ る 。 学 校 に お い て は,総 合 的 な 学 習 の 時 間 や 各 教 科 で コ ン ピ ュ ー タや イ ン タ ー ネ ッ トを 活 用 し た 実 践 が 数 多 く試 み られ て い る 。 ま た,高 等 学 校 で は 情 報 科 が 新 設 さ れ た 。 さ ら に は,高 度 情 報 社 会 に お け る リ テ ラ シ ー と し て,メ デ ィ ア リ テ ラ シ ー 教 育 が 注 目 を 集 め て い る 。 こ れ ら に 関 連 し て,山 内 (2003)は,デ ジ タ ル社 会 に お け る 情 報 ・メ デ ィ ア ・技 術 とい う 各 種 の リ テ ラ シ ー の 必 要 性 を 論 じつ つ,こ れ らの 学 び が 埋 め 込 ま れ た コ ミ ュ ニ テ ィ,つ ま り,さ ま ざ ま な 情 報 機 器 か ら さ ま ざ ま な情 報 を 入 手 し,背 景 に あ る 意 図 を読 み 解 き,自 らの 考 え を も ち,そ こ か ら新 た に 対 話 的 な コ ミ ュ ニ ケ ー シ ョ ン関 係 を 広 げ て い く社 会 の あ り方 を 展 望 して い る 。

確 か に,さ ま ざ ま な 学 習 活 動 で コ ン ピ ュ ー タ や イ ン ター ネ ッ トを 活 用 す る こ と は,高 度 情 報 通 信 社 会 に 対 応 す る 教 育 と して 必 要 な こ と で あ ろ う。 しか し,と も す る と,コ ン ピ ュ ー タ と イ ン タ ー ネ ッ トを 使 用 す る こ と が 自 己 目 的 化 し て し ま っ て は い な い だ ろ う か 。 学 校 教 育 に お け る 情 報 と メ デ ィ ア の 課 題 は,現 実 の 具 体 的 な 教 育 の 課 題 に 基 づ い て 考 え られ る べ きで あ る 。

こ の 点,昨 今 の い わ ゆ る学 級 崩 壊 の 問 題 も そ う だ が,学 校 教 育 の 問 題 が 議 論 さ れ る 時,必 ず とい っ て よ い ほ ど指 摘 さ れ る 課 題 は,児 童 生 徒 と教 師 との 信 頼 関 係,児 童 生 徒 相 互 の 関 係,そ して 学 校 ・教 師 と 地 域 ・保 護 者 と の 連 携 で あ る 。 こ れ らの 課 題 を ま と め て い え ば,そ れ は 開 か れ た 学 校 ・学 級 づ く り と い っ て よ い だ ろ う。

教 育 に お け る情 報 と メ デ ィ ア は,開 か れ た 学 校 ・学 級 づ く り,そ し て 学 校 教 育 に 対 す る 信 頼 回 復 の た め と い う 視 点 か ら そ の 意 義 が 考 え られ る べ きで あ ろ う(関 田,1998)。

こ こ で 注 目 さ れ る の が 学 級 通 信 で あ る 。 学 級 通 信 は,コ ン ピ ュ ー タ や イ ン タ ー ネ ッ トな ど 高 度 なIT技 術,い わ ゆ る"ハ イ テ ク"と 比 べ れ ば"ロ ー テ グ で あ る が,学 級 通 信 は,教 育 に お け る 情 報 と メ デ ィ ア に か か わ り,開 か れ た 学 校 ・学 級 づ く りの た め に,学 級 経 営 の 一 環 と し て,教 師 個 人 々 々 に お い て,長 くそ して 広 く試 み られ て い る 実 践 で あ る。

本 稿 は,学 級 経 営 に お け る 教 師 と児 童 生 徒,児 童 生 徒 相 互,そ し て 教 師 と保 護 者 ・地 域 と の 間 で の 情 報 交 流 の メ デ ィ ア と し て 広 く実 践 さ れ て い る 学 級 通 信 に 着 目 し,情 報 と メ デ ィ ア の 視 点,つ ま り情 報 ネ ッ トワ ー ク 論,コ ミ ュ ニ テ ィ 論,そ して メ デ ィ ア 論 等 か ら 光 を 当 て て み た い と考 え て い る 。

な お,学 級 通 信 と類 似 の も の と し て,学 校 通 信,学 年 通 信,教 科 通 信 な ど が あ る が,本 稿 で は 学 級 経 営 と の 観 点 か ら論 述 す る 都 合 上,学 級 通 信 で 統 一 す る 。

1.学 級崩壊が示唆す る開 かれた学級 づ くりの必要性

1‑1機 能 不 全 に よ る 閉 じ た 学 級 の 問 題

こ れ は 大 前 提 で あ る が,学 級 通 信 は 学 級 経 営 の 一 環 で あ る 。そ の 「学 級 」 と は,一 般 的 に は, 児 童 生 徒 の 学 校 生 活 の 基 礎 的 な 単 位 の こ と で あ る 。 そ して 「学 級 経 営 」 と は,学 校 教 育 目標 を 具 現 化 す る た め に,一 定 の 方 針 の 下 に 編 成 さ れ た 学 級 の 組 織 的 な 諸 条 件 を 企 画 ・整備 ・調 整 す る 活 動 で あ る 。 こ の 点,小 学 校 学 習 指 導 要 領 に は,総 則 の 第5「 指 導 計 画 の 作 成 等 に あ た っ て 配 慮 す べ き事 項 」 の(3)に 「日 ご ろ か ら学 級 経 営 の 充 実 を 図 り,教 師 と児 童 の 信 頼 関 係 及 び 児 童 相 互 の 好 ま しい 人 間 関 係 を 育 て る と と も に 児 童 理 解 を 深 め,生 徒 指 導 の 充 実 を 図 る こ と 」 が 示 さ れ て い る 。

さ て,そ の 学 級 経 営 に か か わ る今 日 的 な 現 象 と し て,い わ ゆ る 学 級 崩 壊 が あ る 。 学 級 経 営 研 究 会(2000)は,い わ ゆ る 学 級 崩 壊 を 「学 級 が う ま く機 能 し な い 状 況 」 と 呼 び,「 子 ど も た ち が 教 室 内 で 勝 手 な 行 動 を して 教 師 の 指 導 に 従 わ ず,授 業 が 成 立 しな い な ど,集 団 教 育 とい う 学 校 の 機 能 が 成 立 し な い 学 級 の 状 態 が 一 定 期 間 継 続 し,学 級 担 任 に よ る 通 常 の 手 法 で は 問 題 解 決 が 出 来 な い 状 態 に 立 ち 至 っ て い る場 合 」 を 指 す と し て い る 。

そ し て,さ ま ざ ま な 事 例 の 検 討 を 通 し,「 よ り豊 か な 学 級 を創 る た め に 」 と し て,次 の 諸 点 が 指 摘 さ れ て い る 。 ① 状 況 を ま ず は 受 け 止 め る こ と。 ② 「困 難 さ 」 と丁 寧 に 向 き合 う こ と。 ③ 子 ど も観 の 捉 え 直 し。 ④ 信 頼 関 係 づ く り と コ ミ ュ ニ ケ ー シ ョ ンの 充 実 。 ⑤ 境 界 を 超 え る 連 携 ・ 協 力 。 ⑥ 考 え 試 み る 習 慣 と知 恵 の 伝 承 。

さ ら に,今 後 の 取 り組 み の ポ イ ン トと し て は,次 の 諸 点 が 指 摘 さ れ て い る 。 ① 早 期 の 実 態 把 握 と早 期 対 応 。 ② 子 ど も の 実 態 を 踏 ま え た 魅 力 あ る 学 級 づ く り。 ③TTな ど 協 力 的 な 指 導 体 制 の 確 立 と校 内 組 織 の 活 用 。 ④ 保 護 者 な ど と の 緊 密 な 連 携 と一 体 的 な取 り組 み 。 ⑤ 教 育 委 員 会 や 関 係 機 関 と の 積 極 的 な 連 携 。

こ れ ら を ふ ま え て,吉 川 ・中 西(2002)は,学 級 を 取 り巻 く学 校,地 域 社 会,制 度 と い う 重 層 的 な 各 教 育 シス テ ム の 機 能 不 全 と,諸 シ ス テ ム 間 の 乖 離 な ど教 育 シ ス テ ム 全 体 の 機 能 不 全 の し わ 寄 せ に よ る もの で あ る こ と を 論 じ た が,こ れ ら の 再 構 築 の た め に 指 標 と す べ き は,「 開 か れ た 学 級 づ く り」 で あ ろ う。 こ こ で 紹 介 した 学 級 経 営 研 究 会 の 答 申 の サ ブ タ イ トル も,「 関 係 者 間 の 信 頼 と連 携 に よ る 魅 力 あ る学 級 づ く り」 で あ る 。 そ して,そ の 開 か れ た 学 級 づ く りの た め の 一 つ の 有 力 な 方 法 が 学 級 通 信 で あ る 。

1‑2学 級 通 信 を機 軸 と し た 学 級 崩 壊 へ の 取 り組 み の 実 践 事 例

学 級 崩 壊 に 関 し て 学 級 通 信 を 軸 に 取 り組 ん だ 一 つ の 事 例 を こ こ で 紹 介 し よ う。

授 業 妨 害 や い じめ な ど,学 級 崩 壊 寸 前 の 第6学 年 の 学 級 担 任 と な っ た 教 師 は,1年 間 の ス タ ー トに あ た り,自 ら行 動 を 起 こ そ う と の 思 い を込 め て 「ア ク シ ョ ン」 と 名 づ け た 学 級 通 信 の 発 行 に 取 り組 ん だ 。 こ れ は 自 らの 信 念 を,児 童 に そ し て 保 護 者 に 宣 言 す る と と も に,自 ら に 誓 う意 義 が 込 め られ て い る 。 固 い 信 念 で 日 々 児 童 に か か わ る もの の,思 う に 任 せ な い 状 況 は 続 い た が,周 囲 の 励 ま し も得 て,運 動 会 を 契 機 と して ク ラ ス を ま と め て い こ う と再 度 一 念 発 起 。 「優 勝 」 よ り も 「友 情 」が 大 切 と,ク ラ ス の 仲 間 と 力 を合 わ せ る こ と の 喜 び を 知 っ た 児 童 の 姿 を 見,

ク ラ ス が ま と ま っ て い く こ と を 実 感 で き た 。 こ の1年 間,「 ア ク シ ョ ン」 の 発 行 は150回 を 数 え て い た 。 学 級 通 信 の 作 成 ・発 行 は,教 師 に と っ て そ れ ぞ れ の 児 童 の よ い と こ ろ を発 見 す る,そ し て そ れ を 保 護 者 に 伝 え る,さ ら に 児 童 を 見 る 自 ら の ま な ざ し を 見 つ め 直 す 契 機 で あ っ た と い

創 価 大 学 教 育 学 部 論 集 第55号:吉 川

う(木 田,2002)。

荒 れ て 閉 塞 状 態 に あ る ク ラ ス の 現 実 と 向 か い 合 い,児 童 の 様 子 と と も に 自 ら の 信 念 を 発 信 し 続 け る,同 時 に 自 分 自 身 と そ の 実 践 を 見 つ め 直 す こ の よ う に して 学 級 通 信 が 児 童 と そ の 保 護 者 の 心 を 開 き,ま た 結 び つ け る こ と に よ っ て,開 か れ た 学 級 づ く りの 契 機 に な り う る の で あ る 。

2.学 級通信 の意義 と留意点

2‑1学 級 通 信 の 意 義

岩 上 ・吉 成(1997)は,教 育 と情 報 の 視 点 か ら,「 生 き る 力 」 を は ぐ く む た め の 学 校 教 育 情 報 の 必 要 性 を 指 摘 し て い る 。 そ の た め に,教 育 の 専 門 職 と し て の 教 師 が 情 報 活 用 能 力 を 発 揮 し,保 護 者,さ ら に 地 域 社 会 の 人 々 と双 方 向 的 に 情 報 の 交 流 を 図 る べ き で あ る こ と を 論 じ て い る。 そ し て,学 級 通 信 は 情 報 発 信 基 地 で あ り,次 の よ う な 意 義 が あ る と して い る 。

① 担 任 して い る 児 童 の 姿,教 師 と し て 伝 え た い 自分 の 教 育 活 動,そ の 考 え や 心 情 な ど,教 師 と し て 伝 え ず に は い ら れ な い こ と が あ る は ず で あ り,そ れ が 原 点 で あ る 。 ② 学 校 で の わ が 子 の 様 子 を 知 り た い の は,保 護 者 の 自然 な 欲 求 で あ り 当 然 の 権 利 で あ る 。 そ れ に 応 え る 情 報 提 供 サ ー ビ ス が 学 級 通 信 で あ る 。 ③ 啓 発 的 な 教 育 機 関 誌 と して,保 護 者 に 訴 え,考 え て も ら い,協 力 を 得 る こ と に よ っ て 教 育 効 果 を 高 め る 。 ④ 教 師,保 護 者,児 童 が 共 同 して 取 り組 ん で こ そ 本 来 の 学 級 経 営 で あ り,教 師 か ら の 一 方 的 な もの で は な く,保 護 者 と 教 師,保 護 者 同 士 の 交 流 の 場 と し て 活 用 す る こ と が 大 切 で あ る 。 ⑤ 子 ど もの 作 品 の 発 表 の 場,子 ど も を 高 め る 契 機 と す る こ と も で き る 。 た と え ば,作 文 な ど を 掲 載 す る こ と に よ り,掲 載 さ れ た 児 童 に と っ て は 励 み に な ろ う し,他 の 児 童 の 作 品 を読 み あ う こ と も有 意 義 な 学 習 と な る 。 ⑥ 学 級 通 信 は,学 級 生 活 の 豊 か さの バ ロ メ ー タ ー で あ り,学 級 生 活 そ の もの を 実 り多 い も の に す る こ と が 前 提 で あ る 。 ⑦ 自 ら を 語 る こ と に よ っ て,ま た 同 僚 ・保 護 者 に 意 見 を 求 め る こ と に よ っ て,教 師 自 ら を 鍛 え, 点 検 し,相 対 化 ・客 観 化 で き る 。 ⑧ 定 期 的 ・継 続 的 に 発 行 し た も の を フ ァ イ ル 等 に 整 理 す る こ

と に よ り,学 級 生 活 の 歴 史 書,教 育 実 践 の 記 録 書 と な る 。 児 童 ・保 護 者 に と っ て は 良 き思 い 出 の 記 録 に,教 師 に と っ て も 自 ら の 軌 跡 を 辿 る こ と が で き る 。

こ れ ら の 意 義 を ま と め れ ば,一 つ は 保 護 者 との 交 流 ・連 携 に 関 す る こ と,も う 一 つ は 児 童 の 成 長 に 関 す る こ と,そ し て 教 師 と し て の 向 上 に 関 す る こ と,と な ろ う 。

2‑2学 級 通 信 の 留 意 点

こ の よ う な 意 義 を ふ ま え た 上 で,学 級 通 信 を 発 行 す る 際 の 心 得 と して は,次 の よ う な 諸 点 が 指 摘 さ れ て い る(岩 上 ・吉 成,1997)。

① 本 来 の 教 育 活 動 を 「側 面 か ら支 え る 活 動 」 で あ る と心 得 よ。 ② 独 り よ が り に な る な,公 開 せ よ,同 僚 の 中 に よ き読 者 を 持 て 。 ③ 子 ど も を よ く見 よ,子 ど も と よ く遊 べ 。 ④ 教 師 の 考 え を 押 しつ け る な。 ⑤ 恩 着 せ が ま し い 文 章 は 書 く な,極 力 グ チ は こ ぼ す な 。 ⑥ 保 護 者 に 反 応 を 求 め す ぎ る な 。 ⑦ 子 ど も の 人 権 に 絶 え ず 気 を 配 れ 。 ⑧ 登 場(掲 載)人 物 を 偏 らせ る な 。 ⑨ い つ も メ モ を 持 て,常 時 観 察 ・常 時 取 材 を 心 が け よ 。 ⑩ 自 分 ら し い ユ ニ ー ク さ,特 色 を 出 せ 。 ⑪ 定 期 発 行 を 心 が け よ,継 続 し て こ そ 信 頼 が 得 られ る 。 ⑫ 視 野 を広 げ よ,新 聞 を 読 め 。

合 わ せ て,内 容,形 式,印 刷 前,配 布 後,と 分 け て,学 級 通 信 善 し悪 し を確 認 す る た め の チ ェ ッ ク リ ス トが 示 さ れ て い る(表1参 照)。

ち な み に,岩 上 ・吉 成(1997)と と も に,野 村(1999)も 学 級 通 信 づ く り の 意 義 と 方 法 を 具

体 的 に 教 え て くれ る 。

表1学 級 通 信 発 行 チ ェ ッ ク リ ス ト(岩 上 ・吉 成,1997,p.154)

内 容 口 取 り上 げ た 内 容,取 り上 げ方 は適 切 で あ り適 時 性 が あ る。

口 温 か な学 級 の 雰 囲 気 を伝 え て い る。

口 特 定 の子 ど もば か りが 褒 め られ た り目立 っ た り して い な い。

口 特 定 の子 ど も を非 難 した り中傷 した り,責 め て い な い。

口 保 護 者 に対 す る依 頼 や 注 文 ば か りに なっ て い ない 。 口 専 門用 語 な ど独 りよが りな言 葉 の使 い 方 を してい な い。

形 式 口 計 画 的,定 期 的 に 発 行 し て い る 。 号 数 は 継 続 して い る 。 口 発 行 年 月 日,学 校 ・学 級(担 任)名 等 責 任 を 明 記 し て い る 。 ロ レ イ ア ウ ト等 見 や す さ 読 み や す さ の 工 夫 を し て い る 。 口 分 量 は 適 切 で,書 き 過 ぎ て い な い 。

口 文 字 の 大 き さ は 適 切 で,全 体 と し て 白 黒 の バ ラ ン ス が よ い 。 口 内 容 に ふ さ わ し い 見 出 しや カ ッ トの 工 夫 を し て い る 。 印 刷 前 口 人権 尊 重 上 問 題 と な る表 記 や 表現 は ない 。

口 原 稿 段 階 で 複 数 の 目で 読 み 直 して い る。

口 管 理 職 口 学 年 主 任 口 原稿 依 頼 した場 合 の筆 者 口 誤 字 ・脱 字 ・当 て 字 等 は な い 。

特 に,口 名前 口 日時 口 金 額 口場 所

配 布 後 ロ ー 部 で も よい か ら学 級 全 員 で読 み合 わ せ て い る。

口 学 習 指 導 ・生 活 指 導 等 で も利 用 す る こ とが あ る。

口 他 の教 職 員 や 主事 さ ん等 に も配布 す る こ とが あ る。

口 次 号 へ の準 備 ・反 省 に活 用 して い る 。

3.学 級通信 の実践事例

3‑1個 を生 か す 学 級 づ く り の た め に

以 上 の よ う な 学 級 通 信 の 意 義 に つ い て,こ こ で 具 体 的 な 事 例 を 紹 介 し,よ り具 体 的 に 考 え て み た い 。

中 野(2000)の 教 師 と して の 歩 み は,差 別 を せ ず に 平 等 に 接 す る こ と,そ し て 「個 」 を 尊 重 す る こ と,こ の 一 見 相 反 す る 両 者 を ど の よ う に 考 え た ら よ い の か を め ぐる 思 索 の 過 程 だ っ た よ う で あ る 。 そ し て,「 個 」 を 尊 重 す る た め に は,大 前 提 と し て,ど の 児 童 に も平 等 に 接 す る 態 度 が な く て は な ら な い と の 考 え に 至 っ た 。 こ の 点 に つ い て,中 野 は 次 の よ う に 論 じて い る 。 学 校 教 育 に は,ク ラ ス と い う 「集 団 」 と して の 教 育 と,「 個 人 」 と し て の 教 育 の バ ラ ン ス を と っ て 学 級 経 営 を して い く と い う 困 難 な 課 題 が 存 在 し て い る 。 「一 人 ひ と り を 大 切 に す る」 こ と は 大 事 で あ る が,同 時 に 集 団 の 中 で 「個 」 が 育 っ て い く,育 て て い く こ と を 忘 れ て は な ら な い 。 そ こ で,「 ク ラ ス 」 と い う 集 団 と 「個 」 を と も に 尊 重 す る こ とが 考 え ら れ な く て は な ら な い 。 そ し て,「 個 」 を 尊 重 す る た め に は,ク ラ ス と い う 「集 団 」 を 形 成 し て い る 「個 」 と い う 一・人 ひ と りの 子 ど もの 保 護 者 と 連 絡 を密 に と る 必 要 が あ る 。 な ぜ な ら,ク ラ ス と い う 「集 団 」 の 中 の 「個 」 で あ る 子 ど も を 最 も大 切 に 考 え て い る の は 保 護 者 で あ り,保 護 者 の 協 力 な く し て は,

創 価 大 学 教 育 学 部 論 集 第55号=吉 川

「集 団 」 の 中 で 「個 」 を 尊 重 す る こ と は 不 可 能 だ か ら で あ る 。 こ の よ う な 考 え か ら,中 野 は, 保 護 者 と の 架 け 橋 と して 学 級 通 信 を発 行 し て き た 。

そ の 学 級 通 信 の 内 容 は,① 授 業 の 様 子,② 児 童 た ち の 作 文,③ 新 聞 ・本 な ど で 参 考 に な る 資 料 の 紹 介,の 三 つ で あ る と い う 。 ① に つ い て は,知 的 に 楽 し い 授 業 で あ る た め に は,集 団 で 考 え る よ さ,そ の 中 で 個 を 生 か す こ と,で あ る と の 考 え に よ る 。 ② は,偏 り な く全 員 の も の を載 せ る こ と に よ っ て 個 性 を 生 か して い き た い と の 考 え に よ る 。 ③ は,保 護 者 との 双 方 向 の 意 見 交 換 を 願 っ て の も の で あ る 。

毎 年,学 級 通 信 の 第1号 に は,「 個 」 を 尊 重 す る 姿 勢 を ア ピ0ル す る 。 そ れ は,保 護 者 も教 師 も 「人 並 み 」 とい う 線 を 引 い て 評 価 して し ま わ な い こ とが 「個 」 を 尊 重 す る た め の 第 一 歩 で あ る とい う考 え に よ る 。 そ して こ の よ う に ア ピ ー ル す る こ と は,宣 言 し た 以 上,常 に 自分 が 心 が け な け れ ば,と 自分 自 身 に プ レ ッ シ ャ ー を与 え る た め で も あ っ た(表2参 照)。

児 童 に も,日 常 的 に,ま た 学 級 通 信 を通 じ て ア ピ ー ル す る 。 そ の 趣 旨 は,自 分 の 「個 」 と と も に 他 人 の 「個 」 を 尊 重 す る こ と が 大 切 で あ り,そ こ に 社 会 性 が 育 っ て い く と い う こ と,そ し て そ の 前 提 に,集 団 に は 守 ら な け れ ば い け な い ル ー ル が あ る,自 分 だ け の わ が ま ま は 我 慢 す る

な ど の 平 等 が 必 要 で あ る と い う こ と で あ る(表3参 照)。

上 述 した 学 級 通 信 の 意 義,す な わ ち,保 護 者 と の 連 携,児 童 の 成 長 の 契 機,そ して 教 師 と し て の 向 上,を 具 体 的 に 示 して くれ て い る 。

な お,以 上 の よ う な 中 野 の 実 践 は,心 理 臨 床 の 発 想 を 学 校 教 育 に 取 り入 れ た,も し く は 学 校 教 育 と い う場 だ か ら こ そ 可 能 な 心 理 臨 床,い わ ば 学 校 臨 床 と もい う べ き も の で あ り,学 級 通 信 を 心 理 教 育 的 な 観 点 か ら 位 置 づ け る 視 点 を 開 い て く れ る 実 践 で も あ る(近 藤 ・岡 村 ・保 坂,2000)。

表2学 級 通 信 の 事 例 一 保 護 者 向 け 一(中 野,2000,p.41) ご 入 学 お め で と う ご ざ い ま す!!

一 人 ひ と り が 違 っ た 色 に

○ ○ 小 学 校 ご 入 学 お め で と う ご ざ い ま す 。

い よ い よ,今 日か ら小 学 校 生 活 が ス タ ー トす る わ け で す 。

ど の 子 も,学 校 に 対 す る 希 望 で 胸 を ふ く ら ま せ,そ し て,そ の 中 に ち ょ っ ぴ り不 安 を 持 っ て い る こ と で し ょ う 。

そ の 希 望 を さ ら に ふ く ら ま せ,楽 し く充 実 し た 小 学 校 生 活 を 送 ら せ て あ げ る こ と,そ し て, ち ょ っ ぴ りの 不 安 を 消 し,ど の 子 も活 躍 で き る 場 を 作 っ て あ げ る こ と,そ れ が 私 の 仕 事 で す 。

1年 ○ 組 の ク ラ ス カ ラ ー は,「 白 」 で す 。 こ の 「白 」 と い う ク ラ ス カ ラ ー を 私 は 気 に 入 っ て い ま す 。 「白 」 は,こ れ か ら ど ん な 色 に も 染 ま っ て い く こ と の で き る 元 の 色 で す 。 私 は,こ の ク ラ ス の

一 人 ひ と りが

,み ん な 同 じ色 に 染 ま っ て い くの で は な く,み ん な 違 っ た 色 に,自 分 な りの 色 に,た っ た 一 つ し か な い 色 に 染 ま っ て い く お 手 伝 い を した い と考 え て い ま す 。

そ の た め に,「 人 並 み に 」 と い う期 待 を し な い よ う心 が け て い き た い と考 え て い ま す 。 「人 並 み 」 と い う 線 を 引 け ば,そ こ で 「人 並 み 以 上 」 と 「人 並 み 以 下 」 に 分 か れ て し ま い ま す 。 ま だ ま だ 人 生 が 始 ま っ た ば か りの 一 年 生 で す 。 ど の 子 の 未 来 も輝 い て い る と 信 じて い ま す(信 じた い の で す)。

そ の た め に,ぜ ひ お う ち の 方 と協 力 し な が ら 「教 育 」 に 当 た っ て い き た い の で す 。 家 庭 と学 校 の

「架 け 橋 」 と し て,こ の 学 級 通 信 『ジ ャ ン プ 』 を 発 行 し て い き ま す 。 ご 意 見 等 あ り ま し た が,ど ん ど ん お 寄 せ くだ さ い 。

(以下 省 略)

表3学 級 通 信 の 事 例 一 児 童 向 け 一(中 野,2000,pp.44‑45) 卒 業 テ ス トは合 格2

「心 の 卒 業 テ ス ト」

先 日,み な さ ん が 存 分 に 楽 し ん で き た 「卒 業 旅 行 」 の こ と を 「生 活 面 で の 『卒 業 テ ス ト』」 で あ る と表 現 し ま し た 。

今 回,雨 の た め 校 庭 が 使 え な く な っ て し ま っ た 昨 日 の4時 間 目 に,体 育 の 代 わ り に 「心 の 卒 業 テ ス ト」 と も い うべ き もの に 挑 戦 し て も ら い ま し た 。

ま ず,机 を 教 室 の 左 右 に か た づ け て し ま い,真 ん 中 に 集 合 し て も ら い ま す 。

最 初 は,「 心 の 卒 業 テ ス ト」 な ど と い う 言 葉 は 使 わ ず に,「 ゲ ー ム の よ う な も の を し て も ら い ま す 」 と し か 言 い ま せ ん で し た 。

第 一 の 課 題 で す 。

背 の 低 い 川頁に 並 び な さ い 。

朝 会 の と き な ど に い つ も並 ん で い る 並 び か た で す が,今 回 は 男 女 関 係 な く並 ん で も ら い ま す 。 同 じ く ら い の 背 の 男 の 子 と 女 の 子 が2人 並 ん で,友 だ ち に ど ち ら が 高 い か 見 て も ら っ て い る 姿 は,微 笑 ま し い も の で す 。

2,3分 で す ぐ に 「背 の 低 い 順 」 に 並 ぶ こ とが で き ま し た 。 続 い て,第 二 の 課 題 で す 。

1月1日 を 先 頭 に,誕 生 日 の 順 に 並 び な さ い 。

す ぐ に,「4月 集 ま れ 一 」 「10月 ど こ だ 一 」 な ど の 声 が 聞 こ え は じ め,無 事 に 誕 生 日順 に 並 ぶ こ と が で き ま し た 。

い よ い よ つ ぎ は,「 心 の 卒 業 テ ス ト」(こ こ で も ま だ 使 い ま せ ん で し た が)と も い う べ き 課 題 で す 。

今 度 は,少 し難 しい で す 。 あ る 小 学 校 の6年 生 は,並 び か た を 工 夫 して 解 決 し た そ う で す 。 み な さ ん に は で き る で し ょ う か 。

全 員 が 賛 成 し て,こ れ で い い と い う並 び か た が 見 つ か る ま で み ん な で 考 え て く だ さ い 。 こ う 前 置 き を し て,第 三 の 課 題 を 発 表 し ま し た 。

「い い 人 間 」 の 順 に 並 び な さ い 。 発 表 し た と た ん,

「え 一 っ!」

と 騒 然 と な る の で し た(無 理 も あ り ませ ん)。

そ れ で も み な さ ん 何 と か 課 題 を 解 決 し よ う と,相 談 を 始 め る の で し た 。

「○ ○ 君 が 最 初 じ ゃ な い?」

「△ △ さ ん だ っ て,い い 人 だ よ 。」

「オ レ,最 後 に 並 ぼ う。」(歩 き だ す 謙 虚 な 口 口 君)

あ れ こ れ 相 談 を す る の で す が,ま と ま り ま せ ん(当 然 で す が …)。 ま た,

「最 後 の 人 が か わ い そ う だ よ 。」

と い う 声 も 聞 か れ ま す(こ れ も 当 然 で す ね)。

そ う こ う し て い る う ち に,す ば ら し い 名 案 が 浮 か ん で き た の で す 。

さ て,6年 ○ 組 の み な さ ん は,こ の 課 題 を ど の よ う に 解 決 し た の で し ょ う か 。 あ れ こ れ 話 し て い る う ち に,あ る 子 が 言 い ま し た 。

「じ ゃ あ,み ん な 一 列 に 並 ぼ う か 。 一 列 で 前 を 向 い て,み ん な 一 番 に な れ ば?」

「そ う し よ う 。 そ う し よ う。」

ど う で す か?す ば ら し い 解 決 方 法 で し ょ う?

実 は,こ の 方 法 か も う 一 つ の 方 法 の ど ち らか が 出 る で あ ろ う こ と を,私 は 予 想 し て い ま し た 。 し か し,6年 ○ 組 の み な さ ん は,私 の 予 想 を軽 々 と 越 え て し ま っ た の で す 。

創 価 大 学 教 育 学 部 論 集 第55号:吉 川

そ の う え,こ ん な 声 も あ が っ た の で す 。

「そ う だ,そ れ で 輪 に な ろ う 。」

私 は,う な っ て し ま い ま し た 。

・全 員 が 「一 番 」 で あ る と い う 発 想

・「一 番 」 も 「ビ リ 」 も な い 「輪 」 と い う発 想 こ の2つ を 同 時 に 取 り入 れ て し ま う な ん て1

さ ら に,こ の 「並 ぶ 」 と い う 活 動 を 全 員 が 当 た り前 の よ う に 参 加 し て い る と い う事 実 に も,本 当 に う れ し く な り ま し た 。

こ の 「心 の 卒 業 テ ス ト」 は,ほ ぼ1年 前 の 新 聞 の 投 書 に も とつ い て い ま す 。

最 後 に,内 側 を 向 い て 全 員 が 一 番 に な り,輪 に な っ て 「一 番 」 も 「ビ リ 」 も な く し て し ま っ た み な さ ん に,こ の 投 書 の 一・部 を 読 ん で,「 心 の 卒 業 テ ス ト」 は,全 員 合 格 と し て 幕 を 閉 じ た の で あ り ま し た 。

一 以 下 省 略 一

3‑2メ ー ル マ ガ ジ ン

冒 頭 で も述 べ た よ う に,コ ン ピ ュ ー タや イ ン タ ー ネ ッ トを使 う だ け が,教 育 に お け る メ デ ィ ァ と情 報 の 課 題 で は な い 。 コ ン ピ ュ ー タや イ ン タ ー ネ ッ トを使 わ な く と も,ロ ー テ ク の 学 級 通 信 が 開 か れ た 学 級 づ く り に 有 力 な 方 法 で あ る こ と は こ れ ま で 述 べ て き た と お りで あ る 。 し か し,言 う ま で も な い こ と で は あ る が,こ れ は 決 し て,コ ン ピ ュ ー タ も イ ン タ ー ネ ッ ト も使 うべ き で は な い,と い う こ と で は な い 。

現 今,学 級 通 信 も電 子 メ デ ィ ア を 利 用 し た 新 し い タ イ プ の も の が 現 れ て き て い る 。 そ れ が メ ー ル マ ガ ジ ンで あ る 。

メ ー ル マ ガ ジ ン と は,電 子 メ ー ル で 発 行 す る 雑 誌 で あ る 。 コ ン ピ ュ ー タで の イ ン タ ー ネ ッ ト と い う双 方 向 の 対 話 機 能 に 優 れ た メ デ ィ ア を 活 用 し た もの で あ る こ とが 大 き な 特 徴 で あ る 。 双 方 向 の 対 話 は,新 聞 や 雑 誌 な ど の 活 字 メ デ ィ ア で も可 能 な こ とで は あ る が,利 便 性 の 点 で 格 段 の 差 が あ る 。 ま た,新 聞 ・雑 誌 な ど の マ ス メ デ ィ ア と は 異 な り,こ れ もパ ー ソ ナ ル コ ン ピ ュ ー タ に よ る イ ン タ ー ネ ッ トの 特 性 に 基 づ く こ と で あ る が,読 者 は,さ ま ざ ま な メ ー ル マ ガ ジ ン か ら,読 ん で 知 り た い 情 報 だ け を購 読 で き る 点 も大 き な 特 徴 で あ る 。 つ ま り,マ ス メ デ ィ ア で も な け れ ば,ロ ー カ ル メ デ ィ ア と い う か ミニ コ ミ で も な く,同 時 に,個 人 対 個 人 の 手 紙 な りメ ー ル の や り と りと も異 な る 。 地 理 的 条 件 に 制 約 さ れ る こ と な く,情 報 と 関 係 を 共 有 す る ボ ラ ン タ リ ー な コ ミ ュ ニ テ ィ を 形 成 で き る 点 に メ ー ル マ ガ ジ ンの 特 徴 が あ る 。

原 田(2002)は,好 ま れ る メ ー ル マ ガ ジ ン の 条 件 と して,以 下 の よ う に 述 べ て い る 。 こ れ ら は い ず れ も学 級 通 信 に 共 通 す る こ と で あ る 。

まず,読 み 手 と書 き 手 の 双 方 が 楽 し め る 点 を あ げ,読 み 手 で あ る 「読 者 の 声 」 に 重 き を お く こ と,書 き手(編 集 者)と して コ メ ン トをつ け る こ と,ま め に 返 信 メ ー ル を す る こ と,な ど を 大 切 に す る べ きで あ る と述 べ て い る 。

さ ら に,わ か りや す い 内 容(コ ン テ ン ッ)を 構 成 す る た め に,目 次(イ ン デ ッ ク ス)を 設 け る,目 的 を 明 確 に 主 張 ・提 言 を毎 回 載 せ る,内 容 が 具 体 的 で イ メ ー ジ が 鮮 明 に 浮 か ぶ 文 章,ス

トー リ ー 性(起 承 転 結)が あ る 文 章,を 指 摘 し て い る 。

加 え て,情 報 力 と して 新 鮮 な 情 報 を 豊 富 に 提 供 す る こ とが 大 事 で あ る こ と,そ の た め に さ ま ざ ま な 施 設 や メ デ ィ ア を 利 用 し て 常 に 情 報 収 集 に 努 め る こ と,編 集 同 人 ・協 力 者 を つ く る こ と,を 指 摘 して い る 。

最 後 に,メ ー ル マ ガ ジ ン の 書 き手 は 多 く の 場 合 同 時 に 編 集 者 で も あ り,読 者 の サ ポ ー ト役 で あ る こ と を 忘 れ ず に,締 め 切 り を守 り定 期 発 行 を 継 続 す る 心 構 え が 求 め ら れ る と し て い る 。

3‑3児 童 が 発 行 す る メ ー ル マ ガ ジ ン に よ る 学 級 通 信

さ て,こ こ で メ ー ル マ ガ ジ ン と学 級 通 信 と の 関 連 と い う こ と に な る の だ が,メ ー ル マ ガ ジ ン で は な く,学 級 の ホ0ム ペ ー ジ を 開 設 す る こ と も考 え られ る 。 しか し,無 数 の サ イ トが 存 在 し て い る な か で,伝 え た い こ と を 求 め る 人 に 伝 え ら れ る 確 率 は 低 い と い わ ざ る を 得 な い 。 こ の 点,メ ー ル マ ガ ジ ン は そ の 確 率 が 高 ま る 。 よ り個 人 対 個 人 の 関 係 が も ち や す い の で あ る 。

福 岡 県 の 北 九 州 市 立 香 月 小 学 校5年1組 の 担 任 で あ る 菊 池 省 三 教 諭 は,パ ソ コ ン を コ ミ ュ ニ ケ ー シ ョ ン の 道 具 と して 活 用 で き る よ う に と の 願 い と と も に,紙 ベ ー ス の 従 来 型 の 学 級 通 信 よ り も,外 の 世 界 とつ な が る 実 感 が も て る の で は な い か と の 考 え か ら,児 童 が 発 行 す る メ ー ル マ ガ ジ ン を 提 案 し,「 教 室 か ら の プ レゼ ン ト 『メ ル マ ガ キ ッ ズ 』」 が 始 ま っ た(朝 日新 聞2002年12 月1日 付)。 確 か に紙 ベ ー ス の 学 級 通 信 は,主 に 学 級 に 所 属 す る 児 童 生 徒 と そ の 保 護 者 が 対 象 に な る 。 しか し,メ ー ル マ ガ ジ ン を 発 行 す る と な る と,そ の 対 象 は学 級 に と ど ま らず,イ ン ター ネ ッ トの 性 質 上,世 界 的 な 広 が り を も つ こ と に な る 。 加 え て,児 童 が 学 級 を単 位 と し て 編 集 ・ 発 行 す る の は 極 め て 珍 しい ケ ー ス で あ り,さ ま ざ ま な 地 域 の さ ま ざ ま な 人 々 と の 交 流 は,児 童 た ち の 学 び に 多 大 な 滋 養 を もた ら して くれ る の で は な い だ ろ う か 。 こ の 実 践 は6年 生 に な っ て か ら も 継 続 さ れ て お り(http:〃www.pubzine.com/detail.asp?id=19665も し く はhttp:〃www.a1‑

phatec.or.jp!‑kikuchis!),No.19(2003年3月7日 発 行)の メ ー ル マ ガ ジ ン に よ る と,購 読 者 は 現 在1000人 を 超 え た と の こ と で あ る 。 菊 池 教 諭 に よ れ ば,購 読 者 と の つ な が りが 広 が り世 界 が 広 ま る に つ れ て,学 級 の 児 童 が 自信 を も ち,つ な が りあ い,学 級 の ま と ま りが 強 ま っ た との こ

とで あ る 。

ち な み に,学 級 通 信 以 外 に も,教 師 が 発 行 し て い る さ ま ざ ま な メ ー ル マ ガ ジ ンが あ る(た と え ば,メ ル マ ガ発 行 代 行 会 社http:〃wwwmag2.com/を 参 照 さ れ た い)。 ま た,WWW上 に ホ ー ム ペ ー ジ を 開 設 し,学 級 の 様 子 等 を 公 開 し て い る 教 師,学 校 も多 数 存 在 し て い る 。

3‑4児 童 が 地 域 に 発 行 す る 学 級 新 聞 一 メ デ ィ ア リ テ ラ シ ー 教 育 の 視 点 一

こ こ で,先 に 取 り上 げ た 児 童 が 発 行 す る メ ー ル マ ガ ジ ン に よ る 学 級 通 信 の 意 義 の 中 身 を 考 え る た め,学 級 経 営 の 文 脈 とは 異 な る よ う で あ る が,メ デ ィ ア リテ ラ シ ー 教 育 の 観 点 か ら,児 童 が 学 級 新 聞 づ く り に 取 り組 ん で い る 実 践 を紹 介 す る こ と に し た い 。 こ の こ と は ま た,教 育 に お け る 情 報 と メ デ ィ ア に つ い て 考 え る 上 で,メ デ ィ ア リ テ ラ シ ー は 重 要 な教 育 的 課 題 で あ る と考 え ら れ る か ら で も あ る(山 内,2003)。

愛 知 県 の 豊 橋 市 立 津 田 小 学 校 の 小 野 浩 史 教 諭 は,自 分 で 情 報 を 収 集 し,分 析 し,発 信 で き る 能 力 の 育 成,つ ま りメ デ ィ ア リ テ ラ シ ー 教 育 を,「 総 合 的 な 学 習 の 時 間 」 を 活 用 し継 続 して い

エ ヌ ア イ イ  

る 。 特 にNIE(NewspaperInEducation:教 育 に 新 聞 を)の 観 点 か ら,児 童 自 ら の 発 見 を 促 す 課 題 解 決 型 学 習 で あ る 点 に も特 徴 が あ る 実 践 で あ る 。 ま た,す べ て の 教 育 活 動 と結 び つ け る こ と,地 域 の こ と を 調 べ 地 域 に 発 信 す る こ と を 編 集 方 針 と し て お り,「 総 合 的 な 学 習 の 時 間 」 の 枠 を 超 え た ス ケ ー ル の 大 き な 実 践 で あ る 。 た と え ば,2002年 度 は,6年 生 が 東 海 地 震 を テ ー マ に140号 を超 え る 数 の 新 聞 を 発 行 し,非 常 時 持 ち 出 し 袋 を 備 え る 家 庭 が 増 え る な ど 地 域 の 防 災 意 識 を 高 め た り,地 域 の 危 険 箇 所 を調 査 し て 市 の 関 係 者 に 改 善 を 要 望 し そ れ が 実 現 す る な ど の 成 果 を 得 た 。 同 時 に,新 聞 の 読 み 方 も深 ま り,そ れ を 自分 た ち の 新 聞 編 集 に応 用 す る な ど, ま さ に メ デ ィ ア リ テ ラ シ ー を 身 に つ け て い っ た(栗 木,2003)。

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学 び の コ ミュ ニ テ ィ の 範 囲 を 地 域 へ 社 会 へ と 広 げ つ つ,地 域 の 人 々 と の ネ ッ トワ ー ク を 創 り,そ れ に 相 即 し て 地 域 の 生 活 者,社 会 市 民 と して の 自 ら の ア イ デ ン テ ィ テ ィ を 拡 充 し て い く

こ の 実 践 は,学 び の コ ミ ュ ニ テ ィ ・ネ ッ トワ ー クづ く りに そ の 本 質 が あ る とい え よ う 。 さ ら に,こ れ ら の 新 聞 は 当 然 児 童 の 保 護 者 も購 読 し て い る は ず で あ り,そ こ に も学 級 通 信 と し て の 意 味 が あ る 。

4.関 係 概 念 と し て の 情 報

4‑1関 係 の 発 見 と関 係 づ く り と して の 情 報 の 編 集

こ れ ま で,開 か れ た 学 級 づ く り の た め に と い う 課 題 意 識 か ら,学 級 通 信 に つ い て 考 え て き た 。 こ こ で は,よ り理 論 的 に 情 報 と メ デ ィ ア の 理 論 に 基 づ き,学 級 通 信 に つ い て 考 え て い き た い 。IT社 会 に 生 き る わ れ わ れ に と っ て,情 報 は あ た か も 持 ち 運 び で き る 静 止 し 固 定 的 な 物 質 の よ う に 考 え ら れ が ち で あ る が,情 報 と は 決 し て 実 体 概 念 で 捉 え ら れ る も の で は な く,関 係 概 念 と して 捉 え る べ き も の で あ る 。す な わ ち,「 情 報 と は 本 来,ズ レ を は ら む 流 動 的 な 性 格 を も っ て い る 。 情 報 を 担 うパ タ ー ン と,そ れ を解 釈 す る者 と の あ い だ に 成 り立 つ 『ダ イ ナ ミ ッ ク な 関 係 』 が 情 報 の 本 質 で あ る 」(西 垣,2003)。 高 度 情 報 通 信 社 会 に お い て 考 え られ な くて は な ら な い の は,情 報 は 決 し て 万 人 に と っ て 均 質 な も の で は な い,と い う こ と で あ る 。 意 味 解 釈 の ズ レ を 含 ん だ 多 層 的 ・多 義 的 な 情 報 を相 互 に 交 換 し な が ら,想 像 的 ・共 感 的 に して ア ク チ ュ ア ル な コ ミ ュ ニ テ ィ,い わ ば 感 性 共 同 体 の あ り方 こ そ が 問 わ れ な け れ ば な ら な い(西 垣,1994)。

こ の よ う な 点 に つ い て,松 岡(1996)は,「 情 報 は ひ と りで は い られ な い 」 「情 報 が 情 報 を 呼 ぶ 」 「情 報 が 情 報 を 誘 導 す る 」 「情 報 は 孤 立 し て い な い 」 「情 報 は 行 き先 を も っ て い る 」 な どユ ニ ー ク に 表 現 し て くれ て い る 。 そ して,「(情 報 の)編 集 は 時 間 と と も に 変 化 を す る 環 境 条 件 や 意 識 の 深 化 に よ っ て 進 行 し,し だ い に そ こ に か か わ るす べ て の 関 係 を 変 容 させ て い く と こ ろ に 醍 醐 味 が あ る 。 エ デ ィ テ ィ ン グ の 進 行 は,ひ と え に 関 係 発 見 的 な の で あ る 」 と 述 べ,自 己 編 集 性 な り編 集 的 創 発 性,相 互 編 集 性 を核 と し た 編 集 工 学 を 提 唱 し て い る 。

こ れ ら の 議 論 を 参 考 に す る な らば,学 級 通 信 も連 絡 な ど単 な る 情 報 の 伝 達 の 道 具 で は な く, ズ レ を は ら み な が ら も結 び つ きあ う ダ イ ナ ミズ ム,つ ま り,関 係 づ く りに そ の 本 質 が あ る の で あ る 。

4‑2動 的 情 報 の ネ ッ トワ ー ク ・プ ロ セ ス

金 子(1992)は,静 的 情 報,つ ま りす で に ど こか に 「あ る も の 」 と い う捉 え 方 に 対 し て,相 互 作 用 の 中 か ら 「生 ま れ て く る も の 」,つ ま り動 的 情 報 と い う捉 え 方 を論 じ て い る 。 こ の 動 的 情 報 が 発 生 す る プ ロ セ ス が ネ ッ トワ ー ク で あ る と い う。 こ の ネ ッ トワ ー ク ・プ ロ セ ス は,相 手 に 対 し て 自発 的 に 情 報 を 出 し,相 互 作 用 の 中 で 関 係 を 作 る と と も に,そ の 関 係 が 変 化 し て い く。 こ う し た プ ロ セ ス を 通 して 新 し い 意 味 や 価 値 が 発 見 さ れ て い く と い う も の で あ る 。

よ り具 体 的 に,つ な が り を つ け る ネ ッ ト ワ ー ク ・プ ロ セ ス に は,3つ の ス テ ッ プ が あ る と い う 。 そ の 前 提 と な る の が,相 手 と の 関 係 を 平 面 で 切 り取 らず,球 体 と して 捉 え る と い う こ と で あ る 。 そ し て,ス テ ッ プ1:ま ず 自分 か ら動 く一 勇 気 を も っ て 。 こ れ は,自 分 を ヴ ァ ル ネ ラ ブ ル に し て リ ス ク を 引 き受 け る こ と で あ る 。 ス テ ッ プ2:評 価 は 相 手 に 委 ね る 一 ゆ っ た り と 。 こ れ は,相 手 と の 関 係 や プ ロ セ ス を支 配 し よ う と し な い と い う こ とで あ る 。 ス テ ッ プ3:相 手 が 動 い た ら,タ イ ミ ン グ よ く反 応 す る 一 恥 ず か しが らず に 。 こ れ は,セ ンサ0を 全 開 に 働 か せ 相 手 の 動 き に 呼 応 す る こ と で あ る。

一107一

こ れ ら は,ボ ラ ン テ ィ ア に つ い て 論 じ た もの で あ る 。 こ の 点,学 級 通 信 も決 して 義 務 で は な い 。 自発 的 な 行 為 で あ り,あ る 意 味,自 分 の こ と を あ か ら さ ま に す る 情 報 公 開 で あ る か ら,ま さ に 自 ら を ヴ ァル ネ ラ ブ ル に し リ ス ク を 引 き受 け る こ とで あ る 。 ま た,自 己 満 足 の た め で は な

く,あ く ま で 児 童 と そ の 保 護 者 の た め の 行 為 で あ り,相 手 に 読 ま れ,楽 し み に 待 た れ て こ そ 学 級 通 信 の 意 味 が あ る の で あ る 。 さ ら に,学 級 通 信 は 交 流 の 場 で あ り,さ ま ざ ま な 感 想 や 意 見 が 寄 せ ら れ る 場 合 が 考 え ら れ,そ れ ら に 適 切 に 対 応 し て 次 に つ な げ て い くこ とが 大 切 で あ る 。

5.コ ミ ュ ニ テ ィ ・ ソ リ ュ ー シ ョ ン

5‑1コ ミ ュ ニ テ ィ ・ソ リ ュ ー シ ョ ン の た め の ボ ラ ン タ リ ー ・コ モ ン ズ

金 子(2002)は,機 能 不 全 に 陥 っ て い る既 存 の 組 織 や 機 構 で は 対 応 で き な い 問 題 で も,情 報 の 共 有 と共 同 資 源 化 に よ っ て 解 決 可 能 で あ る と し て,そ れ を コ ミ ュ ニ テ ィ ・ソ リ ュ ー シ ョ ン と 呼 ん で い る 。 そ し て そ れ を 支 え る の が ボ ラ ン タ リ ー ・コ モ ン ズ で あ る と い う。 こ の ボ ラ ン タ リ ー ・コ モ ンズ の 基 本 的 特 徴 と して,自 発 性,相 互 性,関 係 性,相 互 編 集 性 が あ げ ら れ て い る 。 す な わ ち,ボ ラ ン タ リー ・コ モ ンズ と は,次 の よ う な 一 連 の こ とが サ イ ク ル と な っ て 展 開 さ れ る 場 の こ と で あ る 。 「人 々 が 自 発 的 に 集 ま り,情 報,技 術,問 題 な ど を 持 ち 寄 る 」。 「共 有 さ れ た 情 報 が 編 集 さ れ,そ の こ と で コ ミ ュ ニ テ ィ の 何 か が 変 化 し,新 し い 意 味 や 関 係 が 出 現 す る 」。 「持 ち 寄 っ た 情 報 や 変 化 の 経 験 が,蓄 積 さ れ,共 有 資 源 と な る」。 「具 体 的 な 成 果 が 上 が り,各 自 が 果 実 を 持 ち 帰 る(そ れ が 誘 因 と な っ て,最 初 の ス テ ッ プ に 戻 っ て,サ イ ク ル が 回 る)」(金 子,2002P.37)。

学 級 通 信 の 発 行 は 教 師 に 義 務 づ け られ て い る も の で は な い 。 あ く ま で ボ ラ ン タ リ ー な もの で あ り,自 ら の 学 級 経 営 の 構 想 を 実 現 す る た め の も の で あ る 。

5‑2『 世 界 が も し100人 の 村 だ っ た ら』

情 報 と メ デ ィ ア,学 級 通 信,そ し て ボ ラ ン タ リ ー ・コ モ ン ズ を 結 び つ け る 出 来 事 が あ る。

『世 界 が も し100人 の 村 だ っ た ら』(池 田 ・C.ダ グ ラ ス ・ラ ミ ス,2001;以 下 『100人の 村 』 と略 記 す る)は,2002年 の ベ ス トセ ラ ー の 一 つ で あ る 。 そ の 冒 頭 に,「 中 学 校 に 通 う 長 女 の 担 任 は 生 徒 た ち に 毎 日 メ ー ル で 学 級 通 信 を 送 っ て くだ さ るす て き な 先 生 で す 。 そ の な か に,と て も感 動 し た メ ー ル が あ っ た の で,み な さ ん に も送 り ま す 」 と あ る 。 「す て き な 先 生 」 云 々 の 書 き足 しが 付 い た メ ー ル が 同 書 を ま とめ た 翻 訳 家 ・池 田 の も と に 届 い た の だ と い う 。 そ の 先 生 と は,千 葉 県 の 市 原 市 立 五 井 中 学 校 の 生 稲 勇 教 諭 で あ る 。 さ ら に そ の 出 自 を た ど る と,も と も と は ア メ リ カ の 環 境 問 題 の 専 門 家 で あ っ た 故H.ド ネ ラ ・メ ドウ ズ が 新 聞 コ ラ ム と して 書 い た 文 章StateoftheVillageRepoltだ っ た よ う で あ る 。 そ れ が イ ン タ ー ネ ッ トを 通 じEメ ー ル に の り,2001年9月11日 の ア メ リ カ 同 時 多 発 テ ロ事 件 を は さ み つ つ,人 か ら人 へ と メ ッセ ー ジが 付 け 加 え ら れ な が ら世 界 中 で 転 送 に 転 送 を 重 ね た 。 同 書 の 「解 説 」 で は,こ の 経 過 に ち な ん で,

『100人 の 村 』の 話 を イ ン タ ー ネ ッ ト ・フ ォ ー ク ロ ア(イ ン タ ー ネ ッ トの 民 話,略 して ネ ッ ト ・ ロ ア)と 呼 ん で い る 。

学 級 通 信 に 話 を 戻 す と,同 時 多 発 テ ロ 事 件 後,日 本 語 に 訳 さ れ た メ ー ル が 生 稲 教 諭 の も と に 届 く。 そ れ を 生 徒 た ち と話 し合 う 材 料 に と早 速Eメ ー ル 版 の 学 級 通 信 に 掲 載 し た の だ っ た 。 学 級 通 信 は 教 師 に な っ て か ら16年 間 発 行 し続 け て い る 。 し か も年 間300号 に 近 い 発 行 数 で あ る

と い う 。 こ れ は,人 と話 す こ とが 好 き と い う 気 持 ち の 発 露 で あ り,単 な る 連 絡 の た め で は な い と い う 。 自分 は こ う 考 え た り感 じ て い る の だ け れ ど,と 話 しか け た り問 い か け た りす る こ と に

創 価 大 学 教 育 学 部 論 集 第55号:吉 川

よ っ て 言 葉 を 引 き 出 す 道 具 な の だ と い う。 つ ま り,お 互 い に 言 葉 で 伝 え あ う こ と の 大 切 さ を メ ッ セ ー ジ と して い る の で あ る 。 さ ら に,卒 業 生 か らの 要 望 を受 け る 形 で,数 年 前 か らEメ ー ル 版 を加 え て 発 行 して き た と い う 。 ホ ー ム ペ ー ジ は 誰 が 入 っ て く る か わ か ら な い 危 険 が あ る こ と を鑑 み,メ ー リ ン グ リス トの 形 式 を使 っ て い る 。 メ ー リ ン グ リ ス ト形 式 で あ る た め,そ の 登 録 者 間 の 意 見 交 換 も可 能 に な る 。 現 に,担 任 す る ク ラ ス の 中 学 生 が,自 分 の 進 学 希 望 の 高 校 に す で に 在 籍 し て い る 先 輩 に 会 う き っ か け に な っ た り,就 職 の 相 談 に は す で に 社 会 人 に な っ て い

る 卒 業 生 が ア ドバ イ ス を くれ た り,さ ら に在 籍 生 ・卒 業 生 の 家 族 が 書 き込 み し た り と,世 代, 地 域 を越 え て 学 級 に 参 加 して くれ て い る と い う(生 稲,2002)。

『100人 の 村 』 の 「解 説 」 で は,「100人 の 村 』の 経 緯 を た ど る と,日 本 語 に 訳 さ れ た 時 に は, 学 級 通 信 と い う 「物 語 」 は付 与 さ れ て い な か っ た よ う で あ る 。"こ ん な 素 晴 ら し い 話 を 学 級 通 信 に 書 い て くれ る 先 生 が い る"『100人 の 村 』 は,そ の 内 容 と と も に,さ ら に 学 級 通 信 と 教 師 に 対 す る 期 待 や 郷 愁 の 「物 語 」 が 付 け 加 わ っ て 広 ま っ た とす れ ば,学 級 通 信 は 学 校 教 育 文 化 を付 帯 して お り,日 本 人 の 精 神 性 に 訴 え る力 が あ る と い え る か も し れ な い 。

学 級 通 信 は,情 報 発 信 の メ デ ィ ア で あ り,教 室 を 開 き,児 童 生 徒 と,ま た 保 護 者 と を結 び つ け る 交 流 の 場 で あ る が,生 稲 教 諭 の 実 践 と 『100人 の 村 』 の 経 緯 は,そ の こ と を 如 実 に 示 し て い る 。 そ れ が イ ン タ ー ネ ッ トを 通 じてEメ ー ル に よ る 地 域 と世 代 を 超 え た 広 が り と連 動 し て い る こ と も注 目 さ れ る 。 加 え て,人 々 が 自 発 的 に,情 報,技 術,問 題 な ど を 持 ち 寄 り,共 有 さ れ た 情 報 が 編 集 さ れ,そ の こ とで 新 しい 意 味 や 関 係 が 出 現 す る 。 そ れ ら の 情 報 や 変 化 の 経 験 が 蓄 積 さ れ,共 有 資 源 と な っ て 具 体 的 な 成 果 が 上 が り,各 自 が 果 実 を 持 ち 帰 る,と い う ボ ラ ン タ リ0・ コ モ ン ズ に お け る コ ミ ュ ニ テ ィ ・ソ リ ュ ー シ ョ ン の プ ロ セ ス が は っ き り と 見 て 取 れ る 。

結び に代 えて

以 上,開 か れ た 学 級 づ く りを 焦 点 と して,教 育 に お け る 情 報 と メ デ ィ ア の 視 点 か ら,学 級 通 信 の 意 義 や 方 法 に つ い て 考 察 す る こ と を 試 み て き た 。

今 後 は,全 国 の さ ま ざ ま な 実 践 事 例 を 収 集 し,よ り具 体 的 ・実 践 的 な 検 討 を 進 め て い き た い と考 え て い る 。

最 後 に付 け 加 え て お き た い の が,情 報 倫 理 に 関 す る こ と で あ る 。 住 民 基 本 台 帳 ネ ッ トワ ー ク を め ぐ っ て,個 人 情 報 の 保 護 の 問 題 が 議 論 を 呼 ん で い る 。 学 校 教 育 で も,ク ラ ス 名 簿 の 個 人 情 報 の 扱 い,学 校 ・学 級 の ホ0ム ペ ー ジ に お け る個 人 名 や 写 真 の 扱 い が 議 論 と な っ て い る と い う (朝 日新 聞,2002年10月22日 付)。 情 報 と メ デ ィ ア は,技 術 面 ば か り で は な く,そ の 倫 理 面 も 考 え られ な くて は な ら な い 。 開 か れ た 学 級 づ く りの た め に,保 護 者 と の 連 携,地 域 そ し て 社 会 へ の 情 報 発 信 と交 流 は,極 め て 大 切 な こ とで あ る が,ロ ー カ ル な 通 信 手 段 と は い え,学 級 通 信 も個 人 情 報 の 扱 い に は 慎 重 を 期 す こ とが 求 め られ る 。 ま し て,高 度 なIT技 術 に よ る 電 子 空 間 の な か で は 相 手 の 顔 が 見 え な い 。 自 他 の 個 人 情 報 の 扱 い に 関 す る 配 慮 や 良 心 な ど,情 報 倫 理 と そ の 教 育 が 考 え ら れ な く て は な ら な い 。 さ ら に,当 然 帰 結 す る こ と で は あ る が,日 常 に お け る フ ェ イ ス ・ トゥ ・フ ェ イ ス で の ふ れ あ い に よ る信 頼 関 係 づ く りが あ く まで 基 盤 で あ る と い う こ とで あ ろ う。

引 用 文 献

朝 日新 聞2002個 人 情 報 の ゆ くえ ⑦ ク ラ ス 名 簿 も非 公 開10月22日 付

学 級 経 営 研 究 会2000学 級 経 営 を め ぐ る 問 題 の 現 状 とそ の 対 応 一 関 係 者 間 の 信 頼 と連 携 に よ る 魅 力 あ る 学 級 づ く り一(文 部 省 委 託 研 究 「学 級 経 営 の 充 実 に 関 す る 調 査 研 究 」 最 終 報 告 書)

原 田 勉2002メ ー ル マ ガ ジ ン の 楽 し み 方 岩 波 ア ク テ ィ ブ 新 書

池 田 香 代 子(再 話)・C.ダ グ ラ ス ・ラ ミス(対 訳)2001世 界 が も し100人 の 村 だ っ た ら マ ガ ジ ンハ ウ ス社

生 稲 勇2002世 界 で 一 番 す て き な 学 級 通 信KKベ ス トセ ラ ー ズ

岩 上 薫 ・吉 成 勝 好(編 著)1997学 年 ・学 級 通 信 の 作 り方 講 座(小 学 校 低 学 年 編 ・同 中 学 年 編 ・同 高 学 年 編)文 教 書 院

金 子 郁 容1992ボ ラ ンテ ィ ア も う ひ と つ の 情 報 社 会 岩 波 新 書 金 子 郁 容2002新 版 コ ミ ュ ニ テ ィ ・ソ リ ュ ー シ ョ ン 岩 波 書 店

木 田 弥 生2002原 点 忘 れ ず に 年150回 の 「通 信 」 聖 教 新 聞9月16日 付

近 藤 邦 夫 ・岡 村 達 也 ・保 坂 亨(編)2000『 子 ど も の 成 長 教 師 の 成 長 』 東 京 大 学 出 版 会

栗 木 千 恵 子2003NIEの 成 果 あ げ た 小 学 校 聖 教 新 聞8月26日 付 松 岡 正 剛1996知 の 編 集 工 学 朝 日新 聞 社

文 部 省1998小 学 校 学 習 指 導 要 領 財 務 省 印 刷 局

中 野 健 司2000学 校 の ク ラ ス と い う 集 団 の 中 で,「 個 」 を 尊 重 す る た め の 実 践 例 近 藤 邦 夫 ・岡 村 達 也 ・保 坂 亨(編)『 子 ど も の 成 長 教 師 の 成 長 』 東 京 大 学 出 版 会pp.35‑46.

西 垣 通1994マ ル チ メ デ ィ ア 岩 波 新 書

西 垣 通2003情 報=生 命 ズ レ な が ら結 ば れ る ダ イ ナ ミズ ム 朝 日新 聞(夕 刊)5月19 日付

野 村 み や 子(編 著)1999お た よ り ・学 級 通 信(低 学 年 ・中 学 年 ・高 学 年)明 治 図 書 関 田 一 彦1998ソ フ ト ・パ ワ ー 時 代 の 学 校 教 育 一 教 育 情 報 学 の す す め一 創 価 大 学 出 版 会 山 内 祐 平2003デ ジ タ ル 社 会 の リ テ ラ シー 岩 波 書 店

吉 川 成 司 ・中 西 徹2002シ ス テ ム の 機 能 不 全 と して の 学 級 崩 壊 一 学 級 シ ス テ ム 再 構 築 へ の 視 点 一 創 価 大 学 教 育 学 部 論 集pp.19‑37.

(付 記)

本 稿 は,平 成14年 度 ・創 価 大 学 教 育 学 会 研 究 助 成 を 受 け た研 究 成 果 に 基 づ く も の で あ る 。